紫藤萝瀑布第一课时课件PPT

合作探究
2．作者的思想感情发生了怎样的变化？ • 因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑 和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤 萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静 和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史， 由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。 （“生死谜，手足情”六字。手足，比喻弟兄。这 里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟患绝症，生 命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在面对紫藤萝， “我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都 不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此 可以明白，“各种各样的不幸”，也包括死亡。） • 焦虑悲痛---------宁静喜悦----------振作向前
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作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著 名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园， 吸取了中国传统文化与西方文化之精粹， 学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新， 语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散 文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇 小说《知音》、《红豆》等 ，散文集《丁 香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优
选择喜爱的一节，看谁读得好！ 朗读指导：
长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读； 读准字音，注意感情。
整体感知
自主学习
课文围绕着“花”写了哪些内容？ 请在下列横线上各填上一个字。
赏 花（ 1 - 6） 忆 花（ 7 - 9） 悟 花（10-11）
合作探究
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4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无 止境的”。说说你对这句话的理解。 十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么 多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这 样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。 而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死， 但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止 向前。人类社会照样向前发展。 因此说，生命的长河是无止境的。
老师寄语
勇敢面对生活，笑对人生。
生活就像一面镜子，你对她笑，他就对你 笑。 生命的长河是没有止境的，人生应该豁达 乐观，积极进取。不要一时的失败痛苦而 气馁，坚持到底，你终能获得成功和幸福。
（六）限时作业
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再读课文，把握文章主旨： 1．作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面 描写盛开的紫藤萝树？请找出相关的语句。
⑴色彩：
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色 的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅 的水花。
⑵形态：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，
也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 ⑶姿态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在 和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
课堂小结
本文写作者偶见一树盛开 的紫藤萝花，睹物释怀，心中
的悲痛焦虑化为精神的宁静， 感悟到生命的永恒，赞美了生
命的顽强和美好。
(五)拓展延伸
• 请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花 木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹 等等)。指导：人们往往赋予一些花木以某 种象征意义，回去后可以搜集一些有关花 木的文章，与同学进行交流，并提出自己 新的联想和见解。 (2)用一株实物花(并不一定是名贵的花，可 以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生 现场观察，进行联想，做口头作文：《我 看______花》。
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第16课《紫藤萝瀑布》 第一课时
紫藤，豆科，落叶木 质藤本。春季开花， 总状花序，下垂，蝶 形花冠，青紫色，变 种白色，有香味。紫 藤萝枝叶茂密，花大 且香，花和种子可供 食用，树皮纤维可供 织物，根和种子可杀 虫，果实入药治疗食 物中毒。
不是的。因为，它是很多 很多的紫藤萝花组成的，因为 像瀑布一样“从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极”， 所以文章叫“紫藤萝瀑布”。
秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力 创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一 部《南渡记》于1987年问世，获得广泛好评。
宗璞一家人在“文 革”中深受迫害，“焦 虑和悲痛”一直笼罩在 作者心头。在“文革” 结束的1982年，作者的 小弟弟又身患绝症，作 者异常悲痛，徘徊于庭 院中，见一棵盛开的藤 萝，睹物释怀，由花儿 的由衰到盛感悟到生命 的永恒，于是在其弟病 逝前写成此文。
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六注意事项
• • 1培养了学生的创新精神，发展了健康个性。 如：要求学生在对文章整体感悟后，在了解作者生平的基础上，通过对看花、 忆花、思花三个部分内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟，同时 提出了“谈谈自己对生命、对人生的理解”的要求。学生可以就自己所具有 的经历，或对人、对事的了解，谈谈自己的感受，从而陶冶自我性格的健康 发展。 2、富有时代气息，加强人文教育。 在“研读赏析”这一环节中，重点研读了“手足情、生死谜”，“花和人都 会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分，让学生在 “忆花”的部分中去感受时代所给予人的感受；“思花”部分重点在于对人 的感情的升华，而这种时代气息和人文教育又是潜移默化的自然性的渗透， 使学生从优美的文章中崇尚了热爱生命、珍惜幸福、珍爱人生的高尚情操， 体现了新的课程标准，明确了把人文教育放在显著地位的特点。三、培养了 学生的自学能力，突出了学生的主体地位。教案中的朗读方法的指导，学生 的朗读与研讨，以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措 施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥，个性 得到了发展。另外，教案采用了青岛市的“板块式”教学模式，流程流畅， 可操作性强，既重视了人文教育，又不忽视初一年级的字词教学，使语文达 到了工具性和人文性的良好统一，也使学生具有良好的人文素养和科学素养。
（三）精讲点拨，合作探究（发扬 团队精神，会让你获益更多）： 1紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什 么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆 掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状 和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏 涌动。
力）：
• • • • • 1.走进作者： 2.写作背景： 3字词学习：给加点的字注音并解释词语。 4、朗读课文，整体感知： （1）有感情的朗读课文，要求用普通话正确、流利地读，尽量 读出自己的理解。（指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强 调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处，理解作者含蓄而 又深沉的思想感情) (2)课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个 字。作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝 树?请找出相关的语句。 花（1-6） 花（7-9） 花（10-11） (3)作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。 因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来 一直压在 作者的心头，遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，作者 深受启发和鼓舞，获得了 ，作者又想到十年来紫藤萝
整体感知
自主学习
作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。
因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因， 多年来 一直压在作者的心头， 焦虑和悲痛 遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之 后，作者深受启发和鼓舞，获得 了 精神的宁静和生的喜悦 ，作者又想 到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生 命的思考，进而 感悟出人生的哲理 。
写作背景
自主学习 一、字词学习：注音释义。
迸溅（ bèng ）： 向外溅出或喷射。 忍俊不禁（ jīn ）：忍不住笑。 仙露琼浆（ qióng）： 形容鲜美的酒。 盘虬卧龙（ qiú ）： 回旋地绕像卧着的龙。 孤独，没有依靠。 伶仃（líng dīng ）： 酒酿（ niàng ）： 糯米酒。 伫（ zhù ）立： 长时间地站着。 挑逗（ tiǎo ）：逗引，招惹。
合作探究
3. 面对紫藤萝瀑布，作者的感情会发生变化，对生命 有怎样的感悟？ 文中插入一段写十多年前家门 外的一大株紫藤萝起什么作用? 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的 繁盛形成对比，作用是：突出了现在花的生 气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭 遇形成类比，作用是：说明花和人都会遇到 各种各样的不幸。