初三化学第一轮复习教学案12
初三化学第一轮复习教学案
第十一单元 生活中常见的盐
【知识回顾】 课题1 生活中常见的盐 1、 日常生活中所说的盐，通常指 （主要成分是 ）；而化学中的盐是指 的化合物。生活中常见的碳酸钠 、 （写出化学式及俗名，下同），碳酸氢钠 、 ，石灰石、大理石的主要成分 ，工业用盐亚硝酸钠 都属于盐。 2、氯化钠是重要的 ，钠离子对 起主要作用；氯离子是 中的主要成分，具有 的作用。每人每天约需 食盐。食盐的用途很多，医疗上的 用氯化钠来配；农业上可以用氯化钠溶液来 ；工业上可以氯化钠为原料制取碳酸钠等；公路上的 也可用氯化钠来消除。 3、通过晾晒海水或者盐井水，盐湖水等，可以 除去其水分，得到含有较多杂质的粗盐。 粗盐经过 、 、 等步骤可制取精盐。 4、组成里含有CO32-、HCO3-的盐都能与 反应，生成 。例如： （写两道相应的化学方程式）。 5、 叫复分解反应。复分解反应的条件是 ，其中常见沉淀有 ， 既不溶于水也不溶于酸，其它沉淀虽不溶于水但能溶于酸。 6、盐的化学性质 1、 盐（可溶）+ 金属1 → 金属2 + 新盐（条件 ） 例： 、 2、 盐 + 酸 → 新盐 + 新酸 例： 、 3、 盐 + 碱 → 新盐 + 新碱 例： 、 4、 盐 + 盐 → 两种新盐 例： 、 【例1】： 食盐、食醋和纯碱均为家庭厨房中常用的物质，利用这些物质你能完成的实验是⑴检验自来水中是否含有氯离子；⑵鉴别食盐和纯碱；⑶检验鸡蛋壳中是否含有碳酸钙；⑷除去热水瓶中的水垢 ( ) A．⑴⑵ B．⑴⑶ C．⑴⑷ D．⑵⑶⑷ 【例2】：在用面粉制作馒头的发酵过程中会生成酸（是有机酸，设其化学式为HR，R表示其酸根成分），若在蒸馒头之前先加一些NaHCO3或Na2CO3溶液，则蒸好的馒头有很多小孔，吃起来松软可口，且无酸味，请写出所发生反应的化学方程式 【例3】：在pH=1的溶液中，能大量共存的离子组是（ ） A、Al3+、Ag+、NO3-、Cl- B、Mg2+、NH4+、NO3-、Cl- C、Ba2+、Fe3+、NO3-、Cl- D、K+、Na+、SO42-、CO32- 课题2 化学肥料 1、农作物所必需的营养元素有很多，其中 的需要量较大，因此 是最主要的化学肥料。 2、常用的氮肥有 ，常见的磷肥有
，常见的钾肥有 ，常见的复合肥料有 。
无需或只需少量施用氮肥。
2、 化肥和农药对提高农产品的产量有重要的作用，但也会带来环境问题，所以要
。
3、 利用物理、化学性质的不同初步区分常见化肥的方法：
氮 肥 钾 肥 磷 肥
看外观
加 水
加熟石灰
4、氮肥中的 是液态， 有强烈的氨味，其他常见氮肥可按下列步骤鉴别：
5、 常见离子检验：CO32- 试剂 现象 ；
SO42- 试剂 现象 ；Cl- 试剂
现象 ；NH4 试剂 现象 。
注意：当三种阴离子同时鉴别时，三种离子的鉴别顺序应为 ，
以免干扰。
【例1】下列农业生产中的一些思路，你认为不妥的是（ ）
A将农家肥与化肥综合使用，以提高生产效益
B、对大棚中植物施加适量的二氧化碳，以促进光合作用
C、种植、养殖和制沼气相结合，既可改善又可提高农畜牧业的产量
D、将硝酸铵和熟石灰混合使用，既可给农作物提供营养元素又能降低土壤的酸性
【例2】某同学家乡出现水稻倒伏现象，他通过调查研究发现主要原因是缺少 肥，建议农
民适量施用草木灰或 ，但过多施用草木灰会使土壤的pH大于7，显 性，不利于水
道的生长。
【例3】已知：①在化工生产中，原料往往不能全部转化成产品。②工业上常用电解纯净的饱和食盐水的方法来得到烧碱溶液，再经过浓缩、蒸发等步骤制造固体烧碱。现要分析一下仓库里的固体烧碱样品。 ⑴猜测一下，该烧碱样品中可能含有哪些杂质？ ⑵设计一个实验，验证你的猜测是正确的。 实验方法 实验现象 实验结论 【达标训练】： 1、下列物质中，全部是盐类的一组是（ ） A、食盐、高锰酸钾、苏打、干冰 B、硫酸铜、纯碱、碳铵、亚硝酸钠 C、碳酸钙、烧碱、碳酸钠、食醋 D、氯化钡、硫酸、熟石灰、过氧化氢 2．要洗去玻璃仪器上的不溶性碱、碱性氧化物、碳酸盐等杂质，最适合的方法是( ) A．用水反复冲洗 B．先用盐酸洗，再用水冲洗 C．用沸水洗 D．先用去污粉洗，再用水洗 3、农村有句谚语“雷雨发庄稼”，这是由于在放电条件下，空气中的氧气和氮气化合生成了氮的氧化物，再经过复杂的化学反应，最后生成了易被农作物吸收的硝酸盐，雷雨给庄稼施加了（ ） A、钾肥 B、磷肥 C、氮肥 D、复合肥 4、被誉为“春果第一枝”的大樱桃已成为烟台农业经济的一个亮点，为了预防大樱桃带成熟期发生裂果现象，果农常施用一种钾肥。这种钾肥的水溶液能跟氯化钡溶液反应生成不溶于稀硝酸的白色沉淀。则该钾肥为（ ） A、硝酸钾 B、碳酸钾 C、硫酸钾 D、氯化钾 5、能一次鉴别AgNO3、Na2CO3、NaCl三种无色溶液的是 A． NaOH溶液 B．BaCl2溶液 C．盐酸 D．KNO3溶液 6、可溶性钡盐有毒。既不溶于水，又不溶于酸的硫酸钡不但对人体无毒，还由于它不易被X射线透过，被医疗上作为X射线透视胃肠的内服药剂----“钡餐”。若误食了溶于水的BaCl2，可用于解毒的药剂是（ ） A、糖水 B、食盐水 C、硫酸钠溶液 D、碳酸钠溶液 7、找出鉴别下列各组盐的方法： ⑴ 氯化钾和硝酸钾 ⑵ 碳酸钡和硫酸钡 ⑶ 硝酸铵和硝酸镁 ⑷ 硫酸铜、碳酸钠和碳酸钙 8．有A、B、C三种物质，已知：A为钠盐，B为碱，C为硫酸盐。通过实验得以下结果：
⑴A、B的溶液混合后，有白色沉淀生成，此溶液不溶于稀HNO3；
⑵B、C的溶液混合后，生成白色沉淀和蓝色沉淀；
⑶A、C的溶液混合后无变化。
则A为 ，B为 ，C为 。
【能力提高】：
1．某固体粉末由氯化钡、氯化钠、氯化钙、碳酸钠四种中的一种或若干种组成。取少量该粉末
置于水中，搅拌，得无色溶液。向溶液滴入硝酸银溶液，有白色沉淀出现，再加稀硝酸，仍有部
分白色沉淀不能溶解。该粉末由(写化学式) 组成。
2．今有失去标签的碳酸钠溶液、氯化钡溶液和稀盐酸，随便给它们编号为A、B、C，多次各取
少许，按下列要求进行鉴别实验：
①不用其它任何试剂，将它们进行两两混合，混合结果如右图所示，表中
“↓”、“↑”、“－”依次表示有沉淀析出，有气体放出，无明显现象。试
用溶液中溶质的化学式表示推断结果A ，B ，C 。
②自选一种试剂能一次性鉴别它们。学生甲选的是一种酸(X)溶液；学生
乙选的是一种钾盐（Y）,Y是正盐溶液；学生丙因得知氯化钡溶液pH=7，碳酸钠溶液pH>7，于
是选了一种有色物质(Z)溶液。这三位同学的鉴别实验都成功了，请你推测这三位同学所用的试
剂名称(指溶液) 甲 ，乙 ，丙 。
3、某电镀厂在对金属镀件表面除锈、除污过程中，使用了盐酸、硫酸、氢氧化钠、碳酸钠。该
厂经处理后排放的废水，仍含有H+、OH-、Na+、Fe3+、Cu2+、CO32-、Cl-、SO42-中的几种离子。
某中学生环保自愿者小组对该废水中部分成分进行检测。实验步骤及现象如下表所示。请你填写
下表中每步的实验结论。
实验步骤及现象 实验结论（填离子符号）
取废水样品观察，呈无色 废水中不含
测所需废水样品pH，pH=13 废水中含较多的
向废水样品中加入过量的稀盐酸，没有气泡产生 废水中不含
根据以上分析，你推测该废水中除H2O外，还含有的物质是 ，不能确定的物质是
3．将20g不纯的硫酸钠样品溶于139.1g水中（杂质不溶于水，也不参加反应），与
一定质量的氯化钡溶液混合，充分反应后过滤，得到溶质质量分数为5%的氯化钠溶
液234g。求：（1）不纯的硫酸钠样品中硫酸钠的质量分数；
（2）所加氯化钡溶液中溶质的质量分数。
九年级化学第一单元复习教案范文
九年级化学第一单元复习教案范文在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
下面是小编为大家整理的5篇九年级化学第一单元复习教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！九年级化学第一单元复习教案11教学目标知识与技能：1、使学生了解二氧化碳的物理性质。
2、让学生知道二氧化碳一般情况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。
3、使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培养学生的环保思想。
过程与方法：1、通过实验探究让学生认识二氧化碳的性质;通过实验、合作、交流。
培养学生的观察与概括总结能力。
2、通过师生互动，培养学生观察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究实际问题的方法。
情感、态度与价值观：1、通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在世界的神奇奥妙，增强学生学习化学学科的热情和自豪感。
2、通过课件的演示和实验的探究激发学生学习化学的兴趣。
2学情分析学习内容分析：本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。
它是在学习了实验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。
同时根据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学知识为生活服务。
学习者分析：学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清楚。
二氧化碳是我们生活中比较熟悉的物质，看不见又摸不着的。
学生对二氧化碳肯定感兴趣。
所以我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。
在教学过程中恰当的使用幻灯片，教师并加以引导，通过探究使学生获得知识。
3教学重点、难点教学重点：二氧化碳的化学性质解决的措施：利用课件和实验探究，通过师生互动、交流、合作来解决教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
中考化学第一轮复习导学案30.pdf
执笔李元审核教研组长授课周次第 2 周班级姓名
课题：《自然界的水》课型：复习
学习目的：
1、认识水的组成；
2、知道硬水与软水的区别；
3、认识净化水的常用方法。
模块一：自主学习
模块二：交流研讨学习内容摘记
一、“电解水”实验：
根据右边的实验装置图，写出“电解水”的
实验现象：
化学方程式：
结论：
二、水的净化方法有哪些？
三、过滤操作的注意事项有哪些？
四、硬水与软水的区分方法及软化方法分别是什么？可简写出答案的关键点即可。
研讨内容摘记
氢氧
【内容一】小组成员之间交换讲学稿，看看同学的结论（答案）与你的有什么不
同。
把你的修改意见在讲学稿上直接写（标注）下来。
【内容二】按照组长的分工，每位同学选择一个内容向全组同学进行交流。
如有
不同意见，请直接提出或质疑。
【内容三】请组长组织，全组同学合作，将自主学习的内容在白板上展示出来。
模块三：巩固内化
学习任务摘记任务一：将下列重点内容并背诵下来。
电解水的相关知识
任务二：尝试完成下面的习题。
完成《中考总复习》P9“自主训练”的练习题
模块四：当堂训练
完成《中考总复习》P12-13“知能训练”部分的选择题1-15。
人教版九年级化学下册同步优秀教学案例第十二单元《化学与生活》
3.认识水的净化方法，能解释生活中常用净水方法的原理。
4.了解常见燃料的分类及特点，掌握燃料燃烧的化学反应原理。
5.学会运用化学知识分析生活中的化学现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，探究食物中的营养物质及作用。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示各种美食图片，引发学生对食物中营养物质的探究兴趣，使学生感受到化学与生活的紧密联系，提高学生的学习积极性。
2.问题导向：设计具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，激发学生的探究欲望，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和实验，培养学生的团队协作能力，提高学生的实践操作能力，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的创新意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例导入，激发学生兴趣。如：通过展示各种美食图片，引发学生对食物中营养物质的探究兴趣。
2.创设问题情境，引导学生思考。如：提出“为什么我们要吃各种颜色的食物？”等问题，激发学生对食物中营养物质的好奇心。
3.利用多媒体手段，为学生提供丰富的学习资源。如：通过视频介绍人体消化系统的工作原理，帮助学生形象地理解消化过程。
在教学过程中，我以提高学生的学科素养为核心，注重培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。通过设置富有生活气息的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中掌握化学知识，体验化学的魅力。
针对九年级学生的知识深度，我在教学中注重引导学生从微观角度认识化学变化，掌握基本的化学实验技能，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。在教学方法上，我采用问题驱动、案例教学、小组合作等多元化教学手段，充分调动学生的积极性，提高课堂效果。
(完整word版)新人教版九年级化学第一轮复习第一单元导学案
第一单元《绪言、走进化学世界》复习导学案班级姓名【学习目标】⒈解物理变化、化学变化(基本类型:分解反应、化合反应、置换反应、复分解反应)、物理性质、化学性质⒉了解常见仪器的使用和连接⒊了解药品的取用和基本实验操作⒋知道科学探究的一般方法，能设计简单的探究方案【新课预习】绪言教材第1单元内容【课堂导学】知识点1 化学研究的对象⒈化学是研究物质的、、、、的基础科学。
⒉我国劳动人民会制造青铜器，时会冶铁、炼钢。
⒊绿色化学---环境友好化学(化合反应符合绿色化学反应)核心：知识点2 物质的变化和性质A.对蜡烛及其燃烧的探究（描述现象时不可出现产物名称）⑴火焰：、、（温度最高）⑵比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。
现象：两端先碳化；结论：外焰温度最高⑶检验产物H2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾<说明蜡烛燃烧生成了，其中含有元素；石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧生成了，说明蜡烛中含有元素> CO2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊<说明蜡烛燃烧生成了，说明蜡烛中含有元素>⑷熄灭后：有白烟（为石蜡蒸气遇冷形成的石蜡固体小颗粒），点燃白烟，蜡烛复燃<说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的石蜡蒸气燃烧>B.对人吸入的空气与呼出的气体有什么不同的探究结论：⒈呼出的气体使石灰水出现的浑浊多，证明呼出的气体比空气中的含量高。
⒉对着呼气的玻璃片上的水雾比放在空气中的玻璃片上的水雾多，证明呼出气体中的含量比空气中含量高。
C.科学探究⑴学习特点（三关注）：①关注物质的性质②关注物质的变化（a.形状b.外观c.能量）③关注物质的变化过程⑵观察化学实验的基本方法（三阶段）：变化前---变化中---变化后⑶描述实验的基本方法（三方面）：实验操作过程—实验现象—实验结论⑷实验探究的一般步骤：提出问题---猜想与假设---制定计划---进行实验---收集证据---解释与结论---反思与评价---表达与交流知识点4 走进化学实验室⒈初中化学常用仪器⑴可以直接加热的仪器是---试管、蒸发皿、燃烧匙只能间接加热的仪器是---烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网---受热均匀）可用于固体加热的仪器是---试管、蒸发皿可用于液体加热的仪器是---试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶不可加热的仪器---量筒、漏斗、集气瓶⑵测容器---量筒量取液体体积时，量筒必须放平。
中考化学第一轮复习教学案1(无答案)
初三化学第一轮复习教学案第四单元物质构成的奥秘基础回顾：课题1 原子的构成一．原子的构成1．原子是。
原子由和构成。
原子核是由和构成。
原子的质量主要集中在上。
2．相对原子质量是：。
核电荷数=质子数=核外电子数相对原子质量= +3．分子与原子的区别是，联系是【例题】1、我国计划在2020年发射一颗绕月探测卫星,其任务是寻找一种新能源氦-3.氦-3原子核是由一个中子和两个质子构成的,其原子核外电子数为A、1B、2C、3D、62、1999年度诺贝尔化学获奖得者哈迈得·泽维尔开创了“飞秒化学”的新领域，使运用激光光谱技术观测化学反应时分子中原子的运动成为可能。
你认为该技术不能观测到的是（）A、氧分子分解成氧原子的过程B、氧原子结合成氧分子的过程C、氧分子的无规则运动D、氧原子内部的质子、中子、电子的运动【例题】：一个铁原子的质量为9.288×10-26Kg,一个碳原子的质量约为1.993×10-26。
试计算铁的相对原子质量。
课题2 元素1．元素是：。
元素只讲不讲。
元素与元素的本质区别是2。
在元素周期表中,原子序数在数值上等于原子的 ; 课本后面的元素周期表中有个周期、个族。
每个周期一般是以元素开头，在接近尾部时一般是元素，最后以元素结束。
在已经发现的一百多种元素中，大多数是元素。
元素周期表是的重要工具。
3．地壳中含量最多的金属元素非金属元素是，空气中含量最多的元素是人体中含量最多的金属元素是非金属元素是4．分子、原子、元素、物质之间的关系：物质（）宏观（）（）微观5．元素符号的意义：【例题】1、下列说法正确的是（）A、加热过氧化氢生成水和氧气，所以过氧化氢中含有氧气分子B、二氧化碳分子是碳元素和氧元素构成的C、二氧化碳由氧气和碳两种单质组成D、水是由氢元素和氧元素组成的，所以水是化合物也是氧化物2、某全麦片饼干部分营养成分的含量如下表所示，表中的“钙、磷、铁、锌”是指（）营养成分铁镁锌钙含量（mg/100g）4．5-5 90-100 3-4 280-300A、分子B、原子C、元素D、单质【例题】：请参照课本后元素周期表，回答以下问题：（1）（ 1）原子序数为8的元素名称是，其相对原子质量是，它位于第周期，第族。
(完整)初三化学第一轮复习教案1
(完整)初三化学第一轮复习教案1初三化学第一轮复教案1目标本教案旨在帮助学生进行初三化学第一轮复，通过简洁的教学内容和练题目来加深对化学知识的理解和应用能力。
教学内容本教案包括以下重点内容：1. 原子结构和元素周期表- 原子结构基本概念- 元素周期表的结构和特点- 元素周期表的使用方法2. 化学键和化合物- 化学键的种类与特点- 离子键和共价键的比较- 化合物的命名方法和表示法3. 物质与反应- 物质的分类与性质- 化学反应的基本概念- 化学方程式的平衡与计算4. 酸碱与盐- 酸碱的定义和性质- 酸碱中的离子和价氢离子的计算- 酸碱中的中和反应和盐的生成教学步骤1. 复概念：学生通过复原子结构和元素周期表的概念，回顾基本的化学知识。
2. 解析练题：教师提供一些练题，让学生解析和解答，加深对概念的理解和应用。
3. 小组讨论：学生分成小组，进行概念讨论，加深对概念的掌握和理解，并互相解答疑惑。
4. 教师巡回指导：教师巡回各小组，回答学生的问题，纠正学生的错误，并提供更多的案例和实例。
5. 总结与反馈：教师总结本堂课的重点，并对学生进行总结性概念测试，以检验学生的掌握情况。
教学评估教师可以通过以下方式对学生的研究情况进行评估：- 观察学生在课堂讨论和解答问题时的表现- 分发练题并检查学生的答案- 进行总结性概念测试来评估学生的掌握情况作业学生需要完成以下作业：1. 完成课堂上未完成的练题；2. 阅读相关教材，巩固所学知识；3. 准备下一次复课的内容。
参考资料1. 《初中化学教材》2. 《化学复习指南》。
初三化学复习计划【四篇】
导语：复习计划是为了应对考试、升学和就业等决定⼈的下⼀个阶段的⽣活，对前期所学所做的事情进⾏回顾。
为了达成更好回顾效果⽽制定的周密详尽可操作性强的任务时间表，以下是整理的初三化学复习计划【四篇】，希望对⼤家有帮助。
初三化学复习计划(⼀) ⼀.复习内容 :⼈教版新课程课本九年级化学上、下册 ⼆.复习⽬标 1.通过系统有计划对基七理论和基础知识的复习，学⽣能够熟练掌握基本概念和基本原理及化学⽤语等基础知识，并能运⽤它们解释化学充化的现象。
2.通过“活动和探究”、“实验和探究”的志题复习，学⽣获得能够通过⾃已的探究活动，然后根据活动的现象或事实得出结论的学习⽅法，更加明确科学探究的⽅法和步骤，应如何将科学探究法应⽤到学习中。
3..通过复习⼏种重要物质，如:o2、co、co2煤、铁、⽯油等物质的探究，明确它们的性质和⽤途，指导学⽣将化学与⽣活、⽣产和实际联系起来，加强应⽤化学知识去解决、解释与⽣活、⽣产密切相关的简单问题的能⼒。
三.复习重点 基本理论与概念的复习;⾝边的化学物质的探究;化学与⽣活;化学与社会、化学实验基本技能操作以及科学探究⽅法的掌握。
四.复习难点 实验探究⽅法应⽤到化学学习中，并培养⽤化学知识去解释化学与⽣活、⽣产与实际联系的问题的能⼒。
五.复习⽅法 1.⽴⾜基础，充分把握知识的综合运⽤:基本概念和基本理念、元素化合物知识、化学实验和化学计算是构成学科体系的基本⾻架，因此复习时把这些基础知识分类、归纳、综合，并使之系统化，把学过的知识整理成知识点，把相互联系的概念连接成知识线，最后交织成知识，这样把学科知识通过点、线、⾯连接成综合络体系，可以避免知识零碎和死记硬背。
2.加强联系，实现由知识向能⼒的长升华:知识是能⼒的基础和能⼒的载体，复习中要在扎实的打好基础的前提下，在能⼒培养上下功夫，必须注重联系实际，在培养学⽣解决问题的能⼒上作⽂章，通过新情景试题的训练，锻炼学⽣的求同、求升、纵向、横向等思维能⼒，以提⾼学⽣分析、解决问题的深度和⼴度，要以⽇常⽣活、⼯农业⽣产、科技、国防中的实⽤性的问题为基点，编撰应⽤习题，以培养、训练学⽣信息处理能⼒、知识迁移能⼒，应⽤⽐较能⼒及创造性思维能⼒。
9-2化学平衡(第一轮复习教案)
§9－2 化学平衡高考目标要求1、掌握化学平衡状态的建立及判断2、初步掌握化学平衡状态的有关计算3、了解化学平衡常数的意义及简单应用一、化学平衡是动态平衡1、化学平衡研究的内容：可逆反应的规律 ①反应进行的程度②外界条件对反应进行程度的影 温馨提醒：可逆反应和互逆反应有区别，可逆反应是指在相同的条件下既能正向进行又能逆向进行的化学反应，如：N 2(g) ＋ 3H 2(g)2NH 3(g) 可逆 ；互逆反应是指在不同反应条件下进行的两个互为逆向的化学反应，如：H 2 ＋ O 2 点燃2H 2O 、 2H 2O电解2H 2↑＋ O 2↑ 互逆。
2、溶解平衡是动态平衡3、化学平衡状态的建立及化学平衡状态如果外界条件不发生变化，可逆反应进行到一定程度的时候，正反应和可逆反应的速率相等。
反应物和生成物的含量（浓度、物质的量、百分组成等）不再发生变化（反应混合物中各物质的量一定）这时的状态就是化学平衡状态。
4、化学平衡的特点 ：逆、等、动、定、变、同 （1）逆 —— 反应过程可逆（2）等 —— 反应速率相等 v 正＝v 逆 （3）动 —— 动态平衡，正逆反应仍在进行（4）定 —— 反应混合物中各成分的含量（浓度、物质的量、百分组成等）一定（不再改变） （5）变 —— 当外界条件改变时，化学平衡被破坏，在新的条件下达到新的平衡vi（反应从正向开始达到平衡）vi（反应从逆向开始达到平衡）（6）同 —— 外界条件相同，反应不论是正向开始还是逆向开始，都会达到相同的平衡状态，即平衡只与条件有关，与反应的途径无关。
5、化学平衡状态的特征（标志）（两者具其一即可） 标志一：等 —— 正逆反应速率相等v 正＝v 逆标志二：定 体系各组成含量（浓度、物质的量、百分组成等）一定，不再改变 6、等效化学平衡体系在一定条件下，可逆反应无论是从正反应开始，还是从逆反应开始，达到平衡时，反应体系中各组成成分相同。
如下图示：上述图示中，我们就说：状态Ⅰ、状态Ⅱ、状态Ⅲ等效 (状态Ⅰ、状态Ⅱ、状态Ⅲ是等效状态) 。
人教版九年级化学第一单元复习课优秀教学案例(含检测练习))
3.案例分析：运用案例教学，使学生将理论知识与实际应用相结合。
4.课堂练习：适时进行课堂练习，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.任务分配：为学生提供具有挑战性的任务，激发他们的合作兴趣。
2.分工合作：引导学生明确各自职责，共同完成任务。
3.讨论交流：组织学生进行讨论，分享彼此的想法和观点。
（五）作业小结
1.作业布置：设计具有针对性、层次性的作业，巩固所学知识。
2.作业反馈：对学生的作业进行及时批改，给予个性化的评价和建议。
3.作业讲解：针对学生作业中出现的问题，进行讲解和指导。
4.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点、难点。
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长，尊重他们的个性，激发他们的潜能。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳、作业小结等环节，引导学生主动探究、积极思考，培养他们的创新意识和团队协作能力。同时，注重对学生进行个性化指导，针对不同学生的学习需求和特点，提供有针对性的帮助，使他们在复习过程中得到更好的成长。通过本节课的教学，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为他们的未来发展和终身学习奠定坚实基础。
1.生活情境：结合学生的生活实际，创设与化学知识相关的情境，如烹饪、环保等，激发学生的学习兴趣。
2.实验情境：通过展示化学实验现象，引发学生的好奇心，培养学生主动探究的精神。
3.问题情境：设计具有启发性的问题，引导学生运用化学知识进行分析、推理、判断。
4.文化情境：融入化学史、科学家故事等，培养学生对化学学科的热爱，提高他们的文化素养。
1.合理分组：根据学生的学习特点和兴趣，进行合理分工，发挥团队协作的优势。
人教版化学九年级一轮复习空气、氧气复习教案(1).docx
命题点2空气污染及防治2．保护空气，使天空更蓝。
下列做法不合理的是( )A．随意大量燃放鞭炮B．使用绿色公共交通出行C．开发和利用各种清洁能源D．将工业废气处理后再排放3．(·益阳)益阳市某学校研究性学习活动小组的学生利用课余时间调查雾霾产生的原因，并提出可减少雾霾的方法。
下列说法正确的是( )A．鼓励开私家车出行B．鼓励使用太阳能热水器C．鼓励用煤火力发电D．鼓励露天焚烧垃圾命题点3氧气的性质和用途4.(临沂)下列实验现象的描述中，正确的是( )A．木炭在氧气中燃烧，生成有刺激性气味的气体B．硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰C．红磷在空气中燃烧产生大量的白雾D．铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体5．(滨州)下列关于氧气的说法正确的是( )A．氧气能支持燃烧，可作燃料B．水生生物能依靠溶于水中的氧气而生存C．氧气能跟所有物质发生氧化反应D．氧气约占空气总体积的78%命题点4氧气的制取6.向一定量、一定溶质质量分数的过氧化氢溶液中加入足量二氧化锰，充分反应。
下列图像正确的是( )当堂达标检测基础题1．[2018·河北模拟]空气是一种宝贵的自然资源。
下列气体不可直接从空气中分离获得的是( )A．用作清洁燃料的氢气B．用作医疗急救的氧气C．用作食品防腐剂的氮气D．用作焊接保护气的稀有气体2．小红在峨眉山旅游到达金顶时，感觉身体不适，可能发生了“高原反应”，主要是因为高海拔地区的空气稀薄，不能给人体提供足量的( )A．二氧化碳B．氧气C．氮气D．稀有气体3．下列有关物质的性质及相关用途的叙述，正确的是( )①氧气易溶于水，使得鱼能在水中生存；②氮气的化学性质不活泼，可用作粮食和食品仓库的保护气；③氧气能支持燃烧，所以可用作火箭的高能燃料；④由于稀有气体有惰性，所以常用作保护气。
A.①②③B.①②④C.②④D.③④4.下列有关实验现象描述正确的是( )A.硫在氧气中燃烧产生淡蓝色的火焰B.红磷在空气中燃烧产生大量的白烟C.碳在空气中燃烧生成二氧化碳D.将铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧5．下列关于催化剂的说法正确的是( )A．化学反应前后催化剂的质量不变B．化学反应前后催化剂的性质不变C．催化剂只能加快化学反应速率D．没有催化剂化学反应不能发生提升题6.秋冬季节，我国北方雾霾天气频发，PM2.5颗粒物是形成雾霾的罪魁祸首。