教育心理学(A)历年真题试题2006(答案版)
2006年4月教师资格认定考试教育心理学试题
教育学心理学A 试卷 一、单选题（本大题共15题，每小题1分，共15分） 1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的 方法
是（）
A、观察法 B 、实验法 C调查法 D 、临床个案法
2、 社会测量法的提出者是 （）
A、史莫克 | B、莫雷若| C 、加涅 D 、奥苏贝尔
3、 根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评 价、
组织和
A、价值的性格百B、非言语交流 C 、理解 D 、统合
4、 研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到 期望
效应影响的是
A、年龄上无明显差异 B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生 |D年纪
较小的学生 5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于 （）
A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 | D、抽象思维阶段
&学习的意义表现在 （）
A促进心理的成熟与发展 B获得好的成绩C适应社会发展D个体生活的需
要 7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确 化、
限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是 （）
合学习 8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是 （）
A举一反三 B由表及里 C 、触类旁通
9、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是
10、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是 （）
A字面的理解 B解释的理解 C 、批判性的理解 D 、创造性的
理解 11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做
A、派生类属学习 B相关类属学习 C、上位学习
D
、并例结
D 、由此及彼
（） 、6-----10 A 3——6 B 、4——7 C、5 --- 9 D A、学习目的 B 、学习动机 |C、学习态度| D 、学习兴趣
12、 一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 （）
A、较高水平 | B、中等水平C 、较低水平 D 、不一定
13、 一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不•属•于.
成就动机源泉的需要是 A、认知的需要 |B、交往的需幻 C、自我提高的需 要 D 、学习过程派生的附属需要 14、 在教学设计工作中，中心是 （）
A、分析教学内容 B、设计教学策略 C、分析教学对象 D 、设计学习
目标 15、 在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题 和
缺陷，以便对教学工作进行调 整。基于这一目的进行的评定是 （）
A、配置性评定 B、形成性评定C 、总结性评定 D 、论文式评定
二、多项选选题（本大题5小题，每小题2分，共10分） 16、 非正式学生群体的主要特点有 （）
A、有固定的组织结构 B群体内部的一致性 C 、情感依赖性］冋
往往具有较突出的“领袖”人物 E 、凝聚力不强 17、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种 （）
A知识的学习 B技能的学习C、以思维为主的能力的学习 D、情意和人格
的学习 E、道德品质和行为习惯的学— 18、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议 利
用操作条件反射的理论安排程序教学， 以便更有效地呈现与学习教材，其程序 教学的基本原则是
A小步子逻辑序列 B 、要求学生作出积极的反应 C、及时反馈 D 、学生自 定步调
E、低的错误率
19、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为 （）
A、正迁移 B 、顺向迁移 C垂直迁移| D 、逆向迁移 E水
平迁移 20、学习评定的常见的教师心理误差有（ ）
A、宽大效应B、光环效应~~C 、集中趋势~~D 、逻辑误差 E~~、对比 效应 三、填空题（本大题8小题，每小题1分，共8分） 21、 一般认为，|1903年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立 学
科的标志。 22、 教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步， 这
就是教师期望效应|,又称为皮格马利翁效应。
23、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、 成熟与学习、社会环境因素|、学校
教育因素及主观能动因素。 24、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是 有意义接受学习
25、 在对学习迁移现象进行解释时， 贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概
括，那么从一个情景到另外一个 情景的迁移是能够完成的。 26、 技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。
27、 在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即|差异律|、活
动律、组合律。
28、 在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成|集体授 课
和个别化教学。 四、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分） 29、 学习（广义）|是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引起的对于那个—
情景的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、 成熟或学习
者的暂时状态来解释的 30、高原现象： 在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿|
现象，这种现象称为高原现象。过来高原现象后，成绩又会逐步上升 31、学习困难儿童：|是指在理解或使用语言文字方面， 显示基本心路历程失常的
儿童。 32、测量：用数学的方式对学生学习行为的描述。
五、简答题 （本大题共5题，每小题6分，共30 分） 33、简述教学目标的心理功能。 （1）教学目标具有启动功能（1.5分）
（2）教学目标具有导向功能（1.5分）
（3）教学目标具有激励功能（1.5分）
（4）教学目标具有聚合功能（1.5分） 34、桑代克提出的三条基本学习规律是什
么?
（1）应用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结增
（2）失用律“ 一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结减
（3）效果率“在情绪与反应间建立可以改变的连结，并发或伴随着满意的情况
时，连结力量就增强；当建立时，并发或伴随着烦恼的情况时，连结力量就减弱。 35、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。
德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究， 发现 并绘制了第一个保持曲线，也称遗忘曲线（2分）。遗忘曲线揭示了遗忘规律;
遗忘的进程是不均衡的，遗忘先快后慢（3分）。这一规律对课堂教学、特别是 对复习的组织有重要意义（1分）
36、简述因材施教的运用原则
（1）正常的对待方式（2）正确的态度（3）积极的评价（1.5分）（4）主动的
操作（1.5 分） 37、简述发散思维的特点
（1）变通性。指发散项目的范围或维度（2分）
（2）独创性。指发散的项目不为一般人所具有。表现出某些独特的思想和独到
的见解 （3）流畅性。指单位时间内发散项目的数量（2分） 六、分析论述题（本大题共2小题，其中38题12分，39题13分，共25分） 38、结合实际谈谈如何激发和培养学生的学习动机。
（1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（1分）
（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（2 分）
（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（2分）
（4）培养和激发学生的学习兴趣（1 分）
（5）利用学习反馈和学习评定（1 分）
（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（1 分）
（7）与学生签订学习协议（1分） 39、在学校教育总巩固学生的优良行为，有哪些心理学原则。
（1）尽量使已产生的行为定型或模式化（~~2分）
（2）尽量设法强化这些行为（3分）
（3）尽量引导这些行为（2分）
（4）通过成功的接近策略，逐步使行为上升到原则高度（ 3分）
2006年10月教师资格认定考试教育心理学试题
教育学心理学A 试卷 一、选择题（共20分） 1、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的（ ）
A、泰勒 B 、布鲁斯 C 、布鲁姆 D 、班杜拉
2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从 1993年《教育心理学》的出版开
始，该书的作者是 A 、詹姆斯 B、桑代克 C 、斯纳金 D布鲁斯
3、皮亚杰认为， 11---15岁的儿童认知发展处于
（）
A、思维准备阶段 B 、思维阶段 C 、感觉运动阶段 D、抽象思
维阶段
《教育心理学》试题库（带答案）
《教育心理学》试题库（带答案）第一章心理学与教育心理学主要内容一、单选题1.教育心理学研究的核心内容是（D ）A.学生B.教师C.教学过程D.学习过程2.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是（D ）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承3.下列研究方法中，对条件控制最严格的是（D）A.观察法B.现场实验C.问卷调查D.实验室实验4.“仁者见仁，智者见智”说明心理是（D ）。
A.脑的机能B.对客观认识的反映C.在实践中发生发展的D.对客观现实的主观反映5.人的心理活动包括下列哪两个部分（ A ）。
A.心理过程和个性B.认识过程与意志过程C.情感过程与意志过程D.个性倾向性与个性心理特征6.重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为（ D）。
A.人本主义学派B.格式塔学派C.行为主义学派D.精神分析学派7.把人的心理活动看作是信息加工处理系统的是（ C）心理学。
A.精神分析B.人本主义C.认知D.格式塔第二章心理过程与教育一、单选题1.“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（ D ）A.强度的特点B.新异性的特点C.变化的特点D.对比的特点2.在同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的（A ）A.范围B.稳定性C.分配D.转移3.在百米竞赛的预备信号之后，相隔太长时间再发出起跑信号，则运动员的成绩就可能受到明显的影响。
这是因为运动员有（ C ）A.注意的稳定性B.持续性注意C.注意的动摇D.注意的分配4.视觉适应表现为感受性（ C ）A.提高B.降低C.有时提高有时降低D.既不提高也不降低5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ D ）A.味觉刺激B.听觉适应C.嗅觉刺激D.感觉适应6.“月明星稀”是感觉的（ B ）现象。
A.适应B.对比C.后象症D.视觉障碍7.在嘈杂的环境中人们能够敏感的听见有人喊自己的名字,这是知觉的（ C ）A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性8.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（ A ）A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆9.遗忘曲线的最先提出者是（ B ）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯柏林D.弗洛伊德10.看完小说《西游记》后，脑中产生一个"栩栩如生"的孙悟空的形象的心理过程是（ A ）A.再造想象B.创造想象C.幻想D.表象形成二、多选题1.知觉的特性包括（ ABCD ）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性2.根据情绪发生的强度和持续时间的长短，可把情绪分为（BCD ）A.焦虑B.激情C.心境D.应激3.遗忘的规律，主要表现在（ ABC ）A.遗忘的速度是先快后慢B.识记材料的特点对遗忘有影响C.学习程度对遗忘有明显影响D.遗忘的进程是均衡的4.注意的种类包括（ ABC ）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.持续性注意5.意志的品质包括（ABCD）A.自觉性B.果断性D.自制性三、判断题( √ )1.一般来说，学习的熟练程度达到150%为效果最佳。
2006-2008年试卷
2006年××省《教育心理学（中学类）》试卷一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题1分，共15分）在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填在题干的括号中。
1.心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是（）A.前后一样B.先快后慢C.先慢后快D.没有规律2.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（）A.变化B.改变C.变式D.突出3.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.教育心理学界普遍认为，西方第一本《教育心理学》出版于（）A.1903年B.1913年C.1914年D.1900年5.儿童自我意识发展的第三阶段是（）A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我6.提出认知结构学习论的心理学家是（）A.奥苏泊尔B.布鲁纳C.加涅D.桑代克7.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并结论的教学策略是（）A.合作学习B.发现教学C.情境教学D.指导教学8.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习9.先行组织者教学技术常用于（）A.发现学习B.接收学习C.个别学习D.掌握学习10.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A.正与反的迁移B.纵向与横向的迁移C.普通与特殊迁移D.顺向与逆向迁移11.布鲁纳的学习过程的第三阶段是（）A.转化B.获得C.评价D.同化12.布鲁姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（）A.知识与技能习得的心理过程B.知识与技能的心理表征C.知识向技能转化的规律D.知识学习情境与其测量情境的变化程度13.下列哪一项属于元认知的实例？（）A.学生在考试之后能准确地预测自己的分数B.学生在学习中能举一反三C.学生在略读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D.利用复述策略记忆14.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）A.牢记住题目内容B.很好地完成对问题的心理表征C.有效地监控解题过程D.熟练地使用计算技能15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.规定每天看电视的固定时间D.只有按时完成家庭作业后才能看电视二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）把答案填在题中横线上。
湖南省历届教育心理学试卷答案
湖南省2 0 1 O年非师范教育类毕业申请认定高中(中专)及以下教师资格考试试卷教育心理学(中学)参考答案及评分标准一、选择题：本大题共1 5小题，每小题2分，共30分。
I题次 l 2 3 4 5 6 7 8 9 lO 11 12 13 14 15 I答案 D B A A B C D B B B C D A D D二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。
16．预测17．《学习心理》18．态度学习19．实质性20．激活(启动)21．原有认知结构22．模象23．逆向负24．资源管理25．程序性26．练习27．复述28．结构不良29．可能高也可能低30．行为倾向31．非正式32．动力33．中等偏低34．教学监控35．情境三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。
36．①帮助学生正确认识和评价自已(2分)②帮助学生获得积极的自我体验(2分)③帮助学生提高自我控制能力(2分)37．①对提高解决问题的能力有直接促进作用(2分)②是各类学习的关键环节(2分)③对学与教具有重要作用(2分)教育心理学(中学)参考答案及评分标准第l页(共2页)38．①广泛性②自发性3分③顽固性④隐蔽性 3分39．①预防精神病症，保障学生心理健康的需要(2分)②提高学生心理素质，促进学生人格健全发展(2分)③改进和加强学校的德育工作(2分)40．①激发学习的积极性、主动性②注意原型的完备性、独立性和概括性 3分③根据阶段特征正确使用言语④多提供练习、应用的机会 3分四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
41．①简述态度、品德的含义(3分)(态度，通过学习形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向；品德，个体依据社会道德规范行为时表现出来的较稳定的心理倾向和特征。
)②认知失调(2分)③态度定势(2分)④道德认知(2分)⑤联系实际(1分)42．①使任务更有趣(3分)②引发认知冲突(2分)③合理使用表扬(3分)④给予合适的反馈(2分)教育心理学(中学)参考答案及评分标准第2页(共2页)2009年湖南省中小学教师资格证中学教育心理学试卷标准答案一、ABBCD ADBCB DCCAB二、16、实验室实验 17、操作能力 18、青年初 19、同伴 20、认知方式 21、操作 22、类属 23、相对 24、自我效能感 25、个性 26、概括化（经验类化） 27、模象 28、心智 29、复述 30、启发 31、亲历 32、认识 33、心理咨询 34、群体凝聚力 35、心理性三、36、配合运用正例和反例；正确运用变式；科学进行比较；启发学生自觉进行概括。
教师资格认定考试教育心理学真题2006年1月某省
教师资格认定考试教育心理学真题2006年1月某省一、单项选择题1. 已有研究指出，口头言语发展的关键期是。
A.2岁B.4岁C.6岁D.8岁答案：A儿童的心理发展存在关键期，其中口头言语发展的关键期是2～3岁。
2. 生理自我在几岁左右基本成熟?A.1岁B.3岁C.5岁D.7岁答案：B个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程，其中生理自我在3岁左右基本成熟。
3. 布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习?A.50%～60%B.60%～70%C.70%～80%D.80%～90%答案：D4. 人格的核心是( )。
A.能力B.智力C.性格D.气质答案：C性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
5. 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为。
A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.获得答案：C本题考查经典性条件反射的基本规律的含义，题干为刺激泛化的定义。
6. 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。
A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力答案：D奥苏伯尔认为。
学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力，题干为自我提高内驱力的表现。
7. 在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出?A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.欲望内驱力答案：B认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力在动机结构中所占的比重通常是随着年龄、性别、个性特征等因素的变化而变化。
儿童早期——附属内驱力最为突出，他们努力学习以求得到好成绩，主要是为了得到父母、老师的肯定和表扬。
儿童后期、少年期——附属内驱力强度减弱。
青年期——认知和自我提高的内驱力为主。
8. 倾向于选择非常容易或非常困难任务的是。
A.避免失败者B.力求成功者C.自我实现者D.追求荣誉者答案：A阿特金森将个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
中科院心理所发展与教育心理学真题2006年
中科院心理所发展与教育心理学真题2006年一、概念解释(准确写出中文术语，并简要解释)1. acculturation答案：文化适应，广义上指在一定社会里，从外部引进不同的制度和文化，同这种异文化整体的、持续的和直接的接触，将会给那个社会的文化形态带来某些变化。
从心理学角度说，它意味着儿童必须遵循父母认可和重视的行为模式，适应环境对自己的要求，从而把文化作为自身人格形成的一个组成部分。
2. disequilibrium答案：意指不平衡、失调，心理上的不平衡会引起认知失调，认知失调是指一个人的行为与自己先前一贯对自我的认知(而且通常是正面的、积极的自我)产生分歧，从一个认知推断出另一个对立的认知时而产生的不舒适感、不愉快的情绪。
3. implicit theory“creativity答案：创造力内隐理论，指一般公众(专家和外行人)在日常生活和工作背景下所形成的，且以某种形式存在于个体头脑中的关于创造力概念、结构及其发展的看法。
4. longitudinal study答案：纵向研究，指在较长时间内对儿童的心理发展进行系统的定期的研究，又称为追踪研究。
纵向研究能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和量变质变规律，但样本可能随着时间的延续而减少，反复测量可能影响被试，且需要时间较长。
5. socialization答案：社会化，指个人为适应现在及未来的社会生活，在家庭、学校等社会环境中经由教育活动或人际互动，个人认同并接受社会价值体系、社会规范以及行为模式，并内化为自己的行为标准，成为个人价值观与行为的准绳的过程，也是由自然人到社会人的转变过程，其中教育是社会化的主要途径。
6. adolescence答案：青春期，是个体由儿童向成年人过渡的时期，以生殖器官发育成熟、第二性征发育为标志，是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰，一般指从11、12岁到14、15岁这段时间，这一时期的个体身体各方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，生理上的成熟使青少年在心理上产生了成人感。
中科院心理所发展与教育心理学真题2006年
中科院心理所2006年发展与教育心理学试题及参考答案一、概念解释(准确写出中文术语，并简要解释)1．acculturation2．disequilibrium3．implicit theory“creativity4．longitudinal study5．socialization6．adolescence7．head start8．individual difference9．principle of motor primacy10．theory of mind二、简答题(概念准确，表达完整)11．简述当代心理学理论对生理成熟与心理发展关系的解释。
12．简述儿童依恋的形成及其对日后心理发展的影响。
13．简述Bronfenbrenner提出的生态系统理论。
14．Piaget的认知发展理论和Vygotsky的社会文化理论在对儿童认知发展的解释中有哪些不同。
三、论述题(语句流畅，观点明确)15．通过列举研究表明的证据，说明早期教育对儿童发展的作用，并阐述你对实施早期教育问题的观点或看法。
16．你阅读过哪些国内或国外出版的心理学的学术期刊/杂志?请在下面写出5种你常看的期刊名称，并从中选择一篇给你印象较深的研究报告，进行简要评述。
要求：(1)写明第一作者、文章标题、期刊名称、发表时间(年，期/卷)，以便于阅卷者查询。
(2)简述研究者提出的问题、研究方法、主要结果和结论。
(3)你本人对此研究的评价或批评，如研究的意义、你得到的收获和启发、不足之处或问题等。
(4)表达流畅，条理清楚。
[参考答案]一、概念解释1．文化适应，广义上指在一定社会里，从外部引进不同的制度和文化，同这种异文化整体的、持续的和直接的接触，将会给那个社会的文化形态带来某些变化。
从心理学角度说，它意味着儿童必须遵循父母认可和重视的行为模式，适应环境对自己的要求，从而把文化作为自身人格形成的一个组成部分。
2．意指不平衡、失调，心理上的不平衡会引起认知失调，认知失调是指一个人的行为与自己先前一贯对自我的认知(而且通常是正面的、积极的自我)产生分歧，从一个认知推断出另一个对立的认知时而产生的不舒适感、不愉快的情绪。
中科院心理所发展与教育心理学真题2006年
中科院心理所发展与教育心理学真题2006年(总分：150.00，做题时间：90分钟)一、{{B}}概念解释{{/B}}(总题数：10，分数：40.00)1.acculturation（分数：4.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：文化适应，广义上指在一定社会里，从外部引进不同的制度和文化，同这种异文化整体的、持续的和直接的接触，将会给那个社会的文化形态带来某些变化。
从心理学角度说，它意味着儿童必须遵循父母认可和重视的行为模式，适应环境对自己的要求，从而把文化作为自身人格形成的一个组成部分。
2.disequilibrium（分数：4.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：意指不平衡、失调，心理上的不平衡会引起认知失调，认知失调是指一个人的行为与自己先前一贯对自我的认知(而且通常是正面的、积极的自我)产生分歧，从一个认知推断出另一个对立的认知时而产生的不舒适感、不愉快的情绪。
3.implicit theory“creativity（分数：4.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：创造力内隐理论，指一般公众(专家和外行人)在日常生活和工作背景下所形成的，且以某种形式存在于个体头脑中的关于创造力概念、结构及其发展的看法。
4.longitudinal study（分数：4.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：纵向研究，指在较长时间内对儿童的心理发展进行系统的定期的研究，又称为追踪研究。
[考研类试卷]2006年首都师范大学教育心理学真题试卷.doc
[考研类试卷]2006年首都师范大学教育心理学真题试卷
一、名词解释
1 循环组实验形式
2 认知好奇心
3 头脑风暴法
4 认知表征
5 观察学习
6 教育机智
7 策略学习
8 专家型教师
二、简答题
9 请根据斯金纳的强化原理对具体训练内容设计一个最佳的强化程序安排。
10 简述自我效能感对行为活动的作用。
11 简述促进认知策略学习的条件。
12 举例说明学生形成习得无助感的过程及其进行相关的归因训练的步骤。
13 简述加强学习策略教学的方法。
三、论述题
14 论述建构主义学习理论及其对教学改革的意义。
15 论述师生交往的心理功能及其对教师威信获得的影响。
华东师范大学1999-2006教育心理学真题
一．简答题（每题15分，共60分）1.有意义学习的同化理论。
2.智慧技能学习的层次理论。
3.自动化基本技能习得理论。
4.成就动机理论。
二．叙述题（每题30分，共90分）1.“成功教育”是我国当今教育改革中所涌现的一种新的理论构想和实践1)试根据动机与学习的关系，分析其理论根据以及在实践运作中应考虑的若干干预维度；2)并对其普通的教育含义做出相应的评论。
2.在当今教育实践中，人们已普遍认同只是不能直接拷贝，而是需要通过学生积极的建构才能获得其一般的理解。
1)试分析建构主义理念的出发点及其依据；2)并对目前流行的社会—文化建构主义作以简要的阐述与评价。
3.根据专家—新手比较研究业已获得的若干结论，试分析专长的实质及教育上的含义。
华东师范大学2005年心理学一．简答题（每题10分，共50分）1.知识2.能力3.学会学习4.德育或品德的培养与形成5.体育或动作的培养与学习二．论述题（共100分）1.专家或专长的研究及其对教改的含义。
（40分）2.产生式系统对推理研究的意义。
（30分）3.阅读能力的构成分析及其对阅读教学的含义。
（30分）华东师范大学2004年心理学一．成对观念术语关系简析（每题10分，共50分）1.陈述性知识——程序性知识2.成就动机理论——动机层次理论3.学习论——教学论4.一般领域的策略（弱方法）——特殊领域的策略（强方法）5.建构主义——社会文化建构主义二．简单题（每题25分，共100分）1.简述专家——新手比较研究的结论以及对教育实践的意义。
2.论述自动化基本技能获得的过程中知识从陈述向程序转化的过程。
3.论述认知策略这一研究领域的进展及今后研究的取向。
4.分析当今教育心理学将加涅的学习层次理论归于行为主义连接说的基本理由。
一．专业术语解释（每题8分，共64分）1.产生式系统2.精致或精加工3.组织4.图式5.命题网络6.学习层次7.问题空间8.任务分析二.简答题（题1，2为30分；题3，4为26分，请在3，4中任选一，共计86分）1.根据认知心理学家在专家—新手的比较性研究中所得出的若干发现，分析1)解决问题所需的各类知识；2)各类知识的相互作用2.当今在我国的教育界对创新意识和创造性行为的培养呼声极高，有些人也希望通过传授一般的问题解决策略来达到这一目标。
2006年山东省小学教师资格认定考试(教育心理学)真题试卷
2006年山东省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷(总分：122.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：23，分数：46.00)1.单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。
__________________________________________________________________________________________ 解析：2.已有旧信息对新信息的学习的抑制作用叫做( )。
A.前摄抑制√B.后摄抑制C.消退抑制D.超限抑制E.组合限制解析：解析：一般来说，前后所学信息之间存在相互干扰。
先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制。
3.( )是学习的主体因素。
A.学生√B.教师C.教学内容D.教学环境E.教学手段解析：解析：学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
要注意学习过程是教育心理学研究的核心内容。
4.在美国教育心理学发展的历程中，教育心理学成为一门具有独立的理论体系的学科的时期为( )。
A.20世纪20年代以前B.20世纪20年代到50年代末C.20世纪60年代到70年代末√D.20世纪80年代后E.20世纪70年代以后解析：解析：本题属于细节题，主要把握教材中的关键字眼，即形成具有“独立”的理论体系的学科的时期，答案是C。
5.将考试成绩的好坏归因于内部可控因素，是指归因于( ）。
A.任务难度B.身心状态C.努力程度√D.运气好坏E.精神状态解析：解析：本题考查的是动机归因理论，通过排除法即可正确作答。
从“内部因素”来说可排除A项：由于“身心状态”是不可控因素，可排除B项；D项是属于不稳定的外部因素，可排除。
E项不符合韦纳的动机归因主要原因，应排除。
6.儿童因有改正错误的行为表现，所以家长取消了限制儿童看电视的禁令，这种手段称为( )。
A.正强化B.负强化√C.正惩罚D.负惩罚E.中性强化解析：解析：本题是对负强化的考查。