浅谈语文教学中的读说写有机结合
浅谈小学语文中读说写三方面的教学
浅谈小学语文中读说写三方面的教学
小学语文教学是培养学生综合运用语言的基础教育，其中读说写是语文教学的三个方面，也是最基本的技能。
下面对小学语文中读说写三方面的教学进行浅谈。
在小学语文教学中，读是首要任务。
读是学生从汉字到文字、语言文字的认识与运用，它是其他语文技能的基础。
读教学应以“读音、词语辨析、语句理解、篇章阅读”四个层
次为重点，通过逐步扩大、深化阅读内容，帮助学生形成正确的阅读习惯和技能。
在基础
阶段，要注重培养学生的发音准确能力和字词理解能力，引导学生通过学习字音字义来提
高阅读理解能力。
在此基础上，逐渐引导学生阅读篇章，培养学生整体理解和把握语篇信
息的能力。
说是小学语文教学中重要的环节。
说是在一定的情境中，以语言为媒介表达自己思想、感情和意愿的能力。
在小学语文教学中，要注重培养学生良好的口语表达能力。
通过课文
朗读、复述和演讲等方式，引导学生准确、流利地表达，提高他们的语言组织能力和表达
自己的能力。
要注重培养学生的听说能力，通过听说训练，提高学生的听力理解和口语表
达能力。
在小学语文教学中，读说写三者不可分割，相互影响。
在教学中要注重它们之间的有
机联系，通过读促进说，通过说促进写，以达到全面提高学生语文素养的目的。
要注重培
养学生的语感，通过诵读经典文学作品、背诵优秀作文等方式，培养学生的艺术鉴赏和审
美能力。
小学语文中的读说写三方面是互相支撑、相互促进的。
通过系统的教学，能够全面培
养学生的语文能力，提高他们的综合运用语言的能力和素养。
语文课堂中的读与写有机结合探索五篇
语文课堂中的读与写有机结合探索五篇第一篇：语文课堂中的读与写有机结合探索语文课堂中的读与写有机结合探索摘要：农村小学语文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根据农村的特点，结合本地的实际情况，探索出一条适合农村特色的阅读写作教学之路。
关键字：篇中寻机仿写练笔读写结合正文：义务教育语文教学的基本目标是培养学生“听、说、读、写”的能力，其中“读”和“写”的关系非常密切，从某种程度上说，读是写的前提，读可以为写提供参考模式，可以给写以更多的启发，能读然后才能写。
但现实是，学生普遍认为读易写难，讲读课中兴致勃勃，到了作文课就“谈虎色变”。
出现这种状况，我认为不是学生的问题，而是教师没能很好地引导学生。
一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，读写两张皮，无形中留给了学生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系。
目前，我们所使用的语文教材，其入选范文，都是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的较高水平。
这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
在讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。
教师讲得头头是道，学生却听得云里雾里。
因此，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
一谈到读，许多人往往只注重课内阅读，要全面提高学生的写作能力，课内阅读固然重要，课外阅读也必不可少。
教师必须加强对课外阅读的指导,如适当介绍一些让学生把自己感受最深的一点写出来课外名著给学生，引导学生去读，要求读后作些摘录;让学生读后再组织学生说说某些作品中精彩感人的情节或片断;，如写读后感，读书笔记之类等等。
几十年来的农村小学语文教学，我积累了以下几点阅读与写作教学有机结合的做法。
浅谈小学语文中读说写三方面的教学
浅谈小学语文中读说写三方面的教学小学语文教学是培养孩子语言表达能力和综合素养的重要环节。
读、说、写作为语文教学的三个基本环节，对孩子的语言发展和个性培养起着举足轻重的作用。
下面我将从教学目标、教学方法和评价方式三个方面来浅谈小学语文中读、说、写的教学。
教学目标是小学语文教学的基础，也是学生取得进步的重要依据。
在读方面，主要目标是培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
通过阅读课文，学生能够理解其中的意思和信息，并能将所读内容用自己的语言表达出来。
说方面的目标是培养学生的表达能力和语言组织能力。
通过朗读和表演课文，学生能够通过语言表达自己的观点和情感。
写方面的目标是培养学生的写作能力和写作习惯。
通过写作训练，学生能够用正确的语言表达自己的思想和感情。
教学方法在小学语文教学中起着至关重要的作用。
在读方面，可以采用课外阅读和课堂借阅相结合的方式。
课外阅读能够帮助学生拓宽阅读面，丰富阅读材料；课堂借阅则能够让学生在老师的指导下更深入地理解和分析课文。
在说方面，可以通过朗读和表演课文来培养学生的表达能力。
通过朗读能够提高学生对语音、语调和语感的把握；通过表演能够培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
在写方面，可以采用写作训练和写作示范相结合的方式。
写作训练能够让学生通过实践提高写作技巧；写作示范则能够让学生通过模仿学习，提高写作水平。
小学语文教学中的读、说、写是不可分割的三个环节。
通过设置明确的教学目标、灵活运用教学方法和科学合理的评价方式，可以帮助学生全面提高语言表达能力和综合素养，为他们今后的学习和生活奠定坚实基础。
阅读和写作的有机结合
阅读和写作的有机结合第一篇：阅读和写作的有机结合叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。
”由此可见，作文水平的提高，与阅读是分不开的。
中年级是小学写作文的初级阶段，引导学生读中学些，容易激发学生的写作兴趣。
抓住阅读的契机，教学生写作吧！也许你能教出几个作家呢！学生的阅读能力和写作能力是中学语文教学的任务，也是语文教学的目的之一。
这两种能力之间是一衣带水的关系，阅读是写作的基础，为写作提供丰富的营养；写作是阅读的延伸，是知识积累程度的反映。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。
倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。
”由此可看出阅读能力与写作能力是相辅相成的，因此，在我们的语文教学中，可以把对二者的训练、培养结合在一起，融汇在一起，达到共同提高第二篇：浅谈中职英语语法教学和写作教学的有机结合（精选）浅谈中职英语语法教学和写作教学的有机结合2010-10-31 10:29:29Tag：英语学习方法英语学习资源英语学习资料学英语免费学习英语能飞英语网我要评论(0)浅谈中职英语语法教学和写作教学的有机结合:在中职“3 +1”成人高考复习中 ,语法教学普遍存在教学观念落后、语法练习形式单一的问题;写作教学常遇到学生基础差、教材陈旧的问题。
本文通过对这些问题的分析和研究,提出语法教学和写作教学相结合的思路,并以It的用法和非谓语动词为例,详细阐述如何在写作教学中熟练应用和掌握语法 ,及在语法教学中改进和提高写作的能力。
一、引言我校从2008年开始和各高等院校联合办学,招收“3 +1”学制的学生即在校学习一年后,在第三学期十月中旬参加全国统一的成人高考,达到录取分数线即可参加大专班的函授学习,一边继续中职课程的学习,一边在周末进行大专函授课程学习。
这样就缩短了学制,面授成绩合格即可获得大专文凭。
在两个学期多一个半月的有限时间内,学生不仅要参加市中职英语会考,而且要进行成人大专入学考试的复习,时间紧迫,任务繁重一方面,学生英语基础差,不能理解语法知识;另一方面,教师为了完成教学计划,疲于奔命,将语法规则和项目一股脑儿灌输给学生,结果,学生无法接受和运用。
浅谈小学语文教学中读与写的有机结合
浅谈小学语文教学中读与写的有机结合【摘要】在小学语文教学中，写作与阅读结合教学办法的运用，不但能让学生在阅读中加深对语文内容的了解，还能在很大程度上提升学生的言语表达才能，进而让学生的书面表达和口头表达都取得有效的提升。
本文对小学语教学中读结合进行阐述和分析。
【关键词】小学语文教学；读与写；有机结合在小学语文教学中，阅读与写作应占整个语文教学很大比例。
阅读与写作之间有着密不可分的关系，学生只有通过广泛阅读，才能积累语言和词汇，才能有效提高自身的语言表述能力和接受能力。
阅读是写作的基础，是内化吸收；写作是运用，是外化的表达，阅读和写作既相互促进，又相辅相成。
由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。
阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高。
在教学实践中，有的学生虽然读了不少文章，但仍写不好作文，在语文考试中阅读和作文丢分也多。
究其原因，一是没有用心去读，没有真正理解；二是没有解决好读与写的关系，这就需要语文教师在训练写作过程中巧妙的加以引导，使学生对读与写的内涵在潜移默化中消化吸收，从而达到读与写的有机结合。
在小学语文教学中如何将“阅读”与“写作”两者的角色发挥得淋漓尽致，恰到好处呢？本文笔者结合自身教学实践谈几点体会。
一、指导学生从阅读中积累的知识有效运用到习作中俗言道：读书破万卷，下笔如有神。
学生通过广泛阅读能思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握写作方法，积累大量的语言、词汇。
但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言、词汇转化为活的语言、词汇，将习作置于现实生活中。
俗话说：“言为心声”。
写作就是通过语言文字来反映小学生心灵的对话，情感的交融，观念的确立，思维的碰撞，语言的积累。
通过阅读，学生积累的语言、词汇多了，思维活跃了，学生就会轻轻松松的写，自然收到下笔如有神的效果。
1、以读导写，以写促读（1）读先于写并高于写，抓好阅读教学是作文的前提和基础。
阅读材料中，教材是学生学写的典范，只要踏踏实实地练，就一定能轻轻松松的写，多读多写，再讲究些实效，效果一定很明显。
浅谈高中语文教学中的读写结合
浅谈高中语文教学中的读写结合高中语文教学中，读和写一直是不可分割的一对。
读与写的结合不仅可以提高学生语文能力，更可以提高学生的思维能力，提高学生的创新思维能力，培养敏锐的观察力和敏感的情感体验能力，使学生具备更强的文学欣赏和创作能力。
首先，读写结合能够帮助学生更好地理解文本。
通过读文本可以感受到文本的基本意思和情感，但是如果不进行写作，很难全面理解文本。
因为通过写作，学生需要去组织语言表达，提炼出文本的核心内容，才能够更加深刻地理解文本。
例如，在读完一篇文章后，让学生就文章中的亮点和重点进行写作，可以让学生更好地理解文章内容，同时也可以让学生在写作中发现自己在思路上的不足，提高写作水平。
其次，读写结合还可以让学生提高创新思维能力。
在学生学习过程中，教育者要引导学生去自由发挥，尝试新的写作方式和读取角度，通过不断的思考和尝试，以及多方面的观点去创造更多的东西，让学生培养创新思维、拥有自主反思意识和探究精神。
再次，读写结合能够提高孩子们的情感体验能力。
透过文章，可以感受到文本中的情感因子，读写结合可以让学生借助写作的方式去加强他们对于感性因素的认知，让学生的情感体验不再是被动的积累，而是让学生有自主的感官体验，培养敏感的情感体验和审美能力。
最后，读写结合还可以提高学生的文学欣赏和创作能力。
只有在读和写结合的过程中，学生才能够真正地感受到文学的内涵和精髓。
通过精读一些著名的文学作品，帮助学生体会文学中隐藏的美感，帮助学生积累文学欣赏的眼光和文学欣赏的热情；而通过写作，学生则可以去尝试通过自己的语言方式和句式体现出自己的文学创作能力。
总之，读写结合在高中语文教学中具有至关重要的作用。
教育者可以在教学过程中，引导学生进行读写结合的活动，让学生在读和写的过程中不断提高自己的语文能力，思维能力和文学欣赏与创作能力。
以读悟写——浅谈小学语文阅读与写作的有机结合教学
以读悟写——浅谈小学语文阅读与写作的有机结合教学摘要：随着经济发展，目前我国语文写作教学逐渐受到了诸多关注，成为小学语文教学过程当中不可或缺的重要组成部分，将读写结合是构建高效语文课堂的不二法门，也是提升小学生写作能力的重要渠道。
基于此，本文主要讨论了小学语文阅读与写作的有机结合教学，以供相关工作人员参考。
关键词：以读悟写；小学；语文；读写结合引言：小学生正处于个体发展至关重要的阶段，而学习语文在小学阶段更是必不可少的，将读写相结合，可以帮助学生更好地进行写作教学。
小学语文教学需要尽量突破教育传统的教学方法所带来的桎梏，讨论更加高效有用的教学方法，帮助学生通过读写结合的方式提高语文思维，并且培养学生的语文能力，让学生在之后的学习和生活当中获得更多帮助。
一、走进生活，构建写作情景小学生看似生活简单、阅历浅，其实，他们的生活是丰富多彩的。
教师要在教学和写作之间给学生搭建桥梁，引导学生学会观察，打破“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”的封闭式学习。
四年级下册第一单元的人文主题是“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
”这个单元安排的几首古诗和几篇课文，都让人感受到乡村的独特魅力。
农村小学生，虽然生活环境比城市相对闭塞，但农村独有的资源是城市无法相比的。
乡村那高远的蓝天、广阔的田野、清澈的溪流、茂密的丛林、房前屋后的瓜果菜园；还有乡村那四季美景：春天百花次第开放，夏日响彻天际的鸣蝉，秋天萤火飞舞的世界……这一切都丰富了学生的写作素材。
我们学校周围就是田野，当油菜花开、柳絮纷飞时，我带领学生走出校门，看含苞待放的桃花，看随风翻滚的麦浪，欣赏群蜂在花田飞舞，看紫云英花在水沟旁静静绽放，我和学生坐在田坎上读艾青的《绿》……通过创设情景，学生在课本上学到的“草长莺飞、柳绿花红、春暖花开”等描写春天的词语活了过来，当学生记录下眼前看到的这一切，不光能生成一篇好文章，同时那浓浓的热爱家乡的情感也在潜滋暗长，这情景也将会成为一生的记忆。
浅谈小学语文中读说写三方面的教学
浅谈小学语文中读说写三方面的教学语文教学是小学教育的重要组成部分，而读、说、写则是语文教学的重要内容。
在小学语文教学中，读、说、写三方面的教学是密不可分的，它们相辅相成，共同构成了小学生语文素养的重要基础。
下面就浅谈小学语文中读说写三方面的教学。
读是语文教学中的重要环节。
读是指学生通过眼睛阅读文字，通过大脑理解文字所表达的意思。
读的教学是培养学生阅读能力的一项重要工作。
在小学语文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，通过丰富多样的课文和故事，激发学生的阅读兴趣，使他们能主动愿意去读书。
要对学生进行读音训练，使他们能够准确、流畅地朗读课文，提高他们的阅读速度和理解能力。
要注重引导学生进行阅读理解，帮助他们理解课文内容，领会作者的意图，培养他们的阅读思维，提高他们的阅读能力。
说是语文教学中的重要环节。
说是指学生通过口头表达的方式，用言语传达自己的思想和感情。
说的教学是培养学生口头表达能力的一项重要工作。
在小学语文教学中，要注重培养学生的口头表达能力，帮助他们自信地表达自己的观点和感情。
要进行口语练习，提高学生的口头表达能力。
要进行朗读训练，让学生能够准确、流畅地朗读课文。
要进行说话训练，让学生能够能够清晰、流畅地表达自己的观点和感情。
通过说的教学，可以培养学生良好的口头表达习惯，提高他们的口头表达能力。
小学语文中读说写三方面的教学是相辅相成的，其目的都是培养学生有良好的语文素养和能力。
希望老师们在教学中注重培养学生的阅读、口头表达和书写能力，让他们能够很好地掌握语文知识和技能。
这样才能使学生在以后的语文学习中更上一层楼，更好地为未来的学习和生活做好铺垫。
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浅谈语文教学中的读说写有机结合
语文教学中的读说写有机结合是指通过同步进行的阅读、口语和写作训练，提高学生的语言综合能力。
这种教学模式是当今语文教学中最常见的教学模式之一，也是一种效果极佳的教学方式。
下面我们来浅谈语文教学中的读说写有机结合。
首先，读是语文教学中最基本的内容，也是非常重要的。
通过阅读教材，学生可以了解不同的文章类型和结构，从而理解文章的主旨和写作风格。
同时，阅读也可以提高学生的词汇量和阅读能力，使他们更加熟悉语言，更能够应对不同的语言场景。
因此，在语文教学中，我们应该注重阅读，引导学生去读优秀的文学作品和教科书，并通过多种方法来指导学生掌握阅读技巧。
其次，口语是语文教学中最具挑战性的一个方面，也是需要不断提高的。
在语言的学习中，口语能力的提升对于训练学生的听说能力和交际能力具有非常重要的意义。
通过口语训练，能够使学生更加自信，更加熟练地运用语言。
同时，口语训练也有助于提高学生的思维能力和表达能力，从而更好地理解和解读语言。
最后，写作是语文教学中的重要环节。
写作训练可以加深学生对所学知识的理解，提高学生作文的能力，并培养他们的创造性思维。
语文教学中的写作训练应该注重学生的写作素养的提高。
通过多种写作方式和题目的设计，促进学生语言能力的发展和提高。
综上所述，语文教学中的读说写有机结合是一种非常有效的教学模式，它有助于提高学生的语言综合能力，同时也能够加深学生对书面语言基本知识的理解和运用。
在实施该模式时，我们应该紧密结合语文内容，注重形式和内容的有机结合，让学生在语文学习中有更多的成感和乐趣。