谈英语专业二外日语的学习现状
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策引言一、问题分析1. 学生学习兴趣不高很多学生在学习日语的过程中，由于学习的难度和枯燥性，导致学习兴趣不高，学习积极性不足。
这一问题主要表现为学生不愿意参与课堂活动、上课情绪低落等。
2. 教学资源匮乏目前，很多学校的日语教学资源相对匮乏，教师在日语教学中面临教材、教辅、课件等资源不足的问题。
这对于日语教学的深入开展和教学效果的提高造成了一定的困扰。
3. 口语表达能力差在学生学习日语的过程中，很多学生在口语表达能力上存在不足，表现为日常交流能力弱、听说能力差等问题，这一问题制约了学生对日语的真正掌握。
二、对策提出为了解决学生学习兴趣不高的问题，教师们可以通过创新教学方式，吸引学生的注意力。
可以利用多媒体技术进行教学，结合一定的游戏元素设计教学内容，增加课堂互动环节等，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以通过讲述一些有趣的日语文化知识，组织学生进行日语文化体验活动等，让学生从兴趣中感受到学习的乐趣，从而激发学习动力。
面对教学资源匮乏的问题，教师们应该主动寻找多种教学资源。
可以通过网络、图书馆、教育平台等渠道获取日语教学资料和教学资源。
还可以参加相关的教学培训和学术交流活动，获取更多的教学资源和经验。
学校和教育部门也应该加大对日语教学资源的投入力度，增加教师的专业培训和日语资源的建设，提高教学资源的丰富程度和质量。
为了提高学生的口语表达能力，教师在教学中应该注重口语训练，加强学生的口语练习。
可以通过模仿句子、日常情景对话、口语角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。
教师还可以组织学生参加日语角的活动，鼓励学生大胆开口，积极表达，从而增强学生的口语表达能力。
教师还应该鼓励学生多进行日语口语交流，提高学生的日常交流能力，让学生在日常生活中也能够用流利的日语进行交流。
三、总结回顾在第二外语日语课堂教学实践中，学生学习兴趣不高、教学资源匮乏和口语表达能力差等问题一直存在。
浅析英语专业学生二外日语学习动机及提升策略
方法。作为语言的文化背景 ，还将介绍大 量的 日 社会政治文 别是英语专业 的二外考试科 目选择之一，分数 比重较大 。因此， 本
化情况，使学生进一步了解 日本国情和 日本文化，并对 日语的学 很多学生“ 刻苦” 学习日语的唯一目的就是通过研究生入学考 试，
习有更深刻的理解。同时这 还是 当代培养高素质外语人 才培养 而一旦通过考 试 ，便将多年 的 日 学 习抛 至云霄，多年 学习 日 语
提 供了有利的前提和保证。高校毕业生 须具备强有力的综合 素 明确 有关 。笔者主要从 外部动机偏离及 内部动机缺 失两方面分
质以适 应当代快节奏的社会频率。对于英语专业的人才培 养而 析 影 响二 外 日 学 习的 因素 。 语 言，培养 具有 良好的英语素质以及较强的专业 水平 的复合型 人 动机 是指引起个 体活动，维 持已引起的活动，并指 引该活
浅析英语专业学生二外 日语学习动机及提升策略
王娴 娴
摘要 ： 二外 日 语是 很 多高校 英语 专业 本科 生 的必修 课 之． 。近年 来 ， 一 ． 学习二 外 日 的 学生 日 语 益增 多。 日 学习， 表 面上 来 看入 门容 易， 语 从 而在实际 学习过 程中，英 语 专业的 学生二 外 日 的学 习往往 存 在严重 的问题 。 本文 从 外在和 内在 两方 面着重分析 了 约英语 专业 学生二外 语 制 日 学习动机 的因素 ，并提 出提 升二 外 Ｅ 学习动机 的策略 。 语 ｌ 语
交 往 的 日益 深 入 ， 日语 学 习在 中 国呈 现 出新 气 象 。 据 调 查 ，在
一
当前普通 高校 中英语专业学生学习二外 日语动机 问题
我国高校中， 除英语外，日语是学 习者最多的外语语种。在我国， 的主要表现 大学 中除了学习日语专业的学生 明显增多外，同时也是诸多英语
二外日语学习动机现状研究
Ｋｅ Ｗ ｏ ｄｓ Ｊ ｐ ｎ ｓ ｌ ｎ ｕａ ｅ ｅ ｒ ｉ ｍｏ ｉ ａ ｉ ｎｌ ｅ ｙ ｒ ： ａ ａ ｅ ｅ ａ ｇ ｇ ｌ ａ ｎ ｎｇ ｔ ｖ ｔ ｏ Ｔｈ ｍａ ｎ ｉ ｍｏ ｉ ａ ｉ ｎＩ ａ ａ ｓ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｔ ｖ ｔ ｏ ｐ ｎｅ ｅ ｅ ｃ ｎ Ｊ
始 的 内部 动 力 ， 它能 够 说 明学 生 为 什 么 而 学 动 机 的 研 究 相 比 国外 而 言 起 步 较 晚 ， 于 试 者 根据 自己的 实 际情 况 ， Ｌｋ ｒ的 五级 在 ｉｅｔ
量表 （ 常 同意 ， Ａ非 Ｂ同意 ， 一 般 ， 不 同 意 ， Ｃ Ｄ
生 愿 意 学 什 么的 原 因 ” 外 语 学 习动 机 是 学 动 机 的 研 究 主 要 是 引 入 、 绍 和 翻 译 国 外 Ｅ 常不 同意 ） 选 择 一 个 与 自 己相 符 合 的 。 介 非 上
关 注 ， 内 外 有 关 研 究 人 员对 外 语 学 习 动 考 。 国 实际 上 ， 国 学者 所 研 究 的 外 语 学 习动 １． 日语学 习 动机 的研 究结 果 与讨 论 我 ２ 机 作 了大 量 研 究 。 显 示 了 语 言 学 习 动 机 机 主 要 是 英 语 学 习 动 机 ， 关 大 学 日语 学 这 有 的 重要 性 ， 机 不 仅 激 励 学生 开 始 学 习 ， 动 而 习 动 机 的 研 究 在 我 国 教 育 界 尚 属 起 步 阶 且 让 学 生 保 持 学 习行 为 。 多数 研 究 人 员 大 普 遍 认 为 ， 响外 语 学 习 的 因 素 ， 影 可分 为 内
ｈ ｒ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｒ ａ ｄ ａ ｄ ｔ ｄ ｎｓ ｌａ ｎ ｎ ｗｈ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｊ ｙ ｅ ｒ ｉ ｇ． ｒ ｕ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｓｕｄ ｔ ａ ｔ ｏ ｒｓ ａｃ ａ ｄ ｎ ｌｓｓ ａ ａ ｅｅ ｌ ｎ ｕ ｇ ｙ ｔ ｄ ｎｓ ｎｏ ｌａ ｎ ｎ Ｔｈ ｏ ｇ ｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｌ ｔ ｙ，ｈｅ ｕ ｈ ｒ ｅｅ ｒ ｈ ｎ ａ ａｙ ｉ Ｊ ｐ ｎ ｓ ａ ｇ ａ ｅ ｌａ ｎｉ ｍｏｉ ａ ｉｎ ｆ ｅ ｒ ｎｇ ｔｖ ｔｏ ｏ Ｅｎ ｌｓ ｍａｏ ｕ ｄ ｒ ａ ｕ ｔｓ ｔ ｇ ｉｈ ｊ ｒ ｎ ｅ ｇｒｄ ａ ｅ ａ Ｔｏ ｇ ｅ Ｕｎ ｖｅｓｔ Ｇｕ ｚ ｏ ｐ ｏ ｉ ｃ ｗｈ ｃ ｆｎｄ ｕ ｔ ｅ ｎ ｒｎ ｉ ｒｉｙ， ｉｈ ｕ ｒ ｖ ｎ ｅ， ｉｈ ｉ ｏ ｔ ｈ ｍａｎ ｉ ｍｏ ｉ ａｉ ｎ ｔｖ ｔｏ
提升二外日语教学质量的对策探讨
提升二外日语教学质量的对策探讨摘要：二外日语的教学不仅要向学生传授语言知识，更是要帮助学生养成良好的学习习惯。
因此，教师应该从学生的特点出发，以学生为中心，积极改进教学方法，努力提高教学质量，使日语二外成为英语专业学生重视的科目，为他们将来的发展增光添色。
关键词：提升；二外日语；教学质量；对策引言教学是一个动态的变化发展过程。
二外教学与传统的课堂相比有其特殊性，作为二外教育工作者要在教学中不断探索，根据学生的学习动机进行上课策略调整，激发学生的积极情感，利用情境教学法活跃课堂气氛，运用多媒体技术使教学方式更加灵活多样化。
一、日语二外的重要性随着我国经济的快速发展以及国际化进程的日益加快，社会竞争也越发激烈，因此社会对人才素质的要求也随之提高了，不仅要具备扎实的专业外语水平，同时也要学习第二外语，从而适应社会对多语种类型人才的需求。
除了英语之外，日语也成了一门热门的语种。
鉴于此，很多高校都将日语当作第二外语进行教学，就是为了加强学生的语言优势，从而提高就业竞争力。
二、二外日语课堂的现状所谓二外日语，一般指英语语言文学、外国语言学与应用语言学等专业的学生，把日语当作第二外语，是必修科目之一。
通过学习，学生应系统地掌握日语词汇、语法知识、语言技能等。
英语专业学生加强对第二外语的学习，可以增强将来就业的竞争力，因此提高课堂教学质量是每位日语教师的职责所在。
1、有限的课时带来的学习压力语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。
二外日语的教学也是围绕提高学生语言技能展开的，在提高学生综合文化素养的同时，使其具有较强的语言综合应用能力，从而在当今竞争激烈的社会中能占有优势。
但是，在实际的教学安排上，因为课时有限，只能将听说读写等综合为一门课程进行教学，且普遍的课时安排是一周两个课时。
课时安排有限，教学内容却很多，长此以往，给学生带来了很大的学习压力。
以笔者所在学校为例，日语二外是作为英语专业的第二外语开设的课程，学生在学习专业英语上需要投入大量的时间和精力，所以学习二外日语绝大部分是依靠课堂，这对二外教师来说如何有效利用课堂进行教学是个挑战。
二外日语需求分析报告
关于怀化学院英语专业师范方向学习日语的需求分析报告近 30 年来我国的日语教育发展迅速。
日语在我国是继英语之后的第二大语种，分专业日语和非专业日语（第二外语）两大部分。
在社会对复合型人才需求强劲的影响下，各高校纷纷开设二外日语课，致使出现了日语热现象。
学习日语是为了就业，强烈而且现实的动机冲击着传统的强调听、说、读、写平衡发展的二外日语教育。
因此，二外日语教育如何满足社会的需求是日语教师必须面对的一个问题。
需求分析在第二外语习得研究及外语教学研究中占有十分重要的作用。
我国大学日语我国大学日语学习者中，除中学、高中阶段以日语为第一外语的学生外，大部分为升入大学或研究生后开始学习日语的学生。
对这部分学生来说，日语可以说是他们除中文和英语之外的第三门语言。
那么，他们为什么要学习日语？本文将以怀化学院英语专业师范方向学习二外日语的学生为对象，采用问卷调查法，从学生的实际需求出发，探讨二外日语教学改革的相关策略。
一、调查及分析（一）调查情况调查于2011年11月在怀化学院进行。
以英语专业09级师范方向学习二外日语的学生为对象，发放问卷32份，回收有效问卷32份，有效率为100%。
问卷参照清华大学王婉莹教授所制定的《大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究量表》，并结实际情况而制定。
问卷共由两部分组成（见附件2）。
第一部分“学习二外日语动机”由25个问题构成，第二部分“希望学习的其他语言”，由9个不同语种选项组成。
并设置了性别、年龄等信息项，其中男生3人，女生29人，年龄均在19-22岁之间。
（二）调查结果及分析1.就业是学习日语的主要目的92%的学生出于就业考虑选择了日语他们认为，学习日语可以提升信心，在找工作时具有竞争力;甚至还有 58%的学生想找到一份以日语为主要技术的工作相比之下，为了参加等级考试（38%）、去日本留学（19%）、考研（15%）而学习日语的学生较少这说明，学生学习日语的目的主要是为了就业这和王婉莹教授对清华大学、北京大学和人民大学二外日语学习者的调查结果存在明显不同。
浅谈英语专业二外日语的教与学
４ 将 日英 的 比较教学 应用于二 外 日语 的教授过程 中
由 于 英 语 专 业 的学 生 对 于 英 语 的 特 点 比 较 熟 悉 。 可 以 以 此 为 基 础 进 行 日语 二外 的 教 学 。在 教 学 过 程 中 指 出英 语 与 日 语 的 差 别 及 相 同 之 处 ， 量 使 英 语 成 为 日语 学 习 的 助 力 而 不 尽 是 障 碍 。例 如 ： 语 与 日语 中都 存 在 代 词 ， 同之 处 在 于 都 可 英 相 以做 主 语 、 语 、 语 等 。 然 而 英 语 中 代 词 又 分 为 主 格 和 宾 宾 定 格 ： 在 日语 中 ， 称 代 词 既 可 以 做 主 语 ， 可 以做 宾 语 。 在 而 人 也
能感 到总体上 对待 日语二 外 的积极性 普遍 不高 ， 习态度也 学 较为敷衍 。且 在上大 学之 前 ， 乎对 日语是 没有 什么 接触和 几
概 念 ，对 于 能 否 在 较 少 时 间 内 掌 握 日语 也 没 有 足 够 的 自信
心 。
在总体积 极性不 高的背景 下， 有着微 小的起伏变 化 。 又
语序 方面， 英语 语法 结构 比较严 密， 一般 必 须有主 语， 要依 主
靠 语 序 开 表 达 语 义 ； 日语 句 子 中 的 主 要 成 分 依 靠 助 词 来 表 而 示， 靠词尾 构成句 法结 构， 序 是无 关紧 要的 。另外 ， 要 语 由于 日语 中有 非 常 多 的 外 来 语 ， 外 来 语 大 部 分 来 自英 语 ， 时 而 这 可 以利 用 其 英 语 的 优 势 ， 记 忆 日语 。 来 ５ 教学 过程 中适 时 插入 日语 ， 日本 的 相 关 知 识 ， 而 提 高 进
随 着 经 济 全 球 化 的 进 一 步 发 展 ，作 为 日本 的 邻 国及 第 一 大 贸 易 伙 伴 ， 日 间 的 经 济 文 化 交 流 进 一 步 加 深 。而 日语 也 中 在 此 背 景 之 下 成 为 中 国学 习 的 热 门外 语 之 一 。各 大 学 校 也 相 继 开 设 曰语 作 为 英 语 专 业 的第 二 外 语 。 本 文 将 研 究 该 采 取 何 种 教 学 方 法 以适 应 英 语 专 业 学 生 的情 况 。
浅谈英语专业二外日语教学
好第ＺＪ语的 自 ， Ｆ 觉性 ， 晓之以理 ， 营造积极 向上的环境氛 围 。 这样 ， 才能使教与学的互 动效 果表现 得更好 。
＜； 英语则为 ： ｅ ｉ 。 ｇ ｔＢ ｌｎ 这一点与英语 、 ｏｏ ｊ ｇ 汉语均不同 ， 解时要 明 讲 确告诉学生。对于上面 的例子 ， 也可以让学生这样理解 ： ￡ 八行 京 ＜Ｊ Ｆｏｏ ｅ ｉ Ｊ 和 ｓ ｉｎ 只是语法顺序 颠倒 了， ｔＢ ｊ ｇ 而且 表示动作 目的地 的 助词 ｒ Ｊ ， 就相 当于介词 ｒ Ｊ 这样 ， ＼ ｔ ， ０ 理解起来 就 比 容易了。 较
在语音教学 中也可 以运用 比较法 ， 语中的部分拗音可以与我 日 们汉语 中的双元音进行对 照 ， ： 串（ ａ 和 ｌ （ ） 与 （ ｕ 和 如 ｒ ） ｌ俩 ； ｔ） ｙ ａ ｙ ｑ（ ） ｉ 秋 发音上很相似 ， ｕ 只是在元音 发音的 口型上 比较 自然 ， 没有汉 语夸张而 已。这样 ， 学生就能够正确发音 了。 语法教学上 ， 英语专业 的学生往往会不 自觉地将 日 和英语进 语 行对照 ， 这时教师应该使学生认识到二者有类似的地方 更有不 同之
了解其他相关知识的要求。
３２２ 比 较 教 学 法 ．－
学生初学 日语时常常会 因为 日 与汉语 中都 存在汉字而将二 语 者进行 比较 ， 这有弊也有利 ， 弊在会造成对单词意思理解上的偏差 ， 乃至曲解句子 、 文章 的真正意思 。 ： 如 丈夫（ 译为结实 ） 。如果 只看汉 字， 有学生会误认为它就是“ 丈夫” 的意思 。这种望文生义会增加学
处 。 日语 中的谓语后 置现象 ：去 北京 ” 如 “ —— 日语译 为 ： 京八行 北
切感 ， 可能会好学一些 ， 当然也 有学生只是为了修 满学分 。
高校第二外语日语课程教学现状及改革探索
高校第二外语日语课程教学现状及改革探索作者：卜小恬来源：《教书育人·高教论坛》2022年第08期[摘要]经济全球化和“一带一路”背景下，第二外语日语在培养新型外语人才中发挥着重要作用。
然而现有的第二外语日语教学在课程设置、教学内容、教学方法等方面存在着一些问题，影响到教师的课堂教学和学生的学习效果。
针对这些问题，可以从优化课程设置、教学过程适当导入日本文化、采用灵活多样的教学方法以及利用多媒体、网络资源助力教学改革，培养学生自主学习能力和探索能力，优化第二外语日语教学效果，培养新型外语人才。
[关键词]第二外语;日语;教学;改革[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 08-0110-03随着经济全球化发展及“一带一路”倡议的提出，国家与国家之间的交流越来越密切，无论是在经济领域还是文化领域，都呈现出前所未有的新形势。
在这种背景下，新型外语人才的需求与培养也被提上日程，第二外语成为创新型外语人才不可忽视的重要因素。
近年来日本经济的活跃以及日语人才需求量较大，带动了日语教育的迅速发展，其中日语作为第二外语教学也取得了较大进步，但是第二外语日语课程仍然存在着一些问题。
一、第二外语日语课程教学现状和存在的问题（一）课程设置方面第二外语日语虽然是一门第二外语课，但是作为一门综合性课程，其课程内容量大，需要足够的学时给予支撑。
选择日语作为第二外语的学生基本上是零基础起步，对于日语没有任何的基础和积累，要想培养学生较为专业的外语能力需要大量时间和精力的投入。
然而大多数高校的第二外语日语课程开设在学生二年级至三年级阶段，不同学校开设总学期数有所不同，有的为三个学期，有的为四个学期。
在学时设置上，大多数高校的第二外语日语课为一周2～4个学时，对于课程教学内容复杂、课程量大的第二外语日语课而言是远远不够的，致使在课程中所学的内容有限。
如果每周2课时，四个学期共计128课时，以《新版中日交流标准日本语》为例，整个课程结束后也只是完成课本初级上册的学习而已，学生刚刚日语入门，对日语才发生了兴趣就停止了学习，这对他们接下来的日语学习无疑是一个不利因素。
浅谈二外日语教学中的问题与建议
浅谈二外日语教学中的问题与建议近年来，河南省越来越多的高等院校开设了二外日语课程，以适应中原地区对既掌握英语又有一定日语水平的复合型外语人才的需求。
但实际效果并不如人意，二外日语教学存在着许多问题。
本文就此展开分析，并提出了对二外日语教学进行改革的思路与方法，以提高二外日语的教学水平，为我省的经济建设培养更多、更好的“多语”人才。
标签：二外日语；教学改革一、二外日语教学中的问题（一）师资力量不足，水平有待提高相对来说，我省历史上与日本的政经关系并不十分密切，因此在很长一段时间日语教学开展得并不广泛，只有很少几所院校开设日语专业，因此，日语教学资源匮乏，师资严重不足，当近年来各校纷纷增加日语课程时，一般都优先考虑专业外语课程的师资的配备和培养，而相对轻视二外教学，大都安排教学经验不足，教龄短的年轻教师，甚至由外聘教师或在校研究生来承担二外日语的教学，教师更换相对频繁，教学风格，教学重点各不相同，系统性较差。
由于师资力量与教学效果相辅相成，所以造成二外日语的教学效果不佳。
（二）教学方法简单，教学效果不佳大部分高校的二外日语会开设共计200学时以下的课时，教学内容多而教学时间短，因此，客观上教师不得不采用传统的教学模式，存在满堂灌、照本宣科等现象，课堂上主要以老师讲授为中心，为了完成教学计划，经常处于赶进度的状态，往往教师努力讲，学生拼命记，学生没有时间练习和消化所学知识，处于被动、消极的学习状态。
（三）学生的学习积极性不高由于二外日语的教学对象一般都是零起点的初学者，都是要从最基本的假名和语音阶段开始学习，刚开始接触日语时，由于好奇而对日语抱有浓厚的兴趣，大多数学生能按照教学安排完成语音阶段的日语学习，然而，随着单词、句型、语法的增多，部分学生会感到学习吃力，开始产生畏难情绪。
到最后，大部分学生已听不懂老师讲授的内容，对日语学习的兴趣也消失殆尽；上课无精打采，师生无法产生互动，上课只是为了应付考试、应付检查，二外日语课成为不讨人喜欢的鸡肋。
浅谈英语专业学生二外习得
2013.12学教育69浅谈英语专业学生二外习得彭程（西南大学外国语学院英语（师范），重庆北碚400715）[摘要]目前，在中国高校英语专业中，学生通常必须选择一门“第三语言”作为“二外”来学习。
第二外语习得研究是近些年来发展起来的一门新兴独立学科，对第二外语习得的研究涉及门类多，讨论问题广。
动机在第二外语习得理论中占有非常重要的一席之地，本文探讨了学生失去学习动机的原因，并且提出了一些激发学生动机的切实有效的教学手段和方法以促进学生第二外语的习得。
[关键词]英语专业；第二外语；教学现状；分析与对策一、教学现状：1、在学习时间的分配上，大部分的学生在二外上每周自习花费5-10小时，相当一部分学生花费时间尚不足5小时。
而绝大多数的学生每周会有10小时以上用于专业英语的自习上。
这也是很多学生认为二外水平不够理想的主要原因——“投入的精力不足”。
这不能片面认为是学生自身投入精力不够，在课程课时的安排上也有其弊端，高校所开设的二外课程为专业必修课，但每个星期只有四个课时，一个星期总共两次课的时间根本就不足以让一个“二外零基础”的学生来学懂学好第二外语，另外本身英语专业的学生在课余就需要大量时间来复习和巩固所学的专业知识，繁琐的语法与写作，以及大量的外报外刊阅读，无不让学生对“零基础二外”绞尽脑汁。
2、经调查不难发现，目前大二学生所学习的二外知识甚为浅薄，当学生毕业后进入跨过公司或企业，才发现自己的知识储蓄不够，只会很基础的交际会话，却不能进行更深层次的沟通。
另一方面，相当一部分师范院校的英语专业学生毕业以后从事教师行业，其本业是教授英语学科，与其本科所学的二外没有太大联系，因此在就业以后往往都不到锻炼，二外也就逐渐失去其意义。
3、在教授二外学科方面，不难发现高校中有不少“留洋”老师，这些老师通常是在外国学习或居住生活相当一段时间后回国教书，凭借其对国外知识的了解以及亲身经历，在口语和人文知识方面的教授甚为突出。
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２ 学 习动 机
Ｉ Ｓ ｌ 语 的要求 ． 把开 口说放到 了学 习 日语的重要位置。 本次调查 中， 学生 把二 外 日语 的侧重点放在 听力 上的 占 １ ４ ． ７ ％．阅读上 的占 １ ３ ． ２ ％． 写 作上 的占 ５ ． ９ ％． 而侧重点放在开 口说上的 占６ ６ ． ２ ％。这与教师的教学 方法息 息相关 。 教师在教学上 ， 应避免满堂灌的教学理念 ， 不仅要抓住 日 语句 型 ． 语法等方面 的知识 ． 而且坚持进行 口语练习 ． 引导学生开 口 说 并且结合 日 本文化背景 ． 引导学生进行 口语训练 。 英语专业 的学 生对将来 日 语水平 的要求 ． 不仅仅停 留在 简单 的 日 语交 流上 有 ７ ． ４ ％的学生 希望 自己的 日语水 平达 到国际 日语 ４级 （ Ｎ ４ ） 以上 ． 有２ ６ ． ５ ％的学生希望 自己的 日语水平达到 国际 日语 ２级以 上 。通 过 这 次 调 查 发 现 学 生 对 日语 有 浓 厚 的 兴趣 。再 次 问 到 二 外 日语 的选择 ． 有一半 以上的学生 ． 愿意在再次选择 日语作为二外 ， 并再 次选 择 日语做二外的学生占总人数的 ５ ５ ． ９ ％
导 与 勉 励 。 ｅ ＿
． ．
了留学和找工作
【 参考文献】
『 １ ］ 徐程成 ． 浅谈英语 专业学生二 外 日语习得 ： 基于抽 样调查结果 叨． 科技信 息 ・ ３ 学 习过 程 科 学教研 ． ２ ０ ０ ８ ． ８ ． 『 ２ ］ 钱冬梅 ， 徐世熙． 有关外语专业 第二外语课程 的综合调查 第咖． 上海理 工大 学 英语专业学生学习外语上 ． 本专业 的课程量大 ， 学习任务重 ， 重点 学报 ， ２ ０ ０ ２ ． ９ ． ２ ４ （ ３ ） ． 放在本专业上不为过 对于学习二外上 ， 大多数学生把大多数 时间分 『 ３ ］ 刘 国权 ， 孙崇勇 ， 王帅 从 日语学生 的多样性考察 自律学习 的必要 ￣Ｅ Ｍ］ ／ ／ 高等 配在学 习英语上 ． 每天学 习时间超过一个小时在本专业 的学生 占总人 教育心理学． 吉林 大学出版社 ． ２ ０ １ ３ ． ６ ．
５ 结 语
人 的动机总是和一定 的实践活动联系在一起 。 学习动机是直接推 我校采用 的是新 版 中 日 交 流标准 日 本语 初级 和新版 中 日 交 流标 动学生进行学 习的内部动力 ． 一个学生是否想要学 习， 为什 么而学习 ， 覆盖 喜欢 学习什么 ． 以及学 习的努 力程度 ， 积极 性 ， 主动 性等等 ， 都受 学习 准 日本语 中级教材 笔者认为本教材结 合 日本 的实际生活内容 ，
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
谈英语专业 － ＃ ｂ Ｈ语的学习现状
金香 梅 （ 长 春 工业大 学外 国 语学 院 ， 吉 林 长春 １ ３ ０ ０ １ ２ ）
【 摘 要】 本文是针 对英语 专业二 外 日 语 的学习现状 的调查研 究。 笔者结合 实际教学 ， 从 学生的学习动机 、 学习过程 、 学习方 法、 学习效果等
动机 的影 响
面广 ． 有参考价值 但是认 为有 的时候语法 内容衔接上不够细致 ， 没有 这需要教师在上课之前充分做准备 ， 自行把握切人点 ， 如图所示 ． 英语专业学生设 置第二外 语必要 性问题 上 ， 有 ８ ２ ． ４ ％ 做详细的铺垫 ．
的学 生认 为 有 必要 设 置 这 门课 程 。有 １ ３ ． ２ ％的学 生 认 为 学 习 英 语 本 专 进 行 讲 解 通过这次调查得知英语专业的学生对 Ｅ ｌ 语 的兴趣 比较浓 ， 但是学 业的课 程就可以
１ 调 查 方 法
学习过程是指学生在教学情境中通过与教师 、 同学以及教学信息 的相互作用获得知识 、 技能和态度的过程。英语专业的学生都是高起 点的生源 ． 都是 初中开始就学 习英语 的学生 ， 但 是对于 日 语 来说从零 开始学习 ． 没有基础。 笔者对英语专业学 生学习二外 的 目的是什 么， 学 生学习二外 日语的过程是怎样的 ． 学生学习二外 日语的效果和对二外 的态度是什 么等三大方面 出发 ． 制定 调查内容 ， ２ ０ １ ３ 年就长春工业大 学外 国语学院英语专业本科生 中抽取 ８ ７ 人进行问卷调查。 共 回收 ８ ７ 卷． 回收率 １ ０ ０ ％。问卷调查共涉及 ２ ０个 问题 。通过调查 问卷分 析 ， 对 学生学 习二外 的现状得到 了一定 的了解
高校 自 １ ９ ９ ９年开始扩招 ， ２ ０ ０ ３年 开始 ．第一批毕业 的学 生的就 生对 日语学 习的时 间分布上 ． 侧重点放在本专业的学习上 。不能进行 业压力明显加大 本次问卷调查中 ． 对于学习二外 的主要原 因这一 问 更加巩 固练 习． 在课堂上表现为应急 。需要任课教师的正确的教学指 题上 ． ３ ３ ． ８ ％的学生选择 了出国和就业 ， 学生把学 习二外和找工作联系 在一起 通过这次调查 ． 得到一半以上学生学习二外的最终 目的是为
方面入 手， 对学生的学习现状进行调 查。参考调 查数据 ， 对二 外 日语 学生的学习现状得到初步的 了解。 【 关键 词】 二外 日 语； 学习动机 ； 日 语 学习 高校英语 专业学 习二外 日语是必修课 。 为 了提高二外 日语教学质 学 习时间为 ０ ． ５ ～ １小时的学生 占总人数的 ４ ５ ． ６ ％． 每天花在 二外 日语 量， 从学生 的学 习 目的 ， 时间分配 ， 侧 重点等方面进 行问卷调查 ， 分析 学 习上 的学习时间为 １ ￣ ２小 时的学生 占总人数 的 ８ ． ８ ％．每天花在二 外 日语学习上 的学习时间为 ２ ～ ３小时 的学生为两个人 ． 说明有两位学 了问题 ． 解决问题 。 为提高二外教学提供 了比较可靠 的依据 。 中国和 日本是一衣带水的邻邦 自 １ ９ ７ ２ 年中日 邦交正常化 以来 ． 生对 日语学 习的热情相当高 。 两国关系取得 了长足发展 。４ ０多年中 ， 两 国在经济 ， 文化上的交流越 ４ 学 习效 果 来越频繁。 在这 国际形势下 ． 除了掌握英语之外 ， 日语 已然成为广大学 生 的 焦 点 学 习外语 上 ． 学生抛开 了以往 的“ 哑 巴外语 ” 学习理念 ． 提高 了对