五年级上册语文课堂实录-12.《古诗三首：己亥杂诗》人教(部编版)
五年级语文上册古诗三首-12《己亥杂诗》说课稿(部编版)第三课时
五年级语文上册古诗三首-12《己亥杂诗》说课稿（部编版）一、说教材《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。
本诗是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛。
二、说教学目标1.通过反复朗读古诗，初步了解诗意，理解诗人的思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并且默写古诗。
3.通过学习古诗，进一步体会诗人期待国家启用更多人才，挽救国家命运的思想感情。
三、说教学重难点教学重点：1、通过资料交流，引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。
2、入情入境地朗读，熟读成诵。
教学难点：理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。
四、说学情五年级学生已具有较强的阅读能力。
能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。
能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。
但是，孩子们对诗歌的感受力不强。
如何让学生透过文字走近作者。
感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。
需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。
五、说教法学法通过资料交流，引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。
六、说教学过（一）、复习，揭诗题１.齐背《示儿》《题临安邸》，说说两首诗表达了诗人什么样的感情？２. 书写课题，说说从题目中你能了解到哪些信息？学生汇报1：这是龚自珍在己亥年(1839年)写的一组诗，共315首，这是其中的一首。
学生汇报2: 己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，天干地支有相对应的数字，可以换算成公元纪年。
３.教师补充：1839年是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
（二）、预习，读诗文1.检查朗读。
２.课件出示朗读停顿要领，让学生在书上做上记号。
部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》说课稿(公开课)
部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》说课稿（公开课）一. 教材分析《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》是部编版五年级语文上册中的三首古诗。
这三首诗分别出自宋代诗人陆游、宋代诗人林升和清代诗人龚自珍，它们在题材、风格和情感上都有所不同。
《示儿》是陆游在临终前写给儿子的诗，表达了他对国家命运的忧虑和对儿子的期望。
这首诗充满了深沉的爱国情怀，让人感受到诗人对国家的忠诚和对后代的关爱。
《题临安邸》是林升在游览临安时所作，诗中描绘了临安的美丽景色和繁华景象，表达了诗人对美好生活的向往和对当时社会的不满。
《己亥杂诗》是龚自珍在流放途中所作，诗中反映了诗人对社会现实的失望和个人命运的无奈，充满了忧国忧民的情怀。
通过对这三首诗的学习，学生可以了解到不同历史时期的诗人如何通过诗歌表达自己的情感和观点，同时也可以提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们可以通过注释和自己的努力理解古诗的意思。
但同时，古诗的语言和表达方式与现代文有所不同，需要引导学生正确理解古诗的内涵和意境。
在理解古诗的过程中，学生可能会遇到一些困难，如古代文化背景的了解、古诗中的修辞手法等。
因此，在教学过程中需要关注学生的学习情况，及时给予引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习这三首古诗，使学生能够理解诗文内容，了解诗人的生平和创作背景，提高学生的文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解三首古诗的诗意，体会诗人的情感。
2.教学难点：理解古诗中的修辞手法和文化背景，提高学生的文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如朗读、讲解、讨论、图片展示等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和鉴赏能力。
部编版五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文示儿［宋］陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
题临安邸［宋］林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉直把杭州作汴州。
已亥杂诗［清］龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。
板书：陆游示儿2.作者简介及背景①陆游（20XX-20XX），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（20XX年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
部编版小学语文五年级上册第4单元：12.古诗三首【己亥杂诗】
“九州生气”是怎样的？透过字面去想象，你仿佛 看到怎样的画面？
国家安定，官员们挺胸抬头，兢兢业业，做事雷厉 风行；老百姓居有定所，老有所养，少有所学；庄稼地 里年轻人正在忙碌，庄稼长得茁壮 ，家里炊烟袅袅， 鸡犬相闻……
这首诗表达了作者怎样的感情？最能表达感 情的是哪一句？
这句诗表达诗人对现实不满，热情地呼唤社 会变革的情感。“我劝天公重抖擞，不拘一格降 人才。”最能表达作者的感情。
书写指导：忄的左边垂点 稍大、右边侧点靠上，土 字要扁、下横要长。
我会写
āi
哀痛 哀
结构：上下 音序：A 部首：亠 组词：悲哀 喜怒哀乐 造句：小猫不幸去世了，我哀痛
了好几天。
书写指导：上横要长，口字要 扁窄，下边撇和捺上边相连、 舒展，竖提在撇上部起笔。
我会写
jū
不拘一格 拘
结构：左右 音序：J 部首：扌
我会写
hài
己亥杂诗 亥 结构：独体字 音序：H 部首：亠 组词：丁亥 辛亥革命 造句：我特别喜欢龚自珍的《己 亥杂诗》。
书写指导：上横要长，下边 撇折要短小，首撇要长、下 撇要短、点要重笔。
我会写
shì
依恃 恃
结构：左右 音序：S 部首：忄 组词：仗恃 恃才傲物 造句：小明依恃着家里有钱，从
来就看不起同学。
学习目标
1.会认本课3个生字，会写3个生字。(重点) 2.背诵课文，默写《己亥杂诗》。(重点) 3.通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而
读懂古诗表达的情感。(重点) 4.体会诗中抒发的强烈的爱国之情。(难点)
听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
自读提示
请同学们自由朗读古诗，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
五年级上册语文教案第12课古诗三首：己亥杂诗｜部编版
教案：五年级上册语文教案第12课古诗三首：《己亥杂诗》——部编版教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读、背诵并理解《己亥杂诗》的内容。
b. 学习并掌握古诗中的生字词。
c. 分析并欣赏诗人龚自珍的写作风格和表达技巧。
2. 过程与方法：a. 通过小组合作、讨论的方式，深入理解诗文内容。
b. 学会通过诗句分析诗人的情感和观点。
c. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：a. 理解诗人对国家和社会的关切，培养学生的爱国情怀。
b. 引导学生关注自然美景，提升对环境保护的意识。
教学内容：1. 课文背景介绍：a. 诗人龚自珍的生平和创作风格。
b. 《己亥杂诗》的写作背景和时代特点。
2. 课文朗读与背诵：a. 指导学生正确朗读课文，注意停顿和语气。
b. 引导学生通过反复朗读，背诵并理解课文。
3. 课文内容解析：a. 分析诗中的意象和修辞手法。
b. 解读诗句中的深层含义和诗人的情感表达。
4. 生字词学习：a. 学习并掌握诗中的重点生字词。
b. 通过例句和练习，巩固生字词的使用。
教学重点与难点：1. 教学重点：a. 正确朗读、背诵并理解《己亥杂诗》的内容。
b. 学习并掌握诗中的生字词。
c. 分析并欣赏诗人的写作风格和表达技巧。
2. 教学难点：a. 解读诗句中的深层含义和诗人的情感表达。
b. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文文本。
2. 学具：笔记本、文具盒、课本。
教学过程：1. 导入：a. 教师通过PPT展示诗人龚自珍的画像，引导学生回顾已学的相关知识。
b. 简要介绍《己亥杂诗》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：a. 教师指导学生正确朗读课文，注意停顿和语气。
b. 学生反复朗读，教师检查学生的朗读情况，并进行适当的指导。
c. 教师引导学生背诵课文，并鼓励学生进行自我检查和同伴互相检查。
3. 内容解析：a. 教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》部编版五年级语文上册教学设计及反思(三课时)
《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计教材分析《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。
教学目标1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学准备多媒体课件教学安排3课时第一课时一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：陆游示儿2.作者简介及背景①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
12 《古诗三首》《己亥杂诗》(课件)语文五年级上册同步课件(部编版)
己亥年发生了什么， 结合注释，说说你从让题诗目人里如读此懂的了感什慨么呢。？
hài
己亥杂诗
① [己己亥亥年杂（写诗1于83]己9《）己亥写亥年的杂的一诗组组》诗诗是，。龚共自3珍15在首。
这里选的是其中一首。
龚自珍 （1792—1841），字璱 人，号定庵。龚自珍：曾全力支持林 则徐禁除鸦片。龚自珍所作诗文提倡 “更法”“改革”，批评清王朝的腐 朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为 “三百年来第一流”。
哀
形声字。从口,衣声。 本义是悲痛、悲伤。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
新兴的社会力量、尖锐猛烈的改革。 在腐朽、残酷的反动统治下，思想
被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人 窒息的现实状况。
“哀”字表现出诗人怎样的情感？
痛惜之情 爱国之心
振作精神 限制
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
·· 统治者
1839年，也就是鸦片战争的前一年，由于当时 清政府实行错误的国策，国力衰弱，列强入侵，清 政府已经岌岌可危。48岁的龚自珍力主改革弊政 ，却受当局排挤，于是愤然辞官，离京返杭。后 因迎接眷属，又往返一次。在南来北返的途中， 他目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思 绪万千，写下了315首诗，因为那年是己亥年，所 以合称《己亥杂诗》，本文选的是第125首。
规格方式
【诗意】我请求天公重
新振作精神，不拘一格，让
更多的人才降临世间。
你知道清朝选拔人才的方式吗？
当时清政府用单一、陈 旧的八股科举制来选拔人才， 禁锢人们的思想，许多有志 之士壮志难酬。所以诗人才 奉劝天公“不拘一格”降下 大批有用之才，能挽救垂危 的国家。
比较三首诗表达的感情的异同。
12古诗三首《己亥杂诗》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《己亥杂诗》（部编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。
教学内容：1. 学习《己亥杂诗》三首的基本内容，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 教学难点：分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程：1. 导入新课1.1 教师简要介绍《己亥杂诗》的背景和作者情况，激发学生的学习兴趣。
1.2 学生齐读《己亥杂诗》三首，感受诗歌的韵律美。
2. 学习诗歌内容2.1 学生自读《己亥杂诗》三首，理解诗歌的大意。
2.2 教师引导学生分析诗歌的意境和作者的情感，帮助学生深入理解诗歌。
2.3 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 鉴赏诗歌表达技巧3.1 教师引导学生分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生的鉴赏能力。
3.2 学生举例说明诗歌中的修辞手法和艺术特色。
4. 朗读与背诵4.1 学生分组朗读《己亥杂诗》三首，注意语音语调和情感表达。
4.2 教师选取优秀朗读作品进行展示和评价。
4.3 学生自主背诵《己亥杂诗》三首，加强记忆和理解。
5. 课堂小结5.2 学生分享自己的学习收获和感悟。
板书设计：1. 《己亥杂诗》三首2. 意境：自然、人生、社会3. 表达技巧：语言、形象、修辞作业设计：1. 抄写《己亥杂诗》三首，注意字迹工整。
部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计(公开课)
部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计（公开课）一. 教材分析《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》是部编版五年级语文上册的古诗三首。
这三首诗分别反映了陆游、林升、龚自珍三位诗人的生活背景和思想情感。
它们以独特的艺术手法，展现了作者对国家、社会和人生的深刻思考。
通过学习这三首诗，学生可以感受到不同历史时期的社会风貌，领略到古诗的独特魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古诗的韵律、意境有了一定的了解。
但在理解古诗中所蕴含的深层次含义，以及运用古诗文进行表达方面，部分学生仍有困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们深入理解诗文内容，提高古诗文的鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，了解诗人的生活背景，理解诗文的基本内容。
2.过程与方法：通过对比分析，引导学生感受不同诗人的创作风格，提高鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗文，传承中华优秀传统文化的意识。
四. 教学重难点1.重点：朗读、背诵古诗，理解诗文内容。
2.难点：体会诗文所表达的作者情感，运用诗文进行表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.对比教学法：引导学生对比分析三位诗人的创作风格，提高鉴赏能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习积极性。
六. 教学准备1.课件：制作含有诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.资料：收集陆游、林升、龚自珍的生活背景资料。
3.黑板：书写诗文标题、作者及重点诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗三首的题目，引导学生朗读题目，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件逐句呈现《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的诗文，教师逐句讲解，引导学生理解诗文内容。
3.操练（10分钟）学生跟读诗文，教师纠正发音，确保学生正确朗读。
最新人教部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》学霸课堂笔记及练习
部编版语文五年级上册第12课 古诗三首课前预习1.默读两遍，朗读三遍，背诵课文。
2.把汉字与正确的读音用直线相连。
乃 熏 亥 恃 擞xūn nài nǎi sǒu shì3.拼读并在田字格中抄写生字。
祭j ì 乃n ǎi 熏x ūn 杭h án ɡ 亥h ài 恃sh ì 哀āi 拘j ū注意：“祭”的左上角不是“夕”，里面有两点。
“熏”中间的竖从第一笔撇下面起笔。
4.在朗读课文的过程中画出下列词语，并抄写一遍。
九州 不拘一格 王师 万马齐 抖擞＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.借助课文注释，把词语和正确的解释连起来。
家祭 所有的马都沉寂无声。
比喻人们沉默不语，不敢发表意见。
万马齐喑 不局限于一种规格或一个格局。
不拘一格 家庭举行祭祀，向先人表示哀悼。
6.《己亥杂诗》中作者为国家建设给皇帝提建议的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7.我来补充诗句。
（1）王师北定中原日，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿，直把杭州作汴州。
（3）九州生气持风雷，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8.通过认真阅读，我了解到：（1）《示儿》一诗表达了诗人（）的爱国情怀。
A.为国尽忠B.碧血丹心C.忧国忧民D.精忠报国9.填空。
（1）《示儿》的作者是＿＿＿＿（朝代））诗人＿＿＿＿。
（2）《题临安邸》的作者是＿＿＿＿朝诗人＿＿＿＿。
（3）《己亥杂诗》的作者是＿＿＿＿朝诗人＿＿＿＿。
10.搜集并积累表达爱国之情的古诗。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿知识梳理作者简介陆游（1125—1210）南宋诗人。
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
生于北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶。
一生创作诗歌很多，今存世九干多首，内容极为丰富。
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《己亥杂诗》课堂实录
一、谈话导入。
1、同学们，在上学期第一单元的日积月累里，我们积累过龚自
珍的两句诗，还有人记得吗？学生回答：落红不是无情物，化作春泥
更护花。
2、有同学能把这首诗完整地背出来吗？指生背。
3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。
二、解诗题。
1、今天，我们就来学习龚自珍的另一首同题诗，（板书课题），
请大家齐读课题，提醒不要把“己”写成“已”字。
2、有同学知道“己亥”是什么意思吗？（无生举手）小老师解
释：这是我国古代天干地支记年的方法，指的就是道光十九年。这一
年，作者在南来北往的途中，共写了315首诗，统称为《己亥杂诗》。
3、提醒同学们看注释①，今天要学的这首诗是《己亥杂诗》的
第二百二十首。
三、初读诗。
1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学，然后请被推荐的同学
依次朗读古首，生评价。
2、请被推荐的同学指导本小组内同学的朗读。
3、小组内再推荐进步最快的同学展示。
4、听着同学有感情地诵读，小老师也激情诵读一次。（热烈掌声）
四、品读诗。
1、在一遍又一遍的诵读中，同学们能从字里行间体会到作者想
要借这首诗表达什么吗？
生1：这首诗表达了作者一种怀才不遇的心声。
生2：我觉得这首诗主要是表达作者想要报效祖国的爱国情感。
2、那同学知道诗中哪一句是表达作者心声和情感的吗？生回答
后两句。
3、请小组内用自己的话说一说后两句诗的意思，（要求：语文阅
读能力差和不爱发言的先说，语文成绩好的同学作引导或补充）。生
汇报。
4、作者“劝”的内容是什么？（板书：劝 重抖擞 降人才）
5、小组内议一议，作者为什么这么“劝”呢？
6、“劝”的原因是“万马齐喑”，疏通前两句诗的意思。
7、重点讨论诗中的“风雷”指的是什么。一个课外知识积累较
多的同学补充了当时的
社会背景，孩子们觉得“风雷”是一个敢于伸张正义、引领社会
革新的言语、人才等。
五、悟诗情。
1、指生再读诗。
2、小组赛读诗。
3、全班齐读诗。
4、讨论：这首诗究竟表达了作者什么样的思想感情。（板书：希
望社会变革，期待人才辈出）
六、拓展有关爱国的诗句。
陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同
李清照的《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
文天祥的《过零丁洋》：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。