2020新教材高中地理第五章环境与发展5.1人类面临的主要环境问题课件新人教版必修第二册
高中地理第五章环境与发展第一节人类面临的主要环境问题教学案新人教版必修第二册
- 1 - 第一节 人类面临的主要环境问题
一、环境问题及其产生的原因
1．环境问题
(1)人类与环境的关系：人类对环境不同的□01态度和□02行为，会产生不同的环境效应。
(2)环境问题：由于人类对环境采取了□03不恰当、□04不友好的态度和做法所导致的结果。
2．环境问题的产生原因
(1)自然资源枯竭、生态破坏：人类向环境的索取超过□05环境承受能力时。
(2)环境污染：人类向环境排放废弃物的数量超过环境□06自身的净化能力，导致环境质量下降。
1．判断正误。
(1)人类与环境是相互作用、相互影响的关系。(√)
(2)通常所说的环境问题就是指环境污染。(×)
2．环境问题产生的主要原因有( )
①人口压力 ②城镇化进程加快 ③资源不合理利用 ④片面追求经济增长
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
答案 C
解析 城镇化进程是社会发展的趋势，不是环境问题产生的原因。
3．简述自然资源枯竭、生态破坏与环境污染之间的关系。
提示 环境污染往往引起生态破坏和自然资源枯竭；生态破坏往往引起自然资源枯竭，自然资源枯竭也会引起生态破坏。
二、环境问题的表现
1．主要环境问题及其表现
(1)自然资源枯竭：森林减少、□01水资源危机、矿产资源短缺等。 - 2 - (2)生态破坏：水土流失、土地荒漠化、□02生物多样性减少等。
(3)环境污染：□03大气污染、水体污染、土壤污染、固体废弃物等。,
2.环境问题的地域差异
3．全球性与局域性
(1)全球性环境问题：酸雨、臭氧层破坏、□08全球变暖等。
(2)局域性环境问题：环境污染事件等。
1．判断正误。
(1)发展中国家经济水平落后于发达国家，污染程度也低于发达国家。(×)
(2)随着各国对环境保护的重视，当前，环境问题已经开始减轻。(×)
2．下列属于全球性环境问题的有( )
①酸雨 ②土壤盐碱化 ③臭氧层破坏 ④噪声污染
A.①③ B．②④
高中地理第五章人类面临的环境问题与可持续发展第一节人类面临的主要环境问题教案第二册地理教案
第一节 人类面临的主要环境问题
一、全球性环境问题
1．全球性环境问题：20世纪50年代以来，由于世界人口迅速增加，人类不合理活动日益加剧，世界各地出现了共同的、严重的环境问题，使全球生态环境受到极大破坏，这些环境问题被称为全球性环境问题。
2．分类
(1)环境污染：大气污染、水污染、土壤污染、全球变暖、臭氧层破坏、酸雨和水资源危机等。
(2)生态破坏：生物多样性减少、水土流失、土地荒漠化等。
3．全球变暖
(1)原因：自工业革命以来人类大量燃烧矿物燃料，如煤、石油和天然气等，向大气排放了大量二氧化碳等温室气体，导致全球变暖。
(2)危害
①全球变暖造成冰川消融和海水受热膨胀，从而导致海平面上升，一些沿岸低地和岛国将受到被淹没的危险。
②海平面上升还会加剧风暴潮和洪涝灾害，造成城镇排污系统失效，海水倒灌导致土地和农田盐渍化。
③气候变化还会影响粮食、水资源等的供应与再分配，引起国际市场的动荡和有关国家的冲突。
4．大气污染与酸雨
(1)大气污染：随着工业和交通的发展，人类活动向大气中排放的污染物越来越多。燃煤产生的污染物有硫氧化物、烟尘等，汽车尾气中的污染物有一氧化碳、氮氧化物和铅等，极大地危害人类的健康。大气污染还会造成酸雨。
(2)酸雨
①概念：指pH值小于5.6的降水。
②危害：酸雨可以毁坏森林；使江河湖水酸化；酸化土壤，影响农作物生长，造成农业减产；腐蚀建筑物、塑料和金属设施等。酸雨还常常引起国际纠纷。
5．土地荒漠化
(1)分布：干旱、半干旱和半湿润地区
(2)原因：人口激增和自然资源利用不当，是导致荒漠化的主要原因。具体表现在过度农垦、过度放牧和水资源利用不当等方面。
6．生物多样性锐减
(1)原因：由于人类活动对森林、草地和湿地等生态系统产生的消极影响，地球上越来越多的生物物种已经灭绝或濒临灭绝。
(2)危害：物种不断灭绝，必然导致生物多样性的破坏，从而使某些生物的食物链断裂，生态系统失去平衡，给人类造成无法估计的危害。
高中地理第5章人地关系与可持续发展第1节人类面临的主要环境问题教案第二册
51修第二册
- 1 - 第一节 人类面临的主要环境问题
课程标准 核心素养目标
运用资料，归纳人类面临的主要环境问题 1。从区域角度认识区域主要的环境问题形成的原因。(区域认知)
2.从空间和时间角度综合分析全球性环境问题产生的主要原因及影响。（综合思维)
3。通过生活体验或户外活动，认识环境问题产生的原因及其影响。(地理实践力）
4。通过对环境问题的分析，树立正确的环境观、资源观和人地协调观。(人地协调观）
一、环境问题的概念与类型
1．环境问题
(1)概念：一般指由自然界或人类活动作用于人们周围的环境，引起环境质量下降或生态失调，以及这种变化反过来对人类的生产生活产生不利影响的现象。
(2)产生原因：人类对环境开发利用的强度越来越大，对环境的破坏越来越严重。
2．类型—-按性质分类 51修第二册
- 2 - 主要类型 表现
环境污染 大气污染、水体污染、土壤污染、生物污染、酸雨、全球变暖、臭氧层破坏等
生态破坏 水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多样性减少等
资源短缺 森林、草原、矿产等资源的减少和破坏
二、主要环境问题
1．资源短缺
2．生态破坏
(1)成因：人类长期砍伐森林和开垦草原。
(2)表现:生态失衡、水土流失、土地荒漠化、生态恶化。
3．环境污染
(1）成因：人类生产生活过程中产生有害物质。
（2)后果:引起环境质量下降,危害人类健康，影响生物正常生存发展。
(3)主要类型及其危害
主要类主要污染物 危害 51修第二册
- 3 - 型
大气污染 常见的大气污染物有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮、一氧化碳以及可吸入颗粒物等 影响人类和动物的健康,危害植被，腐蚀材料，影响气候，降低能见度，引发温室效应、臭氧层空洞和酸雨等
水污染 生活污水、工业废水、农药、化肥以及畜禽粪便等 影响水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境，造成水质恶化
土壤污染 重金属元素和有机物,农用化学药剂中的有害成分,以及有害微生物、寄生虫卵等 使土壤的性质、组成、形状等发生变化，并导致土壤功能失调、质量下降
人教版高中地理必修第二册5.1人类面临的主要环境问题教案
1 5.1 人类面临的主要环境问题
教材分析：
本节内容主要从两个方面分析了人类面临的主要环境问题。一、环境问题及其产生的原因：先从人地关系开始，然后是环境问题类型及原因，最后通过“认识过度垦荒带来的环境影响”的活动加强对知识的理解和运用；二、环境问题的表现：教材先用图表的形式展示环境问题及其表现，然后分析城市和乡村的差异、发达国家与发展中国家的差异，最后通过活动“分析小岛国忧虑的背景”加强理论和实际的联系。
教学目标：
1.区域认知：结合区域图文材料，认识不同地区主要的环境问题。
2.综合思维：运用所学知识和搜集资料，以及切身的考察，能够分析不同地区的环境问题类型及成因。
3.地理实践力：结合图文材料，综合分析环境问题的表现、分布特点及成因。
4.人地协调观：结合具体问题，探寻解决问题的措施，促进可持续发展。
教学重点：人地关系，环境问题类型及表现。
教学难点：环境问题产生原因地分析。
教学过程：
主要环节与时间 教师（讲解、提问、演示）活动 学生活动
一、新课导入
时间：2分钟左右 教师展示1972年联合国人类环境会议图文材料；
提出问题：
你了解这次大会是在什么背景下召开的吗？
为什么大会议题引发了全人类对环境问题的关注？
板书：第一节 人类面临的主要环境问题 回忆、思考、积极回答
二、展示学习目标
时间：2分钟左右 学习目标
1.区域认知：结合区域图文材料，认识不同地区主要的环境问题。
2.综合思维：运用所学知识和搜集资料，以及切身的考察，能够分析不同地区的环境问题类型及成因。
3.地理实践力：结合图文材料，综合分析环境问题的表现、分布特点及成因。
4.人地协调观：结合具体问题，探寻解决问题的措施，促进可持听讲、对重点内容做笔记 2 续发展。
三、新课展示
问题导入 预习p96-97教材内容，结合幻灯片：
提问：人类与自然环境之间的关系是怎样的？
（请同学用语言表达）
教师展示幻灯片：
2020学年新教材高中地理第5章植被与土壤5_2土壤教案新人教版必修第一册
1 第二节 土壤
课程标准：通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。
学习目标：1.了解土壤的概念和物质组成。2.了解观察土壤的内容。3.了解土壤形成的条件。4.理解土壤与其它自然要素之间的关系以及对人类活动的影响。
一、观察土壤
1．土壤的概念
土壤是指陆地表层具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层，由矿物质、有机质、水分和空气四种物质组成。
2．观察内容
野外观察一般从土壤颜色、土壤质地、土壤剖面构造等方面进行。
(1)土壤颜色：土壤颜色命名如黑土、红壤等；
(2)土壤质地：土壤质地按照粒径大小可分为石砾、砂粒、粉粒、黏粒等，土壤质地分为砂土、壤土和黏土，野外可根据手指研磨土壤的感觉来判断。不同土壤通气、通水等条件不同，因此耕作条件不同。
(3)土壤剖面构造：土壤剖面是指从地面垂直向下的土壤纵剖面，由一些形态特征各异的、大致呈水平展布的土层所构成。由下向上分母岩层、母质层、淀积层、淋溶层、腐殖质层、有机层等。
二、土壤的主要形成因素
1．影响土壤发育的主要因素
影响土壤发育的主要因素：成土母质、气候、生物、地貌和时间等。
2．不同自然因素对土壤发育和性状的作用 2
三、土壤的功能和养护
1．土壤与自然地理环境关系
土壤与自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、生物圈、人类圈及自然地理圈层组成的有机整体。地理环境各要素相互联系、相互作用，形成了地理环境的整体性。
2．土壤与人类活动 3 土壤不仅是自然环境的重要组成部分，也是人类可以利用的珍贵资源，土壤功能的可持续性与农业乃至人类社会的可持续发展息息相关。如亚马孙河流域人们利用生物炭改良土壤。提高肥力的常用方法有休耕、种植绿肥、作物轮作、广施农家肥等。
1．为什么说生物是土壤形成过程中最活跃的因素？
[答案] 生物的参与加快了成土过程，使土壤发育不断深化，形成土壤肥力。生物在土壤的形成过程中起主导作用，它对成土母质的改造作用主要表现在两个方面：一是有机质的积累过程，二是养分元素的富集过程。
(新教材)统编人教版高中地理(必修1)第五章第2节《土壤》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中地理（必修第一册）第五章第2节《土壤》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中地理必修一第五章第2节《土壤》。第五章讲述植被与土壤。我们生存的地球，因覆盖植被才变得生机盎然，而土壤为植被提供了扎根立足的条件。植被与土壤既是自然环境的形成要素，又是自然环境演变的结果，因此，对自然环境具有指示作用，分布也具有显著的规律。与大气和水一样，植被与土壤也是人类赖以生存的最基本的自然条件。在本章，我们重点探讨以下问题:地球上主要有哪些植被类型?如何识别主要的植被?可以从哪些方面说明植被与自然环境的关系?哪些因素影响土壤的形成?观察土壤可以从哪几个方面进行?本章内容包括两节，讲述植被与土壤对人类的生存发展和环境的关系，它所揭示的"人与自然"的关系也尤为密切。本节课内容主要讲述土壤，承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）“内容要求1.9 通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。”
二、说教材。
本节内容是第五章《植被与土壤》的第二节。本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入。接着教材以文字叙述、图片、活动与探究形式阐述如何观察土壤。然后教材以文字叙述、示意图和活动形式阐释土壤的主要形成因素。最后教材以文字叙述、图片、案例形式阐述了土壤的功能和养护。本节内容分为“观察土壤”、“土壤的主要形成因素”、“土壤的功能和养护”三部分。教学中应充分利用图表、视频等资料，结合自然实际教学。
三、说教学目标与核心素养。
（一）教学目标
1.掌握观察土壤的方法；
2.了解土壤形成的主要因素；
3.明白土壤的功能及如何养护。
（二）核心素养
1.人地协调观：学生通过对土壤的观察，理解土壤的形成原因、功能及养护，明白土壤与人类和环境的相互关系，合理利用和保护土壤，促进可持续发展，树立正确的人地协调观。
2019统编人教版高中地理必修第二册第五章《环境与发展》全章节教案教学设计(精编部编版)
【2019统编版】
人教版高中历史必修下册《中外历史纲要（下）》
第五章《环境与发展》全单元备课教案教学设计
第五章《环境与发展》
5.1 《人类面临的主要环境问题》优秀教案
5.2 《走向人地协调——可持续发展》优秀教案
5.3 《中国国家发展战略举例》优秀教案
问题研究《低碳食品知多少》优秀教案
本章测试卷及答案
5.1《人类面临的主要环境问题》教学设计
教学目标：
1、分析环境问题及其产生的原因；
2、分析人类面临的主要环境问题并提出解决措施。
教学重难点：
1、教学重点：环境问题的概念和分类。
2、教学难点：人类面临的主要环境问题。
教学方法：
多媒体辅助教学法、案例教学法、讲授法
课前准备：
PPT课件
教学过程：
新课导入：
1972年6月，联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩召开。大会通过了《人类环境宣言》，并决定成立联合国环境规划署。这次会议标志着人类对环境问题的觉醒，也是人类第一次在全球范围内携手面对环境问题的挑战。你了解这次大会是在什么背景下召开的吗？为什么大会议题引发了全人类对环境问题的关注？
新课教学：
一、环境问题及其产生的原因
1、环境问题：
环境问题与人类活动密切相关。在人与环境相互作用的过程中，人类对环境不同的态度和行为，会产生不同的环境效应。环境问题就是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。
2、人类社会与环境的关系
人类通过生产活动从自然界获取所需的资源，并把资源转化成消费品，以此满足人类的消费需求：同时，人类生产活动和消费活动产生的废弃物，包括废气、废水和固体废弃物（简称“三废”）等，又被排放到环境中。
对人类社会而言，物质和能量的输人和输出，一方面维系着人类自身的生存和发展，另一方面又深刻地影响着人类赖以生存的环境。
3、自然环境的特性
在正常情况下，对于人类合理和适度的索取，自然环境具有一定的恢复能力。
4、环境问题产生的原因
中图版新教材学高中地理人类面临的环境问题与可持续发展协调人地关系与可持续发展教案必修第二册解析版
课程标准 核心素养目标
运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 １．了解人地关系的演变，体会人地关系的含义。（综合思维、人地协调观）
２．结合材料，理解可持续发展的含义、原则。（人地协调观、区域认知）
３．结合某区域经济和发展战略，理解人地协调发展和可持续发展的必要性。（综合思维、人地协调观）
４．通过地理实践活动，结合区域环境问题，掌握解决问题的方法和途径。（地理实践力、区域认知）
一、人地关系思想的历史演变
１．人类社会不同时期的人地关系思想
发展阶段 生产力发展状况 人地关系特点
原始文明 以渔猎和采集活动为生，生产力水平极低 被动地适应自然
农业文明 随着耕作和灌溉技术的发展，食物供应变得稳定和可靠 利用环境，改造环境，人类对环境的依赖性仍然很强
工业文明 科学技术迅速发展，生产力水平大大提高 人类对自然资源大规模开发与利用，带来了一系列环境问题
２．可持续发展
（１）含义：既能满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。
（２）原则
公平性原则 包括代内公平、代际公平以及责任公平
持续性原则 人类的经济和社会发展不能超越资源与环境的承载能力，发展要具有可持续性
共同性原则 全球协调一致共同奋斗，才是实现可持续发展的唯一途径
[易错提醒] 可持续发展的三个原则中，公平性原则侧重的是“权利和责任”，持续性原则侧重的是“发展”，共同性原则侧重的是“义务”。
３．人类追求与自然和谐共生
（１）生态文明
１特点：是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展和持续繁荣为基本宗旨的社会文明状态。
２观念：“人与自然和谐共生”。
（２）关系：明确发展与保护是内在统一、相互促进和协调共生的关系。
（３）表现
１现代化必须以人与自然和谐共生为基本前提，发展必须是绿色的。
２人与自然和谐共生，要通过高质量的绿色发展，实现现代化。
二、可持续发展的途径
１．转变观念
5.1人类面临的主要环境问题教学设计高中地理人教版必修二
5.1人类面临的主要环境问题教学设计高中地理人教版必修二
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 描述我国及全球面临的主要环境问题，如空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染、森林破坏、荒漠化、生物多样性减少等。
2. 了解环境问题产生的原因，包括自然因素和人为因素，重点掌握人类活动对环境的影响。
3. 掌握解决环境问题的基本方法和技术，如节能减排、环保法律法规、可持续发展等。
4. 分析环境问题对人类生活和经济发展的影响，提高学生对环境保护的认识。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，教师将采用以下方法：
1. 案例分析法：通过具体的环境问题案例，引导学生了解环境问题的现状及危害。
2. 问题探究法：针对环境问题产生的原因和解决方法，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3. 实践活动法：组织学生参与环保实践活动，如低碳生活、垃圾分类等，让学生在实践中感受环境保护的重要性。
4. 对比分析法：对比不同地区、不同国家的环境问题及解决措施，提高学生的国际视野。
（三）情感态度与价值观
1. 树立环保意识，认识到环境保护对人类生存和发展的重要性。
2. 增强社会责任感，积极参与环保行动，为改善环境质量作出贡献。
3. 培养可持续发展观念，关注人与自然和谐共生，倡导绿色生活方式。
4. 增强民族自豪感，了解我国在环境保护方面取得的成就，树立民族自信。
本章节的教学设计旨在帮助学生全面了解环境问题，提高环境保护意识，培养学生的环保行为，为实现可持续发展奠定基础。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识、能力和情感态度上得到全面发展。同时，教师应结合时事新闻、身边案例等，使教学更具有现实意义，激发学生的学习兴趣。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知能力、思维品质和价值观方面已具备一定基础，对环境问题有一定的了解，但往往缺乏深入的认识。在学科知识方面，学生在地理课程中学习了关于自然环境和人文环境的基础知识，为本章节的学习奠定了基础。然而，对于环境问题的复杂性、严重性和解决方法的多样性，学生可能存在以下问题：
【精选】高中地理最困难考点系列考点4湿地的生态效益新人教版必修3
考点4湿地的生态效益
1.湿地的概念：
不论其为天然或人工、长久或暂时性的沼泽地、泥炭地或水域地带、静止或流动、淡水、半咸水、咸水体，包括低潮时水深不超过6米的水域。它一种广义的定义。这个定义包括海岸地带地区的珊瑚滩和海草床、滩涂、红树林、河口、河流、淡水沼泽、沼泽森林、湖泊、盐沼及盐湖。
2.湿地的功能和效益主要有：
（1）湿地的产出功能：湿地能产出人类所需要的副食品、粮食、药材、木材及珍稀动植物（“资源的宝库”）。
（2）湿地的调节功能：湿地能调节气候，调蓄洪水（“天然空调机”“天然水库”）。
（3）湿地的生态功能：湿地能维持生物的多样性，保持周围生态的稳定与平衡（“生命的摇篮”）。
（4）湿地的降解功能：湿地中的许多挺水、浮水和沉水植物，能够在其组织中富集、分解、吸收有害物质，降解环境污染(“地球之肾”）。
（5）湿地的其他功能：美化环境，可作为旅游地，具有航运功能，是各种动物的栖息地（“鸟类的乐园”)
3.我国重要湿地分布。
1.湿地资源的功能
3．湿地资源问题的产生原因
湿地资源问题主要表现为湿地减少，质量下降，各种效益难以发挥，原因分析如下：
(1)自然原因
湿地减少本身是一个自然过程，即沉积物自然充满湖泊，失去其充水洼地的形态与功能，但这一自然过程十分漫长。所以从地球历史以百万年为单位的时间尺度看，一切湖泊和沼泽的存在都是一种过渡性现象。
(2)人为原因
近代人类活动的干预，极大地加速了湖沼消亡的过程，在几代人乃至一代人的时间内实现了湖沼的消亡。湿地消失的人为因素见下表：
人为因素类型 导致的结果
外部物质进入，
填充作用加剧 土壤侵蚀 导致入湖泥沙量大增
围湖(海)造陆 使湖沼和海滨滩涂面积剧减，乃至消失
内部富营养化加剧，水草繁茂、泥炭化加速 环境污染 造成入湖营养物增加，使湖沼内藻类与水草丛生，也就是人为加速的富营养化过程
湿地中水量减少、干涸 大量引水灌溉 使水量减少，有些湖沼在几十年内就明显缩小、变浅，直至完全干涸