学校教育管理案例分析学习资料
中学学校教育管理案例(3篇)
第1篇一、背景介绍X中学位于我国某城市，是一所具有百年历史的完全中学。
近年来，随着我国教育改革的深入推进，X中学面临着前所未有的发展机遇和挑战。
为了更好地适应时代发展的需要，提高教育教学质量，X中学在校长张华的带领下，实施了一系列教育管理改革措施。
二、案例描述1. 问题提出在改革前，X中学的教育管理存在以下问题：（1）课程设置不合理，部分课程内容陈旧，与实际需求脱节。
（2）教学方式单一，教师以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
（3）评价体系不完善，过分强调考试成绩，忽视学生的全面发展。
（4）学校管理与教师、学生之间的沟通不畅，导致信息传递不畅，影响教育教学效果。
2. 改革措施针对上述问题，X中学采取以下改革措施：（1）优化课程设置X中学对课程体系进行改革，增加实践性、创新性课程，减少理论性课程。
同时，引进国内外优质教育资源，拓宽学生的知识面。
（2）改革教学方式鼓励教师采用多元化教学方式，如小组合作、探究式学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）完善评价体系建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质，包括学习成绩、道德品质、创新能力、社会实践等方面。
（4）加强沟通与协作建立健全学校管理与教师、学生之间的沟通机制，定期召开座谈会、家长会，了解学生需求和意见，提高教育教学质量。
3. 改革成效经过一系列改革措施的实施，X中学取得了显著成效：（1）教育教学质量稳步提升，学生在各类竞赛中屡获佳绩。
（2）学生综合素质得到全面发展，道德品质、创新能力、社会实践等方面均有提高。
（3）学校管理与教师、学生之间的沟通顺畅，形成良好的教育氛围。
（4）学校声誉不断提高，吸引了更多优秀学生和家长。
三、案例分析1. 改革理念X中学的改革以“以人为本”为核心理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 改革方法X中学采取的是“全面改革、重点突破”的方法，针对教育管理中存在的问题，有针对性地进行改革，确保改革措施的有效性。
学校教育管理案例赏析(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国教育改革的深入推进，学校教育管理面临着诸多挑战。
如何创新管理模式，提升教学质量，成为摆在教育管理者面前的一道难题。
本文以某中学为例，对其教育管理实践进行赏析，以期为我国学校教育管理提供借鉴。
某中学是一所具有悠久历史和优良传统的初级中学，近年来，学校在教育教学方面取得了显著成绩。
然而，面对激烈的教育竞争，学校教育管理仍存在一些问题，如管理模式僵化、教学质量有待提高等。
为此，学校决定进行教育管理改革，创新管理模式，提升教学质量。
二、案例分析1. 创新管理模式（1）扁平化管理某中学在管理体制改革中，推行扁平化管理模式。
将原来的层级化管理改为扁平化管理，减少管理层级，缩短决策链条，提高管理效率。
学校将部门负责人直接任命为中层干部，取消了原来繁琐的任命程序，使管理层级更加精简。
（2）项目管理学校推行项目管理，将学校各项工作划分为若干项目，明确项目责任人，确保项目按时、按质完成。
同时，学校建立项目评估机制，对项目实施情况进行跟踪和评估，确保项目目标的实现。
（3）绩效管理某中学实行绩效管理制度，将教职工的绩效与工资、职称评定、评优评先等挂钩。
通过设定绩效指标，激发教职工的工作积极性，提高教学质量。
2. 提升教学质量（1）课程改革学校积极推进课程改革，优化课程设置，关注学生个性发展。
学校开设了丰富的选修课程，满足学生多样化需求。
同时，学校加强与高校合作，引进优质课程资源，提升课程质量。
（2）教学评价改革学校改革教学评价体系，实行多元化评价方式。
将学生的学业成绩、综合素质、实践能力等纳入评价范围，关注学生全面发展。
此外，学校还开展教学观摩、教学研讨等活动，促进教师教学水平的提高。
（3）师资队伍建设学校重视师资队伍建设，通过引进、培养、激励等多种途径，提高教师队伍的整体素质。
学校与高校合作，开展教师培训，提升教师的教学能力和科研水平。
同时，学校注重教师心理健康，关心教师的生活，营造良好的工作氛围。
教育典型案例及其分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国教育事业取得了显著的成果，但同时也面临着一系列挑战。
为了更好地探讨教育问题，本文选取了一则教育典型案例进行分析。
二、案例描述案例：某中学开展“家校共育”活动，旨在加强家校之间的沟通与合作，共同促进学生的全面发展。
1. 活动背景该校位于我国东部沿海地区，是一所普通中学。
近年来，随着社会经济的发展，家长对教育的重视程度不断提高。
然而，由于家长工作繁忙、家校沟通不畅等原因，学生在成长过程中出现了一些问题，如学习压力过大、心理健康问题等。
2. 活动内容（1）建立家校联系制度。
学校定期召开家长会，邀请家长参与学校教育教学活动，增进家校之间的了解。
（2）开展家庭教育讲座。
邀请专家学者为家长讲解家庭教育知识，提高家长的教育素养。
（3）设立家长学校。
邀请优秀家长分享育儿经验，帮助其他家长解决教育难题。
（4）组织亲子活动。
通过举办亲子运动会、亲子阅读等活动，增进亲子关系，促进学生的全面发展。
3. 活动效果（1）家校沟通更加顺畅。
家长会、家庭教育讲座等活动，使家长对学校的教育教学工作有了更深入的了解，增强了家校之间的信任。
（2）家庭教育质量提高。
家长学校、亲子活动等，使家长在教育孩子方面更加得心应手，有助于培养学生的良好习惯和品质。
（3）学生学习压力减轻。
家校共育活动关注学生的心理健康，帮助学生缓解学习压力，提高学习效率。
三、案例分析1. 案例优点（1）关注学生全面发展。
该案例不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的心理健康、品德素养等方面，有助于学生的全面发展。
（2）家校共育模式创新。
通过建立家校联系制度、开展家庭教育讲座、设立家长学校、组织亲子活动等方式，创新了家校共育模式，为其他学校提供了借鉴。
（3）关注家庭教育。
该案例强调家庭教育的重要性，通过家长学校、亲子活动等方式，提高家长的教育素养，有助于学生健康成长。
2. 案例不足（1）活动形式单一。
虽然该案例采取了多种活动形式，但部分活动形式较为单一，可能无法满足所有家长和学生的需求。
学生教育管理案例材料(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，15岁，初中二年级学生。
小明性格内向，学习基础较差，在班级中较为默默无闻。
由于家庭原因，小明自小与父母分离，由年迈的爷爷奶奶抚养长大。
因此，小明在性格上存在一定的自卑心理，人际交往能力较弱。
在班级管理中，班主任发现小明存在以下问题：1. 学习成绩不佳，对学习缺乏兴趣，课堂参与度低；2. 自我管理能力差，经常迟到、早退；3. 与同学关系紧张，存在一定的排斥心理；4. 缺乏集体荣誉感，对班级活动参与度不高。
二、案例分析针对小明的上述问题，班主任进行了以下分析：1. 学习成绩不佳：小明对学习缺乏兴趣，可能是由于学习基础较差，导致学习过程中遇到困难，进而产生挫败感。
此外，家庭背景可能使小明在心理上存在一定的自卑感，对学习产生抵触情绪。
2. 自我管理能力差：小明可能由于家庭教育和成长环境的影响，缺乏自律意识，导致自我管理能力差。
3. 与同学关系紧张：小明性格内向，人际交往能力较弱，可能在与同学相处过程中存在误解和矛盾，导致关系紧张。
4. 缺乏集体荣誉感：小明可能由于家庭背景和个人经历，对集体荣誉感不强，导致对班级活动参与度不高。
三、教育管理措施针对小明的具体情况，班主任采取了以下教育管理措施：1. 关注学习，提高学习成绩：- 针对小明学习基础较差的问题，班主任安排了学习辅导，帮助小明补齐学习短板；- 鼓励小明参加课外辅导班，提高学习成绩；- 与小明家长保持沟通，了解家庭情况，共同关注小明学习进步。
2. 加强自我管理，培养自律意识：- 通过班会、主题教育活动等形式，引导小明树立正确的价值观，增强自律意识；- 鼓励小明制定学习计划，养成良好的学习习惯；- 与小明家长沟通，共同监督小明遵守纪律。
3. 改善人际关系，促进团结友爱：- 组织班级活动，增进同学间的了解和友谊；- 鼓励小明参加集体活动，提高集体荣誉感；- 及时化解同学间的矛盾，营造和谐班级氛围。
4. 关注心理健康，提高心理素质：- 定期与小明谈心，了解其心理状况，帮助其树立自信；- 鼓励小明参加心理辅导，提高心理素质；- 培养小明的人际交往能力，使其更好地融入集体。
学校教育教学管理案例(3篇)
第1篇一、背景介绍XX中学是一所位于我国东部沿海地区的历史名校，拥有悠久的教育传统和优秀的师资队伍。
近年来，随着教育改革的不断深入，学校面临着教育教学管理的新挑战。
为了适应新形势，提高教学质量，学校决定对教育教学管理进行改革创新。
二、案例分析1. 问题诊断在改革前，学校教育教学管理存在以下问题：（1）教学管理制度僵化，缺乏灵活性，难以适应学生个性化发展需求。
（2）教师评价体系单一，注重考试成绩，忽视教师的教学能力和学生评价。
（3）家校沟通不畅，家长对学校教育教学工作的了解程度较低。
（4）课程设置缺乏创新，教学内容与时代发展脱节。
2. 改革措施为了解决上述问题，学校采取了一系列改革措施：（1）创新教学管理制度学校推行“以学生为本”的教学管理模式，强调学生的主体地位。
通过优化课程设置，引入多元化教学手段，如翻转课堂、项目式学习等，满足学生个性化发展需求。
（2）完善教师评价体系学校建立了多元化的教师评价体系，将教学质量、教学态度、学生评价等因素纳入考核范围，激励教师不断提高自身素质。
（3）加强家校沟通学校定期召开家长会，邀请家长参与学校教育教学活动，增进家校之间的了解和信任。
同时，利用网络平台，如微信公众号、家校联系群等，及时发布学校教育教学信息，方便家长了解学生情况。
（4）课程改革与创新学校紧跟时代发展，调整课程设置，增加信息技术、创新实践等课程，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 改革成效经过一段时间的改革，学校教育教学管理工作取得了显著成效：（1）学生满意度显著提高，学习兴趣和积极性明显增强。
（2）教师教学能力和素质得到提升，教育教学水平不断提高。
（3）家校沟通更加顺畅，家长对学校教育教学工作的支持力度加大。
（4）学校教育教学质量稳步提升，在各类评比活动中屡获佳绩。
三、经验总结1. 坚持以人为本，关注学生个性化发展学校教育教学管理改革的核心是以学生为本，关注学生的个性化发展。
通过创新教学管理制度，满足学生多样化需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
教育管理学案例分析答案(2篇)
第1篇一、案例背景某中学近年来在教育教学方面取得了一定的成绩，但教师教学质量参差不齐，影响了学校整体的教育教学质量。
为了提升教师的教学质量，学校决定开展一项教师教学质量提升项目。
该项目旨在通过一系列的管理措施和培训活动，提高教师的教学能力和综合素质。
二、案例分析（一）问题分析1. 教师教学能力不足：部分教师缺乏系统性的教学方法和技巧，对课程内容的把握不够深入，导致课堂教学效果不佳。
2. 教师培训体系不完善：学校现有的教师培训体系较为单一，缺乏针对性的培训和指导，无法满足不同教师的需求。
3. 教师评价机制不健全：学校对教师的评价主要依赖于学生的考试成绩，忽视了教师的教学过程和教学方法，导致评价结果不够全面。
4. 教师职业发展空间有限：教师职业发展通道不明确，缺乏有效的激励机制，导致教师工作积极性不高。
（二）解决方案1. 加强教师教学能力培训：- 建立多元化的培训体系，包括新教师培训、骨干教师培训、教学技能培训等。
- 邀请专家学者和优秀教师进行授课，提高培训质量。
- 鼓励教师参加各类教学竞赛和学术交流活动，提升教学实践能力。
2. 完善教师培训体系：- 根据教师的专业发展需求，制定个性化的培训计划。
- 加强对教师教学方法的指导，如采用翻转课堂、混合式教学等新型教学模式。
- 建立教师学习共同体，促进教师之间的交流与合作。
3. 健全教师评价机制：- 建立以学生发展为中心的评价体系，关注教师的教学过程和教学方法。
- 引入同行评议、学生评价等多维度评价方式，提高评价的客观性和公正性。
- 将评价结果与教师的职业发展、薪酬待遇等挂钩，激发教师的工作积极性。
4. 拓宽教师职业发展空间：- 明确教师职业发展通道，为教师提供晋升机会。
- 建立健全教师激励机制，对在教学工作中表现突出的教师给予表彰和奖励。
- 为教师提供进修学习的机会，支持教师参加研究生课程学习、出国访问等。
（三）实施效果通过实施上述措施，学校教师的教学质量得到了显著提升。
学生教育管理案例分析（共5篇）
学生教育管理案例分析（共5篇）以下是网友分享的关于学生教育管理案例分析的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
小学生教育管理案例分析篇1小学教育管理案例六枝特区第二小学吴贵力赏识教育提高学生的学习成绩—问题学生的转化一、学生基本情况:杨天一是我们班上的一个尖子生，学习一直不错，可这学期一开学，不知道为什么？上课时，总喜欢和别的同学说话，回家作业也不完成，甚至放学也不按时回家，成绩直线下滑，我在想，这样一个尖子生怎么会变成这样呢？究竟是什么原因呢？二、案例分析：1、个人因素通过一段时间的观察，我发现他性格很倔强，不愿与家人、老师沟通，也不相信任何人，总是按照自己的意愿去做事情，正是由于他这种个性，同学们也不愿意和他一起玩，还总是到老师这里来打小报告。
导致他的性格越来越孤僻，越来越不爱学习。
2、家庭原因杨天一的父母长年在外打工，孩子一直寄住在亲戚家，学习得不到有力的指导，再加上他的亲戚也有小孩，根本没有时间去管教他。
每当他不听话时，父母就会通过电话训斥他，甚至叫他的亲戚对他拳打脚踢。
孩子委屈，又得不到父母的关爱，心里压力越来越重，孩子开始怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍就随之而来。
3、教师因素在学校里，杨天一得不到老师的关注，老师的评价越来越低，就觉得他已经不是一个好学生了。
一段时间后，逐渐产生了失落感，心想，“在老师那儿我得不到适时的表扬和赞美，反而受到同学们的奚落和家长的不满”。
便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信任何人。
三、辅导策略：倔强的个性会使他们思想畸形化，孤僻的性格对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生自强自信，正确的评价自己呢？1、赏识教育，树立信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是要求进步的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为没有一个孩子是教不好的。
为了改变杨天一倔强、孤僻的个性，我在课余时间经常找他聊天，让他感到老师对他的关爱，上课时不公开点名批评他，发现他有所进步及时给予表扬，在上课时经常用眼神关注他，用语言提醒他，还经常跟同学们说：“看，杨天一同学这节课听得多认真，大家应该向他学习”“杨天一同学的作业完成得真好！”“杨天一同学这次测验得了90分，大家鼓掌祝贺他”等等……渐渐的，杨天一开始慢慢和我接近了。
初中生教育管理案例分析(3篇)
第1篇一、背景我国某中学是一所普通初中，近年来，随着社会的发展和教育改革的深入推进，学校面临着越来越多的教育管理问题。
本文将以该校为例，分析一起初中生教育管理案例，旨在探讨如何提高初中生教育管理水平。
二、案例介绍该校七年级（1）班的学生小明，性格活泼，但自制力较差。
在课堂上，小明经常不遵守纪律，打扰同学学习。
课后，小明与同学关系紧张，多次发生打架事件。
家长对学校的教育管理表示担忧，希望学校能够加强对小明的教育管理。
三、案例分析1. 问题分析（1）学生自身问题：小明性格活泼，但自制力较差，容易受到外界影响，导致行为偏差。
（2）家庭教育问题：家长对小明的教育方式不当，缺乏与孩子的沟通，导致小明对家庭教育的抵触情绪。
（3）学校教育管理问题：学校在发现小明的问题后，未能及时采取有效措施，导致问题加剧。
2. 案例处理（1）加强家校沟通：学校与家长建立良好的沟通机制，共同关注小明的成长。
家长要转变教育观念，与孩子建立良好的亲子关系。
（2）开展心理健康教育：针对小明的问题，学校开展心理健康教育，提高他的心理素质，帮助他学会自我调节。
（3）加强班级管理：班主任要加强对班级纪律的管理，教育学生遵守纪律，形成良好的学习氛围。
（4）开展团队合作活动：通过开展团队合作活动，增强小明与同学之间的友谊，提高他的团队意识。
（5）关注个体差异：针对小明的特点，制定个性化的教育方案，帮助他克服自身问题。
3. 案例总结通过以上措施，小明的问题得到了有效解决。
他在课堂上能自觉遵守纪律，与同学关系融洽，学习成绩也有所提高。
这起案例表明，在初中生教育管理中，学校、家庭和社会要共同努力，关注学生的个体差异，采取针对性的教育措施，才能提高教育管理水平。
四、启示1. 加强家校合作：学校与家庭要密切合作，共同关注学生的成长，形成教育合力。
2. 关注学生心理健康：学校要重视学生的心理健康教育，提高学生的心理素质，帮助学生应对生活和学习中的困难。
3. 强化班级管理：班主任要加强对班级纪律的管理，营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
教育管理类案例分析(2篇)
第1篇案例名称：某小学班级管理问题案例背景：某小学六年级三班，共有学生40人，班主任为李老师。
该班级自新学期以来，出现了纪律松散、学习氛围不浓、学生间矛盾增多等问题。
案例分析：一、问题分析1. 纪律松散：- 学生迟到、早退现象严重。
- 课堂纪律涣散，学生随意讲话、走动。
- 课间休息时，学生追逐打闹，影响他人。
2. 学习氛围不浓：- 学生对学习缺乏兴趣，课堂参与度低。
- 学生作业完成质量不高，抄袭现象时有发生。
3. 学生间矛盾增多：- 学生之间因学习、生活琐事发生争吵。
- 部分学生存在欺凌行为，导致其他学生心理压力增大。
二、原因分析1. 班主任管理方式：- 班主任对班级管理不够重视，缺乏有效的管理手段。
- 班主任与学生沟通不足，未能及时了解学生需求。
2. 班级氛围：- 班级凝聚力不强，学生缺乏集体荣誉感。
- 班级中存在不良风气，影响学生行为。
3. 家庭教育：- 部分家长对孩子的教育重视不够，导致孩子习惯养成不良。
- 部分家长与孩子沟通方式不当，加剧了家庭矛盾。
三、解决方案1. 加强班主任管理：- 重视班级管理，制定班级管理制度。
- 增强与学生沟通，了解学生需求，关心学生成长。
- 开展班级活动，增强班级凝聚力。
2. 营造良好班级氛围：- 培养学生集体荣誉感，鼓励学生为班级争光。
- 加强班级文化建设，倡导文明、和谐的班级氛围。
3. 加强家庭教育：- 开展家庭教育讲座，提高家长教育意识。
- 建立家校沟通机制，及时了解学生家庭情况。
四、预期效果通过以上措施，有望改善六年级三班的班级管理状况，提高学生的学习兴趣和班级凝聚力，营造一个和谐、向上的班级氛围。
总结：教育管理类案例分析有助于学生将理论知识应用于实际，提高解决问题的能力。
在分析案例时，要全面了解问题背景、原因，并提出切实可行的解决方案。
同时，要注重理论与实践相结合，不断提高自身教育管理水平。
第2篇一、案例背景某高校近年来随着招生规模的扩大，学生宿舍数量和居住人数不断增加。
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学校教育管理案例分
析
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学校教育管理
案例
立德润物 圆成材梦
惠民县辛店镇胡营学区小学 王金堂
一、案例背景：
后进生问题一直是同行们热议的话题。后进生的转化问题是师德和学生
品德升华的一个集中体现。后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严
重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生
等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如
苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，
我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处
和闪光点，教师不应该舍弃，更应满怀热情去做好每一个后进生的转化工
作。
二、案例叙述：
小学六年级的男生张锐，是班里的一名后进生。在五年级时就听班主任
讲过有关他的故事。接手了这个班以后确实领教了。他整天闹的同学讨厌，
老师也烦心。上课时不是和周围的同学大声讲话，就是下位去把这个同学拉
一下，那个扯一下，老师发现了马上回座位，老师刚转身他又闹起来，要不
然就是趴在桌上打磕睡，作业时，别人都能认真完成，他就是空作业本交来,
要不就是胡乱应付一下。总之，就是不爱学习，调皮捣蛋。
有一次我在上数学课《稍复杂分数乘法应用题》一课辅导过程中，
我发现他又趴在桌上睡觉,我走过去,轻轻地推醒他，我问他：“ 你为什么不
做作业？” “不会”，他看也不看我，回答道。“那你为什么？”“什么也不会”，
他摇摇头，“数学跟我没缘！”听到这里我当时真的火冒三丈，但是一种理性又
让我平静了下来。我忽然做了一个决定，“你来当我们班的数学课代表吧！”当
我做出这个决定后，全班同学都愕然了，他也痴呆呆的愣了很长时间，最终
怀疑的答应了。从此以后他再也没有不交作业，成绩逐步提高，最后也圆了
自己的大学梦。并且每到过节时还总是问候一下他的这位启蒙老师。我的心
里美极了。
三、案例分析：
1、这样的学生并不是只他一个，学校有这类问题的学生也不少，这是一
种长期养成地惰性习惯。
2、 来自家庭的关爱过剩，成为他们的保护伞，我们叫做溺爱， 早期不
会发觉有什么，一段时间以后父母再怎么严厉也已经晚了。
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3 、家长、学校的老师，学生从没有夸奖过他，有的就是批评，久了，
让他自己都以为自已无药可救了，对自己完全丧失了上进的信心。
4 、越玩学习成绩也就越差，也就越不想学。
转化后进生可从以下几个方面着手：
1、首先培养后进生的自信心。后进生丧失了自信心，成绩长期跟不上，
得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃， 对学习产生逆反心理。自信心是
后进生转化的基石，只要树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了
起点。
2、其次要用科学的方法教育后进生。要强化学校对后进生的思想教
育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。要看到后进生的闪光点，抓
住时机进行鼓励和表扬，引导后进生学习其他同学的优点和长处，认识到自
己的不足，树立起自信心。
3、对后进生多宽容，少责备。学生做错了事，老师在批评或处理时
要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的
语言对待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我
认为教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的
观念，要给后进生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
这样往往是事半功倍，使后进生感到老师和同学对他的温暖。
4、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的
影响很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访
等多种形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他
们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。
四、提出的问题与困惑：
问题学生之所以出现各种各样的问题，总是有各种各样的原因，社会因
素、家庭因素、学校因素、学生个体因素等。诸多因素的影响下使得在转化
问题学生的工作中，教师们显得被动，有时束手无策，有时效果不佳。如何
彻底地转化问题学生，让青少年健康成长，还需进一步努力探索行之有效的
策略。
总之，只要我们努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教
育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚
丽，更加灿烂。
“起始于辛劳收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。我们既然
选择了这个职业，就应无怨无悔，默默奉献。当清晨走进校园，面对一个标
准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖
的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一
个个生龙活虎的身影，一张张天真慈祥的笑脸――我们就应激动，就应满
足，就不能丢下九月的承诺。
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