部编版三年级语文上册3不懂就要问(完美版)
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思推荐(3)篇
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【1】篇〗《不懂就要问》尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《不懂就要问》的教学设想。
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《不懂就要问》是部编版3年级上册第1组的第3篇课文，这个单元的主题是美丽的校园，这个单元的课文都以校园为背景，美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。
在写校园生活的同时也包含着深刻的精神启示，语言质朴简洁，含义深刻。
《不懂就要问》这篇课文按事情的发展顺序，记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。
我们要联系自己的学习生活，学习孙先生“不懂就问”这一良好习惯。
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
三年级的学生具有初步的理解能力，可以让学生试着去表达自己对文章内容的认识。
但毕竟这一时期的学生对于文本领悟能力有限，需要老师引导其对有新鲜感的词和关键句进行分析。
这是一篇记叙文，在分析文本的同时，更应注重对于“想象力”的培养，让学生联系生活实际去体会孙中山先生的精神品质并养成良好的习惯。
此外，这一阶段的学生已经有了一定的口语表达能力，能把自己的理解说出来，所以教师要循循善诱，为学生创造表达机会。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：学会本课13个生字、正确读写“私塾、背诵、摇头晃脑”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：学生通过反复朗读、圈点勾画等方法，疏通文意，学习比喻、反复修辞手法。
部编版小学三年级语文上册3.不懂就要问 教学设计(含课堂作业及答案)【精校版】
3*不懂就要问【教学目标】1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。
2．能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
【教学重点】能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
【教学难点】培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
【教学课时】1课时【教具准备】课件【教学过程】【课堂作业新设计】1.连线。
糊里糊涂一个字都不会漏掉壮着胆子一点儿声音都没有摇头晃脑大着胆子鸦雀无声没弄明白一字不漏头摇来摇去2.比一比，再组词。
堂（）戒（）厉（）既（）常（）械（）历（）即（）详（）塾（）涂（）提（）祥（）熟（）途（）题（）3.读句子，写出加点词的近义词。
（1）先生讲得很详细．．。
（）（2）课堂里霎时．．变得鸦雀无声。
（）（3）孙中山来到学校，照例．．把书放到先生面前。
（）4.选字填空。
厉历（1）墙上的挂（）又翻过了一页。
（2）没想到，他会这么（）害。
提题（3）他（）出的这些意见都是正确的。
（4）这篇课文的（）目是《不懂就要问》。
参考答案1.糊里糊涂——没弄明白壮着胆子——大着胆子摇头晃脑——头摇来摇去鸦雀无声——一点儿声音都没有一字不漏——一个字都不会漏掉2.课堂戒尺严厉既然详细私塾糊涂提出经常机械经历立即慈祥成熟前途问题3.（1）细致（2）刹那（3）照旧4.（1）历（2）厉（3）提（4）题【板书设计】背诵——很快不懂就要问心想——不懂好习惯提问——壮胆【课后反思】成功之处：1.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。
教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。
坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。
因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
3.不懂就要问(第二课时)(教案)三年级上册语文部编版
3.不懂就要问（第二课时）（教案）三年级上册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《不懂就要问》，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，懂得不懂就要问的道理。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、全班交流等方式，培养学生主动提问、独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生敢于提问、善于提问的学习习惯，增强学生的问题意识。
二、教学内容1. 课文内容：学习《不懂就要问》一文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 课堂活动：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究课文内容。
3. 情境创设：创设情境，让学生在实际操作中感受不懂就要问的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生主动提问、独立思考的能力，理解课文内容。
2. 教学难点：引导学生将不懂就要问的道理应用于实际生活，形成良好的学习习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上节课内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：播放多媒体课件，呈现课文内容，引导学生自主学习。
3. 课堂活动：组织学生进行小组合作，讨论课文内容，引导学生主动提问、独立思考。
4. 情境创设：创设实际操作情境，让学生在实际操作中感受不懂就要问的重要性。
5. 总结与反思：全班交流学习心得，教师总结本节课的重点内容，引导学生课后进行自我反思。
六、板书设计1. 不懂就要问2. 正文：课文内容、重点知识点、教学目标等七、作业设计1. 课后阅读：要求学生课后阅读相关文章，巩固课堂所学知识。
2. 思考题：布置思考题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思维能力。
3. 写作练习：要求学生结合课文内容，写一篇关于不懂就要问的短文。
八、课后反思1. 教师反思：对本节课的教学过程、教学方法、教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
2. 学生反馈：了解学生对本节课的学习感受，收集学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
部编版三年级上册语文《不懂就要问》电子课件教学说课
勤学好问
主题概括
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时， 因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆 子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学 好问的精神。
山学习，勤学好问，乐于思考，敢于质疑。
➢ 有新鲜感的词语能带给我们丰富的想象，下列说法有误的
一项是（ D ）
A.鸦雀无声（想到同学们认真学习，教室里非常安静的样 子）
B.咿咿呀呀（想到小孩学语的声音或低声哭泣的声音） C.吓呆了（想到同学们张着嘴巴，眼睛睁得大大的样子） D.私塾（想到私人建的别墅）
反应属于什么描写？有什么作用？
对老师和同学的反应的描写，属于侧面描写。 作用是：突出了孙中山对待学习的认真、执著的 态度。
精读课文
向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的 老师为什么却鼓励学生提问呢？
孙中山的学习环境是私塾封闭式的封建教育，老师只是 一味地讲，学生就只是听，被动接受。
现在的教育方式则是学生与老师一起探讨学习，老师更 希望让学生自己去发现问题和解决问题。这样能够更好地 掌握知识。
拓展延伸
关于不懂就问的名言 不学不成，不问不知。
——[汉]王充 敏而好学，不耻下问。
——[春秋]孔子 读书好问，一问不得，不妨再问。
—[清]郑燮（xiè） 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
——〔俄〕普列汉诺(nuò)夫
课后作业
将孙中山“不懂就要问”的故事讲 给家人听，并收集更多的孙中山的故事， 读一读。
_b_ē_i_背负 bēi 只表动作义，着重指人用背
驮东西以及负担、承受。
【运用】芳芳在诗歌背（ bèi ）诵比赛中获得了 第一名，妈妈给她买了一个新背（ bēi）包作为奖励。
q_u_ā_n_圆圈 quān ①环形；②画环形；
部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计第1篇】不懂就要问教案设计设计说明《语文课程标准》中指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
由此，本设计突出略读课文的阅读方法指导，鼓励学生课前生疑，自主释疑，读中解疑，从而，落实学段目标。
教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学过的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1．(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？数字旁边的符号是什么意思？2．带着问题借助拼音读课文，不理解的词可以查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。
读完课文还可以跟同桌小声议论议论。
设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。
二、初读课文，整体感知1．课件出示文前提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
2．学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。
3．教师巡视指导。
4．学习生字、词语。
(1)课件出示词语，其中生字带拼音。
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声ái chǔ挨打清楚(2)去掉生字的拼音读一读。
背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚(3)游戏：用手势表示多音字的读音。
出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。
部编版语文三年级上册第3课《不懂就要问》阅读理解题
部编版语文三年级上册第3课《不懂就要问》阅读理解题1.阅读理解。
路路的脸红了这天下午，不到半个小时，路路的脸红了三次。
教室里挂黑板报的钉子掉了，同学们想自己钉上，可是没有钉锤，路路想起了传达室的陈爷爷那里有，就跑去借。
路路猛地推开传达室的门，大喊：“喂，钉锤呢？”陈爷爷正在看报纸，透过老花眼镜看了她一眼，雪白的胡子动了动，没理她。
路路的脸憋得通红，慢慢地走回教室，低着头对同学们说：“没借来，陈爷爷不理我。
”维维拉着路路的手，说：“走，咱们再去借一次。
”走到传达室门口，维维敲敲门，听见陈爷爷回答，才走进传达室，说：“陈爷爷，您把钉锤借给我们用用，行吗？用完就给您送回来。
”陈爷爷点点头，打开工具（相箱），把钉锤（第递）给维维。
维维说：“谢谢您！”这时路路躲在维维身后，陈爷爷看了她一眼，她羞愧地（底低）下了头，脸红得像块红布似的。
后来，路路去传达室还钉锤，也学着维维的样子，有礼貌地把钉锤还给了陈爷爷，陈爷爷高兴地捋捋胡子，说：“这才是好孩子嘛！”路路仰起小脸高兴地笑了，脸红得像一朵美丽的花。
(1)用“√”选出文中括号内恰当的字。
(2)下列说法正确的是( )。
A.这天下午，不到半个小时，路路的脸红了四次。
B.传达室的陈爷爷不喜欢路路。
C.维维说话做事有礼貌。
D.路路和维维一起去还钉锤。
(3)用“”画出描写路路借钉锤时的动作和语言的句子。
仔细体会有关词语，这个句子表现了( )。
A.路路性格很直爽。
B.路路做事风风火火，说干就干。
C.路路和陈爷爷非常熟悉。
D.路路做事不文明，没有礼貌。
(4)维维能从陈爷爷那儿借到钉锤是因为( )。
A.维维是陈爷爷的孙女。
B.维维的爷爷和陈爷爷是好朋友。
C.维维做事讲文明，有礼貌。
D.维维和陈爷爷是好朋友。
(5)路路还钉锤时，陈爷爷夸她是个好孩子，原因是( )。
A.路路和陈爷爷之间的误会消除了。
B.路路的爸爸和陈爷爷成了朋友。
C.看维维的面子。
D.路路知错就改，还钉锤时很有礼貌。
部编版小学三年级上册语文 《不懂就要问》教案及反思5篇
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选5篇（一）教案：教学目标：1. 通过学习本课文，让学生认识到“不懂就要问”的重要性，培养学生勇于提问的能力和积极主动学习的态度。
2. 学练通过阅读理解来加深对课文的理解和记忆。
3. 培养学生的自主学习能力，鼓励他们在学习中获得知识和信息。
教学过程：引入：1. 导入新课，通过观察课文标题、插图等，引发学生对“不懂就要问”的思考和讨论。
2. 引导学生分析课文标题和插图，猜测课文内容。
展示与感知：1. 师生共读课文，注意语音语调，感受课文的意境。
2. 分角色朗读课文，读懂每个问题都有答案和解释的含义。
讲解与练习：1. 让学生按照课文的顺序，用自己的话复述课文内容。
2. 引导学生思考课文中的问题，找到正确答案。
3. 进行课文的阅读理解练习，包括选择、单词填空、判断等，加深对课文的理解和记忆。
拓展与运用：1. 分组讨论，选择一个自己不懂的问题，用自己的话解释给小组成员听。
2. 随堂小练习，让学生根据自己的理解回答问题，并和同学讨论。
3. 师生共同总结课文中学到的知识和体会，并引导学生将学到的知识运用到实际生活中。
反思：1. 教学目标达成情况：学生是否达到了理解“不懂就要问”的重要性，有没有掌握相关的知识和技能。
2. 教学方法是否得当：教师在教学过程中是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 教材选择是否合理：该课文与学生的年龄和实际生活是否切合，是否能够引发学生的思考和讨论。
4. 是否需要在教学中加入更多的实际活动来加深学生的理解和记忆。
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选5篇（二）教案：一、教学目标：1. 综合运用所学词汇，能够用简短的语言描述自己的暑假生活。
2. 学习运用简单的过去式来叙述过去的事情。
3. 培养学生爱好读书的习惯。
二、教学重点：1. 掌握运用过去式描述过去的事情。
部编版新版三年级上册语文第3课《不懂就要问》
头一次
态度诚恳
重难点解析
孙中山这一问，同学的反应是怎样的？老师先后又是怎样？
同学
重难点3
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
重难点解析
先生
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下……
重难点解析
你认为孙中山是个什么样的人？
重难点4
这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
勤学好问
读书求理
反问句
反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点，感情更强烈。课文中，“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”用疑问的句式，表达了孙中山对知识的渴望，以及他勤学好问的品质。
人教版三年级上册
你遇到过不会的问题吗？你敢大声提问吗？今天，我们来学习一个孙中山小时候“刨根问底”的小故事。
新课导入
资料宝袋
私塾
我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的私人所办的学校。
诵字词Βιβλιοθήκη 园会认字组词：背诵 朗诵 吟诗诵韵
sònɡ
例
组词：照例 例子 例行公事
lì
含义：
反问句，把答案藏在句子中，并且思想更鲜明、强烈，结尾用问号。
运用：
写作手法
不懂就要问
流利地背书
死板地背书
有什么用呢？
勇敢地提问
勤学好问
板书设计
不求甚解
先生讲解
有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。 ——（俄）普列汉诺夫
和“不懂就问”有关的名言
部编版语文三年级上册《不懂就要问》词语解释
《不懂就要问》词语解释
投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》
原创不容易，【关注】，不迷路！
【私塾】
旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。
【咿咿呀呀】
①指物体转动、摇动或摩擦时的声音，多用于形容桨声与胡琴声。
②指小孩子学话的声音、低哭声；有时也指鸟叫声。
【糊里糊涂】
认识模糊，不明事理。
也形容思想处于模糊不清的状态。
【霎时】
极短的时间，片刻。
【鸦雀无声】
连乌鸦麻雀的声音都没有。
形容非常静。
【戒尺】
旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
【素材积累】
宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。
宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。
部编版三年级语文上册第一单元3《不懂就要问》
bèi sòng lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ
背诵 例 圈 段 练 糊涂呆戒 厉 挨 楚
略读课文可以 读得粗略一些，了 解课文大意就行
课后两个泡泡提示了 略读课文学习的基本要求。
如果有个别的字不认
识，个别的词语不理解，
也没有关系。
1.在课题序号旁用星号标明。 2.课题下方的“学习提示。 ”明确了本课主要的学习内容。 3.缺少课后题和要求写的字（田字格中的字） 4.课后两个泡泡提示了略读课文学习的基本要求。
课文讲解
课文讲解
要求：读准字音，读通句子。 思考：在私塾里，只背诵，不讲解，孙中山能懂 书中的意思吗？他是怎么想的？又是怎么做的？ ➢ 1.书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 ➢ 2.孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ ➢ 3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才 让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
练习 糊里糊涂 吓呆
jièlì ái来自chǔ戒尺 厉声 挨打 清楚
bèi （背诵）（后背）
背 bēi （背包）（背着）
1.经过我的不懈努力，我终于把这篇课文背（bèi ）得滚瓜烂
熟了。
2.他（bēi ）着一个精致得挎包在街上散步。
juān （圈起来）（圈小鸡）
圈 juàn （猪圈）（羊圈）
quān （铁圈）（圆圈）
正背得起劲的样子。
课文讲解
要求：读准字音、读通句子。 思考：古代的人在私塾里读书和我们现在在学校里读书 有什么不同？ 孙中山小时候在私(sī)塾(shú)读书。那时候上课，先 生念，学生跟着念，咿(yī)咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟 了，先生就让他们一个一个地背(bèi)诵(sònɡ)。至于书里 的意思，先生从来不讲。