高中语文现代诗歌5篇(精选)
人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏半棵树》(一等奖课件) (2)
人们说 雷电还要来劈它 因为它还是那么直那 么高
第六节是一个尾声，请注意“人们说”这三 个字，“人们”相对于“半棵树”而言，是 与其共时存在的“他者”（可能这“他者” 一样也遭受着侮辱与损害），“他者”传布 的信息，传者制造的舆论，是另一种力量的 威协。能够抵御得住如此强大的恶的势力的 威压与逼迫吗？ 二三句形象地表现了正与 邪、善与恶、美与丑的尖锐的冲突，反衬出
象征意义
在一个荒凉的山丘上 一种压抑沉闷的气氛，使人想见半棵树生
命之艰难。
识其品
像一个人 为了避开迎面的风暴 侧着身子挺立着
则由上一节的物理空间向心理空间推进，
“像一个人”，架通了“象”与“意”的 桥梁，引领读者去捕捉更深的含义。如果 说上一节是对半棵树的远景式拍摄，那么 这一节则是全景了：“为了避开迎面的风 暴/侧着身子挺立着。”这两句塑造了“半 棵树”的倔强挺立的形象，同时也交代了 他对抗风暴的斗争策略──“避开”、“侧 着身”。
亲近作者
牛汉：1923年生，原名史成汉，山西定襄人。1941年开始 发表诗歌，1943年入西北大学读俄文。1944年任西安《秦风工 商联合报》编辑，主编文学期刊《流火》。那时，他成为当时很 有影响的“七月”派诗群的一员，以自己富于民族和革命激情的 反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读者的共鸣。1955年后， 因“胡风案” 被牵连。后长期在人民文学出版社担任编辑，主 编《新文学史料》。现当代著名诗人、文学家和作家，现为中国 诗歌协会副会长，中国作协全国名誉委员。
——牛汉
半棵树 还是一整棵树那样高 还是一整棵树那样伟 岸
第五节以议论的方式来升华半棵树的人格化 魅力。通过与一整棵树的比照，进一步凸现 其崇高而伟岸的精神风采。在这里，诗人是 在赞美半棵树的人格，它虽然外形残损，但 是内在精神是完整的。诗人对半棵树充满了 敬仰。两个“还是”句式的复沓运用，把诗 人对“半棵树”的景仰与礼赞的感情提升到 高潮。
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代诗歌》。
详细内容为戴望舒的《雨巷》。
通过对该诗的深度解读，让学生了解象征主义诗歌的特点，感受诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的象征主义手法，分析诗歌中的意象和情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的创作热情，学会运用象征手法表达个人情感。
三、教学难点与重点难点：理解并分析诗歌中的象征主义手法，把握诗人的情感表达。
重点：《雨巷》的意象解读，以及对诗歌的整体感悟。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈谈对雨巷的印象，从而引出本节课的主题《雨巷》。
2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗人的情感。
3. 诗意解读：分析诗歌中的意象，如“撑着油纸伞”，“独自彷徨在悠长，悠长的雨巷”等，理解象征主义手法。
4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，详细讲解象征手法的运用。
5. 随堂练习：让学生尝试分析诗歌中的其他意象，并进行小组讨论。
6. 情感体验：引导学生体会诗人在雨巷中的孤独与期待，分享自己的感悟。
7. 诗歌创作：鼓励学生运用象征手法，创作一首以“雨巷”为主题的现代诗歌。
六、板书设计1. 主题：《雨巷》2. 意象：油纸伞、雨巷、孤独、期待3. 象征主义手法：象征、隐喻、暗示七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，以“雨巷”为题材，创作一首现代诗歌。
2. 答案示例：雨巷独自行走在雨巷，油纸伞下，岁月悠长。
青石板路，苔痕斑斑，诉说着，无尽的思念。
梦中的她，似曾相识，微笑着，消失在雨巷。
孤独的脚步，踏过岁月，寻找那，失去的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解并掌握象征主义手法，诗歌创作环节是否充分激发学生的创作热情。
【高中语文】中国现代诗歌欣赏ppt精品课件
我 我 敢 敢 的 说 的 说 一 ， ， 一康 条 康 条河 水 河 水是 ！ 是 ！世 徐 世 徐 上 志 上 志 最 摩 最 摩 美 美
—— ——
“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲 是康桥给我拨动的，我的自我意识是 康桥给我胚胎的。” ——《吸烟与文化》
康桥情结
徐 志 摩
鉴 赏 要 点
1937年卢沟桥事变后，诗人流离转 徙于满目疮痍的祖国大江南北，面 对日军铁蹄凌辱下的中国广袤土地 的荒寒贫瘠和底层农民的痛苦灾难， 诗人写下一首深沉而悲怆的歌。
1、“雪落在中国的土地上”有 什么含义？ 这既是对自然景象的如实描写， 又是对当时惨遭战乱的现实的艺 术写照，不仅表现了自然界的寒 冷，更是对政治气候和民族命运 的暗示，象征我们民族国家坎坷 艰辛的前途，表达了深刻的思想 内容。
“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国 呀……”，有什么作用？（提示：从情感的
表达和篇章结构两个角度） 它是诗歌感情的线索，使悲凉压抑的感 受贯穿全诗，同时，这种反复咏叹更加深了 悲惋凝重的气氛，读来令人心酸落泪。 另外这两句诗也是全诗结构的骨架，多 种形象的刻画，都是沿着这两句话展开的。 大雪的林间，雪夜的河流，雪夜的草原。
中国现代诗歌欣赏
艾青 闻一多 徐志摩 舒婷 食指
再别康 桥
徐志摩最脍炙人口的一首诗
徐志摩
1897——1931
现代诗人,散文家。 别名：南湖，云中鹤
浙江省海宁人。
追求“爱，自由和美” 主要作品有诗集： 《猛虎集》 《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》
《人间四月天》剧照 主演：黄磊
徐志摩生于富商家庭，中学与郁达夫同班，1916年考 入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。 1918年赴美国留学，1920年赴英国留学，就读于剑桥大 学，攻读博士学位。其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于 1922年3月与元配夫人张幼仪离婚，同年8年离别剑桥起程 回国。历任北京大学，清华大学教授。经常发表诗作。 1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1924年印度 大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰戈尔漫游欧洲。 同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。1926年10月与陆小曼结 婚。1927年在上海光华大学任教授。1930年秋，应胡适 之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计， 往返于北平和上海之间疲于奔命，但仍旧难以满足早已移 情别恋的陆小曼。只是碍于旧情与面子，不好再次离异。 他陷入深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机 去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年 35岁。
高中语文 第五单元 致大海 当你老了课件 语文版选修《中外现代诗歌欣赏》
诗人赞叹大海的壮美
诗人热爱大海的奔放与宽广 内容 诗人羡慕大海而为自己懊丧 诗人更依恋大海悲哀的喧响
召唤的喧响
体裁―→既是情调忧伤的哀歌，又是富有哲理的诗作 特点―→气势豪放，意境雄浑，思想深沉，激情奔放，
充满了积极奋进的精神
2．《当你老了》 当你老了
2．《当你老了》
1889年1月30日，二十三岁的叶芝第一次遇 见了美丽的女演员茅德·冈。她不仅美貌非凡， 苗条动人，而且，她在感受到爱尔兰人民受 到英裔欺压的悲惨状况之后，开始同情爱尔 兰人民，毅然放弃了柏林上流社会的社交生 活而投身到争取爱尔兰民族独立的运动中来， 并且成为领导人之一。
这在叶芝的心目中对于茅德·冈平添了一轮特 殊的光晕。叶芝对她一见钟情，而且一往情 深。茅德·冈却一直对叶芝若即若离，后来干 脆加以拒绝。叶芝对于她爱情无望的痛苦和 不幸，促使他写下很多针对于茅德·冈的诗歌， 在数十年的时光里，从各种各样的角度，茅 德·冈不断激发叶芝的创作灵感；有时是激情 的爱恋，有时是绝望的怨恨，更多的时候是 爱和恨之间复杂的张力。《当你老了》就是 叶芝为茅德·冈写下借大海的形象表达自由的精神。这首诗以大海 作为自由精神的象征，表达了诗人与大海相通的 自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象，生 发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。
(2)强烈浓厚的抒情气氛。诗人对大海以“你” 相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以 抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自 己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有 哀歌式的忧郁美。
此 外 ， 他 还 创 作 了 诗 体 小 说 《 叶 甫 盖 尼 ·奥 涅 金》、散文体小说《别尔金小说集》及关于普 加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》。 叶芝(1865－1939)，现代爱尔兰著名诗人、剧 作家。曾在柏林大都会美术 学院学习绘画，1887年开 始专门从事诗歌创作。
高中语文诗歌部分第单元挚情的呼唤略读也许__葬歌一个小农家的暮秋歌__给暖暖妈妈练习含解析中国现代诗
略读《也许——葬歌》《一个小农家的暮》《秋歌——给暖暖》《妈妈》一、课内双基阅读下面的文字,完成1~3题。
《桃花源记》用________的讲述，从时间和空间两度上把理想蓝图与现实生活清晰地隔离开来。
就时间论，桃花源中人的祖先为“避秦时乱”而躲进这里,其实也就躲开了世俗年代。
“不知有汉，无论魏晋"，时间在这里停止了，历史在这里消失了，这在外人看来是一种可笑的落伍和背时，但刚想笑,表情就会凝冻。
人们反躬自问：这里的人们生活得那么________,外面的改朝换代、纷扰岁月,究竟有多少真正的意义？于是，（）这种嘲笑，对人们习惯于依附着历史寻找意义的惰性,颠覆得惊心动魄。
就空间论,桃花源通过三种方式更是与人们所熟悉的茫茫尘世切割得非常彻底.第一种方式是美丑切割.这是一个因美丽而独立的空间，那位渔人是惊异于美景才渐次深入的。
这就是说，即便在门口，它已经与世俗空间在美丑对比上________.第二种方式是和乱世切割.其实，即使是普通民众，也总是与试图摆脱平常状态的功利竞争有着________的联系，桃花源之所以成为桃花源，就是在集体心理上不存在对外界的向往和窥探，没有了外界，也就阻断了天下功利体系.第三种方式叫“不可逆切割”。
桃花源的独自美好，容不得异质介入。
永久地消失于被重新寻找的可能性之外。
借此划出一条界限，桃花源并不是隐士的天地,那些凭借名声、学识、姿态的“高人"，也不能触及它.1．下列在文中括号里补写的语句，最恰当的一项是（D）A．人们不再嘲笑桃花源中人，而是嘲笑时间和历史的外部形式。
B．应该受到嘲笑的不光是桃花源中人，更应该是时间和历史的外部形式。
C．人们不光嘲笑桃花源中人，更应该嘲笑时间和历史的外部形式。
D．应该受到嘲笑的不再是桃花源中人，而是时间和历史的外部形式.【解析】这里应该是“不是……而是”的并列关系，而不是递进关系；是选择上的“应该，不应该"而不是事实上的“嘲笑或不嘲笑”2．依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是(C）A．娓娓动听泰然自若大相径庭唇亡齿寒B．娓娓道来怡然自得大相径庭千丝万缕C．娓娓动听怡然自得势不两立千丝万缕D．娓娓道来泰然自若势不两立唇亡齿寒【解析】娓娓道来不能作定语；泰然自若:比喻紧急情状下镇定不慌乱;大相径庭：喻差异大；势不两立：喻矛盾尖锐不能并存，这里强调桃源“美”与世俗的“丑”不能并存；唇亡齿寒：指利害关系密切;千丝万缕:指关系密切.3．文中画线部分有语病，下列修改最恰当的一项是(B）A．桃花源并不是隐士的天地,那些凭借名声、学识、姿态相标榜的“高人”,也不能触及它.B．桃花源并不是一般意义上的隐士天地，那些以名声、学识、姿态相标榜的“高人”，也不能触及它.C．桃花源并不是一般意义上的隐士天地，那些凭借名声、学识、姿态相标榜的“高人”，也不能触及它。
高中语文《风景谈》文本素材 新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏
师：同学们，我们伟大的祖国人杰地灵，山川锦绣，风景名胜数不胜数。
上学期，仅仅在课文中，我们就在“雨中〞登过泰山，又乘船游览了“长江三峡〞，还饮过山西“难老泉〞的水，赏过清华园中“荷塘〞上的“月〞……除此之外，大家还知道我国有哪些风景名胜?说出来也让我们陶醉陶醉。
生(七嘴八舌)：桂林、井岗山、庐山……师：同学们的见识还真广博，列举的这些地方无不令人心驰神往。
如果有那么一天，我有了钱，又有了时间，一定要去游一游，以慰平生。
不过，对于风景的理解，往往因人而异，并不一定非是名山大川、怪石幽泉、杨柳迎风、百花吐艳。
还有什么是风景呢?现在请大家翻开课本，我们一起学习茅盾的散文《风景谈》，它将为我们展示出另一番天地，另一种风景。
请同学们用最快的速度跳读课文，把作者所写的几处“风景〞抓出来，并根据课后练习第一题给这些“风景〞分别标上题目。
师：A同学，你说一说，文中一共写了几处风景?并给大家一一列举出来。
A：一共写了六处风景。
分别是“沙漠驼铃〞“月夜晚归〞“延河夕照〞……师：他的六处风景列举得对不对?题目标得好不好?大家思考评判一下!B：是写了六处风景，但我觉得第二处的标题不好，应选“高原归耕〞。
师：为什么?能给大家说说理由吗?B：文中开头有这样一句话：这就是所谓的‘黄土高原’〞，说明了地点是高原。
另外，风景中的人物是掮着犁、赶着牛归来，这是耕田收工归来，因此“月夜归来〞就没有“高原归耕〞准确鲜明。
师：同学们同意他的意见吗?生：同意。
师：B同学的分析很好。
我们学习语文，就是要学会精细地分析，这样对课文的理解才能深入透彻。
好，现在我们大家就来学学B同学，把我们抽取出来的六幅画面粗略分析一下，归纳本文的大意。
一分钟，看谁归纳得又快又准。
C：描绘了黄土高原的风景。
师：的确归纳得很快，不过一些关键词语值得推敲。
谁给他订正?D：赞美了黄土高原的风景。
师：同学们比较一下，D同学换了什么词?换得好不好?E：我赞成D。
“描绘了〞只是客观地说明，没有反映作者的思想和感情态度。
人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏雪落在中国的土地上》(一等奖课件) (9)
• 《我爱这土地》
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
我爱这悲哀的国土， 古老的土地 ——这国土 养育了为我所爱的 世界上最艰苦 与最古老的种族。 艾青--《北方》
向天乞援的垦殖者
被敌人强占土地 背井离乡 没有希望、没有明天的逃难
总结：这四个意象从北到南、 男女老少，代表了当时中国所 有的百姓，是广大苦难人民的 缩影。
三、品味意象的深层内蕴 ——苦难的中国
3、是什么将上述几个意象串在一 起的呢？
一幅背景图片“雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀”
1928年５月——“济南惨案”——打死中国军 民1000多人！
因为
为什
——
我么
对我
艾 青 《 我 爱 这 土 地
这的 土眼 地里 爱常 得含 深泪 沉水
？
……
》
艾青(1910.3．27—)原 名蒋海澄，浙江金华人。 从诗歌风格上看,解放前， 艾青以深沉、激越、奔 放的笔触诅咒黑暗，讴 歌光明；建国后，又一 如既往地歌颂人民，礼 赞光明，思考人生。艾 青是对中国新诗产生过 重要影响的诗人，被智 利诗人聂鲁达誉为“中 国诗坛泰斗”。
艾青，是七月派代表诗人， “七月派”“是中国现代文 学史上历时甚长、富有探索 精神、而又具有沉重的悲剧 命运的进步文学流派” 领导者是胡风，阿垅、郑思、 曾卓、杜谷、绿原、牛汉、 等
在整个现代文学史上，他是 唯一成熟的我们自己的民族 诗人
• 艾青诗歌的代表作：
人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏雪落在中国的土地上》(一等奖课件) (5)
佳句赏析 体味艺术情感
这首诗艺术上最大的特点是反复咏叹 “雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中 国呀……”，一共出现了几次，有什么作用？ （提示：从情感的表达和篇章结构两个角 度）
出现了四次，它是诗ຫໍສະໝຸດ 感情的线索，是悲 凉压抑的感受贯穿全诗，同时，这种反复咏 叹更加深了悲惋凝重的气氛，读来令人心酸 落泪。另外这两句诗也是全诗结构的骨架， 多种形象的刻画，都是沿着这两句话展开的。 大雪的林间，雪夜的河流，雪夜的草原。
在冰雪凝冻的日子 在贫穷的小村与小村之间 手推车 以单独的轮子 刻画在灰黄土层上的深深的辙迹 穿过广阔与荒漠 从这一条路 到那一条路 交织着 北国人民的悲哀
课堂小结
同学们!今天我们学习了艾青的《雪落 在中国的土地上》，通过赏析诗中的 物象及画面，感受到了诗人沉郁凝重 的诗风和忧国忧民的情怀，从而懂得 了爱国是每一个有作为的青年应尽的 责任。生活在和平年代的青年学生应 立足现实，增强爱国意识，关注社会， 关注民生，振兴中华，担负起时代赋 予的历史使命。
赤子情怀。向苦难的祖国奉 献了一颗赤子之心。
本诗的主题
这首诗表达了作者强烈的爱国主义情 怀。诗人借助现代派的表现手法，通过一 幅幅生动的画面和一个个生活形象，表现 在死亡线上挣扎、苦斗、求生的中国劳苦 大众的渴望、不平和愤懑。诗人将个人的 命运与民族、国家的命运融为一体，诉说 了占整个人民带来的深重灾难和巨大不幸， 表达了对祖国真挚深沉的爱。
品读人物形象，感受苦难画面 全诗写了哪些人物形象？
冒雪赶车的农夫 乌蓬船里的少妇 家中年老的母亲 拥挤绝望的垦植者
品读形象，感受画面 全诗四类人物形象构成了怎么样的画面？
画面一(3--4)冒雪赶车的农夫“刻满了痛苦的皱纹的脸” (“你要到哪儿去呢?”--“你能去哪儿呢?”无家可归);
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高中语文现代诗歌5篇(精选)
诗歌，是一种抒情言志的文学体裁。
是用高度凝练的语言，生动形象地表达丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
下面是我为大家整理的高中语文现代诗歌，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
高中语文现代诗歌篇1
有那么一所学校，自成立的那一刻起，
真诚博爱，尚美求索，
便是她奋斗的目标；
从建校到现在，
经历过风吹浪打，
但是，
真诚博爱，尚美求索，
这八个字仍在坚持探索，
并已成为她灵魂的一部分，
她就是华美学园。
幼儿园、小学、初中，
普通高中、中加国际高中，
加英澳大学预科班，
兼容东西方教育文明，
培养中华之现代精英。
整齐的精英构柱了凝固的历史，
见证了华美学园求真至善的追求。
而今，
走过风雨的华美学园，
终于迎来了风和日丽的季节，
饱经风霜的身躯可以无拘无束地挺拔，儒雅的老师，俊朗的学子，优美的校园。
白天，
精神饱满的学子开始一天的忙碌，
朗朗的读书声犹如最美好的天籁。
一间间教室里回荡着老师们
或高亢嘹亮
或低沉曼妙的讲书声，
间或夹杂着学子略显稚嫩的发问，
一张张微仰的面孔花一般光洁
不断吮吸着知识的甘露。
傍晚，
归巢的鸟儿将最后一线夕阳收起，
随之亮起的是教室里雪亮的灯光，
不暇抬头的学子抓住一天中最后的时间，书海中的不断发现使他们欣喜若狂。
美丽的华美学园
在求真至善的漫漫长路上
她走过了或光辉或暗淡的岁月，
蓦然回首，
身后那一块才有深浅不一脚印的土地上已开满了绚烂的真理之花。
高中语文现代诗歌篇2
虽非参天乔木
根深蒂固了
就不会萎蔫
无数次拓展
作为一种心跳
定然不会在艰难中静止
并非总在老地方摇摆
一片叶就传递了信念
在黑夜在荒漠在所有的梦中
有脚的走得更远形同山岳
有翅膀的飞得更高宛若星辰
空间之外
许多花朵在呓语
当初的警句
高中语文现代诗歌篇3
这天还是走到这一天，
要奔向各自的明天。
没人能代替分别的你，
还有那段青春岁月。
一路上我们曾携手并肩，
用汗和泪写下梦的诗篇，
用欢笑和荣耀换来一句誓言。
永久记住彼此的缘，
毕业了的我们，
要勇敢放心的去追我们各自的梦，因为彼此的记得各自的承诺。
毕业了，
说好彼此都坚强不掉眼泪，
但是最后还是哭了。
高中语文现代诗歌篇4
看！凤凰花又红遍校园
听！谁在哭泣轻唱离歌
哦！是即将远行的人儿
指缝太宽，握不住流年
回首，只见散落一地，泛黄的记忆被时光沉吟碾过
又被风卷起
昨日的
一幕幕，在脑海中翻滚
模糊的脸庞，分不清你我
却记得，银铃般的笑声
如鲜花凋零后，残留的香气，仍诱人如今的
学士服，装着稳重的身躯
鲜红的领带，系着成熟的思想
相拥勿相忘
红着眼睛，笑着说，再见
凤凰花片片飘落，却散不了，离愁白云朵朵徐行，却晕不开，别绪
以前遥不可及的毕业
近在咫尺
高中语文现代诗歌篇5
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康桥的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，
是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦寻梦？撑一支长蒿，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。