gkh拼音教学
gkh教学设计教案(推荐5篇)[修改版]
![gkh教学设计教案(推荐5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/c3018a30bb4cf7ec4bfed023.png)
第一篇：gkh教学设计教案gkh教学设计（一）复习导入师：同学们，我们已经在拼音王国里认识了很多的声母朋友，我们一起来叫叫他们的名字吧：卡片出示b p m f d t n l 师：同学们学得可真好！今天有两个小朋友给老师传来了一张漂亮的图片，我们一起去看看，告诉老师你们看到了什么？(出示图片) 预设：两只白鸽在公园的草地上悠闲地散步，蓝蓝的天空下一只白鸽嘴里含着柳枝快乐的飞翔。
清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中游泳，小朋友们玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
师：同学们说的真好。
这么美的地方你们想去吗？（想！）这么美的地方不光你们想去，就连声母宝宝也跑去玩起了捉迷藏的游戏，我们一起去找找，看看你们能把调皮的声母宝宝找出来吗？（二）学习g k h g: (1) 出示鸽子的图片师：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼?生：鸽子，你好！师：请你跟我读“鸽子”（师范读）（2）师：老师发现了，如果把鸽子的ge发得轻一点短一点儿就是：g ,g ,g师：跟我读g。
师：谁能当小老师领读一下？（声音真响亮、声音真好听，像小黄鹂一样。
）师：同学们都会读了吗？老师来检查一下，看看那组的小火车开得最稳。
“小小火车开起来，一开开到这里来！”小组星星奖励师：同学们都读的好极了，那你们仔细的找一找声母宝宝g藏在哪里的？（小鸽子嘴里的小花环）师：那个聪明的小朋友能想出个好办法记住它呢？1、9字带钩ggg2、像个花环ggg3、鸽子鸽子ggg4、倒写6字ggg 师：同学们这么快就和g交上了朋友，，现在我们一起去拼音宝宝的家里去看看吧，g 的家在哪里呢？有几笔写成？先写哪笔再写哪笔？讲解写法：g在中下两格。
先写左半圆，再写竖右弯。
（师范写，生书空）小g一个人可孤单了，声母妈妈给它找了个朋友，看看是谁？出示a 师：跟我读g a （表扬读的好的）师：谁想站起来读一读？（指名读，正音）师：谁能给他戴上帽子读一读。
师：韵母宝宝e也想要和g 交朋友呢，谁来拼读一下？g e 师：谁能读读它的四声呢？（领读）师：小u也赶来交朋友了呢，谁来试着读一读？g u 过渡师：我们班的小朋友真了不起，一下就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友吧。
小学一年级语文教案一年级拼音gkh教学设计
小学一年级语文教案一年级拼音gkh教学设计一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材第一册，主要教学内容为拼音学习，具体涉及章节为“gkh”音节的学习。
详细内容包括：认识声母“gkh”，学习与之相关的韵母拼读，掌握相应拼音的书写，并通过例词、例句的练习加强记忆。
二、教学目标1. 让学生掌握声母“gkh”的正确发音，了解其发音特点。
2. 培养学生准确拼读与“gkh”相关的韵母，并能正确书写相应的拼音。
3. 通过学习，使学生能够运用所学拼音进行简单的词语、句子练习。
三、教学难点与重点教学难点：声母“gkh”的发音，特别是“k”与“g”的区分。
教学重点：掌握“gkh”的发音，拼读与书写，以及运用。
四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、教学PPT、黑板、粉笔。
学生准备：拼音练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与“gkh”相关的故事，吸引学生的注意力，引出本节课的学习内容。
2. 新课内容展示：a. 播放PPT，展示声母“gkh”的图片和发音方法。
b. 教师示范发音，学生跟读，注意纠正发音。
c. 讲解“gkh”的书写方法，学生跟随教师在拼音练习本上练习书写。
3. 实践情景引入：邀请学生上台演示“gkh”的发音，其他学生进行评价。
4. 例题讲解：通过PPT展示例词、例句，引导学生运用所学拼音进行拼读。
5. 随堂练习：教师给出与“gkh”相关的词语、句子，学生进行拼读练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 一年级拼音“gkh”教学设计2. 内容：a. 声母“gkh”的发音方法b. “gkh”的书写方法c. 例词、例句展示七、作业设计1. 作业题目：a. 请用拼音“gkh”各写一个词语。
2. 答案：a. 答案不唯一，例如：gāogāo kěxīn hēkǒub. gē gē hē shuǐ, hē shuǐ hòu kāixīn de xiàole八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对“gkh”发音、书写、运用的掌握程度，针对存在的问题进行课后辅导。
(人教版)一年级语文上册汉语拼音5《gkh》优秀教学案例
3.学生能够在具体的语境中运用所学的拼音知识进行表达。
在教学过程中，我通过设计丰富的教学活动，帮助学生深入理解拼音知识。首先，我引导学生通过观察、比较，发现字母g、k、h的发音特点，使他们能够准确地把握这些字母的发音。接着，我通过实物演示、图片展示等直观方式，让学生直观地感受字母g、k、h的形状，从而加深对韵母和声母的理解。此外，我还组织学生进行小组合作，让他们在互动中练习拼读，提高拼音运用能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。
2.学生进行自我评价，了解自己的学习成果和不足之处。
3.教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
在教学过程中，我注重反思与评价，帮助学生总结学习经验，提高自我认知。首先，我引导学生对自己的学习过程进行反思，使他们能够认识到自己的优点和不足，从而调整学习策略。接着，我鼓励学生进行自我评价，让他们了解自己的学习成果和不足之处。此外，我还对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议，帮助他们提高学习效果。通过反思与评价，学生能够更好地认识自己，调整学习方法，提高学习效果。
（二）问题导向
1.教师提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究拼音知识。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.教师引导学生通过讨论、交流，共同解决问题，提高合作能力。
在教学过程中，我注重问题导向，激发学生的思考和探究欲望。首先，我提出具有启发性的问题，引导学生围绕问题进行思考，从而激发他们的学习兴趣。接着，我鼓励学生主动提出问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。此外，我还组织学生进行小组讨论，让他们在交流、分享中，共同解决问题，提高合作能力。
汉语拼音《gkh》教学反思
汉语拼音《gkh》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!汉语拼音《gkh》教学反思汉语拼音《gkh》教学反思（精选14篇）汉语拼音《gkh》教学反思篇1拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。
汉语拼音gkh教学设计和反思范文
汉语拼音gkh教学设计和反思范文汉语拼音“gkh”教学设计和反思范文一、教学设计（一）教学目标1、学会“g、k、h”三个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、读准“g、k、h”与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼音节的拼读方法。
4、认识 5 个生字，会读儿歌。
（二）教学重难点1、教学重点学会“g、k、h”三个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、教学难点读准“g、k、h”与单韵母的带调拼读音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
（三）教学方法直观教学法、游戏教学法、示范法（四）教学准备多媒体课件、拼音卡片（五）教学过程1、导入新课（1）播放拼音儿歌，让学生跟着唱，营造轻松愉快的学习氛围。
（2）复习学过的声母“b、p、m、f、d、t、n、l”，为学习新知识做好铺垫。
2、学习声母“g”（1）出示图片“鸽子”，引导学生观察鸽子的形状，从而引出声母“g”。
（2）教师示范发音，讲解发音方法：舌根抵住软腭，气流从舌根冲出，发出“g”的音。
（3）学生模仿发音，教师及时纠正。
（4）让学生编顺口溜记住“g”的形，如“9 字加弯 g g g”。
3、学习声母“k”（1）出示图片“蝌蚪”，引导学生观察蝌蚪的形状，从而引出声母“k”。
（2）教师示范发音，讲解发音方法：舌根抵住软腭，猛然放开，气流冲出，发出“k”的音。
（3）学生模仿发音，同桌互相纠正。
（4）编顺口溜记住“k”的形，如“像把机枪k k k”。
4、学习声母“h”（1）出示图片“椅子”，引导学生观察椅子的形状，从而引出声母“h”。
（2）教师示范发音，讲解发音方法：舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出，发出“h”的音。
（3）学生模仿发音，小组互相纠正。
（4）编顺口溜记住“h”的形，如“一把椅子h h h”。
5、书写指导（1）教师在黑板上示范“g、k、h”的写法，强调占格和笔顺。
（2）学生在练习本上书写，教师巡视指导。
6、学习“g、k、h”与单韵母的拼读音节（1）出示“g—ā→gā、g—uā→guā”等音节，教师示范拼读。
部编版语文一年级拼音教学《gkh》教案
部编版语文一年级拼音教学《g k h》教案一、教学内容本节课选自部编版语文一年级上册《g k h》章节，内容包括三组声母“g、k、h”及其与韵母相拼的音节，以及相关的词语和句子。
二、教学目标1. 让学生掌握“g、k、h”三个声母的正确发音，了解其发音特点，能正确书写。
2. 培养学生拼读音节的能力，使他们在看到生字词时，能迅速准确地读出。
3. 通过学习，使学生能够运用所学音节进行简单的词语和句子表达。
三、教学难点与重点教学难点：正确区分“g、k、h”的发音，掌握发音要领。
教学重点：音节的拼读和书写，以及相关词语和句子的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、黑板、录音机等。
2. 学具：课本、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一个有趣的实践情景，引发学生对拼音学习的兴趣。
a. 播放一段小故事，故事中包含“g、k、h”三个声母的音节。
b. 学生听故事，尝试找出含有“g、k、h”音节的词语。
2. 新课内容展示：教师讲解“g、k、h”三个声母的发音要领，并示范正确发音。
a. 引导学生观察发音器官，了解发音方法。
b. 示范发音，让学生跟读，纠正发音错误。
3. 例题讲解：以“g、k、h”为声母，给出一些典型例题，引导学生进行拼读练习。
a. 教师出示例题，如“ga、ka、ha”、“ge、ke、he”等。
b. 学生跟读，教师指导拼读方法。
4. 随堂练习：让学生进行音节拼读练习，巩固所学知识。
a. 教师出示一些词语，让学生尝试拼读。
b. 学生相互检查，教师点评，纠正错误。
5. 应用实践：引导学生用所学音节编写简单的词语和句子。
a. 教师给出一些词语，如“哥哥、鸽子、喝水”等，让学生用“g、k、h”进行拼读。
b. 学生自由发挥，用所学音节编写句子。
六、板书设计1. 板书课题：《g k h》2. 在课题下方列出“g、k、h”三个声母，并标注发音要领。
3. 旁边展示一些典型例题，如“ga、ka、ha”等。
《gkh》教学设计
《gkh》教学设计《gkh》教学设计1教学目标：1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
3.正确朗读儿歌《说话》。
教学重点：初步掌握三拼音节的拼读方法。
教学难点：正确朗读儿歌《说话》。
教学过程：一、复习字母，导入新课小朋友们，上节课我们认识了几个声母朋友，谁还记得？（指名回答）带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不能成功发射。
（ppt 示，开火车读）如果把这些音节拼成词语，你还会读吗？（指名3人）过渡：你们真棒！小天使姐姐看到你们这么聪明，想要考考你们，请你们猜一个谜语，看看你们会不会被她难倒呢？听老师读谜题（PPT出示）你们知道谜底吗？（西瓜）谁能把“瓜”这个音节拼出来？师：我们一起来看看，guā怎么拼。
上节课我们学过g加ā拼成了gā，这是两拼音节，那你知道我们今天学得guā是音节吗？（真棒！）它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母，你知道三拼音节是如何构成的吗？（声母加介母加韵母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。
跟老师一起读。
我们一起再来拼一拼guā。
你学会了吗？下面老师要来考考你了。
（PPT出示：你会拼读吗？指名2生）师：老师给大家带来了一组图片，看看你们能认识几幅，我们来开列小火车。
（PPT出示，指名学生直接说图内容）师：把图去掉，你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节吗？（PPT示，指名）师：小朋友，学会了三拼音节的拼读方法，你们愿意和老师一起读读下面的句子吗？老师读前面，你们读后面。
（PPT示，师生合作）过渡：孩子们真厉害，为了奖励你们，老师决定带大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我们的好朋友一起去吧。
走，我们先去小熊猫家看看。
二、认读词语和生字1.学“画画”师：去别人家做客，我们要注意些什么？（敲门、问好）谁来试着跟小熊猫问问好？（指名2人）走进熊猫家，你们看，他在干嘛呢？（画画）小朋友们有没有兴趣和它一起学画画？（有）先来看看他画得是什么？（出示图，指生说）（1）认“画”的音师：谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”？（PPT/板书出示画的三拼音节h-u-à→huà，指名3人拼读，全班齐读）连起来读呢？（出示画画带拼音）（2）认“画”的形师：小朋友，你们喜欢画画吗？你们都喜欢画些什么？（指名3人）你们看，也有些人，他们和你们一样喜欢画画。
汉语拼音《gkh》教学设计
汉语拼音《gkh》教学设计汉语拼音《gkh》教学设计1一、设计理念：《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。
1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。
将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。
让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的。
体验。
3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。
教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。
二、教学目标：１、学会声母gkh，能够读准音，认清形。
２、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
三、教学重点难点：读准三个声母的音，认清字形。
四、教学准备：１、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、乌鸦卡通图片、相关板面布置；２、声母gkh的字母卡片；３、果树、拼音果子、翻奖拼音卡、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡；４、多媒体课件。
四、教学过程：１、情境导入：（１）多媒体出示画面，引导看图师：小朋友，你们看，它们是谁呀？（２）生自由发言：鸽子、蝌蚪、乌鸦（３）生与鸽子、蝌蚪、乌鸦问好。
２、师讲故事：有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！乌鸦也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好开心！３、出示语境歌：师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦吗？生：喜欢！师：老师也很喜欢它们喔！瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一起来美美地读一读吧！今天天气真正好，一只鸽子天上飞，一群蝌蚪水里游，乌鸦乌鸦口喝了，飞到河边把水喝。
４、多形式读语境歌（１）拍手异步跟读、拍手同步跟读（２）师生接读、男女生接读（３）拍手齐读５、认识gkh的形，学习发音师：小朋友们都是聪明的小博士吗？生：是！师：好，老师来考考你们喔！（１）考考聪明小博士：（出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读）（２）再考考聪明小博士：（出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读）（３）引出声母gkh师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？师：哦，原来小朋友们刚才读的字宝宝正是我们今天要学习的三个声母宝宝的名字呢！让我们一起来认识一下它们吧！（４）出示顺口溜：鸽子鸽子ggg蝌蚪蝌蚪kkk喝水喝水hhh（５）师领读顺口溜（６）生齐读顺口溜（７）拼音字母搬家游戏：送声母宝宝“回家”（８）认读声母gkh口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？回应：徐老师，我告诉你，它的名字叫ＸＸ，ＸＸＸ。
一年级拼音《gkh》教学反思汇总
一年级拼音《gkh》教学反思汇总«g k h»教学反思之一课末尾我以温习旧知的方式导入新课，教学声母时，先出示课文插图，让先生观察再说出图上画有什么，然后再通知先生鸽子的〝鸽〞读轻一点、短一点，就是g音。
教员范读──讲述发音方法(舌根抵住软腭，软腭后部上升，梗塞鼻腔通路，声带不颤抖，较弱的气流突破舌根的阻碍，迸发成声。
)──指名读、跟读、小组读、开战车读。
读后让先生书写g，写之前先让先生再细心观察图，看 g 字像什么?再引导先生经过顺口溜(9字拐弯ggg)来记忆g，然后细心观察 g 由几笔写成，占哪几格。
教员范写后，让先生书空，再描红，再要求先生在拼音簿写一行，然后在投影上团体评讲同窗的书写，这样加深了对声母 g 的音、形、书写的稳固，用异样的方法来教学 k 和 h。
整节课同窗们学习积极性高，学习效果好。
«g k h»教学反思之二本着〝兴味是学习最大的动力〞，我紧紧地围绕着先生的〝趣〞而展开一系列的教学。
首先，我借助情境图激起先生积极探求知识的兴味，让他们用几句话说说图上画了什么，这幅图贴近生活实践，先生讲得头头是道，然后结合语境歌的诵读，到达先生的心灵与学习内容相结合的境界。
教学声母gkh的读音时，我指点先生联络口语的读音体会字母的发音方法。
我让大家先观察表音表形图，说说图上画的是什么?先生先经过看图说话发准〝鸽子〞、〝蛋壳〞、〝荷花〞等词语的音，然后通知他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。
绝大少数先生都准确地收回了三个声母的读音，先生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来。
学完gkh的音后，我说淘气的gkh 躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗?孩子们发现鸽子的头像g，蛋壳的裂痕像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们无看法地想方法记住字形，先生兴味十分浓重。
我在整个教学进程中激起先生的表现欲，并努力为孩子们营建一个轻松、愉快、幽默的教学气氛，使孩子们在学习进程中一直兴味盎然，收到了比拟好的教学效果。
小学拼音《gkh》教学课件
小学拼音《g k h》教学课件一、教学内容本节课选自小学语文一年级教材，《g k h》章节。
详细内容包括三个声母“g”、“k”、“h”的正确发音方法、书写方式，以及与韵母相拼形成的基本音节。
二、教学目标1. 让学生掌握“g”、“k”、“h”三个声母的正确发音，能够准确区分和应用。
2. 使学生学会“g”、“k”、“h”的书写方法，并能规范、整洁地书写。
3. 培养学生拼读音节的能力，激发学生学习拼音的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：正确发音，尤其是“g”与“k”、“h”之间的区别。
教学重点：掌握三个声母的正确发音和书写方法，以及拼读音节。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、PPT课件、录音机、磁带。
学具：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个与“g”、“k”、“h”相关的趣味故事，引导学生关注三个声母的发音特点。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟随模仿。
（2）讲解“g”、“k”、“h”的发音方法，引导学生感受发音时舌位、唇形的变化。
3. 例题讲解（15分钟）（1）展示例题，讲解三个声母的书写方法。
（2）引导学生观察例题，分析书写规律。
4. 随堂练习（10分钟）（1）学生自主练习发音，教师巡回指导。
（2）学生书写“g”、“k”、“h”，教师点评并指导。
5. 游戏互动（5分钟）设计一个拼音接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书三个声母“g”、“k”、“h”，并标注发音方法。
2. 示例书写“g”、“k”、“h”，并标注书写要点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写“g”、“k”、“h”各10遍，要求规范、整洁。
（2）用“g”、“k”、“h”组成至少5个音节，并正确读出。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：ga、ka、ha、ge、ke。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生的发音准确性，针对发音不准确的学生进行个别辅导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
gkh拼音教学
《g k h》教学主要包括“g、k、h”三个声母的发音、书写、
两拼音节的拼读和三拼音的初步认识。下面是gkh拼音教学
设计，和小编一起来看一下吧。
低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又
占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合
儿童的心理特点。《语文课程标准》中实施建议也指出：汉
语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，在
教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进
行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有
趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文
课程标准》还指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必
须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差
异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激
发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学
习方式。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学
习，进行交流反馈。这既体现了教师导的作用，也体现了学
生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
一、复习旧知，引入新课。
1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，
它们来了。(师出示字母卡片，生开火车认读。)
2、创设情境，引入新课。
⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗
⑵展示台出示课文插图。
⑶仔细看图，说说你看到了什么
⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地
飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋
友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
⑸揭题。
今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
(出示图二：g、k、h的卡通形象，教师模仿卡通人物说
话，小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交
朋友。)
师：你想先认识谁
指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
(将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡
通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、
愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的
氛围。而且运用你看到了什么的导向性体验，透发了学习探
究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发
言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。)
二、教学g、k、h。
gkh 的教学设计和反思
(一)学习g。
师：谁来跟鸽子打个招呼生：鸽子，你好吗鸽子，你好
1、指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读，开火车读，小组读。
4、记清形。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现
如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1：像个9字g、g、g。
生2：像个花环g、g、g。
(通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又
锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了
形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好
拼音的信心。)
(二)学习k。
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋
友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫
2、指导发好k的音。(拿虫事先准备好的纸条，放在嘴
前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么)
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住k。
三、学习h。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是h。
谁来当小老师
1、指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。
四、课中操，学念儿歌。
1、点击课件(伴音乐)：出现卡通人物g、k说话：小朋
友学得不错，我们送给你们一首儿歌。
出示：哥哥有只小白鸽，
小白鸽爱唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥听了笑呵呵
2、动作表演，学念儿歌。
(心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10
分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的
练习。在这里，设计动作表演念儿歌，一来可以激发学生的
学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味;二来可以把刚学得的声
母g、k在儿歌中进行复现;三来为引出声母h的教学做好了
铺垫。)
五、学习二拼音节
1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出这些音节的声母、韵母吗(学生指读，教师
板书)
ga
/
ga→ga
3、小组内尝试练读，小组长领读。
4、开火车拼读。
六、多种形式，巩固g、k、h。
1、游戏玩橡皮泥。
①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可
以去其他组看一看。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ
(语文教学民主化在师生关系上追求我你对话境界，在学
生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学
生学习的积极性、主动性和创造性，促进了师生、生生之间
的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互
补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与
更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于
培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进
行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达
能力。此外，玩橡皮泥还让学生手脑并用，记住了g、k、h
的形，为正确书写g、k、h作好了铺垫。)
七、指导书写。
①师范写、解说。
②学生配乐书写。
教学反思：
《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的
过程中进行这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点，
本着让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音，本节课，我紧紧地
围绕着学生的趣而展开一系列的教学。
一、创设趣味情境，激发学生情感
情境图示法，教材充分体现这一特色，出现了优美的画
面，我就利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
还就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将
学生引入课堂，接着又设计课间操，围绕卡通人物g、k送
小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌。这样，学生的兴趣一次
又一次的被激发。
二、以多样的形式，保持学习兴趣。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活
动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他
们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极
为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强
记忆。将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓
浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
三、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受
成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自
己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异
常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的
肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。