怎样在语文课堂教学中利用好多媒体教学手段论文
如何在语文课堂教学中利用好多媒体教学手段
几年的多媒体课堂教学实践，我基本掌握了多媒体课件的制作，并能从网上获取更多的信息运用于自己的教学之中。现代信息技术把文字、图形、影像、声音、动画等多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，确实有它得天独厚的优势。我们把它合理地运用到教学中，其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐，可以充分激发学生的想象，唤醒学生潜在的审美意识。这样一种具有鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学形式出现在师生的面前，使学生在新奇，愉悦的氛围中学到知识。确实收到了事半功倍的效果。但怎样具体运用于语文课堂之中呢？下面我以讲授《关雎》一课为例，谈谈我是如何在语文课堂教学中具体运用多媒体教学手段的。
传统的诗歌教学，常常重分析、理性的讲解，致使最具感染力、想象力，最具文学味的文学欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课，失去了美感。《关雎》一诗是诗中的名篇，它体现的是一种朦胧的爱情美，男主人公虽有被爱情折磨的辗转反侧，憔悴难眠，以至于寄情思于梦境之中，但“乐而不淫，哀而不伤”，并没有使爱情泛滥得难以控制，而是将这种爱情发挥得恰到好处。针对这一课的教学，学习之前，我引导学生利用信息技术，收集和处理诗歌信息。课堂上我利用电教媒体激发学生的创新思维；课后，利用信息技术，拓展阅读，进一步提高学生的语文能力。
（一）利用信息技术，让学生收集和处理有关《关雎》一诗的
信息。
语文新课程标准明确指出：学生要“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息资料”。学习《关雎》一课前，我要求学生利用网络查询与诗歌相关的作品简介、作品写作背景、与之有关的其他作品、有关评论等等，并将收集的材料在课堂上进行交流、点评。在教学《关雎》这首古诗时，先让学生介绍自己搜集来的资料，并说明其来源。有的学生展示搜集的有关《诗经》介绍的知识，有的展示搜集的“六艺”（风、雅、颂、赋、比、兴）的知识——接着老师用多媒体课件出示《诗经》的介绍资料，告诉学生要懂得根据需要搜集处理信息就是要搜集跟课文有关的，有助于理解诗意的材料。这样，利用信息技术在学习之前，让学生通过课前预习查找资料，了解作家作品、写作背景等，既为课堂教学奠定了基础，做好准备，又培养了学生主动学习的能力，收集整理信息的能力。
（二）利用电教媒体激发学生的创新思维
在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充
分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。同时一首诗歌感情地体现，也重在朗读,在感情朗读的过程中，往往能够以读带情，在情感中，激发学生对诗歌主题思想的体会。针对于此，在教授《关雎》一文时，我利用电教媒体展示画面，并配上一段音乐，时而让学生聆听老师诵读，时而指导学生有感情的朗读，同时让学生展开丰富的想象。本首诗歌又运用了多种表达方式，所以我也针对不同的表达方式所表达的内容、朗读所体现的感情也不尽相同这一特点，指导有感情的朗读。第一节中运用了记叙与描写相结合的表达方式，为我们展现了一个画面:“在微波荡漾的水面上，在碧草青青的水中小洲上，有一对漂亮美丽的雎鸠，它们时而恩爱地依偎着，时而欢快地鸣叫着。”此情此境不禁惹起男主人公的情思:“我苦苦追求的那个漂亮美丽的女子，什么时候能够和我依偎在一起？也像雎鸠那样，一唱一和呢？”在了解此内容的基础上，我配上一段曲调明朗平和、节奏缓慢的音乐，展示文句所描绘的画面，再让学生运用记叙性的语言，通过丰富的想象，来描绘这一幅画面，可适当增加对周围的优美自然环境的描述，语气呈现出一种平和、缓慢的特点，继而所体现的情思应朗读出一种伤感、踌躇和相思之情。在第二节诗中，又展现了另外一幅画面:“随船择水草，水草的碧青，水波的荡漾，似飘忽不定的爱情，但自己仍是苦苦地追求，以至于自己孤枕难眠，辗转反侧。”我就用课前准备的一段低沉、优雅的古曲《寒鸦戏水》配合朗读，创设了浓厚的情境氛围。听音乐，读文句，使学生获得音乐美的同时，也获得了情感体验，并引导学生
在读中寻找意象，体味诗中融会了诗人怎样的感情，这些情感又是用怎样的语言体现的，启发学生脱离音乐从文字上分析，让学生的心情与作者的心情融为一体，以达到深入体会诗歌内涵的目的。学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调婉转的古曲、充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，使学生的心灵受到了强烈的感染与震撼。然后让学生进行口头描述，学生的创造性也充分地显示了出来，有的学生这样描绘的：阳光明媚、天空万里无云，一阵微风吹来，河边嫩绿的小草舞动着苗条的腰肢；清清的河水泛起了鱼鳞似的波纹。两只雎鸠鸟在河中的陆地上不禁春心荡漾、互唱情歌——啊，亲爱的，你多么靓丽啊！你就是我心中的爱情女神！亲爱的，你好英俊啊！你就是我心中的白马王子。开篇起兴后，屏幕上就出现了一对少男少女在河边嬉戏的情景。这时，我让学生尽情想象这对少男少女会有怎样的神情、语言、动作、心理；有的说：这位男孩受到关雎鸟的启发主动向这位少女求婚，他含情脉脉地说：你嫁给我好吗？我会一辈子体贴你、照顾你，爱你直到天荒地老；有的说：你看这位少女脸红了，她害羞了，她肯定答应了……这样，通过对诗意的想象，诗情画意了然于胸。不仅培养了学生朗读说话能力，也培养学生的创新能力。
（三）利用信息技术，拓展阅读，提高能力。
我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外相结合，进而向课外进军。作业
就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及语文知识的积累。于是在设置课后作业时，为拓展学生学习知识的深度与广度，课堂快结束时我用多媒体课件打出这样的作业：搜集《诗经》中的诗，并选择一首喜欢的理解后背诵下来。学生有的选择写一写，画一画；有的几个同学根据诗的大意，编成课本剧的形式，让情景再现；有的找来合适的钢琴曲或古筝曲，进行古诗配乐吟诵；有的把搜集到的诗歌，自学理解并背诵了下来——自主性作业使学生积极主动地去完成，使学生在不知不觉中实现了语文知识的积累，丰富了知识，提高了能力。
实践证明，利用信息技术调控自如、灵活、形象的优势，将语言文字所描述的内容，通过文字、图像、动画、音频等变成形、声搭配，创设意境一定会引起学生与作者的感情共鸣。换言之，运用信息技术优势和语文教学进行理想结合，必将为语文教学开辟一片新天地。
语文课堂教学中多媒体合理运用论文
语文课堂教学中多媒体的合理运用
摘 要：多媒体教育技术的合理运用，使语文课堂焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。
关键词：运用多媒体； 锦上添花； 焕发夺目光辉； 产生艺术魅力
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）04-076-001
语文课堂教学之所以称为一门艺术，是因为语文课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。在语文教学中，如何使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？我认为合理运用多媒体，能使语文课堂教学锦上添花，精益求精。
一、运用多媒体，导入新课，吸引学生
在导入新课时，枯燥的讲解，往往无法激起学生的兴趣，不能充分调动学生学习的积极性。那么，合理运用多媒体，创设良好的课堂教学情境，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，使学生在轻松愉悦的情境中展开学习，受到感染和教育。
例如教《我们爱你啊，中国》这一课时，运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，展示祖国的名山大川、名贵物产、风景名胜，让学生身临其境，情不自禁地想进一步了解自己伟大的祖国，祖国有什么值得我们骄傲、自豪的地方……在学生好奇的追问中，在学生连续不断的赞叹声中，老师生动巧妙地导入新课，开始新课的教学，能收到意想不到的效果。
二、运用多媒体，创设情境，激发学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见“兴趣是最好的老师”。著名教育学家皮亚杰也曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。而多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
如何在语文教学中恰当运用多媒体教学手段
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
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如何在语文教学中恰当运用多媒体教学手段
--初中学段语文学科信息化教育教学实践报告
桦甸六中李丽娜
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
2 如何在语文教学中恰当运用多媒体教学手段
摘要：多媒体教学技术具有的直观形象性特点及多媒体课件容量大的特在语文教学中发挥着重要的作用，能否在多媒体信息技术的帮助下，提高课堂效率，培养学生对语文学科的兴趣，是语文教师应该思考的问题。
关键词：多媒体教学 直观 形象 效率 课堂教学
多媒体设施在教学领域中正发挥着越来越大的作用。多媒体是现代语文教学的新翼，应当发挥它巨大的作用。随着语文教学资源的越来越丰富，对语文教师的要求也越来越高，如何在有限的课堂时间内在多媒体的辅助教学下，取得最大的教学效率，是今天的语文教师应该思考的问题。下面我将结合自己的实际教学谈一谈多媒体教学手段对教学的优化作用。
一、教学过程中，恰当利用多媒体手段的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。
在我们的语文课本中，许多文章不管文字描述多么生动，但对于想象力并不丰富的学生来说，在头脑中建构不出具体可感的画面，无论是对于理解课文内容或者作者情感仍然是较为困难的，理解不了，自然失去对语文学科学习的兴趣。这时，教师就可以利用多媒体的直观形象性特点进行教学。
如在新授九年级上册《孤独之旅》这一课时，杜小康初离油麻地的路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
3 那种孤独无助感，有些学生可能就不能深刻的理解感受，这时我便出示了一张图片：水天相接，一望无际的芦苇荡，河面上只有一只孤零零的小船，船上的男孩眼睛眺望着远方。学生完全可以通过这张图片感受到小主人公此刻内心的迷茫、孤独与寂寞。
二、教学过程中，充分发挥多媒体课件容量大的特点，进一步提高课堂教学效率。
多媒体手段在语文教学中运用论文
浅谈多媒体手段在语文教学中的运用
摘 要：现代信息技术的运用，可以为学生提供最佳的视听效果，为语文课堂教学增添无穷魅力，为提高语文教学效率提供极为广阔的空间。在语文教学中运用多媒体，可以收到事半功倍的效果。
关键词：语文课堂教学； 多媒体运用
中图分类号：g623．2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）4-115-001
一、语文教学运用多媒体的作用
1．多媒体的运用，使教学内容更加丰富
由于计算机存储信息量大、运算速度快、存取方便、使用灵活，教学内容可以提前预制成软件，使教育资源优化有了保障。可以挑选富有实践经验的、知识丰富的、讲课生动的教师来讲课；也可以集中优秀教师的智慧制成教学软件，供学习者选择学习；也可以根据学习者的反馈信息，不断充实和加强教学内容，拓宽和加深相关学科的知识，开设更加适合时代需求的及满足不同人的需求的新课程。
2．多媒体的运用，使教学方式真正改变
多媒体教育网络，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。
3．多媒体的运用，使教学效果显著提高 心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。由于多媒体教育网络同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，使学习者通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而提高教育效果。
二、语文教学运用多媒体的做法
1．运用文字投影进行课文分析
语文分析是语文课堂教学的重点，由于分析偏于理性，加上课堂教学时间有限。无法把教学重点讲透。学生听来听去总觉得玄，一不集中精力，断了逻辑思路，就会陷入不知所云的境地。通过文字投影片的运用，这个难题便能得到解决。
2．运用多媒体手段设计全新课型
一是影评式语文教学。运用以课文为基础摄制的电影、电视为软件，让学生处于改编和导演地位上，启发他们认真研读原文，仔细观摩影（视）片，展开评论，把影视作品与原著相比较，有哪些是充分发挥了影视艺术特点，对原著进行了补充或立体化的；哪些是违背了原作，改得有损原作精神的。这种类型的课可以极大地调动学生的积极性，充分发挥学生潜在的聪明才智和学习的自信心、创造力，往往可以取得极好的教学效果。二是背景式教学。选择有某方面特色的课文，运用现代化教学手段，与绘画、摄影、音乐、戏剧、影视等艺术手法，或大自然、或科技相配合，为学生提供一个与课文内容相吻合的背景，让学生在这样的环境中进行学习、训练，往往能收到运用传统教学手段无法企及的教学效果。三是情感类配乐朗读形式，可以根据美育的情感性特点而设计。如教朱自清先生《背影》一课，为了让学生了解时代背景，从而准确领会特定环境下人物的性格特征。选择二胡曲《江河水》为课文的前面三个自然段的朗读配置音乐情境，渲染气氛。这一曾被用作音乐舞蹈史诗《东方红》、《苦难岁月》配音的著名二胡曲，开始便是一段类似哭腔的引子，接着，音乐由低到高，迸发出悲伤的气氛、情绪，随着旋律的缓慢，缠绵悱恻，似在诉说满腔的悲苦。一时，教室里气氛低沉，再配上老师抑扬顿挫的朗读声，更显得凄凉悲伤。在这气氛渲染下，只见读者动情，听者动心。人们仿佛回到了二十年代，去体会那种兵荒马乱而家境又“祸不单行”的生活滋味，取得较好的教学效果。
初中语文优秀论文多媒体技术在语文教学中的运用1122
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初中语文优秀论文多媒体技术在语文教学中的运用
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初中语文优秀论文多媒体技术在语文教学中的运用
摘要：自从多媒体走进课堂后，为语文教学打开了一扇窗，使得语文课堂的氛围活跃起来。精彩的画面、悦耳的声音、直观的教学情境，处处吸引着学生，它不仅为我们实现高效课堂打下坚实的基础，同时也丰富了课堂的教学内容，节约了纸张资源，还实现了资源共享。当然，我们只能将多媒体作为授课的一种辅助工具，不能完全依赖于它，应该合理的运用，以发挥它的最大优势，辅助我们的教学。
关键词：多媒体；语文教学；合理应用
正文：
多媒体教学目前已经成为向学生传递知识或信息的工具。随着社会的进步、科学技术的发展，多媒体已作为一种现代化的教学工具步入我们的课堂，为我们的教学服务。特别是给语文这门学科提供了广阔的平台，可以说多媒体把语文学科推上了一个新的台阶。同时，在教学实践中，我也深深地体会到多媒体教学在语文学科中的重要性，
一、多媒体教学的出现使语文课堂充满生机活力。
多媒体技术被广泛应用于语文实践教学中，已逐步代替了传统的教学模式（教师口授、板书，学生耳听、 3 笔记），课堂主要以老师为中心，教师使课堂的主体，是知识的传授者，学生则是知识的接受者，没有形象直观的教学用具，同时也限制了学生的思维，整堂课上下来显得格外堂枯燥乏味。
而多媒体的诞生，则给传统的教学手段带来了一场革新，它将语音、文字、图片、视频融为一体，丰富了课堂学习的内容，将不同的知识点采用不同的手段解决，形式多样，同时也调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。采用这样的的方式，学生不仅学得快、记得牢而且理解的也透彻，使得学生在快乐中学习。
下面，我就以《敦煌壁画》为例，课本中只有一幅敦煌壁画的图片，但仅仅一幅图片无法让学生对敦煌的壁画有一个全面的认识，于是，我利用多媒体技术，借助于网络，搜集了一些有关敦煌壁画的典型图片，让学生直观的欣赏壁画的特点，去感受壁画独特的艺术魅力，同时再配有解说员来给同学们介绍壁画的内容及意义，让学生感受壁画“规模宏大、内容的丰富，种类繁多”的特点。由此，激发学生对古代艺术家卓越才能的敬佩之情。这样在不知不觉中就突破了情感态度价值观这一目标。
在语文课堂教学中科学运用多媒体技术
在语文课堂教学中科学运用多媒体技术
【摘要】
随着科技的不断发展，多媒体技术在语文教学中的应用愈发重要。本文从多个角度探讨了多媒体技术在语文课堂中的运用方式、提升教学效果的案例分析、挑战与解决方案以及未来发展趋势。通过分析，我们可以发现多媒体技术在语文教学中的重要性，同时也展望了其在教学中的应用前景。我们强调了语文教学必须紧跟时代发展，科学运用多媒体技术的重要性。通过本文的讨论，我们可以认识到多媒体技术已经成为语文教学中的一大利器，对提高学生学习兴趣和效果起到了积极的推动作用，也为未来的语文教学发展指明了方向。
【关键词】
多媒体技术、语文教学、应用意义、发展现状、具体运用方式、提升效果、案例分析、挑战与解决方案、未来发展趋势、重要性、应用前景展望、时代发展、科学运用。
1. 引言
1.1 多媒体技术在语文教学中的应用意义
多媒体技术能够丰富教学内容，使得抽象的语文知识更加直观形象。通过图片、音频、视频等形式，可以将文字内容生动化呈现，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。通过播放动画短片来讲解古诗词的背景故事，可以让学生更好地理解和记忆。 多媒体技术有助于提升语文教学的互动性和趣味性。教师可以设计一些有趣的互动游戏或者在线测验，让学生在参与中学习，提高学习效果。学生也可以通过多媒体技术进行自主学习和个性化学习，根据自己的学习进度和方法进行学习，提高学习效率。
多媒体技术还可以帮助教师更好地展示知识点，讲解概念，提供更多的学习资源。教师可以借助多媒体设备直观地展示语文文本，辅以音频解读或者图文并茂的解释，让学生更容易理解和掌握知识点。通过多媒体技术，教师可以提供更多的学习资源和教学案例，丰富学生的学习体验，帮助他们更全面地掌握语文知识。
多媒体技术在语文教学中的应用意义是多方面的，可以帮助教师提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，丰富教学内容，提升教学质量。随着科技的不断发展，多媒体技术在语文教育中的应用前景将会更加广阔。
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巧用多媒体让语文课堂更精彩论文篇一
随着科学技术的发展和课程的不断深入，传统的教学方式和教学模式正逐渐发生改变，那种单纯依靠“一张嘴、一支粉笔，一块黑板”的教学模式早已不能适应现代课堂教学的需要。现代课堂中，学生为主体，教师为主导，学生是课堂学习的主人。如何更好的引领学生深入开展学习，我以为，作为现代教学手段的多媒体技术能够极大的承载这一功能，让语文课堂生机盎然，活力无限。在初中语文教学中，将多媒体融入其间，通过多媒体绚丽多姿的画面，生动的演示，可以时刻锁定学生的注意力，极大的提高语文课堂的效率。
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高课堂教学效益的最有效途径，也是激活学生求知欲的最有效方法。传统的课堂教学，兴趣的激发很大程度上依赖教师的个人口才，但久而久之，即使教师口若悬河，妙语连珠，学生也会心生厌倦，弱化课堂教学的效果。而多媒体教学方式以其独特新颖的呈现方式，将教学内容形象直观的呈现给学生。既直观具体，又趣味新颖，能够极大地锁定学生的注意力，让课堂沉浸在活跃的氛围中，激发起学生强烈的探究热情。尤其是多媒体技术可以轻松化静为动，化单调为活泼，变抽象为直观，让学生享受多维感官的冲击，色彩艳丽，感染丰富，对学生的视听及心理产生全方位的刺激，这尤其符合初中学生接纳新知的特点，能够让学生产生浓厚的兴趣，留下深刻难忘的印象。如学习《海燕》一课，我先运用视频播放软件连续播放那苍茫的大海上暴风雨来临之前惊心动魄的场面，“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了”，大海上万马奔腾的场景，海燕翱翔长空的画面，无不震撼着学生的内心，吸引着学生的注意。视频播放结束，学生的情绪在心灵的震撼中逐渐被调动起来，此时，教师提出了一些点拨性问题，学生在教师的引导下回味，然后诵读课文，轻松理解了课文的词句，更激活了学习的兴趣。
运用多媒体手段优化语文课堂教学论文
运用多媒体手段优化语文课堂教学论文
运用多媒体手段 优化语文课堂教学论文
运用多媒体辅助语文教学,是一种高效率的现代化教学手段。它让学生在学习中能始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。运用多媒体进行教学,将优化语文课堂教学效果。
1 导入课文,激发兴趣
俗话说:好的开头就是成功的一半。运用多媒体导入课文,能够调动学生的视听功能,给学生一种身临其境的感觉,激发学生的学习兴趣。如学习《蓝蓝的威尼斯》一文,教师借助多媒体,展示有关威尼斯的图片,如李亚度桥、圣马可广场、圣马可教堂等,让学生一睹威尼斯的风光。学习名著推荐与阅读《水浒传》,我借助多媒体播放歌曲《路见不平一声吼》,并配以画面,高亢浑厚的歌声一下子吸引了学生的注意力,学生学习兴趣高涨。
2 设置悬念,加深理解
教学《孔乙己》一课,可以制作一组关于咸亨酒店布局的平面图,让学生选出哪一幅的建筑布局与课文相吻合。这无疑会引导学生对文本进行有目的的深层次的理解与概括,做到以看促“读”。如契诃夫的名篇《变色龙》,当奥楚蔑洛夫被告知狗是将军哥哥家的时,他说了一句“我早晚要收拾你”,便裹紧大衣离开了广场。我立刻将奥楚蔑洛夫媚上欺下的脸部特写定格,并引导学生:“此时的奥楚蔑洛夫会想写什么,做些什么呢?”学生看着这特写的画面,看着奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑态,情思涌发。
3 创设情境,启发想象
李洁林老师曾经说:“一旦他们的认识活动能伴随着情感活动,那么他们对客观世界的`认识会更为丰满,更为深刻,也更为生动。”多媒体就恰恰做到了这一点。它以自己特有的方式设置情境,并且引领学生沉浸于情趣之中,使学生身在课堂而情与文相融,从而领会美,欣赏美。
如《背影》一文,虽然比较浅显,可它面对的是生活阅历较浅的中学生,他们对世态炎凉、人情冷暖体会较少,很难使他们进入角色。此时利用多媒体把“父亲那努力攀着的双手、慢慢向上缩的双脚、向左微倾又有点肥胖”的背影展示出来,同时启发学生把这一活动着的背影与“祖母的死;父亲的失业,变卖典质还亏空,又添债办丧事;自己的远离……”联系起来,设想自己就是文中的“我”,此时学生的情感,犹如遇到电光火石,一下子被照亮了,很快投入到作品中去。
在语文课堂教学中合理地使用多媒体（人教版教学论文）
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在语文课堂教学中合理地使用多媒体（人教版教学论文）
在语文课堂教学中合理地使用多媒体(人教版教学论文)
在现代语文课堂教学中，随着信息技术的普及和推广，以多媒体技术为媒介来辅助语文教学，越来越受到人们的青睐。教育部在《关于进一步深化教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提出：“把信息技术作为提高教学质量的重要手段，学校要在教学活动中广泛采用信息技术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化，要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件，运用信息技术开展教学活动的能力。”（摘自教育部2007年2号文件）从中我们可以看出：多媒体目前正在逐渐成为教师教学和学生学习不可缺少的工具，像讲台、黑板一样已经成为学校教学的基础设施，这是时代赋予语文的教学需要。同时，在《语文课程标准》中强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，而通过语文教学实践可以证明，利用现代多媒体教学手段，在语文教学内容、教学效果、教学效率的优化中有着不可估量的作用，同时语文作为一门应用型极强，交际性地工具，必须依托现实生活而存在，脱离了生活，语文就成了无源之水，丧失了活力和沉淀的厚重，因此在语文教学中，必须加强对现实生活的认识、实践、感悟等，在传统的语文教学中无法实现这一目标，多媒体的出现能帮助我们解决这一教学难题。
一、多媒体辅助语文教学的优势和魅力。
1. 扩大语文课堂教学的信息量，提高课堂效率。
我们知道：课堂的效率和课堂所拥有的信息量有着非常重要的关系。传统的教学方法中课堂知识的传授途径主要取决于教师的口授和板书，一支笔，一块黑板的教学传播方式速度过慢，这样必然会使教学过程中的信息量受到一定的限制。影响老师课堂效率，妨碍学生获取知识的进程，而当我们开始采用多媒体来辅助语文教学时， 我们充分应用信息含量丰富的音频、视频、图像素材，在同样多的时间学生传达的信息量远远大于我们传统的教学方法所传递的信息量。原本要口授两节课的内容，只用了一节课的时间，学生便掌握了知识，课堂效率很容易提高。
多媒体在小学语文教学中的有效运用论文
多媒体在小学语文教学中的有效运用论文
多媒体在小学语文教学中的有效运用论文
一、突破时空的限制，诱发学习兴趣
小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来做辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”
鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。
如《桂林山水》一课，制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。如《长城》一课，在长城全景图上，制作动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，给学生留下深刻的印象：长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。
多媒体在初中语文教学中的运用研究论文
多媒体在初中语文教学中的运用研究论文
多媒体在初中语文教学中的运用研究论文
目前，多媒体技术走进了各科的教学中，给教育教学带来了新的气息，改变了传统的教学手段和教学方法。在初中语文教学中，多媒体以其特有的新鲜感，给初中语文教学带来了新的活力。多媒体具有鲜明的人机交互、图文、声像紧密结合的特点，为教师进行教学带来了丰富的资源，同时也整理了教学资源的多种渠道，不仅扩大了学生的视野，还满足了学生的创新意识，进一步激发了学生的想象力，使语文课堂气氛活跃了起来，课堂教学效率明显提高了。
一、将多媒体运用到语文教学中很有必要
（一）丰富学习资源，获取知识的途径增加
在初中阶段，语文作为基础学科，与其他学科的联系很紧密。语文的知识面很广，教师在备课过程中需要准备大量的相关知识材料。但是我们也发现在传统的教学过程中，一些相关课堂教学的资料和信息是很少的，教师只有通过教材和教案书籍来获取。语文教师在教学中有时只能无可奈何。多媒体的出现在一定程度上帮语文教师解决了很大的困难，因为多媒体可以整合丰富的教学资源，教师在教学中所需的资源都可以通过多媒体找到，很好地解决了语文教师查找资料难的问题。
（二）语文课堂教学得到优化，课堂效率进一步提高
传统的初中语文教学模式，缺乏生机和活力，而多媒体的出现，使语文教学有了良好的教学环境，学生会在一个良好的教学氛围中学习、成长，所以多媒体技术的引入为语文课堂创设一个轻松的教学环境。实践证明，多媒体的出现和应用使教学的内容逐渐丰富起来并且表现方式也越来越多样化，很好地激发了他们的积极性，对于学生想象力丰富性的提高和发展很有帮助。多媒体不仅可将历史人物、世界各地的景观、历史事件的发展过程等展现出来，还可以使抽象的概念具体化、内容形式明朗化。多媒体通过多种灵活的形式，展现了教学资源，也采用多种形式同时传播名师讲座、教研与交流，实行资源共享，有效地提高了初中语文的课堂教学效率。
二、在语文教学中多媒体技术的应用要注意的几个问题