少儿英语学习必看：浅谈小学英语词汇学习
小学英语教案二：基础词汇的学习和运用
小学英语教案二：基础词汇的学习和运用在学习英语的过程中，掌握基础词汇是非常重要的一步。
基础词汇是指那些常用的、基本的、最常出现的单词，如动词、名词、形容词、副词等等。
掌握了这些基础词汇，便能够开启英语学习的大门，更好地理解和运用英语，从而提高英语能力。
本篇文章将介绍小学英语教学中基础词汇的学习和运用。
一、基础词汇的学习1.视觉认读法视觉认读法是最基础的学习方法，也是最为常用的学习方法，即通过反复阅读单词来达到记忆单词的目的。
在这里介绍两种视觉认读法。
（1）写重点词汇，反复阅读学习：在学习的过程中，将重点词汇写下来，反复阅读和学习，利用视觉和听觉双重效应来加强记忆。
（2）背单词卡片法：将常用的英语单词和图片印在卡片上，背熟后逐渐提高难度。
这种方法不仅能够积极激发学生学习英语的兴趣，而且能够刺激学生的学习积极性。
2.词汇分类法词汇分类法是将学习的单词按照意思、形式、词性、用途等方面进行分类，从而便于记忆和理解。
比如，将常用的动词按照动作的不同种类进行分类，如奔跑、跳跃、走路等，利用词汇分类法进行学习能够使学生更加清晰地了解单词之间的关系，从而掌握单词的运用。
3.词海记忆法词海记忆法是把词汇作为整体进行记忆。
这种方法主要是把单词与其相关的词汇（如同义词、反义词、扩展词）一起记忆，从而增加学习效果。
只需要在学习的过程中进入一个单词海中，既可以记住该单词的意思，也能够了解和记忆相关的词汇。
二、基础词汇的运用基础词汇的运用是学习英语的重要环节，通过掌握基础词汇，能够更好地进行英语交流，表达自己的意思。
下面介绍两种基础词汇的运用方法。
1.单词拼写单词拼写是基础词汇的基石，学生需要进行反复练习，才能够熟练掌握。
可以通过一些拼写游戏等方法来锻炼学生的拼写能力。
比如：把单词打乱顺序，让学生重新排列成正确的单词；[W1] 通过听力训练、朗读、默写等方式来提高学生的拼写能力。
2.词汇运用词汇运用是指通过掌握基础词汇，来进行英语交流，表达自己的意思。
浅谈小学英语词汇教学的策略
浅谈小学英语词汇教学的策略作者：龚慧来源：《读与写·中旬刊》2018年第08期中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）23-0112-02语言的表达是通过词汇来体现的，因此词汇对语言来说是必不可少的一个要素。
英语单词的学习是英语学习中最基本，也最重要的部分。
没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
1.英语单词教学的五个步骤1.1 让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
1.2 让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如球类、学习用品、交通工具等单词，可以用实物或玩具进行直观教学，既生动，又形象。
1.3 让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的以及一些单词正确书写。
1.4 让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
1.5 让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出吉他，学生就拼写出g-u-i-t-a-r。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
小学生英文单词学习的策略与技巧
小学生英文单词学习的策略与技巧在小学阶段，学习英文单词对于孩子们来说是一项重要且基础的任务。
为了帮助他们更有效地掌握这些单词，有几种策略和技巧是非常有效的。
首先，让我们来谈谈“朋友圈”策略。
就像孩子们在班上结交新朋友一样，他们也可以将要学习的单词视为新朋友。
通过给每个单词起一个有趣的名字或特点，比如“快乐的小猫”代表“h appy”，或者“跳高的兔子”代表“jump”，可以帮助孩子们更容易地记住这些单词及其意义。
其次，利用“故事联想”技巧也是一个不错的方法。
通过将单词组合成一个小故事或场景，孩子们可以更生动地理解和记忆单词。
例如，用单词“rainbow”、“unicorn”和“castle”编织一个关于彩虹、独角兽和城堡的故事，可以帮助他们在脑海中形成一个连贯的图像，更容易记住这些词汇。
另外，让学习变得有趣也是非常关键的。
通过使用卡片游戏、互动应用程序或音乐歌曲来教授单词，可以激发孩子们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，设计一个简单的记忆游戏，让孩子们在游戏中重复和应用新学到的单词。
此外，定期复习也是巩固记忆的关键。
建议将学习的单词分成几个小组，每周重点复习一个小组，以确保孩子们长期记忆。
可以通过制定一个简单的复习计划或使用闹钟提醒来帮助孩子们保持记忆的新鲜度。
最后，鼓励家长和老师的参与也是至关重要的。
与家长沟通，让他们知道孩子们正在学习的单词，可以在家庭环境中创造更多的学习机会。
老师可以通过课堂活动和奖励系统来增强学习动机，帮助孩子们保持学习英文单词的兴趣和积极性。
总之，通过将学习英文单词视为一种有趣而个性化的探索过程，结合互动和定期复习，可以帮助小学生更有效地掌握这一重要的语言技能。
这些策略和技巧不仅能够提高他们的学习效果，还能够培养他们对英语学习的兴趣和自信心。
小学英语词汇教学方法学习
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。
4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。
小学英语学习应该注重语法还是词汇？
小学英语学习应该注重语法还是词汇？小学英语自学：语法与词汇，谁更重要？在小学英语教学中，语法与词汇好似两条并行且互相依托的道路，缺一不可。
但，五十多年来，“重语法轻词汇”或“重词汇轻语法”的教学倾向一直存在。
那么，小学英语学习究竟更注重哪方面呢？一、语法是语言的骨架，词汇是语言的血液语法是指语言的规则体系，它决定了语言的结构和表达，是理解和运用语言的基础。
词汇则是语言的组成元素，是表达思想感情的工具。
两者相互结合，缺一不可。
二、语法与词汇的学习，并非割裂的，而是相互促进的语法学习可以帮助学生理解词汇的用法，避免错误使用。
比如，学生学习了动词的时态，就能在相同的时间语境下正确运用动词的不同形式。
词汇学习则为语法学习提供实践素材，通过大量的词汇积累，学生可以更好地理解语法规则，并将语法知识运用到实际语言表达中。
三、小学阶段应更注重词汇的学习，但也要兼顾语法知识小学阶段，学生正处于语言学习的启蒙阶段，对语法规则的理解能力有限。
所以，应以词汇学习为主，以趣味性、生活化的方式引导学生学习积累词汇，并在此过程中逐步渗透语法知识，帮助学生理解语言的运用规律。
四、授课建议1. 词汇学习应以实际应用为导向，注重语境学习。
利用图片、视频、游戏等，将词汇学习融入生活场景，提高学生的学习兴趣。
鼓励学生在日常生活场景中运用所学词汇，提升词汇的实际运用能力。
2. 语法学习应注重理解和运用，避免死记硬背。
通过简单的语言游戏、情景对话等，帮助学生理解语法规则，并将语法知识形象地运用到实际语言表达中。
积极鼓励学生在实际运用中发现语法问题，并通过查阅资料、询问老师等方法解决问题。
五、归纳小学英语学习应以词汇学习为主，同时注重语法知识的渗透，重视培养学生良好的语言基础。
教师应根据学生的年龄特点和学习水平，选择合适的教学方法，让学生在快乐的学习中掌握英语知识，为未来的英语学习打下良好的基础。
基于英语学习活动观的小学英语词汇教学
基于英语学习活动观的小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语学习的基础，对于学生的英语学习能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
在教学中，可以通过各种学习活动来激发学生的学习兴趣，促进他们对英语词汇的理解和记忆。
本文将以英语学习活动观为基础，探讨小学英语词汇教学的重要性以及如何运用学习活动来提高学生的词汇掌握能力。
一、英语词汇教学的重要性1.词汇是语言的基础词汇是语言的基础，是语言交流和表达的重要工具。
学生掌握了足够的词汇量，才能够进行有效的语言表达和沟通。
因此，在英语学习过程中，词汇教学的重要性不言而喻。
2.词汇是语言能力的关键词汇是构建语言能力的基础，学生掌握了丰富的词汇，才能够进行有效的听、说、读、写等语言技能实践。
因此，词汇教学直接影响着学生的语言能力发展。
3.词汇是学习其他学科的基础除了英语学科本身，词汇教学还对学生学习其他学科有着积极的影响。
比如，学生掌握了一定量的英语词汇，可以更好地理解英语科技文献、跨学科知识等，促进其他学科的学习。
4.词汇是学习语言文化的桥梁通过学习词汇，学生可以了解到不同国家和文化的语言特点和习惯用法，从而拓展自己的文化视野，增加对外语文化的了解和认知。
二、运用学习活动促进英语词汇教学在小学英语词汇教学中，运用各种学习活动是非常有效的方法，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的互动性和实践性。
下面介绍几种常用的学习活动。
1.单词卡片游戏单词卡片游戏是一种常见的英语词汇教学活动，通过游戏的方式，可以增加学生对英语词汇的记忆和理解。
教师可以准备一些卡片，上面写着不同的英语单词，然后让学生分组进行游戏。
比如，教师口头念一个单词，学生需要快速找到对应的单词卡片，并举起来。
这样的游戏既可以检验学生对词汇的掌握情况，又能够增强他们的学习兴趣。
2.词汇记忆挑战赛词汇记忆挑战赛是一种通过比赛形式促进学生词汇记忆的活动。
教师可以将学生分成若干小组，然后给每组出一些词汇进行记忆。
接着，每组派出一名代表进行挑战，通过问答、接龙等方式进行词汇记忆的比拼。
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法小学英语词汇的学习对于孩子的英语学习非常重要，但是由于词汇量庞大，让孩子掌握起来并不容易。
为了提高孩子的词汇学习效果，一种被称为“三位一体”教学法的方法被广泛运用于小学英语教学中。
本文将浅谈这种教学法的原理和应用。
“三位一体”教学法是由教育学家斯凯连尼克在20世纪60年代提出的。
其核心思想是将词汇学习划分为三个步骤：预教、主教和复习。
这三个步骤相互补充，形成一个有机的整体，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。
第一步是预教。
在预教阶段，教师通过图片、实物、动作、情境等多种形式向学生引入新词汇。
通过这些预教材料，教师可以激发学生对新词汇的兴趣，提前帮助学生进行联想和记忆。
预教的目的是让学生对新词汇有一个初步的了解，并为后续的学习做好准备。
第二步是主教。
在主教阶段，教师通过各种教学手段，如游戏、唱歌、故事等，帮助学生理解和掌握新词汇的意义和用法。
在这一阶段，教师可以引导学生进行语言输入和语言输出，让学生通过实际操作来巩固和运用所学的词汇。
主教的目的是帮助学生深入理解和掌握新词汇，并能够在日常生活中正确运用。
第三步是复习。
在复习阶段，教师通过不同的复习活动，如课堂练习、游戏、考试等，帮助学生巩固和复习已学的词汇。
通过反复的复习，学生能够更好地记忆和巩固所学的词汇，并能够在长期记忆中更好地保持。
“三位一体”教学法的应用有着明显的优势。
它能够激发学生的学习兴趣。
通过以趣味性和互动性为特点的预教和主教环节，孩子们更容易对英语词汇产生兴趣，提高学习积极性。
它能够帮助学生更好地理解和掌握词汇。
通过预教和主教的环节，学生可以通过多个感官，多个角度来理解和掌握新词汇，从而加深记忆。
它能够巩固和复习词汇。
通过复习阶段的巩固和复习活动，学生可以更好地记忆和巩固已学的词汇，提高词汇的长期记忆效果。
“三位一体”教学法也存在一些不足之处。
由于每个学生的学习能力和兴趣不同，教师可能需要调整教学内容和难度来适应不同的学生。
浅谈小学英语词汇教学的策略
探索篇誗课改论坛小学生接触英语不久，就要学习大量的英语词汇，而学生词汇量的多少会影响听说的能力，听说的能力又间接影响学生英语学习的兴趣，学习英语的兴趣得不到培养，学习成绩就会逐年下降，厌恶、畏惧英语的心理就会形成，所以帮助学生记忆单词、记好单词甚为重要。
单词教学的形式要多样化，不能一成不变，要使学生学的有兴趣、学得扎实。
有位著名的教育家曾经说过：“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。
”所以我通过以下几个方面来激发学生学习词汇的兴趣。
一、儿歌加强词汇教学的生动性儿歌有它独特的韵律美，一般在朗诵和吟唱的时候总是朗朗上口，没几遍就能牢固地记忆了。
所以在单词教学中，我们不妨巧妙地加入儿歌，不但可以使学生容易记忆，同时也提高了学生学习的兴趣。
如我在教交通工具类单词时采用了儿歌：car ，car ，小又快；bus ，bus ，大又慢；bike ，bike ，自己踩；taxi ，taxi ，招就来；train ，train ，go away ；plane ，plane ，in the sky ；反复机械地抄写和背诵单词，会使学生感到枯燥乏味，同时对单词的学习产生一种消极情绪，所以我用一些课文部分的单词简单的编了一个儿歌，儿歌简短而朗朗上口，学生在记忆单词的时候就简单多了，这样也提高了他们学习的热情，课堂气氛也变得活跃了。
二、实物给予词汇教学的直观性在平常的英语教学过程中，直观教学就是让学生把所要学习的英语单词和图片、实物、动作等一系列情境联系起来，从而增强学生学习的兴趣。
给学生呈现图片和实物等有利于帮助学生更好地理解单词的意义，轻松地学习英语。
例如，在教学小学牛津英语4A Unit 1“May I have...”单元的book ，ruler ，pen ，pencil ，bag ，crayon ，sharpener 等学习用品时，向学生展示一种物品说This is a...在直观的教学辅助下，学生很容易就能将所学物品和相对应英文单词联系起来，以此来激发他们继续学习周围熟悉事物英语称呼的兴趣。
小学三年级英语需要背单词吗怎么学英语
小学三年级英语需要背单词吗怎么学英语在小学三年级阶段，英语学习是一个重要的课程，而背单词是学习英语的基础之一。
许多学生和家长都会有一个共同的疑惑：“小学三年级需要背单词吗？如何学习英语？”本文将回答这些问题，并给出一些建议来帮助学生更好地学习英语。
首先，我们来解答第一个问题：小学三年级是否需要背单词？事实上，背单词是学习英语的重要一步，在英语学习的各个阶段都是必不可少的。
在小学三年级阶段，学生主要学习基础的单词和简单的句子。
通过背单词，学生可以拓展词汇量，提高对英语的理解和运用能力。
此外，背单词还有助于培养语感和记忆力。
因此，小学三年级的学生是需要背单词的。
那么，接下来我们来谈谈如何学习英语。
以下是一些建议供小学三年级的学生参考：1. 每天保持一定的学习时间。
学习英语需要持之以恒，建议每天至少安排30分钟到1小时的时间来学习英语。
可以将学习时间分为若干个小块，集中注意力进行学习。
2. 确定学习目标。
在学习英语之前，可以先制定一个学习计划，并确定每个阶段的学习目标。
这样有利于学生有计划地、有目的地进行学习。
3. 多听、多读、多说、多写。
英语学习是一个综合性的过程，只有将听、说、读、写结合起来，才能更好地掌握英语。
可以通过听英语歌曲、看英语动画、和外教交流等方式来提高英语听力和口语表达能力。
同时，多读英语文章、练习英语写作，可以提高阅读和写作能力。
4. 制定合理的学习方法。
学习英语除了背诵单词外，还可以通过与同学组织英语角、参加英语比赛等方式来增加学习的趣味性。
此外，使用英语学习软件、参加英语培训班等也有助于提高学习效果。
5. 寻找适合自己的学习资源。
网络上有很多免费的英语学习资源，学生可以根据自己的需求和兴趣寻找适合自己的学习资源，例如在线英语课程、英语学习网站、英语学习应用程序等。
最后，要提醒学生和家长的是，学习英语需要时间和耐心。
不要心急求成，要坚持下去，相信自己的能力，相信英语学习的价值。
通过不断地学习和实践，相信每个学生都能够取得不错的英语学习成绩。
一年级小学生怎么学英语单词
一年级小学生怎么学英语单词多用日常的礼貌用语和小孩交流和小孩常常进行英语互动很有必要，天天都可以去引导他们主动去和你对话，这样可以大大提升孩子们的兴趣，甚至他们和你交流过后可以奖励他们一些吃的或者玩的，这样孩子们会非常愿意与你交流小孩儿都是非常好奇的，那么我们就要抓住他们的心里，比如说我们可以多准备一些小动物的卡片，或者水果类的卡片，告诉他们这是什么水果，英文名字是什么，这样会大大增加孩子们的〔记忆力〕，因为这些都是生活中常见的，并且他们要是碰到这些东西时会巩固自己的知识可以想一些英语类的游戏和孩子一起做，比如说找朋友，这个游戏必须要几个孩子们一起，将新授的单词做成卡片发给他们每个人熟悉，记住自己的发音后，口中并且念着，你说开始，大声喊出某个卡片单词，大家都去找那个小孩的卡片，这样很容易使孩子们互相学会新单词小孩子都会很喜爱歌曲，特别是有趣的英文歌曲，比如说教他们唱圣诞歌，歌中有很多单词，他们唱的多了，就会牢牢地记住发音，并且会提升他们的积极性，这样就更有利于英语学习了每个孩子都很喜爱看动画片，如果一起和他们看英文动画片，他们肯定会有看不懂的地方，那么就会问你，你就可以边告诉他们这些单词什么意思，边让他们学习听说，效果非常好。
2少儿英语学习案例目前市场上的英语读物品种繁杂，Mary认为有些儿童英语读物不好，全是外星人、怪物、恐龙、宇宙飞船、宇航员之类的词语和故事，这些语言及语言环境都是不真实的。
有些则非常好，尤其是国外著名出版商的图书和音像，画面生动，意义准确，最关键的是是环境真实。
她建议父母给宝宝接触20分钟到半小时这样的读物，孩子肯定大多听不懂，没关系，让他们边玩边听。
同时可以配些字比较大的书。
孩子学母语从娘胎里一直听到1岁多才开始说话，所以不要着急让孩子表达，要给孩子更多的时间听，潜移默化地汲取。
他能听懂了，自然就会说了。
学语言重要的是环境，是运用。
Mary要求所有老师不和小朋友讲一句中文，不会讲的可以用动作、画画、指认来表达。
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少儿英语学习必看：浅谈小学英语词汇学习
我们说的每一个句子，每一段话都是由一个个词语组
成的，在学习语言的初级阶段，积累一定量的英语词汇是非
常重要的。词汇好比是基石，基础打牢了才能进一步学习语
法，进行阅读。有学者把语法分为词汇和句法，从这个意义
上，我们也看出了词汇学习的重要性。学习英语是从学习英
语词汇开始的，对于小学生而言，课本的编排与学生生活紧
密相联，都是由浅入深的。小学生学习词汇离不开记忆，那
么记忆词汇是不是词汇学习的全部呢？不言而喻，答案自然
是否定的。 针对小学生，学习词汇可以归纳为七个层次：
第一，听懂；第二，会说；第三，会认；第四，会拼；第五，
会写；第六，会背；第七，会用。这七个层次的要求也是由
浅入深的，下面分别做出解释：第一，听懂。能够听懂是学
习单词的最低级要求，从儿童习得母语词汇的过程来看，八
九个月的孩子还不会说话，但当他们听到成人说：“笑一
笑”，他们会做出笑的表情。对于儿童学习英语词汇而言，
如老师说出英文单词red，学生能够反映出“红色”，即表
示达到了听懂的要求。第二，会说。在听懂单词的基础上，
要求学生进行反复模仿，从而能够说出单词。针对幼儿来讲，
孩子能够说出单词，读音基本正确即可，着重点在于培养学
生的兴趣。但对于小学生来讲，教师要注意对学生进行及时
的纠音，尤其是一些中国学生普遍容易读错的音，以保证学
生读音的标准。第三，会认。会说的层面是指学生根据中文
能说出英文单词，如苹果（apple）；或是学生根据实物或图
片，能说出英文单词。再往上一个级别，是要求学生会认，
根据英文书写能够认读单词，例如看到单词apple，能够读
出单词，知道其中文意思。第四，会拼。会拼并不是学生能
够按要求自己拼写出英文单词，而是看到apple这个单词，
能够按照A-P-P-L-E， apple，这样进行朗读。这个环节看
似简单，其实是在为学习英文字母的书写打基础，不可忽视。
第五，会写。在学生会拼的基础上，可以要求学生练习二十
六个字母的大小写书写，需要学生在标准的四线三格中，按
照一种字体进行练习，如木棍体、剑桥体等，能和本地区的
小学课本要求相统一。当然，会拼和会写两个环节也可以相
互结合，学习一个字母读音的同时，也可以同时学习它的大
小写。第六，会背。单词的积累离不开记忆，会认单词并不
代表会背单词。在日常生活中也经常会发生这样的情况，提
起笔来突然忘记这个字怎么写了，但是在阅读中，我们还是
能够认识的，所以在会背这个环节上，要求一个准确度，因
为即使写错了一个字母，单词也同样是错误的。第七，会用。
会用要求学生能够正确的使用该单词，需要了解单词的精准
意思，以及相应的语法。例如英语单词table和desk的区
别；以及anapple和a banana的使用。达到了以上七个级
别，我们可以说在小学阶段，对一个单词的掌握就算过关了。
从这七个层次的划分，我们可以看出小学生学习词汇从周围
日常接触的人和物开始，拼法不要太难，而且不要一味地追
求词汇量，但是对于需要掌握的词汇，应该要求学生发音准
确，拼写无误。有些单词属于理解词汇，要求能够听懂，能
够看懂，而有些就要求能够读准，拼写正确，不强求一律，
要符合孩子的认知规律。谈到小学英语词汇学习这个话题，
就不可避免地要谈到如何背单词，背单词是中国人学习英语
的老大难，到底应该如何背单词呢？能不能从小学开始就打
好单词的基础呢？根据笔者的实际教学经验，答案自然是肯
定的。背单词一定要有方法，切不可机械性地重复，经常看
到学生把单词中的字母写颠倒，这就是机械性重复留下的后
遗症。那么小学生背单词的科学方法是什么呢？答案是：法
无定法。因为单词的记忆要根据个体的不同，选择不同的方
法，如果有一成不变的方法，那一定是“伪法”。小学生背
单词都有哪些方法呢？第一，多次重复法。根据艾宾浩斯的
遗忘曲线规律：遗忘的进程是不均匀的，在识记后最初的一
段时间遗忘的比较快，而后逐渐变慢。针对小学生而言，他
们的机械性记忆力比成人要好，但是存在的问题是学的快，
遗忘的也快，这就是有的家长提出的“孩子老记，可是老也
记不住”。如何解决这个问题呢？作为教师，在教完新单词
后，要尽早复习，让学过的单词有计划地多次重复出现在教
学活动中，提高单词的重复出现率，达到巩固记忆的效果。
作为家长，需要帮助学生反复听写新单词，并且有计划地听
写以前学过的单词。第二，按音节记单词。英文单 词是由
字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，
并且按照音节对单词进行划分。这样单词的记忆保证了书写
的正确，也保证了读音的标准，摆脱了读音受汉语的影响。
我们举一个比较难的单词为例，hippopotamus（河马），如
果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，根据自然拼
音知识，我们可以对单词进行如下的划分
hi/ppo/po/ta/mu/s，这样拆开记忆，是有规律可循的，英
文字母在单词中有发音规律，另外字母组合的发音也是有章
可循的。第三，逻辑组记。逻辑组记是指把单词按逻辑顺序
进行分组，分组后把同一类别的单词一起记忆，通俗一点的
说是把单词“穿成了串”，然后进行记忆。比如：按照颜色、
数字等分类记忆单词，互相关联，效果显著。逻辑组记还有
的好处就是学生新学的单词能够划分到以前的分组中去，家
长帮助学生听写单词时也可以经常按照逻辑组进行，这样可
以新词带旧词的进行复习。第四，对比记单词。英语词汇中
有许多的单词都有意义相对应的词，我们可以通过对比、对
照的方式，帮助学生把容易混淆的词以及内容上联系密切的
单词结合起来记忆。我们可以简单的归纳为以下几种对比形
式：1.同义词：big—large; small—little2.反义词：
fat—thin; long—short3.呼应词：circle, square,
triangle,rectangle第五，情景记单词。在不同的情景下，
我们会用到不同的词汇，通过情景分类有利于结合口语句
型，让学生做到活学活用。第六，熟悉合成词记单词。英语
中有许多合成词，比如blackboard, baseball, supermarket,
classmate等等，知道合成词的概念，有利于对单词的记忆，
并且容易把单词记牢。第七，联系生活记单词。小学生善于
观察生活，所以要把单词的记忆与日常生活联系起来。比如
在停车场看到的大写字母P代表哪个单词？VIP中的每个字
母分别代表什么单词？还有生活中常见的飘柔洗发水的英
文Rejoice本身的意义是什么？通过点点滴滴，教会学生在
生活中去发现词汇，学习记忆词汇。对于小学生来讲，词汇
本身的记忆是枯燥的，有的时候需要进行一些调节，在单词
的讲解和引申中加入一些灵活的因素，营造活跃的课堂气
氛。激情联想也是活跃课堂气氛的一个方式，比如讲完fat
后，写出fatal来让学生猜，最后告诉学生fatal是“致命
的”意思，fat加了al变成了fatal（致命的），我们可以
理解为“长肥肉对于女人来说是致命的”。当然，这些都是
旁门左道，仅用来消除学生对背单词产生的抵触感，切不可
本末倒置。