(完整版)《1000以内数的大小比较》教学设计
《1000以内数的大小比较》
教学设计
杨彩莲
【教学内容】冀教版《义务教育教科书•数学》二年级
下册第32~33页。
【教学目标】
知识与技能：能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
过程与方法：结合具体事例，经历由语言描述到用数学符号表示数的大小的过程。
情感态度与价值观：在用自己的方法比较数的大小的活动中，获得成功的学习经验。
【教学重点】会比较三位数的大小，并能清楚地表述比较的思路和方法。
【教学难点】比较1000以内数的大小
【教具准备】课件
【设计理念】新课标指出“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”可见在教学活动中，学生才是学习的主人，教师是是学生学习过程的组织者、引导者、合作者。
根据这一理念，我以“为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式”为指导思想，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“不同位数”和“相同位数”的特征引导学生进行数的大小的比较，使其归纳并内化比较方法。
【教学过程】
一、复习铺垫，导入新课
1、同学们，今天我们的好朋友聪明的喜羊羊也来到了
我们的课堂，他要和我们一起学习，一起进步，你们欢迎
他吗？（预设：生：欢迎！）喜羊羊要考考大家，给大家
带来了几道题:
课件出示习题：
学生用手势判断，并汇报比较的思路和方法。
2、师：刚才同学们做的这几道题都是100以内数的大小比较，看来同学们掌握得非常好了。
今天，我们一起走进知识的百花园，一起探讨、学习1000以内数的大小比较。
板书课题：《1000以内数的大小比较》。
设计意图：通过复习比较100以内数的大小，使学生回忆比较数的大小的方法，在学习新知识时，使学生能够运用知识的迁移。
二、合作交流，探究新知
同学们，你们喜欢图书馆吗？下面，我们一起去羊村的图书馆看一看，好不好？
课件出示：小小图书馆情境图和统计表。
1、找出数学信息和问题，并解决问题。
（1）师：请同学们仔细观察小小图书馆，你发
现了哪些数学信息？
指名让学生说一说，然后教师提问。
（2）课件出示：哪种书最多，哪种书最少？小组
同学讨论。
小组同学讨论时，教师巡视，然后让学生汇报。
预设：1000是四位数，632、499是三位数，1000最大，所以科技数最多；文艺书有600多本，工具书不到500本，因此，工具书最少。
（3）对三种图书两两进行比较，你又发现了什么？
预设：科技书比文艺书多，也就是1000比632多；科技书比工具书多，也就是1000比499多；文艺书比工具书多，也就是632比499多。
2、用符号表示大小
这三种书的数量，你能用“>”或“<”进行比较吗？有多少种比较的方法？学生进行比较，并写在练习本上。
教师先举例写出第一组，学生写完后交流汇报，并对8个不等式引导学生一一分析小结。
3、总结比较大小的方法。
（1）讨论、总结1000以内数的大小的比较方法。
学生交流、汇报。
师生共同归纳小结：
（2）讨论、总结三位数的大小的比较方法。
学生交流、汇报。
师生共同归纳小结：
师举例讲解怎样比较三位数的大小。
小测试：
学生手势判断，并表述比较的思路和方法，教师
填答案。
设计意图：让学生在观察、讨论的过程中学习比较1000
以内数的大小，使学生自主发现比较数的大小的方法，
培养了自主探讨学习的能力。
三、巩固练习，提高能力
同学们，你们喜欢游乐园吗？老师告诉你们，数学游乐园更加绚丽多彩，令人神往，让我们一起去数学游乐园闯关，好不好?
1．第一关“快乐猜猜猜”
学生独立完成教材第33页1题，师引导学生领会：“多得多”就是找最多的；“少一些”就是找比150小，但距离150又比较近的数。
2.第二关“按要求上车”
学生完成教材第33页2题，教师引导学生理解“其他数”
的含义。
3.第三关“比较大小我最棒”
学生完成教材33页第3题。
教师提示“>”和“<”要写
准确、规范、工整。
指名到白板上完成，并表述比较的方
法。
4.第四关“走进生活，走进数学”
学生先独立完成，然后同桌交流，集体汇报。
变式：将上面自行车的价格按从低到高的顺序排列。
设计意图：通过这几种形式的练习，使学生进一步明确比较
三位数大小的方法，同时使学生体会到生活离不开数学，数
学离不开生活，从而更加爱学数学。
四、梳理知识，课堂总结
1、通过今天的学习，你有什么收获？（学生畅所欲言，各抒己见）
2、同学们在比较数的大小时，一定养养成认真细致的好习惯。
板书设计：
1000以内数的大小比较
1、比位数，位数越多，数就越大。
一位数<两位数<三位数<四位数
2、比较两个三位数时，因为位数相同，所以要先看最高位百位，最高位百位上的数字相同就比较下一位......。
千以内数的大小比较教学设计
千以内数的大小比较一、教学目标：1.使学生掌握比较1000以内两个数的大小的一般办法。
2.能正确地运用符号和词语，描述1000以内数的大小。
3. 经历比较两个数的大小方法的形成过程，通过比较两个数大小的学习过程，体验迁移类推的方法。
4．通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数与数之间的内在联系，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。
二、教学重难点：教学重点：掌握比较1000以内两个数大小的一般方法。
教学难点：理解数位的意义。
教学准备：多媒体课件。
三、教学过程：（一）预习作业：1.先写出一位数与两位数、两位数与两位数数字，并回忆比较的方法。
2.对100和1000两个数字进行比较，说说你是怎么比较的？（二）预习反馈。
1.让学生汇报。
一位数与两位数、两位数与两位数之间的比较。
刚才我们比较了100以内数的大小，这节课我们来学习千以内数大小的比较。
板书课题：千以内数的大小比较。
2.100和1000两个数的大小。
昨天老师根据学生的汇报板书。
100＜1000理由：100是三位数，表示一个百。
1000是四位数，表示一个千，也表示10个一百。
所以100小于1000。
教师引导学生总结方法：四位数大于三位数。
（三）探究新知。
1.教师用多媒体两个计数器分别拨出210和120。
这两个数谁大些呢？你是怎样比较的？让学生先独立思考，再在小组中讨论、交流，然后指名说一说。
如果百位上的数字相同呢？例如210和220。
引导学生明确：百位上数字相同时，就比较十位上的数字：如果十位上的数字还相同，就比较个位上的数字。
（板书：210>120）2.教学做一做。
第1题。
先让学生独立思考，填一填；再在小组中相互交流，互相说一说是怎样比较的；然后教师组织集体订正。
第2题。
教师先用计数器拨出330。
百位上的3和十位上的3一样大吗？组织学生在小组中讨论，交流。
让学生先独立想一想，再把自己的相法在小组中交流，然后指名说一说想法。
强调：相同的数字在不同的数位上表示的意义不同。
人教版小学数学教案《千以内的数的大小比较》
千以内数的大小比较一、教学目标1．理解表征：通过游戏经历，探索并掌握千以内数的大小的比较方法。
2．行为表现：用数学的眼光看待周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象。
3、意愿表达：自主探索、合作交流二、教学重点、难点：通过游戏，探索千以内数的大小的比较方法。
三、教学准备：0-9数字卡片4套红黄两种颜色纸学生白纸一张教学课件四、教学过程一、探索新知（一）．激趣引入1、师生谈话：小朋友都到商场里买过东西，如果是同一种商品，在不同的商场有不同的价格，你们会选择哪家商场购买呢？（便宜），你怎么知道便宜还是不便宜呢？（要比一比）。
2、曹老师买了一只（出示MP5）MP5，我也和大家一样在各大商场看了看，比了比，我收集到了以下几条信息，同一款式的MP5在各商场的价格表（出示表格）谁能把这些价钱大声地读给大家听。
表扬读得好。
这几个价格都是几位数，都没有超过1千，是1000以内的数（板书）4、你猜猜曹老师会在哪里买？为什么？（数码大卖场最便宜）你怎么知道的？哪家最贵了？（华侨商店最贵了）曹老师通过互相比较后既不买最贵的，也不买最便宜的，我选择在新一百，因为考虑到新一百质量会有所保证。
刚才通过比较价钱的大小，老师找到了适合自己的MP3，看来通过数的大小比较，能帮助我们解决一些实际问题。
生活中还有许多数也可以拿来作比较。
今天我们就来学习：1000以内数的比较，比较时会用到什么符号？（“>”、“<”、“=”）（二）玩中自主探索（在黑板上预先画有两组百、十、个的数位，两个信封里各有二套0到9的数字卡片。
）为了让大家学得开心，我们来玩个数学小游戏，先把全班同学从中间分开：左边一队，右边一队1、红队插入75，绿队插入36，你们想选哪队？为什么？（引导学生说出75比36大，）你是怎样比较这两个数的呢？（复习两位数比较方法：指导学生说十位的7大于十位的3，所以75大于36）提示：比较数的大小要从哪位比起？你们能保证一定大吗？为什么？请绿队的小朋友来说说，你们有没有信心超过红队？关键看什么位？（板书：高位）2、现在是红队大，红队先上来代表抽出一张卡片2，插入百位，齐读出三位数。
二年级下册数学教案-第3单元认识1000以内的数第5课时 1000以内数的大小比较∣冀教版
第3单元认识1000以内的数第5课时1000以内数的大小比较【教学内容】教材第32~33页例1及练一练第1~4题。
【教学目标】1.结合具体事例,经历由语言描述到用数学符号表示数的大小的过程。
2.能够正确使用“>”或“<”符号表示1000以内数的大小。
3.在用自己的方法比较数的大小的活动中,获得成功的学习体验。
【教学重点】比较1000以内数的大小。
【教学难点】给多个1000以内数按大小顺序排列。
【教学准备】学生字典、科技读物、文艺类书各一本,PPT课件。
教学过程教师批注一、创设情境师生谈话,教师先拿出一本字典,让学生说出它的名字和用途,了解图书分类中的名称——工具书。
接着通过科技书、小说等了解科技书和文艺书。
二、自主学习1.引导学生观察“小小图书馆”和统计表,说一说知道了哪些信息,发现了什么问题。
师:教材上就有一个小小图书馆,我们来看看“小小图书馆”里都摆放了哪些书,各有多少本。
出示情境图,学生观察。
师:从这个图书馆各类书的统计表中,你了解到了哪些信息?2.结合学生的讨论,提出哪种书最多,哪种书最少的问题,让学生回答,重点让学生说一说是怎样判断的,要给学生充分的表达不同想法的机会。
师:从统计数据中你了解到哪种书最多,哪种书最少?学生如果还有其他的比较方法,只要有道理就要给予充分的肯定。
3.提出用“>”“<”表示数的大小的要求,鼓励学生独立完成,然后全班交流。
师:你能用“>”或者是“<”表示统计表中任意两个数的大小吗?试一试。
学生独立完成,教师巡视。
指名汇报。
4.提出:怎样比较两个三位数的大小?让学生充分地发言,然后总结出一般方法。
师:刚才,同学们用自己的方法比较了图书馆中三类图书的多少。
谁能说一说,怎样比较两个三位数的大小呢?让学生充分发言,然后总结:先看三位数的百位上的数,百位上的数大,这个数就大;如果两个三位数百位上的数相同,就看十位上的数,十位上的数大的数大……三、尝试练习让学生自己完成试一试的内容,然后交流比较的方法和结果。
人教版小学数学二年级下册1000以内数的大小比较教学设计
教案首页《1000以内数的大小比力》教案一、创设情境，导入新课师：同学们，大师听过龟兔赛跑的故事吗？（生：听过。
）最终谁获得了冠军呢？（生：乌龟）师：怎么善于奔驰的兔子比输了呢？（生：因为兔子半途睡觉了。
）是呀，兔子非常不服气，它决意找乌龟再比一次，请同学们观看图片。
森林里的动物们听说乌龟和兔子又要进行赛跑，纷纷前来参观，有的还自愿担任它们的啦啦队，为它们呐喊助威。
课件出示情境图，教师逐步引入新课。
二、自主探究，掌握方式1．初步感知，体会位数分歧数的比力方式。
（1）课件出示1000与100，并让同学说出比力它们大小的方式。
师：同学们，你们能读出这些啦啦队的数量吗？谁能比力出它们数量的大小？（2）让学生从数的组成或位数的多少来比力。
教师按照学生的回答，课件出示计数器，并让学生拨出1000和100，引导说说1000和100的组成，并用数的组成来比力：1000是1个千，也就是10个百；而100就是1个百。
所以1000＞100。
（3）方式归纳。
师：刚才有的同学是通过数的组成来比力两个数的大小，还有的同学是通过数数位的多少来比力两个数的大小，那么，同学们感觉那种方式能快速比力出它们大小吗？按照学生的回答，教师归纳并板书：位数分歧时，位数多的数大，位数少的数小。
（4）小试身手。
运用位数分歧的两个数的大小比力方式，比力出1000和210、18与218的大小。
2．探究位数相同的两个数的大小比力方式。
（1）课件出示位数相同的两个数。
师：同学们，其实这次比赛的啦啦队还有很多。
（课件出示灰熊、猴子、松鼠啦啦队的数量）这些数它们的位数还是分歧的吗？（生：它们的位数一样多。
）如果两个数的位数相同，我们应该怎样去比力它们的大小呢？让学生从数的组成或从数位上的数暗示数的多少来比力。
（2）从中选两个数进行比力，同桌之间互相说说本身的比力方式。
最后指名学生报告请示比力的方式。
（3）引导学生归纳位数相同的两个数的大小比力方式。
师：回顾一下比力的过程，有些我们比到百位就可以了，有些要比到十位，还有的要比到个位，这是什么原因呢？（先比百位，百位相同比十位，十位相同比个位。
二年级下数学教案1000以内数的大小比较4_冀教版
二年级下数学教课方案 1000 之内数的大小比较4_冀教版教课目的：〔一〕知识与能力：1、让学生在详细的情境中感觉大数的意义，培育学生的数感。
2、让学生经历数数的过程，掌握数1000 之内数的方法。
3、借助计数器掌握1000 之内数的读写方法，认识数的构成，加深对数的观点的理解。
4、认识新的计数单位〝千〞，认识每相邻两个计数单位之间的十进制关系。
并在数数中加深对十进制关系的理解。
〔二〕过程与方法：让学生经历估数、数数、拨数、读数、写数、说数等活动过程，在察看、操作、思虑、议论中研究体验，主动获得新知。
(三)感情、态度与价值观：在活动中激发学生的求知欲，培育学习数学的兴趣和自信心，逐渐发展学生的数感。
教课重难点：教课要点：指引学生从不一样的数位上所表示数的意义的不一样去比较数的大小教课难点：位数同样的数大小比较的方法。
教课过程：【导入】创建情境，导入新课【一】创建情境，感觉大数的意义。
①出示硬币图片，指引学生估一估。
②出示鸟巢图，估一估国家体育场鸟巢能容纳多少观众？〔设计企图〕：关注学生已有的生活经验，培育学生的估量意识和能力，感觉大数的意义，同时激发学生的求知欲和气奇心。
【讲解】合作沟通，研究新知1、数一数。
每人数出10 根小棒，谈谈你是怎么数的。
板书：一个一个地数，10 个一是十。
2、动动脑。
迅速数出 100 根小棒，应当如何数呢？小组议论，请学生回答。
〔指引学生每 10 根小棍一组， 100 根构成一大组。
〕教师板书：十个十个地数，10 个十是一百。
3、师：请你从一百今后数，数到一千，你行吗？有没有更好的、迅速的数数的方法呢？小组进行商讨，报告。
〔依据已有的知识体验，应当得出10 根、100 根地数比较快。
假如学生得不出结论，教师能够合时提示、帮助。
〕教师板书：一百一百地数， 10 个百是一千。
师：〝千〞是我们今日学到的一个新的计数单位，前方我们还学过哪些计数单位呢？〔个或【一】十、百。
〕4、数数练习。
千以内数的大小比较_教学设计
千以内数的大小比较_教学设计教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
教学重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
教学难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
一、课前三分钟1、83-17+482、81÷9÷3二、创设情景，复习导入1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。
2、出示比一比，在○里填上>或6○2066○62100○8975○57三、新课教学活动出示教学例3：小鸟叼卡图100○1000（1）、教师分别拨出100和1000。
①、学生写出两个数，个别板演。
①、比较这两个数，谁大？谁小？为什么？让学生回答。
使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。
1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，所以100＜1000。
③、从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。
（2）、教师分别拨出210和120。
①、学生写出这两个数，个别板演。
②、这两个数有什么相同的地方？请学生说。
（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。
）③、它们一样大吗？为什么？（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，所以210＞120。
）（3）、再请看小鸟叼来的卡片图：459○456730○780（学生汇报，教师板书）四、练习反馈1、做一做。
2、课本第70页的第3题。
3、练习十五第4、5两题。
4、练习十五的第6题。
五、小结：比较千以内两个数的大小分两种情况：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。
第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。
冀教版二年级数学下册教案3.5 1000以内数的大小比较
第5课时 1000以内数的大小比较教学内容：教科书32/33页。
教学提示：本节课的内容是在学生100以内数的大小比较和1000以内数的认识基础上学习的。
通过三个最大最小的比较，让学生在认识1000以内数的以内数的意义的基础上用自己方法进行比较一些数的大小，并能清楚地表述比较的思路和方法。
教学目标：1、结合具体事例，经历由语言描述到用数学符号表示数的大小过程。
2、能够正确使用"＞"或"＜"表示1000以内数的大小。
3、在用自己方法比较数的大小的活动中，获得成功的学习经验。
教学重难点：重点：经历用语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
难点：在数字组数、排列数的大小活动中，学会简单的数学思考，感受数学的乐趣。
教学准备：数学情境图。
教学方案：一、创设情境，导入新课师：同学们，大家听过龟兔赛跑的故事吗？（生：听过。
）最终谁得到了冠军呢？（生：乌龟）师：怎么善于奔跑的兔子比输了呢？（生：因为兔子中途睡觉了。
）是呀，兔子非常不服气，它决定找乌龟再比一次，请同学们观看图片。
森林里的动物们听说乌龟和兔子又要进行赛跑，纷纷前来参观，有的还自愿担任它们的啦啦队，为它们呐喊助威。
师：这节课，我们来学习1000以内数的大小比较。
二、探究新知（1）小小图书馆出示情境图和统计表，说一说从图中知道了哪些信息，发现了什么问题？结合学生的讨论，提出"哪种书最多，哪种书最少"，让学生回答。
并说说是怎么想的。
引导学生用"＞"、"＜"符号表示数的大小。
小结：怎样比较数的大小？设计意图：根据情境图和统计表，从图中找出各种与内容有关的信息，自己来发现问题并解决问题。
试一试师：把下面的自行车的价格按从高到低的顺序排列。
520元 375元 370元 980元（先让学生自己完成，再全班交流不同的比较方法。
）学生方法交流：1、可以先找出最大数和最小数，然后再比较另外两个数。
二年数学下：《第五单元-千以内数的大小比较》设计_教案教学设计
二年数学下：《第五单元－千以内数的大小比较》设
计
第三课时千以内数的大小比较
教学内容：
课本第70页例3，练习十五第5、6题。
教学目标：
1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
教学重、难点：
1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学准备：
计数器、教学挂图。
教学过程：
一、创设情景，复习导入
1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。
2、出示比一比，在○里填上>或教学反思：
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《千以内数的大小比较》设计
第1页/共5页 《千以内数的大小比较》设计 《千以内数的大小比较》设计 第三课时 千以内数的大小比较 教学内容： 课本第70页例3，练习十五第5、6题。 教学目标： 1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。 3、发展学生的数感。 教学重、难点： 1、 通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。 2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 教学准备： 计数器、教学挂图。 教学过程： 一、创设情景，复习导入 1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。 第2页/共5页
2、出示比一比，在○里填上> 或 < 。 6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57 [设计意图]通过复习百以内的数大小比较的方法位迁移性的学习千以内的数大小对比较的方法作铺垫。 二、新课教学活动 出示教学例3 ： 小鸟叼卡图 100○1000 （1）教师分别拨出100和1000。 ① 学生写出两个数，个别板演。 ② 比较这两个数，谁大？谁小？为什么？ [设计意图]通过“估一估”活动发展学生的数感和估算能力。 让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。 1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千， 所以100＜1000。 ③ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。 （2）教师分别拨出210和120。 ① 学生写出这两个数，个别板演。 ② 这两个数有什么相同的地方？请学生说。 （这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。） ③ 它们一样大吗？为什么？ （让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，第3页/共5页
“千以内的数的大小比较“教学设计
千以内的数的大小比较教学设计一、教学目标通过本课的学习，学生将能够： 1. 掌握千以内整数的大小比较方法； 2. 熟练运用大于、小于、等于的符号进行数的比较； 3. 培养学生分析问题、以及逻辑思维的能力； 4. 培养学生合作学习、团队合作的能力。
二、教学内容千以内的数的大小比较。
三、教学准备1.教师准备：黑板、粉笔、PPT等；2.学生准备：课本、笔、作业本等。
四、教学过程步骤一：导入与激发学习兴趣（5分钟）1.教师通过引发学生关于大小比较的简单问题，如：“2和5谁比较大？”等，激发学生对大小比较的兴趣；2.教师提出本课的学习目标，向学生讲解学习数的大小比较的重要性。
步骤二：概念讲解（10分钟）1.教师引导学生复习千以内的整数概念；2.教师讲解大小比较的基本概念，包括大于、小于、等于的符号表示。
步骤三：示例分析（15分钟）1.教师通过示例向学生演示数的大小比较的方法；2.教师依次给出几组数，让学生试着运用所学方法比较大小。
步骤四：小组合作练习（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组4-5人，让他们互相合作，完成一系列大小比较的练习题；2.教师提供一些练习题给学生，并在黑板上逐步解答。
步骤五：整合与评价（10分钟）教师引导学生讨论练习题的解答方法，并对学生的回答进行评价和讨论。
步骤六：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生完成指定的练习题，并督促学生按时完成。
五、评价与反思1.评价：教师在教学过程中可结合学生的课堂表现、小组合作情况和完成的练习题等多方面进行评价。
2.反思：通过本节课的教学，学生对千以内的数的大小比较有了初步的了解和运用。
教师在今后的教学中可在多种情境下引导学生进行大小比较的训练，加深学生的理解和应用能力。