【精选】最新部编版四年级语文下册 16 海上日出教学反思1
新部编人教版四年级下语文16《海上日出》优质课教学设计及教学反思
新部编人教版四年级下语文16《海上日出》优质课教学设计及教学反思一. 教材分析《海上日出》是人教版四年级下册的一篇课文，主要描绘了作者在海上观日出的壮观景象，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
课文语言优美，描绘细腻，充满了诗意，能够激发学生的想象力和审美情感。
同时，本文要求学生掌握一些生字词，提高阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的文章有一定的感悟。
但学生在理解诗意、描绘细腻的语言方面可能存在一定难度，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论、想象等方法，感受海上日出之美，培养审美情感。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对大自然壮丽景色的赞美之情，培养保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：体会课文中描绘细腻、富有诗意的语言，感受海上日出之美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的场景。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文语言的美妙，培养语感。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘自己心中的海上日出。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.教学素材：准备相关的图片、音乐等教学素材。
3.课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示海上日出的图片，引导学生发挥想象，说一说自己对海上日出的认识。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的美妙。
学生自读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文中描绘细腻、富有诗意的语言。
教师提问，引导学生讨论，分享对课文的理解和感悟。
部编版语文四年级下册15海上日出教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册15海上日出教学反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册15海上日出教学反思【第1篇】《海上日出》是一篇精读课文。
从课文资料来看，介绍了在天气晴朗的状况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。
从作者的写作手法上来看：有面日出时海面及的美景;有点具体介绍有云和没有云的状况下日出的景象。
从说明方法上看：有比喻，有比较，有拟人有反问等等，可谓多种多样。
课文的语言文字优美，易懂，易于学生朗读。
由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了读这一方面。
课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读潜力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。
课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，之后是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。
读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。
透过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的完美景象。
课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的资料以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。
透过小组在讨论理解课文资料后画出日出前，日出时，日出后天气晴朗的状况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后利用课件将收集到的海上日出美景的展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，能够摘抄，能够创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的潜力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。
我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
部编人教版四年级语文下册第16课《海上日出》教案(含教材分析、教学反思等)
第五单元·自然之美大自然是一幅画，再好的笔墨也无法描绘它随处可见的绚丽；大自然是一首诗，再美的语言也无法说清它带给我们的乐趣；大自然是一首歌，那么再精巧的乐器也无法奏出它带给我们的喜爱。
大自然以它宽广的胸怀拥抱人类，以它独特的魅力吸引人类，以它伟大的智慧启迪人类，它给了我们如此美好的一切，我们怎能不感激大自然呢？阅读本单元的课文，让我们一起走进大自然，去领略两位作家笔下不同的自然风光，感受他们对祖国大好河山的赞颂。
跟随巴金爷爷，我们将共赏海上日出，去感受旭日喷薄而出的壮美；前往浙江金华，我们将与叶圣陶同游双龙奇洞，去欣赏大自然的鬼斧神工。
大自然是人类的朋友，让我们和谐相处，创造美好的明天！本单元只有两篇课文，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。
从写作方法来看，这些文章都按一定的顺序写清了景物的特点。
“交流平台”和“初试身手”的重点在于让学生交流，明确游览类文章的写作顺序。
从表达的情感来看，本单元的课文都以优美的文字介绍了祖国的自然奇观，让人心生向往。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文海上日出课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
文章笔触清新，字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
学习按照一定顺序观察事物的方法；领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情趣。
2课时记金华的双龙洞课文按游览的先后顺序记叙了作者去金华双龙洞途中的风光以及双龙洞的奇景，表达了作者对祖国山川景物的热爱。
引导学生理清作者游双龙洞的顺序，了解双龙洞孔隙、内洞的特点；感受大自然的壮观，领悟作者的写作方法。
2课时交流平台初试身手结合课文内容，进一步体会课文按一定顺序描写景物的方法，学会按游览的顺序描写景物。
引导学生交流游记类文章的写作顺序；能根据示意图画出参观路线，并按一1课时16海上日出1.会认“扩、荷、刹”等4个生字（包括1个多音字），会写“扩、范、努”等9个生字，正确读写“清静、扩大、范围”等词语。
2023年部编版语文四年级下册海上日出教学反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教学反思（精选３篇）〖部编版语文四年级下册海上日出教学反思第【1】篇〗《海上日出》是一篇精读课文。
课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
第三自然段共有五句话，具体描述了无云时日出这一动态景观，是课文的重点。
那么，如何去突破这一难点呢？采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。
能够透过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化。
还能够让学生读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子资料作画读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。
透过这一还原过程，能够引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
借助图画这一中介帮忙学生背诵课文，从而积累规范的语言。
积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为用心的语汇。
〖部编版语文四年级下册海上日出教学反思第【2】篇〗海上日出教学反思（三）：《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。
这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。
教学时，要抓住课文的特点，透过探实、现、形、寄、情、赏、奇，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。
对这篇课文教学的思考是：一、着眼于读我也重点抓了读这一方面。
课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读潜力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。
课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。
读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。
部编版四年级下册《海上日出》教学设计与反思精选
部编版四年级下册《海上日出》教学设计与反思精选 1. 《海上日出》教学设计之一 第一课时
一、教学目的： 1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。 二、教学重点，难点： 初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。 三、教学过程
（一）启发谈话，解题释意，范读课文 1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。 2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 3．范读课文 （二）按预习题预习 （三）检查预习情况 1．检查学生生字掌握情况，听写生字。 2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象 3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。 第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。 第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。 第三部分（6）观看日出的感受。 （四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！ 2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。 3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！） 4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：周围很静 （2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。） （3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。 5．听写词语： 浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨 灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那 附：板书设计： 1．海上日出 这不是伟大的奇观吗？ ↓ 这真是伟大的奇观！
新部编人教版四年级下语文16《海上日出》优质课说课稿及教学反思
新部编人教版四年级下语文16《海上日出》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析《海上日出》是新部编人教版四年级下册的一篇优质课文。
课文描绘了作者在海上观赏日出的美景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
这篇课文具有以下特点：文字优美，描绘细腻，情感丰富，语言生动，富有诗意。
同时，课文中的景象与学生的生活经验有一定的距离，需要引导学生通过想象和理解来感受课文所描绘的美景。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景观有一定的认识和感受。
但海上日出这一景象较为罕见，学生可能难以通过自己的生活经验来理解课文内容。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过想象和推理来感受课文所描绘的美景，激发他们对大自然的热爱和敬畏之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会作者对大自然的热爱和赞美之情；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过想象、推理、交流等方法，感受海上日出之美，培养阅读理解能力和审美能力；学会通过观察、描述自然景观的方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，激发他们对美好生活的向往和追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会作者对大自然的热爱和赞美之情；学会生字词。
2.教学难点：引导学生通过想象和推理来感受海上日出之美，激发他们对大自然的热爱和敬畏之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、交流讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和审美能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、音频等辅助教学，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示海上日出的图片，引导学生关注自然景观，激发他们对课文内容的兴趣。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，注意读准字音，读出语气和情感。
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《16.海上日出》教学反思
《海上日出》介绍了在天气晴朗的情况下海上日出的壮丽奇特，
在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽。从作者的写作手法上看：有
面──日出时海面的美景；有点──具体介绍有云和没有云的情况
下日出的景象。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。
回顾这堂课，我从以下几个方面进行反思：
1.教学效果（思效）。
在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一方法，安排自读和
范读两种方式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何学习一篇
文章。其中，我先指出一名学生读读课文中的某些段落,接着是让学
生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读互评,并推荐其
中读得好的同学范读,整堂课有学生自由地读,有学生尝试地读,有
学生合作地读,有老师指导性地读,有音乐配合下带感情地读。一个
“读”字贯串整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生
们朗朗的读书声,通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者
遣词造句的深厚功力,去领略大自然的美好景象。我觉得这样的教学
过程老师不觉得累，孩子们觉得轻松，让他们不自觉地跟着老师走
进文本的情景，赏其景，享其美，悟其情。我们要力求营造这样一
种轻松的学习氛围，让孩子们爱上学习。
2.教学收获（思得）。
读的设计体现层次性，第一遍读，要求读正确，读后验收过程
中要有指导和修改。本课教学时我把要认的字拿出，由字形、字音
到字义，认识这些字，要求学生会读会写，然后结合句意进一步理
解字词在文中的意思，并要求读文章的相应段落。第二遍是指名按
自然段读，这次读就要读得流利。第三遍读就是默读，让学生带着
问题默读，边读边思考文章哪些部分是写海上日出的。这次读的目
的就是要孩子们逐渐学会理清文章的层次。如果说前三次读是基础，
那么后面的读就是深化和升华了。通过这次教学，我发现，读在语
文教学中的确有着不可忽视的作用。
3.不足之处（思失）。
课后王校长耐心地给予我指导，使我深刻地认识到自身的不足：
为了赶快完成教学任务，怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成，
让学生练读得不够多。非常感谢王校长及课题组的指导，以后我要
多学习，不放过对每一个学生的发言，引导他们说完整的话，说有
条理的话。
4.改进措施（思改）。
教学实际上是教师和学生融为一体的共同参与的学习过程,这
是当今语文教学所倡导的。教师做到与学生进行眼神交流,情感达到
共鸣,心灵开始交汇，是作为语文教师必不可少的素质。在今后的教
学中我会尤其注重这些方面的锻炼。