小学数学课堂教学的有效性研究》开题报告
《小学数学课堂教学的有效性研究》开题报告
一、研究的背景：
“课堂教学的有效性”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是我
们做为一名老师不断追求的目标。当前，我们课程改革在课堂教学层
面遭遇到的最大挑战仍然是无效和低效问题。我们一贯提倡“课堂教
学向40分钟要质量”，要的是什么质量，在实践中又如何实现这一目
标？一提到数学，很多人马上想到的是大量的枯燥计算、严谨缜密的
数据、抽象的逻辑思维等等。因为数学的这种特殊性，按部就班的教
学很容易让学生失去对数学的兴趣，更谈不上质量而言。数学本身是
一门自然科学，但它更是一门艺术。让学生体验到学数学的乐趣，是
我们教学活动得以顺利进行的保证。数学教学在新课程标准下，数学
课堂教学更应该有其丰富的内涵和真正的实效性。以下笔者将从教学
的实际的情况出发，以人为本，从教师和学生两个主要方面探索有效
的课堂教学，分析如何提高数学课堂教学的质量。
二、研究目的：
以突出课堂教学的有效性为核心，从教师教学行为与学生学习行
为上细化、深化研究。通过课题的研究，促进教师教学行为的转变和
专业成长，使有效教学成为教师鲜明的教学理念和自觉的教学实践，
也以此提高学生课堂学习的效益。
三、本课题研究的现状、预计可能的突破：
有效教学问题国内外近年来已有一定的理论研究和实践。如，国
外已有的侧重从教师的特征或品质、教学行为来研究有效教学；国内
典型的把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度的研究；还有
从教学基本理论角度的思考，等等。
随着基础教育课程改革实验的深入开展，我们小学数学课堂教
学方式已经有了较明显、深刻的变化，教师的课堂民主意识明显提高，
学生学习的主动性、自主性明显增强，合作学习、探究学习等方式都
已成为较为常见的课堂学习方式。但是，淡化或忽视对教师的教学方
式与学生的自主学习方式的研究。通过本课题的研究实践，期望能明
确教学中所适用的教学方式与学习方式，以期由点到面产生指导作
用，促进小学数学课堂教学有效性的提升和教学质量的提高。
四、研究方法：
本课题研究主要可采用文献研究法、行动研究法、个案研究法和
经验反思法等。
文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资
料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题论坛、撰写
教学反思、教学随笔等。
个案研究法:在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边
完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明
个性的有效教学个人案例。针对某一课例或某一教学片断的教学有效
性进行个案研究，提炼出共性的结论来。
经验反思法:通过阅读有关教学刊物、观摩名师名课，有目的地
整理课堂教学中的教学现象，分析研究师生课堂教学行为，提炼优质
教学的规律。
五、内容框架：
（一）有效课堂教学的内涵
第一，从教师的角度看质量的高低。教师为实现预期的教学目
的，以心理学与社会学的理论为基础，在师生互动中通过教师的常规
教学行为影响学生，以促进学生获得满意的学习效果，学会学习的过
程。
第二，从学生的角度看质量的高低。有效教学即促进学生有
效学习，教学的目的就是使学生学好，有效教学是指成功实现了明确
的目的——学生愿意学习和在教学后能够从事教学所不能从事的学
习的教学。
不管从哪个角度而言，界定我们的教学活动是否有效，必须具备
以下两个方面：
（1）它应该有理想的教学效率，强烈反对低效，无效的教学效
果，相对于教学投入而言，教学产出的“质”和“量”都达到了一定的预
期目标。
（2）它有理想的教学效益，价值取向符合时代和个体的积极而
进步的需求。
（二）教师的“活教”
1、深钻教材，准确把握学生学习起点，拟定有效目标。
2、设计情境，在课堂中捕抓学生的信息，营造有利气氛。
3、把握学情，尊重个性差异，追求最大的受益面。
4、真诚面对，实施有效评价，构建良性发展。
（三）让学生“会学”
（1）给学生足够的时间和机会。第一，参与意识，这是学生主体
意识的萌芽，是学生认知能力和情感动机的个性表现。第二，竞争意
识，它是主体发展的动力阶段。创设良好的竞争环境，让学生看到自
己的进步，坚定学生学习的信心，在这样的环境中，找到自己努力的
方向。第三，自主学习意识。
（2）合理选用学习方式。
六、 课题组分工情况
课题负责人：李如峰（主持研究工作，负责课题的整体设计，组
织安排，指导协调，课题阶段性，总结性报告等撰写工作。）
本课题组共有成员5人，由校骨干教师组成。课题组成员作为课
题研究的核心力量，要根据总课题的需要和自身特点确定子课题，并
开展实验研究。
课题组除了组织力量为各子课题提供帮助、指导外，还将提供交
流平台，如每学期举办若干场研讨交流活动等，促进课题研究的深入
开展，促进实验教师的专业成长。加强联系，努力争取自治区学科专
家及市教研室教研员的引领与指导。
七、主要研究阶段
1、开题起步阶段。（2011.11～2011.12）
成立课题组，确定详细的开题报告及研究方案；分块确定子课题，
召集子课题研究成员，审批子课题研究方案。
2、初步研究阶段。（2012.3～2012.4）
各子课题按既定方案开展研究；组织相关子课题的交流研讨活
动；初步形成一些案例成果。
3、深化、总结阶段。（2012.5～2013.3）
分块总结形成规律性的策略、方法，形成总结报告和相关论文，
推出优秀课堂案例。
4．结题阶段。（2013.4～2013.10）
八、阶段性成果形式
1、各研究成员根据自己的研究子课题撰写研究报告。
2、召开课题研讨会，交流经验，对存在的问题提出相关的对
策。
3、不定期在“白沙镇中心小学”网站上登出教师进行研究的论
文、案例、教学设计，感想，反思。
九、最终成果形式
1、研究结题报告
2、教学反思
3、课堂教学设计（含案例）、课件、录像课
4、研究论文
参考文献：
1. 何兰支等编.《有效数学 和谐课堂》（小学数学） [M] 光明日
报出版社 2008年5月版
2. 赵国防编.《有效数学 和谐课堂》（总论） [M] 光明日报出版
社 2008年5月版
3. 文学荣编.《做智慧的老师》[M] 四川教育出版社 2006年7
月版
4. 詹明道编.《名师经典细节》（小学数学卷）[M] 江苏人民出版社
2007年1月版
5.网上资料
微课在小学数学教学中有效应用的研究开题报告
《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告由我申报的《微课在小学数学教学中有效应用的研究》课题，经洞口县教育局批准，被列为重点课题（课题批准号为：）。
现根据有关的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
一、课题的提出（一）国外研究现状述评：1.国外的研究综述美国戴维罗斯在2008就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。
2．国研究背景2011年,我国省市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了市教育部门的认同。
2011年4月,教育部门向全市教师首次征集微课作品。
2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。
近几年，网络公开课深受学生的喜爱，它的流行冲击了传统教学理念和教学模式，使之发生了重大变化。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客，微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
如今，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式，微课是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的有事，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。
但对于如何有效地将微课与当今教师教学融合，小学数学教学中有哪些容适合做微课，如何将微课融入到小学数学教学中，也成为重要而急需解决的问题。
“微课”学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。
小学课题研究：小学数学计算教学有效性的研究开题报告
小学课题研究：小学数学计算教学有效性的研究开题报告一、研究背景数学计算是小学数学教学的基础，也是培养学生计算思维和数学能力的重要环节。
然而，当前小学数学计算教学存在一些问题，如学生计算速度慢、难以转化运算规则、易出错等。
因此，本研究旨在探讨小学数学计算教学的有效性，以提高学生的计算能力和兴趣。
二、研究目的1. 分析小学数学计算教学的现状和问题，明确研究方向；2. 探讨小学数学计算教学的有效性策略，找到提高教学效果的方法；3. 验证提出的有效性策略在小学数学计算教学中的实际应用效果。
三、研究内容1. 分析小学数学计算教学现状通过调查问卷、观察课堂等方式，分析小学数学计算教学的教学方法、教材选用、教学环境等现状，明确问题所在。
2. 探讨小学数学计算教学的有效性策略通过文献研究和专家访谈，探讨小学数学计算教学的有效性策略，如启发式教学法、游戏教学法、跨学科整合教学法等，寻找提高教学效果和学生参与度的方法。
3. 设计和实施有效性策略实验选取一所小学作为研究样本，将提出的有效性策略应用于数学计算教学中，并设置对照组进行对比实验，从学生计算速度、错误率、学习兴趣等方面进行数据收集。
4. 数据分析和结果讨论对实验结果进行数据分析，并与控制组进行对比，分析实验策略在小学数学计算教学中的有效性。
同时，将结果与相关研究和教学经验进行讨论和比较，深入解读结果背后的原因和问题。
四、研究计划1. 采集资料和分析收集相关文献、教材、教学案例等，分析小学数学计算教学的现状和问题。
2. 探讨有效性策略阅读文献，进行专家访谈，总结有效性策略。
3. 实施实验选取研究样本，将有效性策略应用于教学实践，并设立对照组。
4. 数据收集和分析使用合适的工具和方法，收集实验数据，并进行数据分析。
5. 结果讨论和总结对实验结果进行讨论和总结，撰写研究报告。
五、研究意义本研究旨在提高小学数学计算教学的有效性，针对当前数学计算教学的问题，探讨有效的教学策略，以提高学生计算能力和兴趣。
新课堂下小学数学有效课堂教学的研究开题报告 4400字
新课堂下小学数学有效课堂教学的研究开题报告4400字新课堂下小学数学有效课堂教学的研究开题报告课题名称：新课堂下小学数学有效课堂教学的研究课题主持人：聂子红主持人所在单位：魏庄镇明德小学一、课题研究的背景和意义1、课题提出的背景新课程改革以来，数学教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。
但是，不可否认的是，这些亮点，还只是停留在点上，不符合课改精神的现象还大量存在，《新理念下小学数学有效课堂教学的研究》正是在这一现实背景下提出的，并试图从有效教学的新理念出发，结合自己教学实践，积极探索有效教学的方法和途径，构建一种有效教学的基本教学模式。
2、课题所要解决的问题纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。
面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
综上所述，开展小学数学课堂有效教学的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践价值。
二、课题研究的依据《数学课程标准》指出义务教育阶段的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。
强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生在理解数学的同时，他们的思维能力、情感、态度与价值观得到培养与发展；重点强调“综合应用是培养学生主动探究与合作学习的重要途径”、“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
小学数学课堂教学研究开题报告
小学数学课堂教学研究开题报告(一)课题研究的目的：《数学课程标准》中明确指出“评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
”为此，我们决定进行“数学课堂教学评价”的研究，以评价改革为突破口，运用评价的导向激励，指导教师创建“有意义的课堂”.本课题以“四环节循环教学模式”为依托，在校领导的参与和引领下，以本校四、五、六年级数学教师为主要的研究队伍，有很强的实践应用价值;本项研究将促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念;提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力;将推进本校的课堂教学改革，使我们的课堂成为培养学生自主学习的乐园，并提高课堂教学质量。
推动新一轮课程改革，进一步完善我市推行的“四环节循环教学模式”.随着信息技术和知识经济时代的来临，当今社会人才观产生了根本性的变化，改革“以知识为本”的课堂教学评价标准，形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系。
国内外特别是国内近几年来一直在进行着课堂教学评价的研究和探索，通过研究也总结出相应的实施方案，我们将会借鉴他们的研究成果，结合我市的“四环节循环教学模式”,积极开展本课题的研究。
(二)重点研究的内容：1.探索数学新型课堂评价内容和方法，通过研究，寻找科学、有效、实用的评价方式。
2.致力于学习习惯培养的指导，使每个学生积极主动的参与课堂教学活动，达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教的教学氛围。
3.通过课堂教学评价方式的转变，改变教师的教学理念，更好的推行“四环节循环教学模式”.4.通过课堂教学评价方式的完善，提升教师专业素质，推动我校教师队伍的成长5.结合研究的成果，怎么在我校进一步推广是我们面临的难点。
相信通过本课题的研究，我们将会积累一套行之有效的方法。
(三)本课题研究的途径与方法：通过课堂教学的具体实践，综合运用以下方法进行研究：1.文献研究法广泛搜集和查阅相关文献资料，为研究提供科学的理论支撑。
《小学数学有效课堂教学的特征及案例研究》开题报告
《小学数学有效课堂教学的特征及案例研究》开题报告小学数学有效课堂教学的特征及案例研究课题研究论证报告一课题研究的背景与意义（一）课题提出的背景随着时代的发展，21世纪的公民面临着更多的机会和挑战，他们需要对大量复杂的信息作出恰当的选择与判断，必须具有一定的数学素养，对数学教育提出了新的要求。
20世纪末世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。
这次新课程改革在其理念上是以学生为本,注重课堂教学的有效性,着眼于学生全面发展。
课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成,影响着学生的成长与发展，课堂教学的有效性成为了教学的生命.伴随着新课程改革的推进，对前几年新课程改革的反思。
提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。
怎样提高教学的有效性,再次成了人们探索的焦点。
2016年为我市的”有效教学提升年”,要求我们教师探索出实施有效教学的有效途径, 形成有效教学的鲜明特色。
我校根据当前教育改革的方向，结合校实际情况，为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展“小学数学有效课堂教学的特征及案例研究”的课题研究，具有积极的现实意义。
（二）课题研究的意义面对知识经济对人才的需求和学校的发展，我校在“一切为了学生发展”的办学宗旨下，选择了“小学数学有效课堂教学的特征及案例研究”的课题，对名师有效的课堂教学案例的分析和研究以及对本校课堂教学案例的反思，试图把握有效课堂教学的基本特征，形成具有个性特色的有效课堂教学。
这对于提高课程改革的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。
通过本课题深入地研究，全面提升我校数学教师的整体素质，全面提高课堂教学效益，转变教师的教学方式，有利于学生学习方式的转变；有利于学生创新能力和实践能力的培养。
二研究的主要目标与内容（一）研究目标本课题通过收集并整理有效课堂教学案例，剖析影响小学数学有效教学的特征，探索和总结出适应新课改理念的小学数学课堂有效教学的经验和做法，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的课堂，促进教师、学生和学校的共同发展。
小学数学课堂教学有效性的研究报告
《小学数学课堂教学有效性的细节研究》研究报告一、内容提要在建构主义理论、人本主义理论和人的全面发展理论指导下，加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，重新建立自己的教学方式，提高教学智慧和艺术，将细节“做大”，实现言语与意义的交融，知识与精神的和谐共生，在课堂教学实践中实现三维教学目标的整合，适应新课程改革的需要。
通过调查、文献、行动研究和经验总结等方法，组织实施了小学数学课堂教学有效性的细节的设计与应用策略的研究。
组织实施了小学数学教学细节与课堂教学有效性的研究，通过细节研究，形成了提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。
情感细节是培育有效教学的土壤，课堂细节决定有效教学的成败，得力的小助手是有效教学的后备力量。
二、课题界定“教学有效性”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
简言之，就是单位时间内最大限度地达成教学目标。
学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。
教学细节是教学实践研究的一个重要内容，是构成教学行为的最小单位，是教学行为的微观分解，它处于教学过程的关节点上的，对教学具有重要的推动激活、联接和延续作用。
教学细节是外显的，是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合，具有外显性和可观察性。
建立在外显性和可观察性基础上的教学细节，是教学信息输出和输入的重要信息反馈途径，学生通过观察老师的外部行为做出相应的学习行为，老师也通过观察学生的外部行为采取相应的教学措施。
教学细节是特定情境中的有效教学手段，具有重要的教学意义和价值。
三、理论依据（一）建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。
《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题开题报告
《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题开题报告一、课题研究的背景小学数学教具学具被教师们广泛应用于日常教学活动之中，教具学具以其自身独特的魅力引起人们的高度重视。
教具学具在教学中既可以形象具体地表现静态现象，又可以生动活泼地表现动态过程，具有简单直观的效果，利用多种教具学具组合，更能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快中学习知识，接受教育，加深印象，并达到活学巧用的目的，以利于学生今后的成长和发展。
由于现代教育媒体的发展，多媒体技术越来越多的引入到数学教学中，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调。
许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。
而课堂中使用的教具学具还是几十年如一日，本课题将改变传统教具学具的模式，将传统的教具学具以多媒体的形式展示出来，运用于小学数学教学。
二、课题的提出本课题研究的意义主要体现在理论价值和实践价值两个方面。
在理论上，可以完善学科教学理论和教育技术理论。
本课题将提出新的信息技术与数学教学整合的概念体系，这将是对数学教学理论的补充，也是对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。
本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师幼互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响、教学原则、教学模式，这些研究成果是对传统学科教学法的继承和发展。
在实践上，可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践，提高教学质量。
本课题将系统地对学生数学教具学具进行课件化，这些课件将极大地丰富教具学具的范畴，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师和管理人员解决相关问题。
当今社会已进入信息时代和知识经济时代。
现代计算机的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，更重要的是出现了教学工具的更新，对教育制度、教材等也会带来革命性的影响。
小学低年级数学动手实践有效性研究开题报告
小学低年级数学动手实践有效性研究开题报告一．问题的提出（一）选题的背景有效的数学教学活动，不能单纯地依赖教师的传授、学生的模仿和记忆,小学生学习数学是与具体的动手实践活动分不开的，动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。
那如何让课堂成为一个师生互动、生生互动、互教互学的操作活动场面，让学生在愉快的活动中有效学习，是数学教学值得探究的重要课题。
课堂教学中我时常很少开展动手实践：是因为低年级学生活泼好动，动手实践时，往往不能很好地控制自己，常常需要老师停下来组织纪律，不仅浪费了课堂上宝贵的时间，而且有时收效也不大，也在没有注重实效。
针对这些现象，我提出了《小学低年级数学教学中动手实践有效性的研究》这个微型课题研究小方案，以先进的教育理念为指导，科学创造性地设计教学流程，为学生提供动手实践的学习活动的机会，使每个学生在实践活动中学习数学，理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流、获得情感体验，使学生的动手实践发挥真正的有效性。
（二）研究价值1．经过精心设计，合乎逻辑联系的动手实践方法，不仅能使学生获得知识更容易，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。
2．通过动手实践的有效性研究，可以使数学更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真正地学习“有价值的数学”。
3．通过本课题的研究，可以促使教师“活用教材”，提高教师创新性使用教材的能力，提高教师的业务水平，从而实现教学质量的提高。
二．课题研究的理论依据（一）核心概念界定1.“动手实践”是数学教学的重要内容之一，包括学生在理解数学知识，建立数学概念的过程中自己进行的动手、动脑、动口等一切实践活动。
可以帮助儿童获得直观感受，再经过手脑并用，便可建立清晰鲜明的表现象，进而培养抽象思维能力和空间能力。
2.有效教学：在国家数学课程标准的理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标。
小学数学课堂教学有效性策略研究
小学数学课堂教学有效性策略研究课题研究论证报告新丰镇第二中心小学课题组一、课题的现实背景及意义（一）研究背景有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
随着新课程的深入实施，更多的人把目光投向了有效教学，投向了教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价等直接关系学生成长的关健要素。
在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。
一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对知识的主动建构。
有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，实现提高数学课堂教学有效性的目标。
（二）研究意义叶澜教授曾经说过：“教师只要在思想上真正顾及了学生多方面的成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中各种组合和发展方法的可能性，我们就会发现课堂教学具有鲜活的生命力”，也许这正是有效教学的最高境界。
学生的主体性即学习的主观能动性，是学生积极能动的思考问题，获取知识的内部动力。
充分调动学生的主观能动性与培养和发展学生个性，是相辅相成、融会贯通的，也是有效教学的价值体现。
当下，教育应该为我们的民族培养具有鲜活特性和创新意识的个体。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师应激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想的方法，获得广泛的数学活动经验。
(完整版)小学数学有效教学策略研究开题报告
《小学数学有效教学策略研究》开题报告课题名称：小学数学有效教学策略研究一、课题研究的背景和意义1、新课改对数学课堂教学提出的要求进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
2、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。
面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
综上所述，开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。
二、国内外研究现状有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。
孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。
华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。