教育学心理学与体育的有效结合

避 免 了顾 此失 彼 的现象 ，同时 强调分 别 教学 的 目的
在于更快更好地完成完整动作 ， 在反复练习中， 老师
必 须注 意分解 动作 间 的有 机联 系 ，必须 与完 整教 学
紧密结合 ， 也就是说 ， 分解动作形成正确定型之后 ，
主攻方 向应 改为完 整教 学 。 由于在 分解练 习 时 ， 学生 集 中精 力 ， 刻苦 练 习形
心理上得意满足 自己的进步感到喜悦 ， 为 从而增加
激发 学 习的热情 。
５ ． 发挥体育骨干作用。体育教学中利用动作好
有特 长 的学生 进行示 范 ， 不仅可 以进 一步 规 范动作 ， 而且 还 可 以唤 起一般 学 生 的上进 心 ，使他 们 从 心理
嘲 熊 蛊 宴 量塑 室
取做 到 全 面发展 。 这既 保证 了教学任 务 的完 成 ， 又充 分 发挥 了体 育骨 干 的作用 。 三 、 挥教 师主 导作 用 ， 发 引导 学 生产 生兴趣
行示范和讲解 ， 会博得学生隋不 自禁的赞叹声 ， 这赞
叹声 中包 含 着学 生链 锁式 的心 理反 射过 程 ，即 由欣
赏 到羡慕 到 向往 到实 践 的兴趣 和决 心 。可 以看 出学
体育教师有责任 、有信心也应有合理的方法通过体 育 教学 帮 助 学 生逐 步 把 其 他 学科 的学 习搞 上 去 ， 争
ｉ ： ｄ ｃｔ ｎｌ ｒｃｃ ｎ ｅ ｅ ｒ ＼ Ｉ ｕ ａｉ ａ Ｐａ ｔｅａｄＲ ｓａｃ 、 Ｅ ｏ ｉ ｈ、
教 盏 实 然 与 塑 究
生是 不乐 意接 受 的 ， 或产 生反感 心 理 ， 当发现 学生 对
体育不重视而进行思想教育时，可以结合正反典型 事例， 指出重视锻炼身体 的重要性 。例如： 近代科学 巨匠爱因斯坦 ， 即爱动脑又爱文体活动 ， 创立 了“ 相 对论” 的学说 ； 我国数学家张广厚 ’０ 网进北大时 ， 身体 很差 ， 由于不注意锻炼身体 ， 不到半年身体就垮了 ， 后来由于经常锻炼 ， 体质由弱变强 ， 有了强壮的身体 作保证 ， 从而学习效率越来越高 ， 毕业后仍然坚持不 懈地锻炼身体 ， 最后登上了数学领域的高峰 ， 成为闻 名中外的数学家；还有我国跨栏选手刘翔 ，从小立 志， 勤奋好问 ， 勇于参加各种运动 ， 善于参加体育锻 炼， 在攻克跨栏技术方面付 出了许多， 换来 的是丰硕
心 理特 点
练习到使用器械练习， 由原地到走动中练习， 由慢跑 中练习到快跑中练习， 由栏侧练习到栏上练习 ， 由降 低高度练习到逐步升高再到正规高度的练习 ，由过 单栏到过多栏的练习， 由过半程栏到全程练习， …… 这些 循 序渐 进 的 练 习形 式 和方 法最 适 合 于初 学 者 ，
关键词 ： 育学 ； 教 心理 学； 体 ４ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ ０ （ ０ ２ ０ — ０ ７ ０ Ｇ４ — １ Ａ １ ０ — １ Ｘ ２ １ ）６ ０ ０ — ３
体育是一门科学 ， 是学校教育的重要组成部分 ， 体育教师是促进学生身心全面发展 ，增强学生体质 的组 织者 和倡 导 者 。如何 运用 教育 学原 则 和心 理 学 观点指导教学实践 ，是每个体育教师探索的重要课 题 。教育学和心理学为研究如何培养人提供了科学 的依据 ，体育教学必须遵循科学规律才能取得理想 的效 果 。 教育学和心理学与体育的有效结合会有多方面 的意义。笔者认为， 以从下列五点作重点讨论 。 可 掌握 学 生认识 活 动的基 本环 节 。 的放 矢地 有
样 用科 学 的方法 引起学 生学 习 的兴趣 、激 发他 们积 极 锻炼 身体 的 自觉性 。 兴 趣在 人 的一生 中起 着重大 的作 用 ，它是 获得
知识 、 阔眼界 、 开 丰富心理生活的巨大动力 ， 符合兴 趣的工作容易实现而且效率极高，相反被迫进行的 学 习会 扼 杀学生 学 习和掌 握知识 的积极性 。 因此 ， 体
也正是上述的练习最终都归结到由分解动作结合在
一
起 的完 整动作 。
３ 分析比较的方法预防和纠正错误动作 。教 用 育学指出：认识常常从比较开始 ， 比较才会有鉴 “ 有 别 。 ” 师要 引导学 生通 过分析 和 比较去 认识 事 物 ， 教 可以提高掌握动作的准确性 ，教学中老师要利用正 误对比示范 ， 配以突出重点难点 的分析讲解 ， 促使学 生将规范正确 的动作与错误动作进行对比分析 ， 将 自己的动作和范例动作进行比较 ， 去发现缺点错误 ， 从而以正确的认识和正确的动作为基础进行强化练 习， 有效地预防和纠正错误的动作 。 ４注 重评价 鼓励 ， ． 掌握 学生 心理 活动 。在体 育教 学中往往有一部分身体素质较差的学生不能完成或
ｆ
任务 ， 它们既相互 区别又相互联系 ， 体育教师应该把 这些教学 的一般规律 和体育教学具体实践相结合 ，
引 导学 生达 到 掌握 知识 的 目的 。
二、 启迪学生的情感 。 培养学生的兴趣
（ ） 一 结合正反典型事例 ， 出重视 身体锻炼的 指
重要 性
在思想和学习 目的教育中， 总是讲些大道理 ， 学
大 的特 点 ， 以采用 如下 几种 教法 ： 可
指导 ， 帮助其完成动作。学生的每次练习 ， 教师都要 认真观察 ， 一旦发现学生能够正确完成动作 ， 明正 说 确的动作表象在他的头脑中已初步形成 ， 此时 ， 教师
要及 时地 给予积 极评价 ， 目的是 不 断地强 化 和巩 固
正确的动作 ， 当然， 这种赞扬评价鼓励还能使学生在
展和完善起来 的。 但是 ， 为了使学生顺利的掌握动作 技巧， 不仅要注意练习的数量 ， 而且要提高练习的质
量 ， 进练 习 的方法 ， 使学 生 明确练 习 的 目的 和要 改 要 求 ， 养 学 生 的兴 趣 ， 动 他 们 练 习 的积 极 性 ， 高 培 调 提 他们 各 种活 动 的适应 能 力 。 从 上 面的分 析 可 以得 出 ：学 生掌握 运 动 技能 和 运 动技 巧 ， 要 经历几 个 教学 阶段 ， 阶段 有各 自的 需 各
教育学告诉我们要想把知识和技能技巧传授给 学生 ， 必须掌握学生认识活动的基本环节 ， 才能把知 识 和运动技术传授给学生。 教育 学认 为 ，学 生认识 活 动 的基本 环 节有 以下
几点 ：
形成技能技巧主要是通过教学实践 ，学生运用知识
的能 力就 是 在反 复练 习 中 ， 最 初 的不 会 ， 从 不准 确 ， 不 熟 练达 到 比较 会 ， 比较 熟 练 ， 比较 准 确 ， 步 的发 逐
的巩固起着重要作用 ， 要巩固所学的知识 ， 必须反复 的练习 ， 多次的实践 ， 方可随心所欲 ， 才能达到动作
自动化 ， 因而增 强和 发展 记忆 能力 。 （ ） 用知识 ， 高 学生的综 合 能力 四 运 提 掌 握知 识 的最终 目的在 于运 用 ，学生 运 用知 识
、
传 授 知识
一
之 间 产生 紧密 的联 系 ， 即做着 动作 想要 领 ， 据要 领 根
做动作 ， 教学中教师要经常运用 比较分析和综合等 逻辑思维方法 ， 帮助学生反复练习 ， 形成概念 ， 提高 思 维 能力 和完成 动作 的能力 。
（ ） 固知识 ， 高 学生的记 忆 力 三 巩 提
知识 的巩 固是 贯穿 教学 过程 始终 的 ，学 生对 教 材 和 动作 的感 知理解 ，对知识 的 实际 运用 都 对知 识
干 当 中确 实 有不 少 的学生 在 文化 学 习上存 在 一定 的 差距 ， 者认 为 ： 笔 正是 这 些 体 育 骨 干酷 爱 体 育 ， 以 所
法， 它像磁铁一样紧紧吸住 了学生的心 ， 最先唤起 了
学 生 的学 习兴趣 。
例 如 ， 跨栏 教学 中 ， 在 教师 以规 范 准确 的动作 进
（ ） 一 感知教材形成表 象， 高学生的观察能力 提
教学 的 实践 清楚 的揭示 了教学 三要 素 （ 师 ， 教 知
识能力 ， 学生 ） 之间的函数关系 ， 即知识技能是常数 ， 教 师 是 因变量 ， 法是 变异 系数 ， 生是 自变量 。在 教 学
教 学 中最 活跃 因素 是学 生 ， 最积 极 的 因素 是 教法 ， 教
不能较 好地 完成 动作 ，教师应 该 给这些 学 生多讲 多
择要推敲学生的接受能力的高低 。４ ． 要适合学生 的
特点。． ５要有 新 的知识 、 的方法 和新 的手段 。 新 总之 ，
只有 了解 学 生才 能掌握 适宜 的尺 度 ，才 能 调动学 生
的积极性 ， 才能上好每一节课 。 在教学实践中 ， 采取多种多样 的、 行之有效的教 法和措施 ， 目的是使学生掌握和懂得怎样去练习， 怎
师要用合理的新鲜教学方法和准确 、 优美 、 大方的示 范动作去感染学生 ， 使其获得感性认识 ， 产生清晰的 表象 ， 唤起他们的学习兴趣 。教学中， 教师要注意倡 导学生对学习的对象进行周密的观察 ，并培养学生 的观 察能 力 ， 在脑海 里 形成 正确 的表 象 。 （ ） 二 理解教材 ， 高学生的思维能力 提 教学通过反复的练习使学生理解教材 ，这个过 程是个复杂的思维过程 ，它要求学生在动作和要领
教 育 理论 研 究
教 育 学 心 理 学 与 体 育 的 有 效 结 合
王胜 武
（ 河北地质职工大学 ，河北 石家庄 ０ ０ ８ ） ５０ １
摘
要： 在体 育教 学 中实践教 育学 、 心理 学与体育 的有机 结合 ， 能够不 断丰 富教 学内容和 手段 ， 养 学生 学 培
习兴趣 ， 高教 学质量。这是一个很好 的研 究课题 ， 提 更是一个正确的发展方 向。
的成 果 ， 奥运 会 的金牌 ， 中国人 民的骄 傲 。用这 是 是 些典 型 的例子启 发学 生 的学 习兴趣 ，用本 校 和其他
１ ． 分解教学和完整教学相结合。将跨栏步技术 的两个 主要部 分 ， 即起跨腿 和摆 动腿技 术 分开 教学 ， 使学生清楚两腿的分别动作结构和基本要领 ，分阶 段地集中注意力去练习某单个动作 ， 主攻方向单一 ，