高中信息技术选考卷命题技巧实践研究
高中信息技术笔试型 总结性评价试题探讨
【最新】高中信息技术笔试型总结性评价试题探讨高中信息技术笔试型总结性评价试题探讨高中信息技术笔试型总结性评价试题探讨新课程实行近十年,随着新课程实验的推进,课程评价越来越成为课程实施的关键所在.考试如何考.怎么考,更是广阔一线教师所关心的问题.李艺教授的〝高中信息技术新课程总结性评价研究报告〞指出了笔试型试题的鲜明特色,笔者认为笔试是高中信息技术总结性评价的最正确选择.命题指导思想对信息技术课程来说,如何在纸笔测试的根底上实现对知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观三维目标的评价是一个关键的问题.笔试型试题的指导思想应主要包括三个方面:过程化.人性化.面向三大目标.1.过程化过程化,是指学生在解题时,必须基于已有的经验,在大脑中虚拟地〝操作〞信息技术工具去经历解决问题的步骤与环节.将这句话分解,我们可以分析出过程化有两个要素:首先,学生必须有相应实际使用经验,而非死记硬背的静态知识;其次,学生无法用头脑里原有的知识或经验直接解决,必须根据解决问题的需求在头脑中虚拟地构设操作步骤后,方能得出答案.优点:在大规模的信息技术总结性评价中,这种不依赖计算机的过程化试题可以替代机考中的操作题,实现对信息技术根底知识.信息技术操作能力.使用信息技术工具解决实际问题能力及蕴含其中的情感态度与价值的考查.这种考试方式回避了硬件条件的差异及大规模机考所面临的风险以及组织上的困难,从而为信息技术课程总结性评价争取了更大的空间.2.人性化人性化在题目设计及判分上均有表达.在题目设计上,应超越教材,超越工具软件;尊重学生操作习惯的个性化,贴近学生操作与使用的经验,语言形象亲切,问题指向明确;在判分上,采取宽松的态度.超越教材.一方面,新课程倡导的多套教材使得评价内容必须超越某本具体的教材,我们必须提取出所有教材的共性作为评价的根本指向.另一方面,信息技术对生产.生活的全面渗透,使得新的技术和应用不断涌现,已有教材显然不能囊括所有.因此,信息技术总结性评价不囿于具体的教材内容,任何能够促进学生信息素养形成的方法和知识都可以列为评价的内容,信息技术的任何新的应用情境都可以作为题目设置的依据.超越具体软件.实际使用中的工具软件是多种多样的,如果在评价中指定一种工具就会有失公平.同时,我们也要谨防出现将教学手段误作为教学目标的错误,防止出现以对工具软件使用能力的评价取代对信息技术能力的评价的现象的发生.在命题中,我们应尽量防止对具体工具软件使用方法技巧的考察.应该尽量总结出同类工具软件的共性,以这些共性的评价为主,注重学生举一反三的迁移能力.超越硬件的限制.由于受各个地区的经济条件的影响,计算机的扩展阅读:高中信息技术总结性评价命题设计研究高中信息技术总结性评价命题设计研究报告高中信息技术总结性评价命题设计研究研究报告工程活动时间:__年8月份至今报告呈交时间:__年11月12日高中信息技术总结性评价命题设计研究报告工程组成员主持人:陈晓红〔江苏省江阴高级中学〕成员〔按姓氏笔划为序〕:王卫兵〔江苏省江阴高级中学〕.吴坚刚〔江苏省江阴高级中学〕.符学斌〔江苏省江阴高级中学〕高中信息技术总结性评价命题设计研究报告导言随着教育教学改革的继续深入,每一门学科从学科目标确实立到学科教学的实施都在逐步的完善.对于信息技术学科也不例外,在众多专家.学者的努力研究下,信息技术学科的目标更加明确.在教学实施过程也越加成熟,形成了许多值得一线教师借鉴的教学案例.但在学科的评价这一环节中,绝大多数延用新课程改革前的评价机制与方法.就江苏来讲,继续使用以往的会考系统,只是题型及题目稍加变动.但并没有真正实现新课程改革的目标.同时,05.06级高中学业水平测试中,个别试题由于命题人对学科知识认识得不够严谨出现异意,还有些试题语言表述不够贴切而影响答题人作出正确的判断.而作为一位专业素养过硬的教师,他还必须有一定的命题能力.所以本研究以提高信息教师命题能力为目标着手调研信息技术总结性评价方面的研究资料,研究学科命题与评价方式,以及参与实践命题操作这一系列过程,提升参与研究的信息技术教师的命题能力,加深对学科的认识与研究.高中信息技术总结性评价命题设计研究报告研究过程一.李艺教授的>学习课题的研究起源于作为信息技术教师自身专业素养提升和当前教学实际的需要.所以运用网络输入〝信息技术总结性评价〞,首先搜索到的就是李艺教授在__年主持的课题〝高中信息技术新课程总结性评价研究〞的研究报告.因此学习该研究报告也就成了该课题研究的开始.在研究报告中重点答复了〝考什么〞的问题.通过对国内外信息技术试题的调研本研究的结论为:第一,相对于目前的国内机考而言,只要我们能够使用高质量的试题进行纸笔考试,其效果将比机考更好,从实施的角度分析,也较易实现,因此也为信息技术课程进入高考提供了条件.第二,所谓〝高质量〞的试题是指:试题〔试卷〕设计要充分表达过程化.人性化.面向三大目标三大根本原那么.第三.〝情感态度与价值观〞在信息技术课程的总结性评价中不仅是可以实现的,而且是必须实现的.第四.就试题属性而言,仅用传统的〝客观题〞与〝主观题〞来区分不够明确.因此,我们提出了〝半客观题〞与〝微型主观题〞的概念,用来更加准确地描述题目的属性.而不同属性的题目又是可以用多种题型来表现的.同时,在研究报告中还详细的对〝客观题〞.〝半客观题〞.〝微型主观题〞和〝主观题〞进行了研究与分析.课题研究小组的教师通过该研究报告的学习,对新课程总结性评价有了一个新的认识.同时也从研究报告中清楚得了解到信息技术以笔试进行评价较适宜使用的几种题型.可以说,通过对该研究报告的学习较全面的了解当前信息技术总结性评价的趋势.为我们后续的研究工作指明了一条捷径.在学习李艺教授的研究报告中,也使我们确定了下一步研究的内容汇总研究各省市的信息技术会考题和高考题.二.各省市信息技术会考题.高考题研究高中信息技术总结性评价命题设计研究报告1．江苏省信息技术等级考试及学业水平测试试题研究江苏省从__年到__年每年的十月和五月进行高中信息技术等考试级.题型为单项选择题我操作题,单项选择题每题2分共20个选择题,操作题为6个大题总分值为60分.考试形式为机考,使用ata公司的考试平台,每次考试都适当的增加一些新试题进行测试.在经历五年的改良,试题文字表述逐步严谨,试题的二义性少.但无论是单项选择题还是操作题都将评价的重点放在了操作技能上.考试只需掌握考试指导中的各软件的根本操作即可,尤其缺少了对过程与方法.情感态度与价值观的评价.学生只是软件操作的机器,在提升学生信息素养方向有所欠缺. __年江苏省进行新课程改革,信息技术教学采用新理念,同时将评价以学业水平测试的形式存在.考试分为选修和必修两个局部,考试题型增加了多项选择题,同时操作题中软件的使用也有所增加.但总体来看还是在原有的等级考试试题的根底上修改而成.由于课程标准的修订.教学大纲的重新确定在考试内容上也有所改变.但整体来看学还有着等级考试的〝味〞,两次考试命题者都在努力的使试题更符合新课程标准.2．其他各省市信息技术总结性评价研究海南为我国首批进行新课程改革省市,信息技术以〝普通高中信息技术课程根底会考〞的身份进行总结性评价.试卷题型为客观题.主观题,也分为必修和选修两局部闭卷笔试答题,考试时间差45分钟〔与通用技术合考时间为90分钟〕.试题与江苏省的学业水平测试试题大相径庭,只是将选择题型式的试题和操作性试题修改而来,通过笔试进行答题.__年山东的高考中首次参加了根本能力测试,其中信息技术也属于根本能力测试局部.本套试题共分卷I和卷II,共十一个大题,54个小题,从题型看有选择题占到50分,填空题31分,画图题1分,这些题目答案都是唯一的,应属于客观题,简答(列举.设计调查意问卷等)占18分,可见本套试卷的以客观题为主.其中信息技术:难度不大,有的是课本知识,有的可由题干分析可得出结论.山东.浙江.天津.福建等各省也都以不同的形式进行信息技术的总结性评价.其中山东.海南和浙江等地也将信息技术纳入高考方案中.山东和海南两地率先以笔试的形式进行评价.突破信息技术评价必须依赖计算机这一局限性.无论哪个省市都有许多专家.信息技术教研员和一线信息技术教师密切关注信息技术考试.探讨信息技术的命题.这也为我们的后续研究作出了诸多理论辅垫由此也使我们的研究之路走得更顺畅.在比拟各省市的试题.题型以后,我们也初步开始了自己的命题之路.高中信息技术总结性评价命题设计研究报告三.设计课堂练习试题和学期末试题1．课堂练习题设计教师在每堂课结束时有针对性的请同学们完成一些练习有助于学生知识点的掌握.于是命题能力的培养就从课堂练习设计入手.每一堂课的教学内容均有一些关键词组成和根本知识点构成.于是课堂练习主要完成的是单个知识点的理解与掌握.于是,在练习题设计时我们以客观题为主,抓住教学内容的关键词着手试题设计.如选修课>第一章第三节〝因特网信息资源检索〞2课时教学后的练习设计.本课的关键词为〝搜索引擎〞.〝工作原理〞.具体主观题可设计如下:1．你知道哪些常用的搜索引擎,能为下面的搜索引擎和它们的网址进行正确的匹配吗?百度搜狐网易新浪谷歌北大天网雅虎 2.因特网的开展将会带给我们一个更便捷.功能更强大的信息检索,以下哪个实例不属于因特网信息检索开展趋势〔〕A．通过网络可以检索到更专业.更具权威性的内容B．通过网络可以检索到视频媒体文件C．通过网络可以检索到你想得到的任何内容D．通过网络可以检索到如图片.视频.音频等组合媒体文件3．全文搜索引擎的由以下哪些局部组成〔A．搜索器B．搜索器索引器检索器存储器检索器网络机器人爬虫〕C．蜘蛛程序D．存储器检查器索引器高中信息技术总结性评价命题设计研究报告4．在目录索引类搜索引擎的网络资源分类中是按〔A．学科类B．主题类〕进行分类的.D．地区类C．文件类型5．通过〝搜狐〞目录检索搜索〝江苏省教育教育院〞,写出你的搜索路径.2．研究学习命题与评价方法日常教学中的练习题设计只单独针对每一课所讲授知识点而设计的.但如要对某一学期或学段的教学进行命题设计,就得讲究科学性.因此在进行命题研究过程的同时,还有针对性的学习了>一书.掌握了有关考试内容标准和试题标准的设计.客观性试题〔选择题〕的编撰等内容.考试内容标准表和试题标准表的设计在大规模考试中是考试机构的职责,但作为学校学期考试或阶段性考试与此有关的表将由教研组统一研究制定.考试内容标准表的目的是为了指导命题教师编制出能够引导考生表现出期望的行为的试题.它包括〝考试的测量目标和行为目标〞.〝考试涉及的内容领域〞.〝题型〞和〝题量,包括每一测量目标或内容领域的题量〞四个局部.在研究过程中,我们对高一下半学期的学生统一进行了笔试考试,由本组教师自行命题.所以在命题之前我们也统一进行了考试内容标准表内容的讨论.其中确定考试内容为选修课>第1~3章;考试题型由〝单项选择题〞.〝填空题〞和〝简答题〞组成.第三章>具体的考试内容标准表为:内容领域与水平测试要求计算机网络的功能〔A〕目标领域1．明确计算机网络的三大功能;2．理解互联网中各应用与计算机网络的一一对应关系;填空题计算机网络的分类〔A〕1．掌握按覆盖范围.传输介质.拓扑结构和数据交换技术来划分的各网络的属性与特征;2．能清晰分辨局域网.广域网和城域网的分别与实例;3．掌握三种拓扑结构图,了解各自数据传送方式及优缺点;计算机网络的组成〔B〕1．计算机网络的硬件由〝工作站和效劳器〞.〝传输介质〞和〝通信连接设备〞组成;能清楚各组件的功能与作用;2．了解各网络操作系统;3．正确区分C/S和B/S结构;网络通信原理〔B〕1．理解OSI参考模型的含义及数据在各层的传输过程;选择题2选择题填空题32填空题1选择题12题型选择题题量1高中信息技术总结性评价命题设计研究报告2．了解TCP/IP协议的及各层中的协议体系;3．掌握三种数据交换技术及实际应用;局域网的组建与设置〔C〕1．掌握局域网组建的一般过程;2．能根据网络规模选择恰当的局域网技术;3．会根据网络规模配置网络硬件并进行正确的安装;4．会进行局域网软件安装并能正确的选择网络协议及分配局域网地址;简答题1选择题1填空题2在单项选择题编撰过程中,通过研究资料的学习与实践操作发现,题干的陈述非常重要.编撰选择题是时题干本身应该项有意义,并以明确的问题形式呈现.同时,题干中也不要包括无关的内容,选项中相内的内容应尽可能置于题干中.而对于干扰项确实定是要迷惑那些没有真正掌握测试内容的考生.在干扰项的选择中也应注重意使用学生经常或易于犯的错误;迷惑项尽可能与题干某些局部相关;在形式上与题干保持平行,语法上需与题干保持一致.当然,考虑到学科特殊性信息技术是一个不断开展与进步的技术,教师也需及时关注信息技术开展与应用,将生活.学习与工作中发生的信息技术事件与理论知识相联系,让学生在评价中理论联系,获取新知识.研究成果一.参编教参>__年3月无锡教研室组织几所学校的骨干教师参与编写>一书.该书已于__年8月正式出版,并且现在的高二学生正在使用此书作为参加__年3月的学业水平测试的考试复习用书.陈晓红具体负责该书中选修局部〝网络技术根底〞章节.该书以信息技术学业水平测试考试要求与内容为章节进行编写,同时每一章节由〝水平测试和要求〞.〝知识结构图〞.〝知识引领〞.〝例题解析〞.〝根底训练〞.〝主题测试〞等内容构成.其中〝知识结构图〞由负责编写教师根据〝水平测试和要求〞而编写的相关知识结构图;〝知识引领〞局部为根据〝知识结构图〞而衍生.细化的各知识点的详细表述;〝例题解高中信息技术总结性评价命题设计研究报告析〞是将往届学业水平测试中出现的经典试题根据考核知识点进行分析讲评;〝根底训练〞和〝主题测试〞那么是由编写教师在原有命题根底上修改而成或自行命题而成的.在参编教参期间,充分利用现有研究经验与新学习理论相结合进行编写.通过细化学业水平测试要求和专研两个版本的教材〔地图片和教科片〕无论是〝知识引领〞还是〝例题解析〞都尽量做到科学无误.尤其是在〝根底训练〞和〝主题测试〞的编写中,细化学业水平测试要求.并认真研究往届学业水平测试试题.兄弟省市信息技术会考试题.根据考试要求修改局部原有试题题干表述不够科学或干扰项不够合理的试题放入教参中,同时也将之前研究过程中的课堂练习题放入教参中,使得所负责章节的内容正确.试题的练习有针对性. 二.江苏省江阴高级中学高一第二学期期末试卷从课题申报初始,我们主要进行的是理论知识以及现有研究成果的学习.所以在__年9月至__年月12月间主要进行了文献综述.认真研读了李艺教授的>和有关信息技术总结性评价方面的论文.由于信息技术学科是一个刚起步的学科,在总结性评价方面所积累的现有知识与经验还是很多,我们同时也参照其他学科的命题方法进行分析与总结.到__年3月下旬便着手高一信息技术选修课的教学,于是将所积累的点滴总结性评价方面的理论逐步的应用到实际教学.在本学期末进行学期评价时重点研讨了学期期末试卷的命题.于是根据教学实际第一次自行命题学期期末试卷.同时对此次期末成绩与学生平时运用学业水平测试模拟练习成绩进行对照比拟,成绩的信度与效度与机考相似能较真实的表达学生信息素养能力.三.论文>经过为期两个学期的研究与实践应用,对信息技术的命题方法也积累了一点经验与教训,在总结现有知识的根底上于__年9月撰写了一篇论文>.并于10月送交无锡市教研室参评无锡市中小学信息技术教学研究论文评比.论文从〝优化提炼知识点,形成知识网〞.〝熟悉已有命题,完善命题表述〞.〝关注学习与生活,在实践中寻找试题〞〝设计考试内容标准表,组织有效试卷〞四个局部阐述信息技术命题的一般方法.作为一门学科的总结性命题研究这只是一个起步.我们通过选修科>的高中信息技术总结性评价命题设计研究报告教学与评价过程中掌握了命题设计的一般方法,同时也收获了在研究过程中严谨.勤思的精神.当然,在今后的教学研究中我们还将继续关注这一主题,将学科的命题设计做得更好.更完美.。
机考模式下信息技术高考试题设计探讨
机考模式下信息技术高考试题设计探讨摘要：信息技术学科已被纳入高考科目，其试题的质量及导向成为众人关注的焦点。
本文就机考模式下信息技术高考试题设计，根据人性化、综合化、融合体现三维目标的原则加以探讨。
关键词：信息技术高考试题设计命题原则一、研究背景评价对课程发展起着重要的作用，因此广大一线教师和各部门的教育管理和研究者对课程评价越来越关注。
高考作为最高层次的总结性评价，也就成为研究的重点。
随着新课程改革的深入，信息技术课程逐渐被各省纳为高考科目。
从目前各省市已出台的考试大纲来看，各省市的考试模式不尽相同。
浙江省于2022年开始实行机考+笔试的考试模式。
浙江省实施的上机高考方案中，时间紧，总时间为30分钟，容量大，上机操作考试与通用技术合卷，内容分布广，涉及各类知识与操作技能，因此适合设计高度综合的试题，通过具体情境下产生任务群方式，完成测试一系列能力。
因而我认为机考需要命题原则为情境人性化、试题综合化、融合体现三维目标。
二、命题原则（一）试题设计趋向人性化李艺教授在《高中信息技术新课程总结性评价》报告中将“人性化原则”定义为：语言亲切、指向明确，设计思路人性化，超越工具，判分宽松，超量出题。
这是针对笔试而言的，而对机考而言，也有几条是相通的。
机考由于阅卷的问题，通常使用工具是有限制的。
以往信息技术试题的命题思路，往往过于注重使用抽象任务而不重视使用情境化的问题。
新课程实施后，在“关注每一个学生发展”的理念下，信息技术课程从人性化的角度考虑，将抽象的原理概念融于具体的情境之中，在学生更容易接受的形式下达到同样甚至更佳的评价效果。
1.情境设置生活化。
避免利用抽象枯燥、脱离实际的题目考查学生对操作命令的机械记忆。
对实践性很强的信息技术概念和知识的评价应使用情景化的问题来考查，引导学生结合实践情景理解有关概念原理。
2.语言亲切，指向明确。
这是体现人性化原则的一个方面。
摒弃枯燥干瘪的描述，在题干中使用一些生活化、有亲和力的语言更能引导学生亲近认识信息技术。
浙江2021高考信息技术试卷分析
浙江2021高考信息技术试卷分析2021年6月浙江省信息技术选考范围仍然是《浙江省普通高校招生选考科目考试说明》（自2020年1月高考选考起使用）中所规定的内容。
试卷延续了浙江省信息技术选考命题的一贯风格，试题结构、题型分布、内容选择基本保持不变，必修与限定选修的分布符合考试说明的要求。
整份试卷既重视基础知识的测试，也关注思维和能力的考查。
一、难易适中，保持整体稳定全卷共8页16题，选择题与非选择题分布仍然保持12:4，知识点分布也没有大的变化。
选择题第1－6题以信息技术基础和多媒体技术为主，第7－12题以算法与程序设计为主，非选择题仍然是表格数据处理、多媒体作品创作、用算法与程序设计解决问题3个考核点，整体结构保持稳定。
选择题整体难度不高，有些题目的素材来源于教材，所考查的知识点均在考试说明范围内，学生都较熟悉。
非选择题中的数据处理与多媒体作品创作，只要学生有一定的实践基础，就可以较好地完成答题。
整卷难易度适中，没有偏题怪题。
二、注重基础，突出核心知识整卷体现了重视考查基础知识、核心知识的一贯方向。
信息与信息技术的概念、浏览器与搜索引擎的使用、进制转换、图层操作、图像容量计算等都是信息技术的基础知识，是历次考查的重点。
数据库设计、多媒体作品创作、算法流程图阅读、对分查找、数据排序等核心知识的灵活应用，也几乎是每次必考的内容，且考核的要点也很明晰。
体现了通过考查引导学生掌握信息技术基础知识、注重学科核心知识融会贯通的风格。
三、关注能力与思维，学科特色明显信息技术学科选考的三个模块各具特色，《信息技术基础》关注学科基本素养培养，体现学科基础知识与最新发展动向，如试题中涉及的数据处理、网络协议、信息编码等内容，都是信息技术学科所特有的关键技术。
《多媒体技术应用》既有一定的综合性，也有较强的应用性，更有利于实践与创新能力的培养，如非选择题第14题的多媒体作品创作，基于多媒体作品创作的一般过程，融合了作品设计、动画制作、影片测试等过程与方法。
浅谈新高考下高中信息技术应试策略
浅谈新高考下高中信息技术应试策略随着新高考政策的实施，高中信息技术的考试形式也发生了一些变化，考生需要掌握一些新的应试策略。
本文将从试题特点、备考重点和应试技巧三个方面进行探讨，希望对广大考生有所帮助。
一、试题特点新高考下高中信息技术考试试题特点主要有以下几个方面：1. 紧贴教材内容。
新高考高中信息技术考试试题更加贴近教材内容，注重考察学生对课堂知识的掌握和理解能力。
2. 强调实际应用。
考试试题更加贴近现实生活，并且强调信息技术在各个领域的实际应用，考查学生的综合运用能力。
3. 突出综合素质。
试题更加突出对学生的综合素质的考察，注重学生的创新意识、实践能力和团队合作能力。
二、备考重点根据试题特点，考生在备考过程中应该着重以下几个方面的内容：1. 熟练掌握教材知识。
考生需要深入学习高中信息技术教材，熟练掌握各个单元的内容，理解教材所涉及的概念、原理和技术。
3. 培养创新意识。
考生需要培养自己的创新意识，注重信息技术在解决实际问题中的创新应用，培养自己的创造力和创新能力。
4. 提高综合素质。
考生需要注重培养自己的团队合作能力，提高自己的实践能力和综合素质，为将来的学习和工作做好准备。
三、应试技巧在备考过程中，考生需要掌握以下一些应试技巧：1. 注重理论联系实际。
在学习信息技术的过程中，考生需要注重理论知识与实际应用的结合，理论联系实际是学习信息技术的核心内容。
2. 多做练习题。
在备考过程中，考生需要多做一些练习题，提高自己的操作能力和应变能力，丰富自己的知识储备和技能水平。
3. 注重解题方法。
在做试题的过程中，考生需要注重解题的方法和步骤，理清思路，有条不紊地解决问题，提高自己的解决问题的能力。
4. 多交流协作。
在备考过程中，考生可以多与同学、老师交流探讨，积极参与小组合作，共同解决问题，提高自己的团队合作能力。
5. 谨记考试要求。
在应试的过程中，考生需要注意考试要求，明确题目要求，认真审题，细心作答，确保答题符合考试标准。
高中信息技术教学的表现性评价实践研究的开题报告
高中信息技术教学的表现性评价实践研究的开题报告一、研究选题的背景和意义随着信息技术的迅速发展，信息技术在各个领域的应用越来越广泛，对于高中学生来说，掌握信息技术已然成为必备的技能之一。
因此，高中信息技术的教学也逐渐受到了广泛关注。
目前，高中信息技术教学已经越来越注重实践性和动手能力的培养，而表现性评价正是其中的重要手段之一。
表现性评价，是指通过对学生实际表现的观察和记录，对学生的学习成果进行评价的方式。
与传统的书面测试相比，表现性评价更能够反映学生的实际能力水平，更能够直观地显示学生所掌握的技能。
因此，对于高中信息技术教学来说，采用表现性评价可更好地促进学生的实际能力提高。
本研究旨在探究高中信息技术教学中的表现性评价实践，通过对教学实践进行研究，深入分析分析表现性评价在信息技术教学中的作用和影响，为提高高中信息技术教学质量提供实践性经验。
二、研究内容和重点本研究的主要内容包括以下几个方面：1.高中信息技术教学中的表现性评价方式及其实践研究2.探究高中信息技术教学中表现性评价的作用和影响3.分析高中信息技术教师对表现性评价的认识和运用情况4.实践研究，对高中信息技术教学中的表现性评价方式进行实践与调查5.总结研究结果，提出相关的建议三、研究方法和步骤本研究采用文献调查法和实践研究法相结合的方法。
具体步骤如下：1. 文献调查。
通过查阅相关文献，掌握高中信息技术教学中表现性评价的相关理论和方法，深入了解表现性评价对提高学生学习能力和实践能力的作用。
2. 调查研究。
通过问卷调查和实地考察，探究高中信息技术教师对表现性评价的认识和运用情况，了解高中信息技术教师在教学实践中如何运用表现性评价，以及评价的方式和方法。
3. 实践研究。
在高中信息技术教学中进行表现性评价的实践研究，实地观察和记录学生的表现情况，通过对学生实际表现的观察和记录，分析学生掌握技能的能力及其表现的优劣。
4. 数据分析。
采用统计学和描述性分析方法，对调查和实践研究数据进行分析，得出结论和提出建议。
高中信息技术会考分析总结
高中信息技术会考分析总结浙江省新课改实施后会考已有三、四年，会考的考核方向也随着新课程的进一步实施产生了新的要求和变化，省会考试题必修模块占到总卷面分数的52%，题型分为选择、操作两种。
会考除了重视基础操作的训练之外，基础理论和知识点的掌握和理解也非常重要。
一、近几年会考的相近和差异分析选择题是一种各学科均使用的常见题型，它的结构由指令性语言、题干和选择支三个部分组成。
选择题结构灵活，可考查知识的覆盖面广，能比较全面地考察考生的基本知识和基本操作技能，而且选择题答案具有确定性，阅卷方便，考试信度和效度高等特点。
Ⅰ、相近点分析通过上表，根据知识点的分布我们能够观察出近几年的会考选择出题方面还是存在很多相近之处，传统的偏重理论知识考核的知识要点依旧是选择题出题方向的首选，对于今后的选择题命题来说，大的考核要点的侧重应该不会有大的改变。
例如第一单元中“信息及其特征”和“各进制数的相互转化及计算”两个知识点的题目在会考选择题中都站了相当大比重，尤其是“各进制数的相互转化及计算”几乎是每份试卷中都有，Ⅱ、差异点分析①部分考查要点弱化明显，关注方向变化：对比近几年的会考试题分布，包括电子邮件、电子公告板、网页、网站的基本概念及网站的策划与制作等知识要点的考核都有不同程度的弱化。
这些知识点的弱化存在一定的理由，随着现今学生使用计算机和网络的能力加强，某些知识点的传统命题方式、方向似乎已经不能达到高中会考考核的检测目标。
制作”由于在后续的操作题有综合性的操作考核，在选择题部分的弱化是恰当的。
②失分题解析——部分知识要点明显强化趋势，体现综合应用：从比较中我们可以较明显的看出“字符编码”和“简单图像处理”部分的强化趋势比较明显，命题方向也有所转变，命题意图更趋向于考核学生合理运用已掌握的知识综合解决实际问题的能力。
侧重与学生综合处理问题能力的考查在今后的会考试题中仍旧会有一定的比例，教师在进行复习的过程中要有意识的加强学生综合运用知识和技能的训练。
2020 武汉市高中信息技术学考试卷编制技术指南
高中信息技术常用题型编写技术 一、常用题型编写规范 （一）选择题编写基本要求及示例 选择题是标准化考试的一种基本题型，通常由题干和备选项组成。题干主要通过一句问话或不完整的句子提出问题，备选项是给出这个问题的几个可能的答案，其中正确的答案或最符合题目要求的选项称为正确选项，其它的称为干扰项。选择题要求考生将正确选项从所列备选项中选择出来。根据正确选项的个数，选择题一般可分为单项选择题和多项选择题。无论是单项选择题还是多项选择题，编写必须符合以下要求： 1．选择题基本要求 （1）题干与备选项构成的句子应该在逻辑上成立，语法上无错误，语义上无分歧； （2）每种选择题中的各小题分值大小相同； （3）单项选择题要求有四个备选项，只有一个备选项是最符合题目要求的； （4）备选项的代码用 A．B．C．D．等大写字母表示； （5）正确选项的代码要随机排列，并且在每份试卷中每个代码作为正确选项出现的概率相近。 2．题干的编写原则
（1）题干围绕一个主题展开，不要同时讲述几个意思，以免产生歧义； （2）题干要尽量创设新的情境，避免简单摘抄书本上的叙述文字； （3）题干应简明扼要，只包含阐明问题所需要的条件； （4）题干一般是一个不完全的陈述句，与正确选项构成一个完整的句子，也可以是一个疑问句或一段话；
（5）题干中不要出现空格、括号等其它填空形式（语言测试除外）； （6）尽可能避免使用否定式的题干，除非为了特定的目的必须以否定式的形式设计试题；
（7）题干与备选项之间在逻辑关系或词语使用上应避免有直接暗示或包含。 3．备选项的编写原则 （1）备选项的长度、结构、语言表达要尽量一致； （2）备选项要求同质、互不相关，有较大的似真性； （3）涉及到数字的备选项，统一按照上升的顺序排列； （4）如果一些词语在所有的备选项中都有，最好将这些共同词语移到题干中去，如果含有共同词语的备选项是专有名词或者将共同词语移至题干后引起考生理解上的困难，此时的备选项中的共同词语必须保留；
信息技术课程考试命题问题例谈
信息技术课程考试命题问题例谈
信息技术课程考试命题问题例谈，是指在信息技术课程考试中，根据考试大纲，结合考试要求，综合运用知识点，按照一定的规范，编写出合理的考试命题问题。
首先，在编写考试命题问题时，应该根据考试大纲，结合考试要求，确定考试的重点知识点，并结合实际情况，编写出合理的考试命题问题。
其次，考试命题问题应该具有明确的考查目的，要求考生能够准确理解考试要求，并能够根据考试要求，正确地完成考试任务。
此外，考试命题问题应该具有较高的难度，以便考查考生的知识掌握程度，考查考生的综合运用能力。
最后，考试命题问题应该具有较好的可操作性，要求考生能够根据考试要求，正确地完成考试任务，并能够准确地提出解决问题的方法，以及解决问题的步骤。
此外，考试命题问题应该具有较高的实用性，要求考生能够根据考试要求，正确地完成考试任务，并能够准确地提出解决问题的方法，以及解决问题的步骤。
总之，信息技术课程考试命题问题例谈，是指在信息技术课程考试中，根据考试大纲，结合考试要求，综合运用知识点，按照一定的规范，编写出合理的考试命题问题，以及考试命题问题应该具有明确的考查目的、较高的难度、较好的可操作性和较高的实用性等特点。
信息技术考试出题时应注意的问题
信息技术考试出题时应注意的问题
一、信息技术考试出题要有利于激发学生的内在学习动机
出题的目的是能帮助学生明确自己的不足和努力方向，要关注每个学生，注意在保证学生达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己，针对不同层次的学生，设置不同层次的题目，出题时应该有一个梯度，设置的题目不能太难或太容易，要既能检验了学生的学习效果，又能发现一部分优秀的学生。
二、信息技术考试出题可以与其他学科相结合
信息技术考试出题的类型可以是选择题、填空题、判断题、连线题、作品成果展示、上机操作，在出题时，可以考虑与其他学科相结合。
如在讲公式的使用，可以让学生分小组统计刚刚结束的其中考试成绩，统计本年级学生近视眼的情况，学生的体重和身高，在学习图文混排的操作，可以录入一篇优美的散文，配上相应的图片，再给设置相应的操作要求，测试图表制作这一部分内容时，可以运用地理、生物等方面的数据让学生根据图表来分析问题。
三、信息技术考试出题一定要与教学大纲、教学目标一致
出题的目的是考察学生这一节、这一章节、这一学期的掌握信息技术的知识、技能的程度；运用信息技术的知识能力，要依据这一段时间的教学大纲和教学内容，不能超出所学范围，可以出一些让学生结合所学想一想就能得出结论的题目。
四、信息技术考试出题还应要注意操作方便，学生容易修改、评价公正。
如果上机操作测试，最好使用的测试工具让学生便于操作，评价的时候没有主观因素，评价完毕后，学生可以根据自己的情况进行修改，能够通过此次测试查漏补缺。
上机试题要与操作系统、应用软件和网络的紧密配合，提前调试好，保证上机考试的正常进行。
浅谈新高考下高中信息技术应试策略
浅谈新高考下高中信息技术应试策略随着新高考的全面推广，高中信息技术考试也将作为高考科目之一。
对于备战新高考的高中学生而言，如何制定科学的信息技术应试策略显得尤为重要。
本文将从知识储备、考试形式和解题技巧三个方面探讨高中信息技术应试策略。
一、知识储备1.理论知识：掌握信息技术的基本概念、原理和操作方法等。
这些内容都是考试中必考的知识点，学生需要进行有针对性的学习和记忆。
2.实践能力：信息技术的实践操作对于高考考试而言很重要。
学生应该根据实际操作要求，反复练习，确保掌握必要的技能和方法。
3.课外拓展：信息技术的内容十分广泛，课外拓展可以帮助学生更好地理解和掌握该学科。
学生可以通过阅读相关专业书籍、参加编程比赛、实践开发项目等方式进行拓展。
二、考试形式高中信息技术考试的形式既有笔试，又有实操题。
针对这种形式，学生需要制定针对性的应试策略。
1.笔试部分（1）回归基础：笔试部分往往涉及到信息技术的基本概念、原理和操作方法等方面的知识。
因此，学生需要回归基础，巩固相关知识。
（2）关注题目：学生在考试过程中，要仔细阅读题目，理解题意，避免出现读题不清等问题。
（3）强化训练：学生应该针对性地进行模拟考试，熟悉考试节奏，增强应对考试的自信心。
2.实操部分（1）熟悉软件：实操部分往往需要学生使用相关软件进行操作，因此学生需要熟悉这些软件的操作方法。
（2）多练习：实操题的分值往往较高，因此学生需要进行大量实操练习，掌握操作方法和技巧。
（3）注意安全：在进行实操操作时，学生需要注意安全问题，避免因错误操作导致系统崩溃或数据丢失等问题。
三、解题技巧高中信息技术考试的解题技巧主要包括如下几点：1.注意细节：学生在做题时要仔细审题，注意题目描述和要求的细节，以减少做题错误。
2.理清思路：学生需要先理清题目，明确解题思路，并按照流程进行解题。
3.板块划分：信息技术知识点众多，学生可以将其分为若干板块，先集中攻克其中的一两个板块，再逐步扩大范围。
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高中信息技术选考卷命题技巧实践研究
作者：石宣苗
来源：《高考·下》2019年第09期
摘要：现如今人们生活已经离不开信息技术的支持，我国新课程改革中已经逐步重视高中学生信息技术的学习，浙江省是第一批信息技术选考的试点省份。
选考卷命题的导向性影响着学生学习和复习的重点，本文从信息技术选考卷命题原则和注意细节两个方面进行了分析和探讨，期望对同行业教师有所启发。
关键词：信息技术;命题技巧;高中;命题原则
1.引言
信息化时代快速发展，信息技术已经渗透到国家的各个产业。
2017年浙江省已将信息技术学科（包括编程）科目明确列入高中学生必修科目，100%纸笔闭纸考试列入高中水平考试。
然而，目前针对信息技术的试卷质量参差不齐，结合笔者多年工作经验，对信息技术选考卷命题的原则和注意事项进行分析。
2.信息技术选考卷的命题原则
2.1把握“教”和“考”相结合的方式
高中信息技术选考在检验学生的学习成效的同时能够有效区分各个层次的学生是否满足教学的基本要求。
因此，命题人编写考题时应严格围绕中教材的学习目标和重点，试题内容应该要被包含在教学内容范围，考题难易程度根据课程标准和教学大纲，注重难度适中，有深有浅。
命题的基本原则应该是“考”与“学”有机结合，做到相辅相成，并且以教材内容为基础向课外适当拓展，建立起教材与课外活动之间关系。
通过考试对学生的学习情况进行评价、纠正和巩固，为学生今后的自主学习打下良好的基础。
2.2注重试题的情境和形式的多样化
科学知识的学习源于生活、高于生活而最终需要回归生活。
信息技术学科是一门应用性很强的学科。
命题人编题过程中要注重情境创设，既要从实际出发角度出发符合高中生的生活环境，又要考虑到不同地区、学校和性别的学生，使试题兼顾多样性和趣味性。
新课程改革后，教学重点向学生自主学习能力和创新能力的培养倾斜。
命题要体现学生对于知识的运用能力，注重避免单纯靠记忆做题。
试题要能充分反映学生思维的灵活性和理解的程度，有意识地促进积累的知识的转移。
由于考试时间和题量的限制，要考察学生学习的综合
情况，便需要命题人在试题编写要尽量达到一道题考察多个知识点，一个知识点多个题型考察的效果，丰富考试形式的多样性。
2.3体现开放性考题的学科性
信息技术学科试卷具有开放性题型，对于同一个开放性题目尤其是跨学科综合性问题而言，经常存在能够从多个学科的角度进行分析。
因此，在开放性题目命题时要注意正确把握命题方向，明确试题目标，充分体现出试题中蕴含的学科性。
一旦考题目标含糊让学生无法抓住重点，容易造成答非所问，那么试题的参考意义和价值将会大打折扣。
试题题目表达需要清楚、直接并不产生歧义。
开放性考题在设置问题时要注重信息技术本身的相关知识，对学生对问题的回答有导向性，既要有指导意义又有区别度。
虽然有些问题似乎与书本知识无关，但学生具备相关信息技术知识的基础就可以回答问题，真正体现学生核心素养。
2.4试题知识点分布和评价体系的科学性
根据规定试题的分数分布的同时要均衡所有章节的知识点，控制整个试卷的难易程度是具有挑战的。
命题人出题前可以制定一份“命题双向细目表”来指导知识点在试卷中的分布是否合理，难度的控制是否得当。
“命题双向细目表”应符合教学大纲和考试大纲的有关规定，并且根据考试大纲的要求涵盖课程的全部内容。
另外，试题的评价体系也需要不断完善。
信息技术选题命题大多采用开放性试题，这次能够充分体现学生的综合素质，然而目前评分过程合理性很大程度上依赖于考官的专业素质和丰富的教学经验，考生的答案评价体系仍然不够完善，科学性不足。
3.信息技术选考命题中要注意的细节
3.1语言表达注重专业化和精细化
试卷命题是一项目的明确的工作，命题人一定要注意语言的正确使用，达到专业性和精确性要求，不让阅读人产生歧义。
在试题语言组织过程中要做到，一是要重视信息技术选考科目的地位，在命题编写过程中对于选择题题干和选项，操作题步骤描述等等方面的选用专业的学术性术语，避免口语化。
二是在考题编写中应尽量参考课本中的表述而不是现成的参考是或网络资料，课本教材中的表达大多数是由业内专业人士编写的，具有较高的权威性，而参考资料中来源质量参差不齐，借鉴价值有待商榷。
三要反复确认，不断修整后再定稿，一个人出题本就是一项艰巨的工作，容易在其中出现漏洞，因此需要不断萃取-精炼-完善，可以集思广益，多人一起探讨。
3.2试卷格式排版体现规范化和统一化
在初步确定题名后，还应按照选拔标准的样卷格式安排，使试卷整体标准化、整齐划一。
第一，为了试卷的整体协调和美观，选择题布局可以采用“一行四列”、“两行两列”和“四行一列”的表格布局。
第二，注意标点符号的统一和规范使用。
标点符号雖然不显眼但占据了试卷整体的统一性有很明显作用，不同的级别的内容使用不同的标点符号，而同一个级别则要使用相同的标点符号。
要注意中英文/全半角符号的区别使用。
结束语：信息技术已经成为浙江省高考内容中的一门重要学科，选考试卷出题的正确性和规范性对于学生复习和备考过程有着重要的影响。
命题人在出题过程中要做到“考”“教”有机结合，体现试题情境和形式的多样化，试题体现明显的学科性和评价体系的完善。
同时出题过程中要注意语言组织表达的专业性和精细化，试卷排版的规范化。
参考文献
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