2010年第五届卡西欧杯全国高中青年教师优秀课观摩与评比活动教案-《循环结构(二)》教案(北京李翥)
《循环结构》教学设计
1
s=s+3 …… s = s + 100 Print s 师：大家可以发现，方法很简单，就是反复累加，但有没有问题啊？ 生：太烦琐了 师：那能不能把程序写得简单一些，让计算机自动重复上述过程呢？ 师：我们仔细的看一下，这里的 s=s+1、s=s+2、s=s+3 等等，都是很相似的语句吧，都 可以写成 s=s+数字的形式吧。而且这里的数字是从 1、2 一直到 100，是一个等差数列，公 差是 1。 师：如果用变量 i 来表示这里的数字，那每一行的操作就是 s=s+i （i 分别取 1、2、3。 。 。 、 100） ，所以整个计算过程是在重复若干个同样的操作，即 s=s+i。 我们说，像这样，在一定条件下，反复执行某种操作的结构，我们称之为循环结构。这 就是本节课我们要研究的主题。 设计意图：通过学生熟悉的例子引入课题，学生容易接受，也容易进行知识的迁移，降 低学生的难度，能让学生水到渠成的掌握知识。学生适时归纳，总结规律，从中抽象出循环 结构这样一类逻辑结构。 （2）展示实例程序，分析程序 现在我们来看一看，这个程序用循环结构是如何实现的。 展示程序： Private Sub cmdgs_Click() Dim i As Integer Dim s As Integer s = 0 For i = 1 To 100 s = s + i Next i Print s End Sub 师：很明显，左右两边哪一边的程序是用循环结构实现的程序？左边的。对比一下，本 来用于累加的 100 行语句现在变成了几行？3 行。 简单多了。 这个 3 行就是我们的循环结构。 师：解释一下这里的循环结构：i 从 1（i 的初值）开始一直到 100（i 的终值） ，这里的 1 称之为 i 的初值， 100 称之为 i 的终值， 这里重复执行的是什么？s=s+i,next i 是什么意思呢？ 让 i 的值增加 1， i 的初值是 1， 然后是 2， 然后是 3， 一直到 100， 所以 s=s+i 执行了多少次？ 100 次。 师：现在我们来看一下具体的 vb 程序，运行一下，结果是多少？5050 师：现在，我将这个程序稍微改一下，让 i 从 2 开始到 99 结束，最后 s 的值是多少？ 生：4949 师：实际上这时候计算的是 2+3+4+…+99 的和。 （3）模拟尝试，用循环思想解决问题 师：通过刚才的分析，我想大家对循环结构有了一个初步的认识，下面请大家，模仿这 个程序，完成下面 4 个程序的填空（1、2 两题师生共同分析完成，3、4 两题由学生上机实 践完成。 ） [任务一]：
〖2021年整理〗《循环结构》优秀教案
《循环结构》教学设计1．教学目标根据新课标的要求和学生的认知特点，确定本节课的教学目标。
（1）知识与技能学生能理解循环结构概念；把握循环结构的三要素：循环的初始状态、循环体、循环的终止条件；能识别和理解循环结构的框图以及功能；能运用循环结构设计程序框图以解决简单的问题。
（2）过程与方法通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计，算法表示，程序编写到算法实现的程序化算法思想；培养学生严密精确的逻辑思维能力；掌握循环结构的一般意义及应用方法；培养由特殊到一般，再到特殊，及具体，抽象，具体的螺旋上升式的认识事物的能力并发现解决问题的方法。
（3）情感、态度与价值观通过师生、生生互动的活动过程，培养学生主动探究、勇于发现的科学精神，提高数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。
通过实例，培养学生发现、提出问题的意识，积极思考，分析类比，归纳提升，并能创造性地解决问题；感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，提高算法素养；经历体验发现、创造和运用的历程与乐趣，形成在继承中提高、发展，在思辩中观察、分析并认识客观事物的思维品质；体会数学中的算法与计算机技术建立联系的有效性和优势体现；培养学生的逻辑思维能力，形式化的表达能力，构造性解决问题的能力，培养学生程序化的思想意识，为学生的未来和个性发展及进一步学习做好准备。
2．教学重点、难点及关键点（1）重点循环结构的概念、功能、要素、框图及应用（2）难点描述和应用循环结构时，三要素的准确把握和正确表达（3）关键点跟踪变量变化，理解程序的执行过程3．教学手段与方法（1）教学手段采用多媒体辅助教学（2）教法探究启发式教学法（3）学法探索发现式学习法4．教学过程导入阶段（1）温故知新，探究发现课前演练：问题1：给定三角形的三条边长，计算三角形的面积。
填充完成程序框图：【复习引入】复习已学得顺序和分支结构，同时在判断给出的三条边是否构成三角形（两边之和大于第三边）时，承上启下，同时注意提醒学生注意观察哪些是重复进行的部分，为新知作好铺垫。
卡西欧杯全国高中青年教师优秀课观摩与评比活动教案
普通高中课程标准实验教科书数学必修1授课教师：第九中学指数函数的图象与性质教学设计（二）发 现 问 题，深 化 概 念（三）动 手 操 作，画 出 图 像（四）观 察 图 像， 探 究 性 质强化训巩固双基时，.归 纳 总 结， 拓 展 深 化(七) 布 置 作 业，提 高 升 华普通高中课程标准实验教科书数学必修1《指数函数及其性质》教学设计说明授课教师：张燕新疆乌鲁木齐市第九中学2010年9月14日指数函数及其性质教学设计说明新课标指出：学生是教学的主体，教师的教应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。
我将以此为基础对教学设计加以说明。
一、数学本质：探究指数函数的性质从“数”的角度用解析式不易解决，转而由“形”——图象突破，体会数形结合的思想。
通过分类讨论，通过研究两个具体的指数函数引导学生通过观察图象发现指数函数的图象规律，从而归纳指数函数的一般性质，经历一个由特殊到一般的探究过程。
引导学生探究出指数函数的一般性质，从而对指数函数进行较为系统的研究。
二、教材的地位和作用：本节课本节课是全日制普通高中标准实验教课书《数学必修1》第二章2.1 .2节的内容，研究指数函数的定义，图像及性质。
是在学生已经较系统地学习了函数的概念，将指数扩充到实数范围之后学习的一个重要的基本初等函数。
它既是对函数的概念进一步深化，又是今后学习对数函数与幂函数的基础。
因此，在教材中占有极其重要的地位，起着承上启下的作用。
此外，《指数函数》的知识与我们的日常生产、生活和科学研究有着紧密的联系，尤其体现在细胞分裂、贷款利率的计算和考古中的年代测算等方面，因此学习这部分知识还有着广泛的现实意义。
三、教学目标分析：根据本节课的内容特点以及学生对抽象的指数函数及其图象缺乏感性认识的实际情况，确定在理解指数函数定义的基础上掌握指数函数的图象和由图象得出的性质为本节教学重点。
本节课的难点是指数函数图像和性质的发现过程。
高中数学循环结构类型教案
高中数学循环结构类型教案教学目标：1. 了解循环结构的概念及作用；2. 掌握循环结构的基本语法和使用方法；3. 能够通过循环结构解决实际问题。
教学重点：1. 循环结构的概念和作用；2. 循环结构的基本语法；3. 循环结构解决实际问题的应用。
教学难点：1. 理解循环结构的逻辑；2. 能够正确使用循环结构解决实际问题。
教学准备：1. 讲义和教材；2. 计算机和投影仪；3. 相关实例和练习题；4. 黑板和彩色粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用实例引入循环结构的概念和作用；2. 提出问题引起学生思考：为什么需要循环结构？如何利用循环结构解决问题？二、讲解（15分钟）1. 介绍循环结构的定义和基本概念；2. 讲解循环结构的基本语法和常见类型；3. 通过实例演示循环结构的作用和应用场景。
三、练习（20分钟）1. 教师提供一些基础的练习题，让学生在黑板上编写循环结构程序；2. 学生上机练习编写循环结构程序，解决实际问题。
四、总结（5分钟）1. 回顾今天的学习内容，强调循环结构的重要性和应用价值；2. 强调练习的重要性，鼓励学生多动手实践并深入理解。
五、作业布置（5分钟）1. 布置相关作业，包括练习题和实际问题解决；2. 鼓励学生独立思考和解决问题，提升自主学习能力。
六、课堂反思（5分钟）1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中存在的问题和改进措施；2. 记录学生反馈和建议，为下节课的教学准备做好准备。
教学延伸：1. 可以引导学生进一步探究循环结构的高级应用，如嵌套循环和循环的优化；2. 提供更多实际问题让学生尝试解决，培养学生的实际问题解决能力。
教学资源：1. 《高中数学教材》；2. 相关练习题和案例；3. 计算机和投影仪。
教学反馈：1. 定期收集学生反馈意见，及时调整教学方法；2. 定期检查学生学习情况，及时提供帮助和支持。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的表现和作业完成情况；2. 定期组织测验和考试，评估学生对循环结构的掌握程度。
《循环结构》说课稿—获奖说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《循环结构》说课稿—获奖说课稿《循环结构》说课稿各位老师：今天我说课的课题是人教 A 版数学 3 （必修）中 1. 1. 2 第三课时循环结构，主要通过以下三方面分析一、教材分析 1、地位与作用：本节所在章节算法是高中数学课程中的新内容, 而循环结构是算法这一部分的重点和难点, 它的重要性就是能使计算机以极快的速度进行重复计算。
同时，本节在教材中起着承上启下的作用：一方面它与顺序结构、条件结构是算法的三种基本逻辑结构，可以表示任何一个算法；另一方面，把算法转化为框图，另一方面为后面算法语句打下基础。
2、教学目标：（1）知识与技能目标：理解循环结构，区分直到型和当型两种循环结构，能运用循环结构设计程序框图以解决简单的问题。
（2）过程与方法目标：通过实例，发展对解决具体问题的过程与步骤进行分析的能力，通过模仿、操作、探索、经历设计框图，使学生发展应用算法的能力。
（3）情感目标：1 / 8通过对本节的学习，感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，提高学习数学的兴趣，增强创新能力，增强应用数学的意识。
3、教学重点与难点重点：理解区分两种直到型和当型两种循环结构，能运用循环结构的算法思想解决实际问题。
难点：循环结构的核心部件循环体中循环变量的设定，并且能把解决问题的步骤利用框图清晰、直观的表示出来。
二、教法学法分析教法：学生在前面已经学习了算法的概念及两种基本结构的框图，这些都是学习本节内容的知识基础，所以我遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学。
并运用多媒体教学，有利于学生活动的充分展开。
学法：以观察、讨论、思考、动手操作、自主探索、合作学习多种形式相结合，引导学生多角度、多层面理解循环结构, 从而攻破教学重难点。
循环结构2精选教学PPT课件
i ←1
开始
直 到
型
S←0
后
计
i← 1
数
开始
直 到
型
S ←1
先
计
i← 1
数
开始
当
型
S ←1
先
计
数
i←1
i≤99
N 输出S
结束
i ← i +2
S←S＋i
i←i＋2
S← S +i
i←i＋ 2
S←S＋i
Y
i=101 N
i=99 N
Y 输出S
结束
i≥101 i＞99
Y 输出S
结束
i≥99 i＞97
苏教版高中数学教材必修3 第1章 算法初步
这个男孩不假思索地回答道：“我竭尽全力。” 16年后，这个男孩成了世界著名软件公司的老板。他就是比尔·盖茨。 泰勒牧师讲的故事和比尔·盖茨的成功背诵对人很有启示：每个人都有极大的潜能。正如心理学家所指出的，一般人的潜能只开发了2－8左右，像爱因斯坦那样伟大的大科学家，也只开发了12左右。一个人如果开发了50的潜能，就可以背诵400本教科书，可以学完十几所大 学的课程，还可以掌握二十来种不同国家的语言。这就是说，我们还有90的潜能还处于沉睡状态。谁要想出类拔萃、创造奇迹，仅仅做到尽力而为还远远不够，必须竭尽全力才行。
苏教版高中数学教材必修3 第1章 算法初步
1.2.3循环结构
例1:试说明下面的流程图表示什么算法.
开始
1＋1＋ 1＋ 1 …＋ 1
23
100
开始
S ←1
S ←1
i←1
S←S＋
1 i
i←i＋1
2010年第五届卡西欧杯全国高中青年教师优秀课观摩与评比活动教案-《独立性检验》
《独立性检验的基本思想及其初步应用》教学设计一、教学内容与内容解析1．内容：独立性检验的基本思想及实施步骤2．内容解析：本节课是人教A版（选修）2—3第三章第二单元第二课时的内容．在本课之前，学生已经学习过事件的相互独立性、正态分布及回归分析的基本思想及初步应用。
本节课利用独立性检验进一步分析两个分类变量之间是否有关系，是高中数学知识中体现统计思想的重要课节。
在本节课的教学中，要把重点放在独立性检验的统计学原理上，理解独立性检验的基本思想，明确独立性检验的基本步骤。
在独立性检验中，通过典型案例的研究，介绍了独立性检验的基本思想、方法和初步应用。
独立性检验的基本思想和反证法类似，它们都是假设结论不成立，反证法是在假设结论不成立基础上推出矛盾从而证得结论成立，而独立性检验是在假设结论不成立基础上推出有利于结论成立的小概率事件发生，于是认为结论在很大程度上是成立的。
因为小概率事件在一次试验中通常是不会发生的，所以有利于结论成立的小概率事件的发生为否定假设提供了有力的证据。
学习独立性检验的目的是“通过典型案例介绍独立性检验的基本思想、方法及其初步应用，使学生认识统计方法在决策中的作用”。
这是因为，随着现代信息技术飞速发展，信息传播速度快，人们每天都会接触到影响我们生活的统计方面信息，所以具备一些统计知识已经成为现代人应具备的一种数学素养。
教学重点：理解独立性检验的基本思想及实施步骤．二、教学目标与目标解析1．目标：①知识与技能目标通过生活中新闻案例的探究，理解独立性检验的基本思想，明确独立性检验的基本步骤，会对两个分类变量进行独立性检验，并能利用独立性检验的基本思想来解决实际问题。
②过程与方法目标通过探究“玩电脑游戏与注意力集中是否有关系”引出独立性检验的问题，借助样本数据的列联表分析独立性检验的实施步骤。
利用上节课所学已经由数据直观判断出玩电脑游戏与注意力集中可能有关系。
这一直觉来自于观测数据，即样本。
卡西欧杯”全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动课件集频率PPT文档共30页
动课件集频率
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
循环结构说课教案.doc
《循环结构》说课稿高一数学组宋詰【教材分析】(一)教学目标：1.知识与技能目标①理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。
②能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题。
2.过程与方法目标通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。
3•情感、态度与价值观目标通过本节的自主性学习，让学生感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。
三、教法分析(二)教学重点、难点重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图，难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。
【教法及学法】本节课我遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学。
运用多媒体，投影仪辅助。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
【教学过程】(-)创设情境，温故求新引例：写岀求1 + 2 + 3 +…+ 100的值的一个算法，并用框图表示你的算法。
此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。
鼓励学生一题多解一一求创。
设计引例的目的是复习顺序结构，提出递推求和的方法，导入新课。
此环节旨在提升学牛的求知欲、探索欲，使学牛保持良好、积极的情感体验。
(-)讲授新课1.循序渐进，理解知识【1】选择“累加器”作为载体，借助“累加器”使学生经历把“递推求和” 转化为“循环求和”的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。
(1)将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径引例“求1 + 2 + 3 + -.- + 100的值”这个问题的自然求和过程可以表示为：孔=S] + 2, $3 = $2 + 3,为=归+ 4,…，s n = s n_{ + n (n= 2,3, • • • ,100)用递推公式表示为：[S[ = 1⑺=2,3, (100)[S n =仏 + n直接利用这个递推公式构造算法在步骤片二仏+〃中使用了®,»宀,…则oo共100个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。
《循环结构》优质课比赛教学设计
1.1.3 《循环结构》课题：人民教育出版社B版数学教材必修三第一章第1.1.3节《循环结构》。
要点：课题、学情分析、学习内容分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学流程图、课件说明、教学过程、教学反思、创新点、结束语、课件略图、教学效果学情分析：算法初步是新课程标准新加的一部分知识，学生对此感觉新鲜，积极性高，但是对教师而言，需要对学生难以理解的知识加以诠释，使学生能够更好的理解。
本节课是在学习了算法的概念，程序框图和两种基本的逻辑结构“顺序结构、条件分支结构”之后学习的一部分知识，学生们在初中已经初步的接触了算法思想，在此基础上，使学生通过对几种逻辑结构的理解和程序框图掌握加深算法的几种形式的认识。
前面学习的顺序结构和条件分支结构相对循环结构较为简单，循环结构中的变量思想，尤其是S=S+1的理解是一个难点，学生对此不好理解，对此，我通过课件中的动画演示更好的体现。
同时因为牵扯到循环思想，程序框图比较复杂，学生在掌握循环结构的工作原理和何时退出循环的理解上会感到有一定的难度，这些也需要在课堂中加以讲解，并引导学生自主研究。
学习内容分析：本节课是在学习了算法的概念，程序框图和两种基本的逻辑结构“顺序结构、条件分支结构”之后学习的一部分知识，对后面学习几种算法语言做好铺垫。
要求学生理解循环结构的主要内容，体会变量思想在循环结构中的重要作用，并通过框图形式展现出各种实际问题的解决过程，加深学生对算法知识的理解。
重点掌握循环结构中的循环体和循环条件的确定，以及两种结构的异同，提高用算法语言解决学习过程和生活中的实际问题的能力。
教学目标：1、知识与技能：理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能，并能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题；2、过程与方法：通过模仿、操作、探索，经历设计程序框图解决问题的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力；3、情感、态度和价值观：感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。
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循环结构(二)教案说明
北京市第五中学 李翥
一、教学内容的分析
1．教材的地位和作用
本节课出自人民教育出版社高中数学A版教材必修3第一章《算法初步》，
是新课标教材的新增内容.算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算机科学
的重要基础．算法的程序化思想已成为现代人应具备的一种数学素养．培养算法
思想对高中学生养成思考、分析问题的条理性和逻辑思维的严谨性有着积极、深
远的意义.
本节课所学习的是算法三种基本逻辑结构中的循环结构，是算法中最重要最
核心的一种结构，充分体现了算法的优势.循环结构的学习，对于学生体会算法
的基本思想以及算法的重要性和有效性,有重要的意义.
2．教学背景说明
教材的安排是讲完三种逻辑结构的程序框图后，再学习对应的算法语句.考
虑到我校学生的特点，同时我校学生具备人手一台CASIO图形计算器的便利条
件，我将教材进行了整合，即在学习完一种算法的逻辑结构与框图表示后，立即
学习该结构所对应的算法语句，并在CASIO图形计算器上编程实践.这样做的目
的是让学生完整地体会算法思想，系统地掌握算法的相关知识，同时提高教学效
率.
3．教学的重点和难点
本节课的重点是：直到型循环结构的框图及其应用；难点是：如何判断用直
到型循环结构编写的算法程序是否正确.
二、教学目标的确定
根据教材的特点、新课标的教学要求以及学生的认知水平，我确定了如下教
学目标：
(1)掌握直到型循环结构的框图，了解两种循环结构形式的联系和区别；
(2)通过设计直到型循环结构的算法，发展学生有条理地思考与表达的能力，
提高逻辑思维能力；
(3)初步运用算法语句编写直到型循环结构的程序，培养学生的动手操作能
力，提高学生数学应用的意识.
三、教学问题诊断
本节课所学的直到型循环结构，是在学生学习了当型循环结构后学习的一种
新的循环结构.由于其“先执行一次循环体，再判断条件是否成立”的特点与当
型循环结构“先判断条件是否成立，再决定是否运行循环体”的特点恰好相反，
故学生初学时不易体会两种循环结构的联系和区别，易混淆两种循环结构的框
图；由于有了学习当型循环的经验，学生在用直到型循环结构设计算法解决实际
问题时，容易凭经验，忽略对算理的仔细分析和检验，导致算法错误.因此，在
得到直到型循环的框图后，教师先引导学生探究出两种循环结构的联系和区别；
而在用直到型循环解决实际问题时，教师要求学生先设计程序框图，再用“追踪
变量”的方法检验算法的正确性，最后才在CASIO图形计算器上编程实现.
四、教学方法的选择
1．教学方法
根据以上分析和学生的特点，我主要采取教师启发引导，学生自主探究的教
学方法.在教学过程中，教师由实际问题引出对循环结构的第一种形式——当型
循环的回顾，并提出新的问题，为学生探究新知识创设情景. 在得到直到型循环
结构的框图后，引导学生探究出直到型循环的特点并理解其与当型循环的联系和
区别.在CASIO图形计算器的帮助下，教师设计实际问题让学生用直到型循环结
构设计算法并编程解决.在这一过程中，教师引导学生以独立思考、小组合作等
多种形式进行深入探究，使学生加深对直到型循环的认识，体会算理的重要性以
及“追踪变量”在检验算法时的重要作用，获得能力的提高；在探究过程中，学
生完整经历从“自然语言->数学语言->程序语言”解决实际问题的过程，提高学
生的数学应用意识.
2．教学手段
教学中使用CASIO图形计算器、多媒体投影、计算机、图形计算器模拟器
等来辅助教学，并利用图形计算器的编程功能，为学生提供实现算法的平台，帮
助学生完整经历用算法解决实际问题的过程，充分体会算法的实际应用.
学生还将使用教师准备的空白框图学案，并在学案上直接设计算法框图，提
高学生的学习效率.
3．教学过程的设计与实施
为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将教学过程设计为四个
阶段：1．问题引入，探索新结构；2．探究对比，理解新结构；3．编程实践，
应用新结构；4．归纳小结，巩固新结构．具体实施过程见教案.
五、本节课的教法特点以及预期效果分析
1．教法特点：
(1)有效整合教材内容，提高课堂教学效率
在本节课中，教师将教材内容进行了有效整合，使学生完整地经历用算法解
决实际问题的过程，提高教学效率和学生的学习效率.
(2)合理使用信息技术，改变学生学习方式
在本节课的教学过程中，图形计算器的编程功能、计算功能，以不同的方式
帮助学生更方便地用算法解决实际问题以及发现算法中的错误.既解决教学中的
难点，又改变学生的学习方式，提高学生的数学应用意识.
(3)突出数学学科特点，强化算法的程序化思想
在本节课的教学中，教师始终将对算理的探究放在教学的首位，重点强调算
法中的程序化思想，从而锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生有序严谨地思考与
表达问题的能力.
2. 预期效果分析：
在教师的引导下，学生能归纳得出直到型循环结构的框图，并能较深刻地认
识直到型循环结构；在课堂上，教师能充分调动学生的思维，学生有较高的学习
热情；学完本节课后，学生能用直到型循环结构解决简单问题，有序严谨地思考
和表达问题的能力、逻辑思维能力、数学应用的意识等方面都得到一定的提高.