幼儿园小班个案记录16幼儿园个案追踪记录(共16篇)

幼儿园小班个案记录16幼儿园个案追踪记录(共16篇) 幼儿园小班个案记录16幼儿园个案追踪记录(共16篇)xx-xx学年度第一学期大（1）班个案追；幼儿姓名：XXX性别：男年龄：5岁；情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆；跟踪时间：xx年9月；现象记录：在自由活动时，孩子们总是带己喜欢的；1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助XXX，教会他一些；2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，；现象记录：大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏 xx-xx学年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景： 幼儿姓名：XXX性别：男年龄：5岁 情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为惯。随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助，改掉这些坏惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。 跟踪时间：xx年9月 现象记录：在自由活动时，孩子们总是带己喜欢的玩具，XXX最喜欢玩玩具了，只要一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。”我扭头看去，只见XXX一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的XXX心急的叫着。“XXX，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。是啊！我这才想起来：XXX今天都没有带玩具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？”看他不说话，我继续说：“这是XXX的汽车，如果你想玩，应该对XXX说什么呢？”在大家的帮助下，XXX不仅把玩具还给了XXX，而且还对XXX说：“我和你一起玩，好吗？”分析与措施： 1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助XXX，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。 2、让爸爸妈妈为他准备一样喜爱的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。跟踪时间：xx年10月 分析与措施： 1、肯定XXX能够控制自己的行为，赞同他及时排队的表现，增加他对自己的自豪感。让他进一步知道自己今后的努力方向。2、及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注XXX能否控制自己这方面的情况，能及时加以引导和鼓励 跟踪时间：xx年11月 现象记录：镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，XXX却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。 镜头二：班里一位小朋友带来了一个XXX的玩具，XXX非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把XXX玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。” 镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。只见XXX一个人在旁边，满地打滚，要不是即使制止，他还会一直滚。 分析：1、父母对孩子管束没有限度。XXX的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。2、缺少沟通。XXX的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。 3、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 对XXX这样的孩子，我们曾屡次他、批评他，但效果欠安。后来，我们测验考试着采用鼓励、鼓励的办法，孩子的行为明显有所好转。 措施： 1、体验成功。XXX在活动时不是很积极，但有一次，他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。这以后，他每次上课都非常认真，这样就形成了一个良性循环。 2、赏识鼓励。每一个孩子都有他的闪光点，XXX也有他好的中央。如他喜爱帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“XXX，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一向听老师的话，和小同伙好好相处，上课认真举手，那老师小同伙会更喜爱你。”他点了点头，认真地说：“我会听话的，我会的。” 跟踪时间：xx年12月 现象记录：今天，XXX一来幼儿园就笑眯眯的跑过来，一边拿动手里的玩具，一边通知我：“你看，这是我带的汽车，我要给小同伙一起玩。”在自由活动时，我特地在大家面前展示了XXX带来的玩具，让XXX亲口对大家说：“我要和大家一起玩。”还鼓励小同伙也要和XXX一起玩。果然在游戏中，大家乐意和XXX一起玩，而且也乐意交换玩玩具。 分析与措施：XXX带来了玩具，说明他愿意和大家一起分享自己的玩具，在集体面前展示他的玩具，既是提醒XXX带来玩具要和大家一起玩，又是让大家知道XXX现在和以前不一样了，可以交换玩具，放心地和他一起玩。 小结：短短的几个月里，我们已经看到了XXX的转变和进步，他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具；惯用攻击*对待同伴，同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。老师希望他伸入小学后能有更大的进步。 xx-xx学年度第二学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景： 幼儿姓名：XXX性别：女年龄：5岁 观察时间：2月——5月 观察目的：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，促进幼儿主动自觉行为的养成关心她人需求站在她人角度上解决问题的惯。 观察实录（一）：3月20日 观察实录（二）：4月17 经常在课间自由活动时，XXX哭着跑过来，“XXX咬我”，只见XXX手上一个深深的齿痕，别的小朋友见XXX哭了，也都跑过来看热闹。这时XXX也跑来告诉我“XXX打我，还抢积木”。但见XXX若无其事，正在玩刚才抢来的积木。 看到他这种若无其事的模样，真是又气又好笑。*一个孩子，她自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。 观察分析: 从上面两则案例中我们可以看出，XXX是幼儿中比较典型的代表，依赖性强、自我意识强，家长由于溺爱生怕自己的孩子在社会交往活动中受一点的委屈，在孩子每做对一件他们提出的要求都有求必应，每回答对他所应该回答的问题时，都要抛出如“真乖”、“真好”、“真聪明”等等之类的赞赏的话和报之以喜悦的脸色，即使孩子并没有做什么特别的事也给予隆重夸奖，名义上进行鼓励教育， 实际上这种较多的、廉价表扬的缺乏指导性，阻碍了幼儿的独立精神培养，使表扬失去原有的功效。因为人的心理*：越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜。没有做多少努力便能得到的表扬也只能是廉价的。这样的表扬越多，孩子便越会对它无动于衷，更谈不上珍惜，也不会有什么荣誉感，有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。久而久之就养成了孩子以自我为中心的思想惯。 我想教育本是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚什么都有，应该百花齐放，不应流行一种模式，所以在孩子遇到题目时，我们不要慌着去鼓励、去帮助，不妨停三秒，让我们思考下一步应该采纳怎样的策略，让孩子思考本人的行为是否合适，经由过程彼此的协调来促使幼儿研究约束本人的行为来达到老师提出的要求，这种“欲擒故纵”的办法势必激起幼儿学会渴望得到老师的一定和表扬，产生喜爱听“好话”的愉悦体验，并甘愿答应听取有建设性的指导。 观察措施： 针对这种情况，我们举行了一次家访。经过家访，才知道她的妈妈第一个孩子因病死了，XXX是她领养的孩子，倍加小心和疼爱。 1、从说“我”到“看我”，增强自我认识能力 二、丰富活动内容，增强幼儿的自我情感体验 三、通过体育游戏促进自我控制能力的发展 1．针对好强、爱帮助人的特点，既要保护他的这种积极性，又要引导他做错事要敢于承认错误，给别人道歉，说声对不起，以求得别人的原谅。 2．老师要加强自身的亲和力，让孩子敢于寻求老师的帮助，而不是一味地逃避。如能和老师一起想办法，将XXX用针线缝好并感谢帮助你的朋友。措施成效： 通过近阶段观察该幼儿在活动中的表现和反应，我们敏感地察觉到了幼儿由于生活家庭环境的不同所需要的情感方式也不尽相同，我们应该用合适孩子的方式来对孩子的是非做处适合他们的判断和应答，XXX小朋友通过我们多方面的努力，非常明显地养成了主动自觉的行为惯和较好的约束力，渐渐地能对自己的行为进行角色转换。我们也对其及时的进行鼓励和表扬以巩固和强化孩子的正确的观点和良好的惯。 xx-xx学年第一学期大（2）班个案追踪记录观察对象：XXX性别：男年龄：5岁 观察时间：xx年9月-xx年12月 观察教师：xx 1、幼儿情况 连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的好奇！班级中的行为表现：XXX是一名大班的幼儿，基本上中午睡不着，但是他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色，人也比较瘦。虽然这样，但他的精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个孩子午睡，只是他自己不睡而已。情况稍好的时候可以观察到他睡了20分钟左右。 二、原因分析： 找家长了解孩子在家睡觉情况：XXX从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。因他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。