2.3 常见的植物
松木植物甾醇-概述说明以及解释
松木植物甾醇-概述说明以及解释1.引言1.1 概述松木植物是一种常见的树木，广泛分布于世界各地。
它不仅是一种具有经济和生态价值的植物，还具有丰富的营养成分，其中包括甾醇。
甾醇是一类脂溶性天然化合物，广泛存在于植物中，包括松木植物。
它在植物生长发育和植物生理活动中起着重要的作用，具有多种生物活性。
本文将重点介绍松木植物中甾醇的含量和来源，以及其潜在的应用价值和未来研究方向。
通过深入了解松木植物甾醇的特性和作用，可以更好地利用和保护这一有益植物资源。
1.2文章结构1.2 文章结构:本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分中，将对松木植物甾醇进行概述，介绍文章的结构和目的。
在正文部分，将分别介绍松木植物的简介、甾醇的定义和作用，以及松木植物中甾醇的含量和来源。
最后在结论部分，将探讨松木植物甾醇的潜在应用价值，提出未来研究的方向，并对全文进行总结。
通过这样的结构，希望能够全面、系统地介绍松木植物甾醇的相关知识，为读者提供一个清晰的了解和认识。
1.3 目的目的部分：本文旨在探讨松木植物中甾醇的相关知识，包括其定义、作用、含量和来源，以及其潜在应用价值和未来研究方向。
通过深入研究松木植物中的甾醇，可以更全面地了解这些植物的营养成分和药用价值，为开发新的植物资源和药物提供参考和指导。
同时，通过对甾醇的研究，还可以拓展甾醇在医药、食品等领域的应用，促进相关产业的发展。
因此，本文的目的是系统性地介绍松木植物中甾醇的相关知识，为相关研究和应用提供理论支持和参考依据。
2.正文2.1 松木植物简介松木是一种常见的针叶树木，属于松科植物，主要分布在北半球的温带和寒带地区。
松木具有长寿、抗逆性强、生长迅速等特点，在林业和园林绿化中被广泛应用。
松木树干通常笔直，树皮厚而粗糙，呈现灰色或棕色。
叶子为针状，散生在树枝上，具有较好的抗寒性。
松木的树冠呈三角形或圆锥形，良好的造型使其成为园林景观中的重要树种。
除了木材的利用价值外，松木还具有许多其他方面的应用。
人教版高中生物知识点总结提纲
人教版高中生物知识点总结提纲一、细胞和细胞学1. 细胞的基本结构和功能1.1 细胞的基本构造1.2 细胞膜的结构和功能1.3 细胞质的组成和功能1.4 细胞核的结构和功能2. 细胞的代谢过程2.1 细胞呼吸2.2 光合作用2.3 细胞分裂二、遗传与适应1. 遗传基础1.1 DNA的结构和功能1.2 RNA的结构和功能1.3 基因的定义和作用2. 遗传过程2.1 遗传的规律2.2 遗传的方式2.3 遗传的变异和突变3. 适应与进化3.1 适应的基本原理3.2 进化的基本原理3.3 自然选择与人工选择三、生物多样性1. 分类学基础1.1 生命的分类1.2 生物命名1.3 分类的基本原则2. 动物的分类和特征2.1 动物的主要分类2.2 常见动物的特征2.3 动物的进化3. 植物的分类和特征3.1 植物的主要分类3.2 常见植物的特征3.3 植物的进化4. 微生物的分类和特征4.1 微生物的分类方式4.2 常见微生物的特征4.3 微生物的生态角色四、生态系统1. 生态学基础1.1 生态学的研究对象和方法1.2 生态系统的组成和特点1.3 生态系统的能量流和物质循环2.陆地生态系统2.1 森林生态系统2.2 草原生态系统2.3 沙漠生态系统3. 水生生态系统3.1 海洋生态系统3.2 淡水生态系统3.3 海洋与淡水生态系统的联系4. 人类与生态系统的关系4.1 损害生态系统的行为4.2 保护生态系统的措施4.3 可持续发展的原则五、生物技术与社会1. 生物技术的基本原理和应用1.1 基因工程和基因编辑技术1.2 细胞培养和组织工程1.3 克隆技术和转基因技术2. 生物技术与农业2.1 作物改良和高产培育2.2 畜禽繁殖和疾病防治2.3 生物农药和生物肥料3. 生物技术与医药3.1 基因治疗和基因诊断3.2 药物研发和生物制剂3.3 生物医学工程和再生医学4. 生物技术与环境4.1 生物能源和生物降解技术4.2 污水处理和废物利用4.3 生物多样性保护和生态修复以上提纲总结了人教版高中生物的主要知识点，包括细胞和细胞学、遗传与适应、生物多样性、生态系统和生物技术与社会等内容。
浙教版初中科学教材目录
浙教版初中科学教材目录：
第一章科学入门
1.1 科学事业
1.2 观察
1.3 实验
第二章观察生物
2.1 常见的动植物
2.2 常见的微生物
2.3 生物的特征
第三章物质的变化
3.1 物质的变化与运动
3.2 化学反应
3.3 物质的结构
第四章地球科学基础
4.1 地球的构造
4.2 大气层
4.3 地球的演变
第五章科学与社会
5.1 科学与社会的关系
5.2 科学的应用
5.3 科学的发展趋势第六章健康生活
6.1 健康的概念
6.2 饮食与健康
6.3 运动与健康第七章环境问题
7.1 环境问题的原因
7.2 环境问题的影响
7.3 解决环境问题的措施第八章科学技术
8.1 科学技术的发展
8.2 科学技术的影响
8.3 科学技术的未来第九章生活技能
9.1 生活技能的重要性
9.2 生活技能的实践第十章探索未来
10.1 探索未来的意义
10.2 探索未来的方法。
菊科的花程式
菊科的花程式一、简介1.1 菊科植物的特点菊科（Asteraceae）是一大而广泛分布的植物科，其下包括的植物种类繁多，被广泛应用于花卉园艺和药用植物领域。
菊科植物的共同特点是花序由多个花朵围绕在一个扁平的花盘上，形成特殊的花序结构。
1.2 菊科植物的花程式菊科植物的花程式指的是花朵的开放过程，通常分为多个阶段，每个阶段呈现不同的花序结构和颜色。
花程式在园艺上被广泛利用，可以控制花朵开放的时间和花序的形态，使花卉园艺更具观赏性和艺术性。
二、菊科植物的花程式分类2.1 单层开放在单层开放的花程式中，花朵同时开放，花序呈现平面状。
这种花程式通常在菊科植物中较为常见，如伞形花序的菊花等。
单层开放的花程式给人以饱满和丰富的感觉，适合用于花坛和景观设计。
2.2 渐开式渐开式花程式是指花序中的花朵逐渐开放，形成层次感和变化。
通常会在花序的中心花朵最先开放，然后向外层逐渐开放。
这种花程式给人以温和和和谐的感觉，适合用于植物装饰和创意花艺设计。
2.3 向心开放向心开放的花程式是指花朵从外部向内部逐渐开放，中心的花朵最后开放。
这种花程式给人以动感和层次感，常被用于花束和插花设计。
菊科植物中的向心开放花程式常出现在蒿属植物中。
三、菊科植物的花程式调控3.1 外源因素的调控菊科植物的花程式受到外界环境因素的影响，如光照、温度、湿度等。
研究表明，适宜的光照和温度条件可以促进花朵的开放和花序结构的形成。
不同的菊科植物对外源因素的要求各不相同，因此在花卉栽培中需要根据具体植物的需求进行调控。
3.2 内源因素的调控菊科植物的花程式受到内部因素的调控，如植物激素的合成和调节。
植物激素参与了花朵的开放过程和花序结构的形成。
通过合理的激素处理可以改变花朵开放的时间和形态，实现花程式的调控。
菊科植物中的激素包括生长素、赤霉素、乙烯等。
3.3 人工调控花程式人工调控花程式是指通过特定的园艺技术手段来控制花朵的开放时间和花序的形态。
在菊科植物中，常用的调控方法包括温度调控、光照调控、植物激素处理等。
园林景观工程基础知识与工程量计算课件PDF
观园林讲义---绿化工程目录一、绿化工程基本知识 (2)二、绿化工程课程目标 (2)2.1植物名录 (2)2.2植物平面图（放线图） (3)2.3植物分类 (4)2.4植物识图 (6)2.5苗木的基本概念 (22)三、绿化工程定额 (24)一、绿化工程基本知识图1.1L是landscape"景观"的缩写P是population“全域”的缩写——平面图D是detailed“详细”缩写——大样图、详图 N是narrate“叙述”缩写——说明二、绿化工程课程目标2.1植物名录图2.1 2.2植物平面图（放线图）图2.22.3植物分类植物一般分为乔木、灌木、花卉、草皮等。
乔木是指树身高大的数木，由根部发生独立的主干，树干和树冠有明显区分。
有一个直立主干，且高达通常在6米至数十米的木本植物称为乔木，其往往树体高大，具有明显的高大主干。
图2.3灌木类树体矮小（通常在6米以下），主干低矮，主干不明显，呈丛生状态的数木。
常在基部发出多个枝干的木本植物称为灌木，如月季等。
图2.4地被植物是指那些株丛密集、低矮，经简单管理即可用于代替草坪覆盖在地表、防止水土流失，能吸附尘土、净化空气、减弱噪音、消除污染并具有一定观赏和经济价值的的植物。
它不仅包括多年生低矮草本植物，还有一些适应性较强的低矮、匍匐型的灌木和藤本植物。
2.4植物识图（1）白皮松乔木，高达30米，胸径可达3米，有明显的主干，或从树干近基部分成数干，枝较细长，斜展，形成宽塔形至伞形树冠。
图2.5（2）油松乔木，为松科针叶常绿乔木，高达30米，胸径可达1米。
大枝平展或斜向上，小枝粗壮，黄褐色，有光泽。
图2.6（3）白蜡乔木，木材坚韧耐水湿，制做家具、胶合板等，用枝条可编筐，树皮称秦皮，中医用作清热药。
图2.7（4）栾树（北栾）乔木，叶茂盛而秀丽，春季嫩叶多为红叶，夏日黄花满树，入秋叶色变黄。
北方栾树合适性强、季相鲜明，是完全的绿化，观叶树种。
作文描写蒲公英的外形生长习性使用价值
作文描写蒲公英的外形生长习性使用价值1. 引言1.1 概述蒲公英是一种常见的野生植物，广泛分布在世界各地，尤其是温带和寒带地区。
它以其独特的外形、坚韧的生命力和丰富的营养价值而闻名。
本文旨在深入了解蒲公英的外形、生长习性及其使用价值，并进一步认识并提高对蒲公英的价值和重要性的认识。
1.2 文章结构本文将按照以下顺序对蒲公英进行全面而详细的描述：首先，我们将介绍蒲公英的外形特点，包括它的外观特征、花序结构和种子特点；接下来，我们将探讨蒲公英的繁殖方式、生长环境适应性和生长周期特点；然后，我们将阐述蒲公英的使用价值，其中包括其食用价值、医药价值以及美化环境和生态保护方面的价值；最后，我们将总结文章要点，并提出关于提升对蒲公英认识和重视度以及未来研究方向和推广应用前景方面的建议。
1.3 目的本文的目的是通过对蒲公英的综合描述，加深人们对蒲公英的认识并提高对其价值和重要性的认识。
同时，通过介绍蒲公英的使用价值，鼓励人们更好地利用和保护自然资源，促进生态环境的可持续发展。
在文章中，我们还将提出一些关于蒲公英研究和应用方面的展望，以期激发更多相关领域的学术研究与实践推广。
这样设计文章结构可以使读者在阅读过程中逐渐了解蒲公英，并清晰明了地获取有关其外形、生长习性和使用价值等方面内容。
同时，在引言部分明确写出文章的目标与意义，使读者能够理解文章内容并产生浓厚兴趣进行接下来的阅读。
2. 蒲公英的外形描述2.1 外观特征蒲公英是一种多年生草本植物，高度可达30厘米至1米左右。
它具有直立的茎，通常呈单一或分枝状。
蒲公英的叶子呈箭头形状，基部扁平且有明显的牙齿状边缘，叶柄贴近茎部。
2.2 花序结构蒲公英的花序顶端会开放成一个黄色的圆形头状结构，由许多小型花组成。
这些小花由细长而坚硬的花梗支撑着，排列成放射状。
花冠是颜色艳丽的黄色，通常由许多细长的花瓣组成。
在蒲公英盛开时，整个植株会因为这些明亮的花朵而显得非常醒目。
2.3 种子特点当蒲公英中心处的小花凋谢后，它们会转变为白色或灰色丝维似的羽毛状结构，并被称为飞行器或“蒲公英籽”。
植物犀牛蹄的功能主治
植物犀牛蹄的功能主治1. 植物犀牛蹄简介植物犀牛蹄，学名为Aristolochia debilis Sieb.et Zucc.，是一种常见的中草药材。
犀牛蹄属于马兜铃科植物，主要生长在中国南部、南亚和东南亚地区的山地林下。
植物犀牛蹄的形状特殊，像是一个较大的犀牛蹄，因此得名。
2. 植物犀牛蹄的主要功能植物犀牛蹄在中医学中有一定的药用价值，其主要功能包括：2.1 清热解毒植物犀牛蹄具有清热解毒的功效。
它含有多种药理活性物质，如马钱子碱、番木鳖碱等，可以有效地清除人体内的热毒，并具有一定的抗菌作用。
2.2 利湿退黄植物犀牛蹄具有利湿退黄的作用，适用于湿热黄疸、湿热腹泻等症状。
它能够促进尿液排出，从而减少体内湿气积聚，改善黄疸症状。
2.3 止咳平喘植物犀牛蹄还具有镇咳平喘的功能。
它可以舒张气管，减少痰液的分泌，从而缓解咳嗽和喘息症状。
2.4 活血化瘀植物犀牛蹄还有活血化瘀的作用，可用于治疗各种症状引起的瘀血，如痛经、跌打损伤等。
3. 植物犀牛蹄的主要主治植物犀牛蹄在中医学中主要用于以下症状的治疗：3.1 热毒病症植物犀牛蹄对于火热毒病症有较好的疗效，例如口腔溃疡、疮疡肿毒等。
3.2 湿热黄疸植物犀牛蹄对湿热黄疸有一定的疗效，可以帮助排除体内湿气，改善黄疸症状。
3.3 湿热泻痢植物犀牛蹄适用于治疗湿热泻痢，对于腹泻、大便黏液等症状有一定的缓解作用。
3.4 咳嗽喘息植物犀牛蹄具有止咳平喘的作用，对于咳嗽、喘息等症状有一定的缓解效果。
3.5 软组织损伤植物犀牛蹄还可以用于治疗跌打损伤、扭伤等软组织损伤引起的瘀血症状。
4. 使用方法和注意事项植物犀牛蹄的使用方法一般为口服或外用。
口服时可将植物犀牛蹄煎煮后取汁或研末，以适量热水送服，每日2-3次，根据病情适量调整剂量。
外用时可将植物犀牛蹄制成糊状，涂抹在受伤部位。
在使用植物犀牛蹄时，应注意以下事项：1.孕妇及哺乳期妇女禁用植物犀牛蹄。
2.避免长期大剂量使用，以免引起不良反应。
金边百合竹的繁殖方法
金边百合竹的繁殖方法1.引言1.1 概述金边百合竹是一种常见且美丽的植物，其观赏价值被广大园艺爱好者所青睐。
为了满足人们对金边百合竹的需求，繁殖方法成为了一个重要的研究方向。
本文将重点介绍金边百合竹的繁殖方法，以及每种方法的操作步骤和注意事项。
在文章的正文部分，将详细阐述金边百合竹的三种常见繁殖方法，包括茎插法、种子繁殖法和分株繁殖法。
这些方法各有其特点和适用场景，在文章中将对其进行详细的分析和比较。
另外，本文还将介绍金边百合竹的另外两种繁殖方法，即嫁接法和人工授粉法。
这两种方法相对较为复杂，需要一定的操作技巧和专业知识，但是它们的成功率也相对较高，对于那些追求高产量和优质品种的园艺爱好者来说，是非常值得尝试的。
最后，本文还将介绍金边百合竹的茎腋插枝法、叶插法和垫插法，这三种繁殖方法相对简单，适合初学者使用。
通过本文的学习，读者将能够了解到不同繁殖方法的具体操作步骤和注意事项，从而能够更好地进行金边百合竹的繁殖工作。
综上所述，本文将全面介绍金边百合竹的各种繁殖方法，帮助读者更好地了解和掌握金边百合竹的繁殖技术，为园艺爱好者提供实用的参考和指导。
1.2文章结构文章结构的目的是为了让读者能够清晰地了解整篇文章的内容安排和逻辑结构。
本文将按照以下结构组织和阐述金边百合竹的繁殖方法：2.正文：2.1 第一种繁殖方法：2.1.1 茎插法2.1.2 种子繁殖法2.1.3 分株繁殖法2.2 第二种繁殖方法：2.2.1 嫁接法2.2.2 人工授粉法2.2.3 脱母球繁殖法2.3 第三种繁殖方法：2.3.1 茎腋插枝法2.3.2 叶插法2.3.3 垫插法3.结论：3.1 总结第一种繁殖方法3.2 总结第二种繁殖方法3.3 总结第三种繁殖方法通过以上结构，读者将逐步了解金边百合竹繁殖的基本方法和步骤。
每种繁殖方法都会有对应的小节进行详细阐述和解释，包括茎插法、种子繁殖法、分株繁殖法、嫁接法、人工授粉法、脱母球繁殖法、茎腋插枝法、叶插法和垫插法等。
我的植物朋友向日葵优秀作文三年级500字
我的植物朋友向日葵优秀作文三年级500字1. 引言1.1 概述向日葵是一种美丽而神奇的花卉植物，它以其向阳生长和硕大的花朵而闻名。
作为一个三年级的学生，我对向日葵充满了兴趣和好奇。
在与向日葵结缘后，我深深被它们的魅力所吸引，并与它们建立了亲密的友谊。
1.2 文章结构本文将分为五个部分来描述我的植物朋友-向日葵。
首先，我将介绍向日葵的外观特征、生长环境和植物特性。
接下来，我会探讨向日葵在生态价值、经济作用和心理影响方面的重要性。
第四部分将讲述我与向日葵之间的故事，包括我们如何结缘以及我们平时相处的经历。
最后，在结语与展望中，我将总结我的感悟并展望未来对于向日葵研究和分享的期待。
1.3 目的编写这篇文章有两个主要目的。
首先，通过介绍向日葵的外观特征、生态价值和经济作用等方面，鼓励读者对于植物的保护和环境的重视。
其次，通过分享我与向日葵之间的故事和亲身经历，希望能够传递出向日葵所带来的美好启示，并鼓励读者去发现身边的小美好，建立与自然界的联系。
同时也期待在未来能有更多关于向日葵研究和分享的机会，以促进人们对于植物生态系统的深入了解。
2. 认识向日葵:2.1 外观特征:向日葵是一种颇为引人注目的花卉植物，它以其巨大的花朵和高耸的茎干而被广泛认知。
一般来说，向日葵可以长到两米甚至更高，并且每个植株通常会开出多朵大型黄色花朵。
这些花朵由成百上千个小的花粒组成，并展示出完美的圆形轮廓。
此外，向日葵具有宽大而粗糙的叶子，呈现深绿色，并且野生品种的叶片较为粗糙。
2.2 生长环境:向日葵适应力强，可以在不同类型的土壤和气候条件下生长。
它们通常喜欢阳光充足的环境，尤其在春季和夏季期间需要大量光照来进行光合作用。
此外，向日葵对土壤要求不严格，普通农田土壤即可满足其生长需求。
然而，在过湿或排水较差的土地上，可能会导致水浸涝引发病菌滋生，导致向日葵发病。
2.3 植物特性:向日葵是单子叶植物的代表之一，其种属名为Helianthus，是由希腊语的“太阳”和“花”组合而成的。
2.3.1植物细胞的结构与功能优秀教学案例苏教版生物七年级上册
一、案例背景
本节课的主题是“2.3.1植物细胞的结构与功能”，这是苏教版生物七年级上册的一个重要内容。通过对植物细胞结构与功能的深入学习，学生能够掌握细胞的基本组成，理解细胞各部分结构的功能，以及它们之间的关系。这对于培养学生的生物学素养，提高他们的科学认知能力具有重要意义。
2.讨论内容包括：植物细胞结构的形状、功能、在生命活动中的作用等。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
（四）总结归纳
1.针对学生讨论的结果，进行课堂总结，强调植物细胞各结构的功能及其在生命活动中的重要性。
2.梳理本节课所学知识，引导学生形成完整的知识体系。
3.总结本节课的学习方法，鼓励学生在课后进行自主学习。
3.简要介绍本节课的教学目标，激发学生学习兴趣。
（二）讲授新知
1.利用多媒体详细讲解植物细胞的结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等。
2.结合生活实例，阐述植物细胞各结构的功能及其在生命活动中的作用。
3.进行课堂互动，鼓励学生提问、分享心得，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个植物细胞结构进行讨论。
（二）过程与方法
1.通过观察植物细胞实物图片，引导学生直观地了解细胞结构。
2.采用生动的语言、举例等方式，详细讲解细胞各结构的功能。
3.设计制作植物细胞模型的实验环节，提高学生的动手操作能力、团队协作能力。
4.组织课堂讨论，鼓励学生提问、分享心得，培养学生的思辨能力和交流表达能力。
（三）情感态度与价值观
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示植物细胞实物图片，让学生直观地了解细胞结构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.3 常见的植物 宁波东海实验学校 方维炳 课 题 2.3 常见的植物 日 期 2003年9月
教 学 目 标 1、说出种子植物和没有种子植物的主要区别。 2、说出被子植物和裸子植物的区别。 3、说出族类植物的主要特征。 4、学会分类的基本方法。
重 点 难 点 分 析
教学重点: 1、种子植物:被子植物、裸子植物之区别。 2、没有种子的植物:藻类、苔藓、厥类植物，其形态、结构和生活习性的一定程度的分类，明确种子植物与没有种子植物的根本性区别。 3、植物分类的方法。 教学难点: 1、果皮与种皮的区别。(果皮由子房壁发育而成，种皮由珠被发育而成，并展示果实、种子的形成挂图来突破这个难点) 2、没有种子的植物的生殖(孢子子生殖)和孢子与种子的区别。(孢子植物产生的一种进行生殖或具有休眠作用的单细胞，它没有种子复杂并展示种子结构图与袍子图的区别来突破此难点)
课程资源的准备与开发
1、多媒体课件一一植物世界。 2、挂图:植物的四大类群。 3、实验器材:几种被子植物和裸子植物的果实或果皮、种子，采集的苔藓植物、厥类植物、水绵、海带、紫菜、显微镜、放大镜、解剖刀。
教 、学 预 设 调 控 对 策 【引入】从低等到高等，从水生到陆生，从简单到负责，分为（反过来） 藻类、苔藓类、厥类、裸子植物、被子植物 一、种子植物： 植物有性（种子）繁殖，无性生殖（孢子或者营养生殖的方式） 种子植物：繁殖过程中出现种子的植物，包括被子植物和裸子植物两种。 花：有性生殖过程中，通常需要动物（昆虫）、风力和水力等自然外力来传播花粉。（开花、结果——列举水果和蔬菜，我们吃的果实） 1、比较果实、书上P47 1苹果的果实和种子： 种子被果皮包被，外果皮、中果皮（果肉）、种皮分别指出 2豌豆的果实和种子： 可以剥掉的是果皮，里面一颗颗的是种皮和种子 上面两种属于被子植物，有果皮包被，注意和种皮的区别。 3红松的球果： 裸露，没有种皮——裸子植物 2、被子植物：种子外有果皮包被（angiosperm） 水果：苹果、西瓜、桃子、李子、橘等 蔬菜：豌豆、青菜、萝卜、黄瓜、南瓜、葫芦、油菜、蚕豆、黄豆、大豆 花：郁金香、睡莲、玫瑰、白玉兰、梅花、桂花 树木：樟树、梧桐等等 3、裸子植物：种子裸露的植物，没有果皮包被（gymnosperm） 没有真正的花，也没有果实，大多数植株高大，根系发达，抗寒能力强 松树、杉树、银杏、铁树、侧柏„„ 重点介绍银杏的地位和水稻作为主食的作用 4、认识荔枝树的各个部分，举例生活中食用植物的各个部分的例子 种子„„果实„„花„„叶„„茎„„根„„ （对于被子植物被人类如何利用，可以看教参）
二、没有种子的植物： 是不是所有的植物都有种子？——不是，无性生殖，孢子 孢子与种子的区别（看视频和图片） 1、厥类植物：（pteridophyta） 有真正的根、茎、叶，没有花，没有种子，有孢子 代表植物：胎生狗脊，满江红，卷柏等 生活环境：树林、田野、河流或湖泊边的阴湿环境中。 2、苔藓植物：（bryophyta） 没有根，有小的茎、叶，没有花，没有种子，有孢子 代表植物：地钱、葫芦藓 生活环境：树干、墙头或其他潮湿的环境（问学生是否看到过） 3、藻类植物： 特征：什么都没有 2万多种 地球90％的光合作用由它们来完成 生活环境：水中，池塘和海洋中，少数在潮湿的地面上 蓝藻、绿藻、褐藻、红藻、硅藻，水绵，海带，紫菜（藻黄素含量多）
三、调查校园植物，了解植物分类：（书后面的研究性学习一） 植物分类的框架图见书上P50，让学生完成的同时并说出代表植物若干。 这堂课，先让学生以小组为单位，走出教室，亲眼去观察校园里那些植物分布。每个小组都专门有人负责记录，把看到的植物名称都记录下来。因为有些植物有属性的牌子挂着，有些没有，所以，老师也一起参与，用数码相机拍摄学生看到的植物，利用剩下的20分钟回教室展示。有些学生也收集植物的落叶来认识一些植物，同时强调学生不要破坏校园的绿化。 观察了20分钟后，各小组的收获都不少，选出种类最多的小组，把植物名称写在黑板上，然后由其他小组补充。同时，老师也在背投上演示拍摄到的植物照片，让学生对照着来认识，并说出它们属于什么类，生活的环境怎么样等等。一些不认识的植物，作为作业，让学生和老师一起通过网络书籍共同来查。老师把拍到的照片放到论坛上，供学生自主浏览，并让学生在下面回复查到的植物的名称及特征。同时，课后还让学生对这些植物进行分类，进一步了解校园植物的种类和分布。
四、分类等级： 从小到大，界、门、纲、目、科、属、种，我们目前学到了“纲” 比较人类与白菜在分类等级上的区别 打开“动物的分类”网页，选取梅花鹿再做比较说明。 同时留丹顶鹤的分类等级作为课后作业，让学生上网探究，不求记住，只要掌握查找的方法即可。 对于双明制可做简单的介绍，让学生看一些动物园里面动物的图片，看上面的介绍文字都有双名，有必要了解。
探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？ 方维炳 宁波东海实验学校 此文已经在《人民教育》暑期特刊发表，并被《初中科学教学案例》收录 教材分析： 本文教学内容是义务教育课程标准实验教科书《科学》学科（浙教版）七年级第一册中的一个探究。这个探究是个理论探究，主要目的是强化学生对探究过程中建立假设和设计实验思维训练。此探究可能在课堂上无法完成，课后可指导学生在课堂的基础上，对做出的假设和设计的实验进行验证。 教学目标： 1、培养学生的科学探究能力，从理论上尽可能的做出更多的假设，全面的思考问题 2、对探究实验设计过程中对照组的设置有一定的了解 3、在理论探究过程中，充分调动学生积极性、打开学生的思维空间
教学引入： 从唐伯虎的故事引入，激发学生的探究兴趣！ 江南四大才子之一唐伯虎的画画技巧很高，有一次一个画家向他挑战，两个人在相同的时间里面，都完成了两幅非常好看的画，栩栩如生。正当大家争执不下谁画的好的时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎的百花争艳图飞，还时不时的停上去。这时候，比赛的结果就出来了，唐伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛而当之无愧的成为了赢家。
教学片段： 师：这能说明什么问题呢？是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？ 生：是画的颜色，唐伯虎的画画的太漂亮了！（很多学生都支持这个观点） 师：很好，还有吗？ 生：可能是唐伯虎的墨水质量好，很香吸引了蝴蝶！对对，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料来故意吸引蝴蝶！ 师：恩，这个也有可能，还有吗？ 生：可能是蝴蝶是近视眼，看走眼撞上去的。（全班大笑） 师：这个也有可能，我们知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的视觉怎么样。既然我们对这个有了怀疑，那蝴蝶的嗅觉呢？味觉呢？甚至听觉呢？灵敏吗？ 生：有的，没有的，下面意见不统一。 师：既然我们不确定，那就来查查看。 打开http://www.google.com/，搜索关键字“蝴蝶 眼睛 嗅觉 味觉”，很快就找到了蝴蝶的详细介绍，确定下来，蝴蝶的视觉很正常，没有近视；有嗅觉，味觉，没有听觉。（搜索一共花了3分钟左右时间） 师：好了，现在我们已经知道蝴蝶这个主角的一些感觉特征了，今天我们就来研究一下“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？” 师：前面讲的故事，是唐伯虎的画的花，那现在如果我们探究的是一束真花，那吸引蝴蝶的可能是不是可以更细了呢？比如，可能是花的颜色，还有其他可能吗？ 生：花的大小、形状、气味、花的位置等等 师：很好，如果是花的颜色，那我该怎么设计实验来检验自己的假设呢？ 生：放两朵不同颜色的花，看蝴蝶会停到哪朵花上。 生：不对不对，颜色不同，可能气味会不同，也就是说可能是花的气味吸引蝴蝶了。应该放两朵气味一样，颜色不同的花。 师：这样的花两朵花似乎比较难找。 生：可以用假花！用两张一样大小、不同颜色的纸，折成一样形状的花，然后把它们放在一起，稍微隔开一点，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶会停到哪朵花上。 师：很好！在实验的设计中，应排除实验对象外其他因素的干扰，要对实验条件进行控制，设置对照组。实验组和对照组之间除花的颜色外，其他方面，如大小、形状和气味等都应当是相同的。那么，实验设计好以后，怎么样的实验结果能证明我们的假设是成立的呢？ 生：看哪只蝴蝶飞向哪朵花，就说明它喜欢哪种颜色。 生：这个很难说，还是存在偶然性的，我们应该多试几次，看蝴蝶飞向哪朵花多一些。 师：这样蝴蝶会被你们折腾的半死的。我又发现了一个问题，万一它老是飞向左边的那朵花呢？这样就可能说明和花的位置有关了，说明我们的条件还没有控制好。 生：那可以在实验中把花的位置轮流换，然后再看它怎么飞，如果飞向一朵花的次数多的话，就能证明我们的假设了！ 师：那如果飞向两朵花的次数差不多呢？ 生：这样就不能说明花的颜色是吸引蝴蝶的原因了！ 生：那万一蝴蝶是色盲怎么办？（一个平时不怎么举手的学生） 师：很好，幸亏你提出来，要是到最后我们去实验了，结果出来了才发现蝴蝶是色盲的话，那我们就浪费了很多时间了。下面我们还是来上网查一下，打开http://www.google.com/，搜索关键字“蝴蝶 视觉 颜色 分辨”，查出蝴蝶果然是色盲！ 师：我们得感谢这位同学，蝴蝶有着美丽的翅膀，但自己却是色盲，看来大家得改变一下自己的想法了。刚才几位同学表现不错，大家思考问题已经达到了一定的深度！下面大家把书翻到P83页，按照探究的步骤，先在小组里面讨论一下，写出你们的假设、实验方案、条件如何控制以及怎么样的实验结果支持你的假设、怎么样的结果不能说明问题等等。先自己在纸上写一下，尽可能的多写几个！ 接下去学生分组讨论，组内可以存在不同的假设。15分钟后，由学生发言，说明自己的探究过程，然后由不同意见的同学加以反驳或者补充。
教学后记 本来这堂课可按照书上的框架，在直接切入探究的主题后，老师先举个例子，然后学生可以按照一般的探究步骤，对其他的假设进行实验设计来完成教学。 但在上课前，自己想象了一下，这种理论探究存在的可能性很大，对于一个假设，可以一环环紧扣的提出很多问题，往往在解决一个问题之后，又会跳出一个新的问题。这种探究，对于锻炼学生的思维能力很有好处。 课前唐伯虎故事的引入，完全激发了学生的探究兴趣，一些学生也得到了“耍小聪明”的空间，往往这些“小聪明”都是其他学生不容易想到的，都值得鼓励。比如蝴蝶是不是近视眼引出了蝴蝶的感觉特征，而这些表面上看起来和这个探究无关，事实上去是进行这个探究的基础。如果蝴蝶的视力不好，那么很多假设本身就不成立了。又比如一个学生提出蝴蝶可能是色盲，这样的话，对于颜色的假设，就是一场空了。这个学生平时不怎么发言，可能她早就想到了，但到最后时刻提出来也是非常值得赞赏的，而不是所谓的钻牛角尖。 这堂课的探究是非常抽象的，完全凭着学生的想象能力，打开自己的思维空间，发挥合作交流精神，同学间取长补短显得非常重要的。老师在这堂课上起的主要作用就是激发学生探究兴趣，引导学生打开思维空间。把课堂还给学生，让学生在这个空间里充分的展现自己的真实一面.