语文s版四年级上册19 小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
一、教学目标
1. 能够了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；
2. 能够以《小泽征尔的音乐之旅》为素材，理解并运用“判断”这一语文语言功能；
3. 能够通过吟诵、阅读和讨论等方式，体验和表达对小泽征尔的情感和态度。
二、教学重点
1. 了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；
2. 理解并运用“判断”这一语文语言功能；
3. 表达对小泽征尔的情感和态度。
三、教学难点
1. 运用“判断”这一语文语言功能；
2. 表达对小泽征尔的情感和态度。
四、教学过程
1. 导入环节
1. 教师与学生互相问候；
2. 观看小泽征尔的视频，引起学生兴趣。
2. 学习环节
1. 小泽征尔的成长经历和音乐成就：
1. 播放《小泽征尔的音乐之旅》片段，了解小泽征尔在音乐之路上经历了什么；
2. 请学生用自己的话复述小泽征尔的成长经历及音乐成就，并以此为素材，进行阅读、拼音排版、出版物装帧等活动；
2. “判断”这一语文语言功能：
1. 请学生通读文章，找出自己认为有意思或者想判断的内容；
2. 分组讨论，表达自己的观点和看法，每个小组整理成语言或是图片展示在课堂上；
3. 整个班级共同讨论、辩论，并理解和运用“判断”的语文语言功能；
3. 表达对小泽征尔的情感和态度： 1. 学生可自由发挥，创作诗歌、文章、图画等表达自己对小泽征尔的情感和态度；
2. 分享自己的作品，并进行交流和评议。
3. 总结环节
1. 教师总结本课程的内容和目标；
2. 学生提出自己对于这堂课学到的新知识、思考和感受，并作出个人总结。
五、课后作业
1. 完成本节课的“判断”练习；
2. 创作一篇短文，写出自己对小泽征尔的情感和态度；
3. 进行音乐欣赏，了解更多有关小泽征尔的资料，为下次课做好准备。
六、教学资料
1. 小泽征尔的音乐之旅视频片段；
2. 有关小泽征尔的相关书籍和图片。
七、教学评估
1. 课堂表现（包括积极性、参与程度、作业完成情况）；
四年级上册语文教案19小泽征尔的判断语文S版
◆ 教材分析
◆ 教学重难点 ◆ 教学目标
◆ 教学过程
《小泽征尔的判断》教学设计
《小泽征尔的判断》是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在 众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事 ，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。
【知识与能力目标】
引导学生认识生字。
【过程与方法目标】
指导学生朗读课文，理解课文内容。
【情感态度价值观目标】
了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
【教学重点】
理解课文内容，了解小泽 征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不 迷信权威， 敢于坚持自己正确判断的品质。
【教学难点】
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
多媒体课件及图片。
◆ 课前准备
一、问题引入预设问题：
1、小泽征尔是什么人？他做 出怎样的判断？
2、为什么做出这样的判断？
3、在什么情况下做出判断？他判断的对吗？
同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、人物介绍
小泽征尔是什么人？
日本著名指挥家。生于中国沈阳，1951 年入日 本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。1959 年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。1960 年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970 年起任旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥，并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥，每年都有一定时间回日本。
三、生字学 习
1、导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
最新语文S版四年级语文上册19 小泽征尔的判断教案(教学设计)
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-19 小泽征尔的判断
1
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级上册 单 元：19 小泽征尔的判断板 块：教学设计—教案 设计思路：
本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”，这是本课和其他课文的不同点。因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的判断。采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容， 体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。把字词等语文基础知识的学习融入在课文理解中。 教学目标：
1. 采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。 2. 认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6 个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8 个生字，理解“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”等词语。 3. 会用“全神贯注”“再三”造句。
重难点分析：
教学重点： 理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学难点： 引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。 课前准备： 1. 师生一起搜集关于小泽征尔的资料。 2. 多媒体课件。
教学过程： 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-19 小泽征尔的判断
2
教学过程 设计说明 第一课时
一、课题导入，设疑激趣
（一）谈话导入
同学们，你们知道什么是指挥家吗？今天我
们就来学习一位著名的音乐指挥家小泽征尔的故
事。（板书：小泽征尔的判断）（展示课件第一屏）
（二）齐读课题。
（三）看着课题，你想知道什么吗？
预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样
S版四年级语文上册19、小泽征尔的判断 导学案
19 小泽征尔的判断
学习目标：
1.学习生字，理解词语，会用“全神贯注”“再三”造句。
2、理解课文内容，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
学习重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
学习难点：
引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
学习准备：搜集关于小泽征尔的资料、多媒体课件。
学习时间：2学时
学习过程：
第一课时
一、创设情境 激趣导入
1、你们知道什么是指挥家吗？今天我们就来学习一位著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。（板书：小泽征尔的判断）
2、齐读课题，设疑：你想知道什么吗？
（学生根据课题质疑：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？他的判断对吗？……）
二、自主学习 初知课文
1、自由读课文，把课文读准确。
2、画出文中的生字词，读准字音。
3、检查生字词的自读情况。
（1） 指名读；（2）同桌互读； （3） “开火车”读；（4）齐读。
4、交流识字方法，看看可以用什么好方法记住它们。
教师强调指出： “欧”：“区”最后一笔是“竖折”。
“谐”：要注意“比”字的笔顺，下面是一个“白”字。
5、引导学生观察生字表中的生字在田字格的位置，然后指导书写生字。
三、自主学习，理解内容。
1、自读课文，理清思路。说说课文讲了一件什么事？
2、课文开头是怎样介绍小泽征尔的？
3、小组讨论分段，说说每个自然段主要讲什么？
四、课堂练习
1、练写字词。
2、有感情地朗读课文
第2学时
一、复习引入：，回顾感知
1、听写、认读字词。
2、说一说这篇课文主要写了一件什么事？
二、品读课文 合作探究
1、自读课文，说说那是一场怎样的比赛啊？你是从哪儿看出来的？
（一场国际水平的指挥家大赛）
2、引导想象情境，学习理解
四年级语文上册 19.小泽征尔的判断(2)教案 语文S版
- 1 - 小泽征尔的判断
教学目标：
1.指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2.引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：演示文稿（字词卡片、课外资料等）
教学安排：2课时
第1课时
教学目标：
1.学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。
教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。
教学准备：
1.师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。
2.演示文稿
教学过程：
一、引入：
1 .齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？
预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？
在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……
2 .小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：
1.导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
2.自学生字词。
3.检测：
①认读生字，指导书写。
②指读新词，自读带新词的语句。
语文S(部编)版四年级上册《五单元 19 小泽征尔的判断》精品课教案_0
【教材分析】《小泽征尔的判断》是一篇精读课文。讲述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
教学目标：
1 学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3 引导学生质疑，培养学生阅读中质疑的习惯。
教学重、难点：
了解课文内容，引导学生质疑。
教学准备：
1 师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。
2 演示文稿
教学过程：
一、情景导入：
1. 师：今天，老师要带大家去参加一场欧洲指挥家大赛。看！观众席已经坐满了观众，他们是来自世界各地的音乐大师。我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔的图片）他在这场比赛中做了一个惊人的举动，通过预习谁来说一说是什么样的惊人的举动？
生：小泽征尔的判断。
师：这节课我们来学习19课“小泽征尔的判断”。（板书课题）
2. 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？
生：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断? 在什么情况下做出判断？
3.小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：
检测：
1.采用多种形式指读新词。让学生说出对词语的理解。
2.认读生字，组词并让学生说出生字需要注意的发音和笔顺，提醒大家注意，最后老师指导书写。
三、初读感知
1 .练习正确、流利地朗读课文。
2 .指名读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
四、精读感悟
小泽征尔果敢地做出判断，快速浏览课文，说一说小泽征尔做出了怎样的判断？说给你的同桌听。
生：“不！一定是乐谱错了！”
师：小泽征尔做出了这样的判断，作为一名音乐指挥家指出乐谱中的错误是多么平常的一件事情啊！但小泽征尔却一举成名。小泽征尔是在什么情况下做出的判断？出示自学提示二，默读课文第二自然段，边读边想找出来画一画。并想一想从语句中体会到了什么？
2019年S版四年级上册《小泽征尔的判断》语文教案
2019年S版四年级上册《小泽征尔的判断》语文教案
◆教材分析
《小泽征尔的判断》是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。
◆教学目标
【知识与能力目标】
引导学生认识生字。
【过程与方法目标】
指导学生朗读课文，理解课文内容。
【情感态度价值观目标】
了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
◆教学重难点
【教学重点】
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
【教学难点】
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
◆课前准备
多媒体课件及图片。
◆教学过程
一、问题引入
预设问题：
1、小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？
2、为什么做出这样的判断？
3、在什么情况下做出判断？他判断的对吗？
同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、人物介绍
小泽征尔是什么人？
日本著名指挥家。生于中国沈阳，1951年入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。1960年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970年起任旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥，并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥，每年都有一定时间回日本。
四年级语文上册第五单元19小泽征尔的判断教案2语文S版
1 19小泽征尔的判断
时间 课型 新授 课时 2
教学
内容 19小泽征尔的判断
教学
重点 引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教学
难点 同上
教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教
学
目
标 知识目标 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标 2、有感情地朗读课文。
情感目标 3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。会用“全神贯注”“再三”造句
教具准备
挂图、生字卡
2 第一课时
一、 导入谈话。
同学看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个来指挥大家演唱。今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。
（板书课题）看到这个题目你有什么问题？
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3、读后交流：课文写了一件什么事？
读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。
第二课时
一、朗读感悟
1、引导学生反复地朗读这篇课文。
2、围绕问题再读课文：（1）小泽征尔是在什么情况下做出果
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
3 敢的判断的？
（2）小泽征尔为什么能做出这样的判断？
最新语文S版四年级语文上册19 小泽征尔的判断教案(教学设计) 2
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-19 小泽征尔的判断
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语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级上册
单 元：19 小泽征尔的判断板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”，这是本课和其他课文的不同点。因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的判断。采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，
体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。把字词等语文基础知识的学习融入在课文理解中。
教学目标：
1. 采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
2. 认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6 个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8 个生字，理解“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”等词语。
3. 会用“全神贯注”“再三”造句。
重难点分析：
教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：
引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。
课前准备：
1. 师生一起搜集关于小泽征尔的资料。
2. 多媒体课件。
教学过程： 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-19 小泽征尔的判断
2
教学过程 设计说明
第一课时
一、课题导入，设疑激趣
（一）谈话导入
同学们，你们知道什么是指挥家吗？今天我们就来学习一位著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。（板书：小泽征尔的判断）（展示课件第一屏）
（二）齐读课题。
（三）看着课题，你想知道什么吗？
预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？他的判断对吗？„„
四年级语文上册第五单元19小泽征尔的判断教案1语文S版
19 小泽征尔的判断
教学目标：
1、引导学生认识“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、判断”等词语。
2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
3、会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：
课件
教学方法：
教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。
教学过程：
一、情境引入：
1、师：今天，老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛，看！观众席里已坐满了观众，（课件出示图片）他们是来自世界各地的音乐大师。我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔图片），（板书：小泽征尔），课件介绍小泽征尔。
他在这场比赛中做了一个惊人的举动，学生判断什么举动？
今天我们就来学习《小泽征尔的判断》。
2、出示课题，齐读，思考：看到题目，可以提出什么问题？
预设问题：
他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？
在什么情况下做出判断？……（并把题目粘贴在黑板上） 小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，想想课文讲了一件什么事。
2、字词学习。
（1）字：
<1>自由读。 <2>齐读。 <3>选择字并组词。
（2）词：
<1>自由读。 <2>指名领读。 <3>选择词并说句子。