部编版七上语文名著导读 《西游记》精读和跳读(教学设计)教案

名著导读 《西游记》 精读和跳读 【教学目标】 1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。 2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。 3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。 【教学重难点】 1.教学重点：了解《西游记》的主要内容，掌握精读和跳读两种阅读方法。 2.教学难点：了解写作背景，分析人物形象，能够复述自己喜欢的故事情节。 【课前准备】 教学多媒体课件，有关《西游记》的资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、设置情境，激情导入 教师提问：《西游记》，无论是电视剧情节还是名著内容对同学们来说应该不陌生，你能说出几个经典片段名称吗？（出示课件1） 教师出示图片：（出示课件2、3） 预设：大闹天宫、三打白骨精、三调芭蕉扇、女儿国遇难。 教师：（出示课件4） 大家能说出这么多耳熟能详的故事，那么阅读整本名著我们应该注意什么，可以运用哪些方法来阅读呢？今天就让我们一起走进神魔小说——《西游记》来探讨一下。 教师板书课题：名著导读 《西游记》 精读和跳读（出示课件5） 二、知识备查，走近名著 1.作者简介 预设：（出示课件7） 吴承恩(约1500—约1582)，明代文学家。字汝忠，号射阳山人，山阳(现江苏淮安)人。自幼喜爱神话故事。在科举中屡遭挫折，嘉靖中补贡生。一般研究者认为，他在前人作品和民间传说的基础上，进行再创作，写出了富有浪漫主义色彩的著名长篇小说《西游记》。 2.背景介绍 预设：（出示课件8） 唐僧取经是历史上的真实事件。唐太宗贞观三年（629年），僧人玄奘为求佛经真义，不顾禁令，偷越国境，去天竺（今印度）取经，历时十七年，行程5万余公里，途经数十国，备受艰难困苦，取得大小乘佛教经律论657部，堪称历史伟人。梁启超称他为“佛学第一人”，鲁迅赞扬他为“民族的脊梁”。后来，其弟子辩机根据其口述西行见闻，整理成《大唐西域记》，记叙了取经途中的艰难困苦和异域风情。 3.内容概要 预设：（出示课件9） 《西游记》是一部长篇神魔小说。主要写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。 小说以师徒四人西天取经为线索，以孙悟空为主角，塑造了一个敢于反对天宫、地府的统治者，专“与人间抱不平”“济困扶危,恤孤念寡”的英雄形象。这部小说告诉人们一个道理:为了寻找、追求、实现美好的理想和目标，为了完成伟大的事业,我们必然会遇到各种各样的困难和挫折,我们必须以顽强的毅力战胜这些困难与挫折。 三、精读细研，细读名著 教师：同学们，我们已经仔细的阅读过本名著了，下面我们一起来讨论分析本名著的人物形象吧。 （学生读语句，讨论分析回答。） 1.唐僧 语句出示1：（出示课件10） 三藏答曰：“我弟子曾在化生寺对佛设下洪誓大愿，不由我不尽此心。这一去，定要到西天，见佛求经，使我们法轮回转。” 学生：信仰坚定，勇往直前。 语句出示2：（出示课件10） 三藏勒马道：“悟空，切莫伤人，只吓退他便罢。” 学生：心地善良。 语句出示3：（出示课件11） 纷纷落泪，魂飞魄散，坐不稳雕鞍，翻跟斗跌下白马。 学生：懦弱无能。 语句出示4：（出示课件11） 三藏道：“你这猴头，当时倒也有些眼力，今日如何乱道！这女菩萨有此善心，将这饭要斋我等，你怎么说他是个妖精？” 学生：盲目慈悲。 教师总结：（出示课件12） 举止文雅,佛学造诣极高，实干能力不强。 唐僧 心地善良，信仰坚定，不畏艰险，勇往直前。 盲目慈悲，固执迂腐，好坏不辨。 2.孙悟空 语句出示1：（出示课件13） 常言道：“皇帝轮流做，明年到我家。” 学生：有叛逆精神。 语句出示2：（出示课件13） 行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。 学生：本领高强，敢于斗争。 教师总结：（出示课件14） 优点：乐观大胆、敢于战斗的叛逆性格，与神的变幻不测、猴的急躁敏捷十分孙悟空 和谐地融为一体。 缺点：心高气傲、争强好胜，容易冲动，爱作弄人。 3.猪八戒 语句出示1：（出示课件15） “我拿了攒在这里，零零碎碎有五钱银子，因不好收拾，前者到城中，央了个银匠煎在一处，他又没天理，偷了我几分，只得四钱六分一块儿，你拿了去罢。” 学生：憨厚淳朴、呆得可爱。 语句出示2：（出示课件15） “师父，他要和你分行李哩。跟着你做了这几年和尚，不成空着手回去？你把那包袱里的甚么旧褊衫，破帽子，分两件与他罢。” 学生：搬弄是非。 语句出示3：（出示课件16） “上复丈母、大姨、二姨并姨夫、姑舅诸亲：我今日去做和尚了，不及面辞，休怪。丈人啊，你还好生看待我浑家，只怕我们取不成经时，好来还俗，照旧与你做女婿过活。” 学生：贪恋女色。 语句出示4：（出示课件16） 我若就回去，对老和尚说没处化斋，他也不信我走了这麽多路，须实在多晃个时辰，才好去回话......”即把头拱在土里，只管鼾鼾睡起。 学生：爱撒谎、偷懒。 教师总结：（出示课件17） 勇敢中带着怯懦，憨厚中带着奸滑。 猪八戒 本性憨厚纯朴，呆得可爱；能吃苦，关键时刻能发挥重大作用。 4.沙僧 语句出示：（出示课件18） 沙僧闻言，打了一个失惊，浑身麻木道：“师兄，你都说的是那里话。……今日到此，一旦俱休，说出这等各寻头路的话来，可不违了菩萨的善果，坏了自己的德行，惹人耻笑，说我们有始无终也！” 学生：坚持原则，顾全大局。 教师总结：（出示课件19） 恩怨分明，坚持原则；忍辱负重，顾全大局 沙僧 不善言辞，缺乏个性。 教师追问：沙和尚是不是可有可无的角色？（出示课件20） （学生讨论分析，教师适时点拨。） 学生：不是，因为当孙悟空和猪八戒闹矛盾的时候，要由他出来劝说调解，两位师兄外出时，就由他陪伴师父，如果没有了他，唐僧就危险了，经也取不成了。 所以沙和尚是不能缺少的一位人物。 四、合作探究，深读名著 1.为什么要学会精读和跳读的方法？ （教师讲解，学生探究。） 预设：（出示课件21） （1）书籍浩如烟海 《红楼梦》107万余字 《水浒传》96万余字 《西游记》82万余字 （2）好书不厌百回读 教师点拨：方法指导（出示课件22） 跳读——为名著做减法。 精读——为名著做乘法。 教师：同学们已经知道什么是“跳读”和“精读”后，下面就来实践一下。 1.跳读 语段出示1：（出示课件23） 他见那些小妖齐上，慌了手脚，遮架不住，败了阵，回头就跑。原来是道路不平，未曾细看，忽被蓏萝藤绊了个踉跄。挣起来正走，又被个小妖，睡倒在地，扳着他脚跟，扑的又跌了个狗吃屎，被一群赶上按住，抓鬃毛，揪耳朵，扯着脚，拉着尾，扛扛抬抬，擒进洞去。 （节选自《西游记》第三十二回） 教师：同学们精读上面语段，然后有问题。 （1）请问“蓏”字怎么读？ 读luǒ。 （2）这个字不认识影不影响读这一段话？ 为了不影响阅读节奏和兴趣，可以猜读，也可以忽略。 出示语段2：（出示课件24） 遂别了樵夫，径至芭蕉洞口，但见那两扇门紧闭牢关，洞外风光秀丽。好去处！正是那： 山以石为骨，石作土之精。烟霞含宿润，苔藓助新青。嵯峨势耸欺蓬岛，幽静花香若海瀛。几树乔松栖野鹤，数株衰柳语山莺。诚然是千年古迹，万载仙踪。碧梧鸣彩凤，活水隐苍龙。曲径荜萝垂挂，石梯藤葛攀笼。猿啸翠岩忻月上，鸟啼高树喜晴空。两林竹荫凉如雨，一径花浓没绣绒。时见白云来远岫，略无定体漫随风。 行者上前叫：“牛大哥，开门！开门！” （节选自《西游记》第五十九回） 中间的诗歌不读有没有关系？ 教师点拨：方法指导（出示课件25、26） （1）主动地舍弃。跳读是在阅读中，有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。跳读是通过省略次要信息来加快大脑对文字的反应速度，是阅读速度与思维过程的同步进行。 （2）有意地忽略。跳读是有取有舍，跳跃前进。也就是略去一些内容，只撷取文章中的关键部分的阅读方法。 （3）求得更高的效率。跳读不仅是为了提高阅读速度，还可使读者更深刻地理解内容，提高阅读效率。因为跳读的意义在于对读物的大幅度跳跃，舍弃非本质的东西，捕捉本质信息，形成新的思维流程。 2.精读 （1）细读（出示课件27） 孙悟空借芭蕉扇为什么会遭到拒绝？ （学生仔细语段，讨论分析回答。） 罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”行者佯问道：“令郎是谁？”罗刹道：“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！” （2）精思（出示课件28） 一借芭蕉扇被骗后，沙僧、猪八戒、唐僧三人关于是否“西行”的对话，表现了各自怎样的心理？ （学生仔细语段，讨论分析回答。） 学生：沙僧认为“进退两难”，深为取经前途担忧；猪八戒想“拣无火处走”，其一贯的“散伙”想法再次复燃；唐僧“只欲往有经处去”，表达了坚定不移的取经决心。 （3）鉴赏（出示课件29） 教师：想一想，孙悟空、罗刹女的语言各有什么特点？ 学生1：孙悟空的话：机智善变。 学生2：罗刹女的话：泼辣犀利。 学生3：“撮盐入火，火上浇油”，罗刹女憎恨孙悟空的情态 。 学生4：“旋风翻败叶，流水淌残花”， 孙悟空被芭蕉扇“扇得无影无形”的情形。 教师：方法指导（出示课件30、31） 首先，精读要细致。长篇小说往往人物众多，情节复杂，所涉及的事件环环相扣，作者为了使文章结构严谨、有条理，通常采用前设置悬念，后层层释疑的办法，有时前有铺垫，后有照应，有时多条线索并行，而且相互交错。这样能大大提高读者的阅读兴趣，同时对读者提出了细心和耐心的要求，否则就不容易理解故事的内容，体会不到小说的精彩。 其次，精读要善于思考。长篇小说往往情节生动，引人入胜。如果在阅读时仅限于欣赏精彩的故事情节，阅读的意义和收获就很有限了。如果在阅读时多方思考，带着问题去读，就能对小说有更深刻的理解，能更充分地领略小说所创造的艺术世界的魅力。例如，阅读《西