地理教案人教版七年级上册4.3人类的聚居地-聚落
人教版地理七年级上册4.3《人类的聚居地_聚落》说课稿
人教版地理七年级上册4.3《人类的聚居地_聚落》说课稿一. 教材分析《人类的聚居地_聚落》是人教版地理七年级上册第四单元第三节的内容。
这一节主要介绍了人类的聚居地——聚落的概念、类型、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
教材通过生动的图片、图表和文字，使学生能够直观地了解聚落的特点和分布规律，培养学生的观察能力和分析能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象和地理概念有一定的认识。
但是，对于聚落的概念、类型和形成发展的原因，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，我将会以图片和实例导入，激发学生的学习兴趣，并通过小组合作、讨论等方式，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解聚落的概念、类型、形成和发展的原因，能够分析聚落与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察图片、图表和实例，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对人类聚居地的认识，增强学生对环境保护的意识。
四. 说教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、形成和发展的原因，聚落与环境的关系。
2.难点：聚落形成和发展的原因，聚落与环境的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、图表等，直观展示聚落的特点和分布规律。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同类型的聚落图片，引发学生对聚落的兴趣，激发学生的学习热情。
2.新课导入：介绍聚落的概念、类型，引导学生了解聚落的形成和发展的原因。
3.案例分析：分析具体聚落实例，让学生深入理解聚落的形成和发展的原因。
4.小组合作：让学生分组讨论，分析聚落与环境的关系，培养学生的合作能力和分析能力。
5.总结提升：对聚落的概念、类型、形成和发展的原因，聚落与环境的关系进行总结，帮助学生形成知识体系。
6.课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
地理：七年级上册《4.3 人类的居住地—聚落(第1课时)》教案(人教版)
教学目标1、知道什么是聚落；运用图片说出城市景观与乡村景观的差异。
2、培养学生读图观察、分析比较能力。
3、正确认识和对待城乡差异。
教学重难点重点:比较城、乡景观的差异难点:造成城乡差异的原因教学方法读图分析、比较、归纳教学过程引入新课：世界上的人们居住在不同的地方，有些人居住在农村，有些人居住在城市。
各位同学，你们来自哪里呢？一、乡村和城市：（出示图片）周村大街、威尼斯水城、东方明珠、乡村……。
世界上的人们居住在不同的地方，我们把人类的这些集中居住地叫做聚落。
现在请大家欣赏几幅聚落的图片，观察总结什么是聚落？聚落主要分为哪两大类？学生回答略，乡村聚落和城市聚落，一般来说先有什么后有什么？乡村聚落又包括哪些呢?聚落仅是人们的居所吗？聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。
（出示图片）农村、渔村、牧村、林场。
（承转）联系生产、生活实际回答：乡村和城市所从事的生产活动一样吗？乡村有农村、牧村、渔村、林场等。
人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动。
城市居民从事工业、服务业等。
由于人们生产方式的差异，使得不同的聚落呈现出不同的景观。
(提问)，你是住在哪里呢？你这里的景观是怎样的？学生自由发言。
（活动）下面我们举行一个对抗赛，全班分为甲乙两大组，甲代表城市，乙代表乡村，各组说说自己的优点，看哪一组说得多，再让甲乙两组各说对方的缺点，看哪一组说的多。
（小结）甲乙两组选一名代表各总结一下各自的景观。
通过刚才的了解，我们把乡村和城市景观对比一下，完成下表。
分类房屋道路修筑情况商店多少学校多少医院多少有无农田有无果园有无鱼塘乡村密集度高度城市(承转)：通过讨论、交流，同学们了解了城、乡之间存在着一定的差异。
那么，同样是农村，不同地区的景观又如何呢？(多媒体显示)：“不同地方的村落景观”读图分析：这些图片的内容，各有哪些特点？由此说明了什么问题？学生回答(略)课堂小结：通过今天的学习，同学们多方面了解了各地城市、乡村的景观，开阔了眼界，增长了见识。
七年级地理上册 4.3 人类的居住地-聚落教学设计 (新版)新人教版
3、积极思考回答老师提出的问题：城市聚落和乡村聚落的区别。
师：活动一、探究影响聚落形成和发展的有利因素
1、展示 材料一 展示图片 最早出现城市的地方
材料一，最早出现城市的地方示意图，请同学们根据这幅图和课本最后一页世界地形图思考这样几个问题。
人类的居住地-聚落
班级
科目
地理
上课时间
教学
目标
知识与能力
1.区分城市聚落与乡村聚落的差异。
2.分析聚落形成与发展的主要因素。
3.通过分析聚落产生的条件，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系。
过程与方法
1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。收集不同聚落的图片分析聚落与自然环境、社会发展的关系。
1） 最早出现城市的地方有什么共同特点？
2） 为什么会出现在大河的冲击平原上？
生：1、阅读地图《世界上最早出现城市的地方》。
2、分析为什么会在这些地方出现城市？说明了什么跟聚落的发展也有关系？
生：学生通过所展示材料分析结果，总结出影响聚落形成于发展的有利条件。
师总结：影响聚落形成和发展的有利条件。一般来讲，一个有利于聚落形成和发展的环境需要是：水源充足，土壤肥沃，地形平坦，气候适宜，自然资源丰富。当然，有些时候交通，宗教，政治等人文因素也影响到了聚落的发展。
生：分析丽江古城保护现阶段存在的问题。并为丽江古城的发展出谋划策。
〖板书设计〗
一、聚落的形态
1、城市和乡村
2、聚落的世界文化遗产的保护
1、什么是世界文化遗产
2、保护世界文化遗产的意义
1、运用图片描述乡村景观和城市景观的差别.
2、聚落形成的因素、特色民居与自然环境的关系
七年级地理上册《4.3人类的聚居地》教案(新版)新人教版
习
合
作
共
建
知
能
应
用
巩
固
小
结
诊
断
评
价
作业布置
与
预习提纲
板
书
设
计
聚落与环境
聚落与世界文化遗产
教
学
札
记
通过这节课我们知道了，我们把人们的聚居地——乡村和城市，统称为聚落。在地形平坦、交通便利、水源充足、土壤肥沃等自然条件优越的地方比较容易形成聚落，在高山、荒漠的地区，则少有或没有聚落。
（生答）
1、第一组材料：地形条件。
提供图片：雪域高原、长江中下平原、横断山区。
2、第二组材料：水源条件。
提供图片：荒漠、河流、湖泊。
3、第三组材料：土壤条件。
提供图片：盐碱地、荒漠土、黑土地。
4、第四组材料：气候条件。
提供图片：热带雨林、撒哈拉沙漠、极地冰川、温带落叶林。
（抽四组同学回答，教师评价、小结学生答案。
师：乡村和城市的景观有什么不同？
师：由于自然环境的差异，乡村聚落还可以分为以下那些类型。（生答）
课件展示景观图片：农田、牧场、渔场、林场。
师：在乡村人们住要从事什么工作呢 哪城市呢？
师：随着现代化城市的发展，在城市郊区还出现了城市话村这类似城市的乡村聚落，如：中国第一村华西村。
课件展示华西村图片。
过渡：
第三节 人类的聚居地——聚落
教学目标
1、理解什么是聚落。
2、通过图片及亲身体验，了解城市景观与乡村景观的差异。
3、举例说出聚落与自然环境的关系。
教学重点
1、自然环境对聚落选址的影响。
2、聚落建筑风格与当地自然环境的适应性。
七年级地理上册4.3人类的居住地──聚落教案1(新版)新人教版
2. 中西部地区经济相对落后，交通不便，人口较少，市场需求小，不利于城市聚落的发展；
3. 城市聚落的发展与经济发展水平密切相关，经济发达地区城市聚落规模较大，功能完善；
4. 城市聚落之间的联系加强，有利于城市群和城市带的形成。
4. 学生可以进行实地考察，参观不同类型的聚落，亲身感受聚落与环境的关系，提高实践操作能力。
5. 学生可以进行课题研究，选择一个聚落作为研究对象，通过调查、分析、总结等方法，深入了解聚落的形成与发展过程。
6. 学生可以参加地理实践活动，如地图绘制、数据分析等，提高地理实践操作能力，加深对聚落知识的理解。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、教学资源拓展
（一）拓展资源
1. 书籍推荐：
- 《人类居住地的演变》：详细介绍了人类居住地的发展历程，包括原始聚落、古代城市、现代城市等不同类型聚落的形成与演变。
- 《聚落与环境》：深入探讨了聚落与环境之间的关系，分析了地形、气候、资源等因素对聚落分布的影响。
3. 地理实践：通过案例分析、小组讨论等实践活动，培养学生的实践操作能力和团队合作意识，提升学生解决实际地理问题的能力。
4. 地理信息技术应用：引导学生运用地理信息技术，如地图绘制、数据分析等，增强学生对地理信息的获取、处理和应用能力。
三、学情分析
学生在进入七年级之前，已经初步建立了地理基础知识框架，对地图阅读、地理环境因素等有了基本认识。但在具体学习本节课内容时，需要关注以下几个方面：
2. 聚落的类型：区分乡村聚落和城市聚落，分析两者在景观、经济活动、生活方式等方面的差异。
3. 聚落的分布：探讨聚落分布与自然环境的关系，如地形、气候、资源等因素如何影响聚落的选址和布局。
最新人教版七年级上册地理4.3《人类的聚居地-聚落》教案设计
课题:人类的聚居地——聚落目标:1、了解城市景观与乡村景观的差异2、了解聚落形成与发展的主要条件3、聚落的分布与形态4、保护好聚落是我们共同的责任。
让学生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。
重点: 聚落形成与发展的主要条件难点:如何保护好聚落方法:启发等教具:多媒体等班时: Array教学流程一、温故知新5′二、明确学习目标1′三、讲授新课：30′（引入）你喜欢住在城市还是乡村，为什么？你觉得他们有什么不同吗？（生活动）讨论城市与乡村的不同点。
（师总结）无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。
出示表格，让学生从环境状况、发展程度、建筑物与道路密度等方面分析城市聚落与乡村聚落的差异。
（板书）城市与乡村过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类早期的聚落主要分布在哪里呢？他们在形成和发展过程中又受到哪些因素的影响呢？是以怎样的形态呈现的？1、自主学习学生读书，画出有关的文字教师板书（一）聚落与环境2、点拨答疑3、归纳形成板书4、生记，教师检查5、活动题分析民居与当地自然环境的关系（二）、聚落与世界文化遗产1、自主学习为什么要保护聚落？怎样保护？如果你是一名旅游者，你能为世界文化遗产中的聚落做些什么？2、小组讨论，合作完成四、达标检测5′1、我们一般把聚落分为两大类，它们分别是( )：A．乡村和城市B．工业和农业C．农田和村庄D．工厂和城市2、由于自然环境的差异，不同的地区形成了不同风格的民居，下列表示东南亚民居特点的是（）3、读下面的“聚落分布示意图”回答：（1）、A、B、C三处聚落属于聚落；（2）、三处聚落的选址有一个共同点是（3）、三处聚落都有可能发展为聚落，而最优先发展起来的地点是（填A、B、C中的一个）聚落，理由是五、总结3′六、布置作业1′板书设计（一）、聚落与环境1、聚落的分类乡村和城市2、劳动生产的差异3、聚落形成与发展的主要条件4、聚落的分布形态（三）、聚落与世界文化遗产保护威尼斯城皖南古村落丽江古城平遥古城教学反思本节课堂的双边互动的比较好，多媒体的运用对本堂教学起到很好的辅助效，讲乡村和城市聚落差异对比的表格设计的过细，超过了景观图显示的范围，学生回答有困难。
地理人教版七年级(上册)4.3人类的聚居地——聚落(2024版新教材)
A.甲 B.人
C.丙 D.丁
9.关于聚落的发展与保护，说法正确的是( C）
A.随着社会的发展，所有旧的聚落建筑都应全部拆除，建新 的聚落建筑。
B.在聚落的发展中，所有旧的聚落建筑都保存下来作为历史 人化纪念，新的聚落建筑另辟新的人地。
C.处理好聚落发展与保护的关系，是全人类共同人临的问题。
D.处理好聚落发展与保护的关系，是各个国家人人的事情，与 其他国家人关综合题。
下图为我国某地聚落景观,当地居人以茶树种植为主业。读图, 完成第1题。
1.该景观的聚落形式及判断理由是（ C ）
①城市 ②乡村
③从事农业人产
④从事人农业人产
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
右图为《清明上河图》的苏绣作品(局部)，反映了北宋都城汴梁(今 河南开封)的繁华人貌。读图，完成2～3题。
乡村 低 矮 少 少
有
城市
人
人 多多
人
人然景观改 变人人
人
人
聚落不仅是人们的居所，也是人们进人劳动 人产和社会人活的场所。
耕作乡 村景观
乡村聚落
耕作→农村
放牧→牧村
捕人→渔村
人产人式不同
伐人→林场
乡村聚落的类型不同
城市聚落
人活在城市聚落中的人们，从事哪些劳动呢?
服
务
人
业
业
人结：
同
为
1
2
乡
村
3.特人人居与人然环境的关系。
练人练 根据资料，分析人亚的人居与当地人然环境的关系。P83
墙厚 窗人
厚墙：减少传人的太阳热量 窗人：减少吹进的热人
炎热、 人燥
人亚的人居
练人练 根据资料，分析东南亚的人居与当地人然环境的关系。P83
《第四章第三节人类的聚居地——聚落》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级上册
《人类的聚居地——聚落》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解聚落的基本概念、分类和形成原因。
通过教学使学生掌握聚落空间布局的基本特点，认识不同类型聚落之间的差异与共同点。
并培养学生对人类聚居地与自然环境关系的初步认识，以及分析聚落发展对人类生活的影响。
同时，增强学生的空间思维能力和分析地理现象的能力。
二、教学重难点重点在于使学生掌握聚落的定义和分类，以及了解不同类型聚落的特征。
难点则在于分析聚落的形成和演变过程，理解人类活动与自然环境之间的关系对聚落形态的影响。
要解决这些难点，需要学生具备地理空间思维能力及分析能力。
三、教学准备为保证教学效果，需准备以下教学材料：地理教材、多媒体课件（包括地图、图片等）、教具（如沙盘模型、挂图等）；并要求学生在课前预习聚落相关知识，准备好笔记工具；同时，教师应事先准备相关的历史资料、案例和实地照片，以帮助学生更直观地理解课程内容。
教师还应准备好相应的提问问题及思考题目，以供课堂互动和课后思考之用。
四、教学过程：一、创设情境，引入课题1. 展示多样聚落图片，如不同国家的建筑群、农村景象、现代城市、古镇等，引发学生对聚落形态的好奇与思考。
2. 简述人类对聚居地的重要性及人类在地球上创造的聚落之美，提出今天课程的主要学习目标：探索和了解聚落的特点与类型。
二、理论导引，认识聚落1. 定义聚落：通过讲解和实例分析，让学生明确聚落的概念，即人类为满足生活需求而形成的居住地。
2. 聚落的分类：介绍不同类型聚落，如城市、乡村、集镇等，并解释其特点与分布的地理因素。
三、课堂互动，讨论交流1. 小组合作探究：每组选取一种特定类型的聚落（如中国传统的乡村或现代的商业性城市），分析其聚居形态背后的文化和社会原因。
2. 组内分享：小组代表汇报本组分析结果，分享各自的观点和看法，加深学生对聚落类型的理解和认知。
3. 交流拓展：提问学生对其他国家的典型聚落的了解与思考，扩大学生地理知识面，同时激发他们对外国文化的好奇心。
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第三节 人类的聚居地——聚落
【教学目标】
1.运用图片说出城市景观和乡村景观的差别。
2.举例说明聚落与自然环境的关系,学会分析影响聚落形成与发展的因素。
3.懂得保护世界文化遗产的意义。
【教学重点、难点】
【教学重点】
1.认识乡村聚落和城市聚落的城乡差异,理解聚落形成和发展的因素。
2.聚落的发展与保护。
【教学难点】
聚落形成和发展的因素。
【教学过程】
一、创设情境 导入新知
出示乡村景观和城市景观的图片,同学们看到的图片分别描述的是乡村和城市,我们通常把乡村和城
市统称为人类的居住地——聚落。由人们的居住地农村和城市引入对聚落的学习
二、明确目标 有的放矢
课件展示,本节课的学习目标。学生齐读知识与技能目标,教师解读学习目标。
三、师生互动 理解新知
(一)聚落与环境
1.学生对照课本,完成【新课探知·展身手】相关内容。(聚落与环境)
学生交流,展示明确答案。
2.学生探究学习:
(1)教师指导学生阅读课文,找出什么是聚落,使学生知道聚落的概念及其类型。
明确:人们的集中居住地乡村和城市统称为聚落。乡村有农村、牧村、渔村等不同类型,人们从事耕作、
放牧、捕鱼等生产活动;城市聚落的人们,主要从事工业、服务业等工作。
(2)学生观察城乡景观图片,结合教师的提示、指导及自己对城乡的了解进行讨论,比较城乡景观的主
要差异。(从房屋、道路、商店、医院、学校、农田、鱼塘、人口分布、自然景观的改变等方面去进行比
较,完成下列表格中的内容)。
房屋
道路修 筑情况 商店的 多少 医院的 多少 有无 农田 人口 分布 景观改
变大小
密集度 高度
乡村 稀疏 矮 稀疏 少 少 有 稀疏 小
城市 密集 高 密集 多 多 无 密集 大
(3)教师指导学生读图4.13,通过读图了解影响聚落形成的因素有哪些。并联系已学过的世界人口分布
知识,引导学生展开讨论,相互交流。使学生得出世界上的聚落大多分布在平原地区的结论。
学生讨论,交流,展示答案。
明确:早期的聚落大都选择在地形、气候、资源等自然条件优越的地点。目前,在一些河流中下游的
平原地区或河口、沿海地区,聚落分布密集;在高山、荒漠地区,则少有或没有聚落。
(4)教师指导学生读图4.14和4.15,找出聚落的两种形态。
世界上聚落的形态各不相同,平原地区呈团块状,河流、山麓、谷地等呈条带状。
(5)探究:民居与自然环境的关系
一些特色民居往往能反映出一个地区聚落与自然环境的关系。读下图,分析民居与当地自然环境的关
系。
①上图中民居分别反映了当地什么气候特征?
答案:浙江民居:降水丰富;西亚民居:炎热干燥;北极民居:气候严寒;东南亚民居:气候湿热。
②分析上图中各民居与自然环境的关系。
答案:浙江民居房顶倾斜,便于排水;西亚民居厚墙小窗,隔热防风沙;北极冰屋,就地取材,保温。
追问:民居的建筑风格,只受自然环境的影响吗?
学生思考明确:不是。民居的建筑风格也受人文条件的影响,如经济条件、文化特色、宗教信仰等。
过渡:如何保护好聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址,处理好聚落发展与保护的关系,是全人类共
同面临的问题。
(二)聚落与世界文化遗产
1.学生对照课本,完成【新课探知·展身手】相关内容。(聚落与世界文化遗产)
学生交流,展示明确答案。
2.学生探究学习。
(1)教师指导学生阅读课文,并结合课后活动题,并组织学生结合自己的所见所闻展开讨论交流,培养
学生保护、珍惜传统聚落的意识。
明确:不同的聚落从不同角度记录了当时的历史、政治、文化、民俗等信息,是一部活的“百科全书”。
(2)许多聚落被列入《世界遗产名录》,学生举例说明。
四、课堂小结 梳理新知
师生一起梳理本节知识要点与检测。边检测,边质疑,边归纳知识要点。
课后思考:
1.在旅游中,你还发现了哪些不文明现象?我们如何去做?
2.请为保护世界文化遗产,设计一条文明标语。
五、课堂检测 巩固新知
见【一课一练·提素养】。
【板书设计】
第三节 人类的居住地——聚落