一年级数学下册 认识一元以上的人民币教学反思 苏教版
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思1认识人民币是人教版第二册第六单元的教学内容。
对于“人民币〞，学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。
在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，而且完成的还不是很顺利。
这让我思考了许久，为什么呢？1、在教学《认识1元和1元以下的人民币》时，我就强调，元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。
半数以上的学生记性不错，很注意观察插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一局部学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2〔角〕这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。
2、在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。
但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了真的人民币。
可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。
3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。
但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。
52位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。
如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思考研究。
《认识人民币》教学反思2这是第三次磨课，感觉自己进步很大，会深入思考自己的教学设计和学生的接受能力怎么结合。
现在闭着眼睛都是想这句话该怎么表达，怎么说孩子喜欢听，怎么说孩子能听懂。
这就是磨课带来的收获吧！现在我把自己第三次的教学设计和课堂进行一下反思。
一、创设情境，激发学习兴趣课始我出了一个谜语引起本课课题，创设的教学情境激发了学生的学习兴趣;接下来在认钱、换钱、购物这些过程中，均设了不同的问题情境，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到学习过程中;无论哪一个情境的创设都是紧紧围绕着教学目标，利用有效的问题情境让学生在学习过程中没有丝毫疲倦的感受。
2019-2020年一年级数学下册 认识一元以内的人民币1教学反思 苏教版
2019-2020年一年级数学下册认识一元以内的人民币1教学反思苏教版教学反思：（一）通过课堂实践，我认为这节课有以下亮点：1.让数学课堂教学生活化。
新课程提出“数学问题生活化”。
“让数学走进生活”是一种全新的课程理念，它有利于实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”本课我尊重并充分利用学生已有的生活经验，根据一年级学生的年龄特点，有效创设了“给小动物发红包”这一生活情境，积极为学生营造了和谐、民主的学习氛围，让学生在自主、自由的空间里，在一系列熟悉的生活情境中愉快的探究问题，主动建构知识体系。
整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币。
在活动中理解和掌握知识，体会到数学与生活的联系，使他们的应用能力和创新意识也得到了很好的发展。
同时，教师不失时机地对学生进行爱护人民币、节约用钱的思想教育，塑造了学生美好的心灵。
2.练习设计层次分明，形式多样。
课堂练习如：“一个棒棒糖8角钱，应该怎样付钱？”让学生学会用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性、趣味性；在掌握多种方法的基础上，找到最简便的付钱方法，体现了数学的简洁美。
最后，“文具小柜台”让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品；用一定数量的钱买多种物品；用钱买过物品后，售货员阿姨找回相应的钱数等。
这些活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。
这一环节的设计既巩固了基础知识，又很好的将所学的知识与生活实际紧密结合起来，体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步激发学生的学习兴趣，培养了学生的求异思维和创新意识。
3.师生准备充分。
为了能让学生切实认识人民币，我给每个桌同学准备了信封，信封中有收集的各种人民币（1元、5角、2角、1角）。
新版苏教版一年级数学下册认识1元以上的人民币.docx
认识1元以上的人民币教学目标：1、认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币2、会进行简单的人民币的换算教学重点：认识1元以上的人民币。
教学难点：会进行简单的人民币的换算。
课前准备：教学挂图或多媒体，小黑板，为学生准备一些人民币。
教学过程：一、导入新课上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。
（板书课题：认识1元以上的人民币）二、新授1、出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。
2、老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。
3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？三、交流共享1、完成“想想做做”。
2、完成“想想做做”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？3、填一填。
先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？完成“想想做做”3。
学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。
）4、完成“想想做做”4。
（1）先出示第4题第一幅图，买一盏台灯可以臬付钱？教师为学生准备一些人民币。
让学生来会一会。
先要求会出的钱和所买物品的价钱相同。
要求学生用不同的方法会出。
再要求会的钱多于的买物品的价钱，她要求学生用不同的方法会出。
（2）出示第4题第二幅图，让学生像第1题那样动手付一付。
习两样东西可以怎样付钱？5、完成“想想做做”5。
（1）出示第5题图，提问：10元钱可以买哪些东西？（2）如果只买2样，可以买哪些东西？如果买3样呢？够买4样吗？6、完成“想想做做”6。
（1）出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？（2）上面的物品每样买一件，最少要带几张10元的钱？学生讨论20元钱，买两种不同的物品，你知道可能买了什么？（3）交流，汇报讨论结果。
认识1元及1元以下的人民币教学反思
认识1元及1元以下的人民币教学反思
教学反思：认识1元及1元以下的人民币
本节课的主要内容是让学生认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道元、角、分之间的进率。
重难点是要求学生从量的角度掌握人民币的单位、大小和进率，并初步学会解答购物活动中的一些简单实际问题。
在教学过程中，我利用学生的已有经验和课前预的所得信息，直接提问：“你认识这些人民币吗？自己先说说看，再互
相说说。
”在这个环节中，我放手让学生自己认识人民币，为
他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。
通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主研究，培养学生自学能力。
同时，我也渗透了一些国家标志和爱护国徽的知识。
在教学中，我让学生自己说的，教师决不代替。
在重难点上适时点播，在初步认识一元以上人民币的基础上，通过填一填、换人民币等实际问题，使学生亲身感受人民币在生活中的
作用，使数学与应用紧密结合，学以致用，从而激发学生的研究兴趣。
古希腊学者___说过：“儿童的头脑不是一个被填满的，而是一束点燃的火把。
”我不拘泥于教材的内容，而是在新授知识的基础上适当拓展，精心设计了学生熟知的商场购物的生活情境，为学生提供了具体可感、灵活变化的素材，为学生提供了广阔的探索空间。
特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时。
总之，本节课的教学中，学生在观察、操作、合作、交流等活动中经历了认币、换币、付币等数学实践过程，他们自主研究探索体会到了研究的快乐，成功的喜悦，让学生自主研究心中充满挑战，获得知识内心充实和满足。
“认识一元及一元以下人民币”教学反思
“认识一元及一元以下人民币”教学反思我在教学设计中，采用了联系诚信慈善义卖的方式导入，既激发学生的学习兴趣，同时也为学生感受人民币的价值和帮助他人的良好习惯的养成打下基础。
新授环节的第一环节：教学认识1元及1元以下人民币一年级的孩子对1元及1元以下人民币已有一定生活经验，我设计了一个小组活动：向你的小伙伴介绍一下你认识的人民币，并说一说你是从人民币的哪里知道的。
先让孩子仔细看一看、摸一摸，使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。
同桌合作交流后汇报：指出认识人民币的方法。
当学生介绍人民币提到国徽时我们要适当渗透爱护人民币的思想。
第二环节：教学人民币单位间的进率引用教材中的情境，提出：如果你是小明，你会怎样付钱呢？尝试自己去付一付。
当有学生指出1元就等于10角时立刻予以肯定，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角。
第三环节：闯关巩固在这个环节中我用了一个闯关练习帮助学生巩固新授知识，激发学生的学习兴趣。
第四环节：换币活动这是学生生活中买东西时经常会碰到的问题。
这是这节课的难点，针对难点，我在学生知道了1元=10角后，创设故事情境，安排了1元2角的不同组成情况的练习。
几张5角就是1元？5张几角才是1元？通过这个练习，学生在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握，也有了一定的成就感。
本课时的教学环节中也有做的不到位的地方：在导入环节中，没有利用好设计的情境，对于学生的情绪渲染不到位。
没有充分激发和点燃学生帮助他人的意识。
在换币的活动后由于时间仓促，没有及时的总结换币的核心方式：1元2角就是拿1元和2角或12角，如何加入总结环节，学生会更容易掌握此类型的问题。
《认识1元及1元以内的人民币》教学反思
《认识1元及1元以内的人民币》教学反思
这节课的主要内容是认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币单位，认识人民币、掌握人民币的单位、大小和进率。
学生在生活中经常见到人民币，有时还会使用人民币，在教学过程教师首先利用学生的已有经验、及课前预习的所得信息，提问：你认识这些人这些人民币吗？放手让学生自己认识人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。
学生通过观察发现人民币有两种：一种是纸币，一种是硬币并发现了不同面值的人民币上的图案、颜色是不相同的，所以总结出认识人民币的方法有两种：1.可根据人民币的图案、颜色来认识。
2.根据人民币上面的数字及其单位、汉字来认识。
最后通过换一换活动，让学生进一步认识到元、角、分相邻两个单位之间的进率是10，能进行不同面值人民币之间的兑换，让学生感受到了数学来源于生活，又应用于生活。
一年级的数学下册的认识一元以内的人民币2教学反思苏教版
认识一元之内的人民币教课反省：教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强迫学习，将会抹杀学生研究真谛的欲念”兴趣是学习的重要动力，所以，我在设计《认识人民币》这课时，充分利用“兴趣”这一手段。
一、我以为以下环节做得比较好：1.联系生活，激发兴趣。
课始课件展现学生们熟习的购物图和存钱图，为学生创建了一个生动开朗的情境，联系学生生活，切近生活，激发学生内在的感情体验，引起学习兴趣。
着重人文精神的浸透，激发学生学习的欲念，使他们主动开朗的学习。
同时，领会到生活中到处都有使用人民币的地方，认识人民币的作用，人人学有价值的数学。
浸透：保存好钱，日积月累，养成节俭节俭的好质量，对学生进行道德教育。
在模拟购物活动时，利用生活经验的再现，激发学生学习的兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，踊跃主动的参加研究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培育学生实质生活中的购物能力，提升社会交往和社会实践能力。
2.着重实践，惹起兴趣。
在认识人民币的这个环节中，松手让学生自己认识人民币，因为大多数学生都有购物的经验，切合学生的认知规律。
同时，实践活动是学生最喜爱的事情，所以能够起到事半功倍的成效。
让学生自己察看人民币，为他们供给了展现自我的空间，调换了学生参加的踊跃性。
经过沟通，丰富学生对人民币的认识，鼓舞学生自主学习，培育学生自学能力。
同时浸透：国徽是国家的标记，教育学生要爱惜它。
人民币的分类环节中，松手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热忱高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。
同时这里安排小组合作学习，相互沟通，让全体学生参加学习过程，经过学生间的共同努力，生生互动，使学生建立了合作意识，并逐渐学会了怎样与别人合作。
既鼓舞学生独立试试，又重视学生间的合作相助，给学生供给多向沟通的时机，提升了学生合作学习意识。
3.学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。
《人民币》教学反思
《人民币》教学反思《人民币》教学反思1本这节课的教学重点是认识不同面值的人民币、人民币的单位及它们之间的关系。
教学难点是元、角、分之间的关系。
在教学前我为孩子们留了课外实践作业：回家数出自己积攒的人民币。
通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延伸，通过数自己的存钱活动，为本节课做了准备，既巩固了本节所学，又并再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成功的乐趣。
本节课根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点，以创设生活情境为主线，注重利用学生已有的生活经验，通过创设能激活学生已有经验的情境，让学生的知识经验系统化，数学化。
能够从学生的实际出发，让学生在活动中自主探索，在实际操作中体验。
采取小组合作的学习方式，教师积极为学生提供充分的动手实践和合作学习的机会，让学生在数学活动中学会学习，学会合作，学会观察，学会思考，在愉悦的心情中学数学，做数学，创造数学。
1、体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点，使课堂生活真正贴近学生生活，贴近学生已有的生活经验，充满活力2、加强问题意识和数学思维能力的培养，注重培养学生合作能力和创新实践能力，重视对待学生的个性差异，面向全体学生。
不足之处是：在讨论时，个别学生没有充分讨论。
个别同学对元、角、分之间的关系还是掌握不好。
《人民币》教学反思2本节课我从以下几个方面设计这节课的：1、由于学生在生活中经常见到人民币，有的时候还使用人民币，因此我通过谈话式教学法在激发学生的已有经验同时进入今天的学习内容。
这样既吸引学生的学习兴趣又可以搞笑的完成教学目标。
2、在讲述人民币的特征时，孩子由于自身发展规律限制讲述的不够全面，此时我在学生讲述的时候及时给与补充，让孩子有清晰的了解。
3、在讲述进率问题的时候，通过给孩子发红包这一小游戏开展让学生在玩中学，印象深刻的记住人民币之间的进率是10，并让孩子在练习本上书写加深印象。
4、在人民币分类时，我给出按照纸币和硬币的分类，让孩子思考按照单位来分类以此开发学生思维灵活性，明白数学学习的多样化。
《人民币的认识》教学反思
《人民币的认识》教学反思《人民币的认识》教学反思1一年级学生的学习都是在具体情景中进行教学的，特别是认识人民币，更不能脱离真实的生活情境，他们需要在活动中体验、认识、了解人民币，学会使用人民币，所以本节课就通过创设生活中购买杂志这个情境引入。
人民币中的解决问题主要使学生理解，并初步学会使用尝试调整策略和罗列策略。
尝试调整策略主要是：先随便选两本算一算，再根据结果调换调整。
罗列策略主要是：先任选一本，再有顺序的试算。
例题设计了四种杂志，单价分别是：5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？学生对“正好”是什么意思，说的很明白，正好就是买了两种杂志后，钱没有多余，全部用完。
但由于课本中的四个数字都非常小，数量关系简单，学生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道选那两种合适。
看着学生跃跃欲试，我就说：明明也挑选了两种杂志，可是，他算来算去钱不够，是怎么回事呀，你能帮帮他吗？这样一下就拉近了和学生之间的距离,并调动了学生想表现，想帮助他人的的积极性。
这样他们就不再认为下面教的两种策略多此一举了，就会认真的跟老师的思路走了。
先教尝试调整策略，明明先任选两本，选单价是6和8的两种杂志，一算，14元，比13多了，怎么办？学生很快知道，得把其中的一本换成便宜的。
究竟换哪种呢，学生说先定一本，把另一本换成便宜的。
通过学生的帮助，明明调换好杂志，在这个过程中学生知道，当总数大于13时，这两个数都选大,了，肯定得把其中一个数换成一个小一点的数。
尝试调整策略不仅使学生学会了灵活的解决问题，并且间接的巩固了数之间的大小关系。
罗列策略在这里主要是有序的“试算”，体现的思想主要是有序的思考。
教学罗列策略时，我说：兰兰也想去帮助明明，她对明明说：可以先选定一本，然后按顺序一本一本试。
随后学生和兰兰一起感受罗列策略的运用。
学生经过这两种策略的学习，对于难于解决的问题就可以用尝试调整和有序思考的思维方法。
《认识1元及1元以下人民币》教学反思
《认识1元及1元以下人民币》教学反思
《认识I元及I元以下人民币》是一下第五单元第一课时的内容。
本课的内容是让学生认识1元及1元以下各种面值的人民币，认识人民币的单位和进率，会简单的进行购物，并且要学会爱惜人民币。
我在第一次磨课时发现有几个环节的连贯性不够，于是我在这节课里构造“懒羊羊逛智慧城堡大商店”的情景，懒羊羊从第一站零食铺一直到第四站惊奇文具店，使学生沉浸式的学习，让学生在童话情境中经历取币、换币、付币和找币等活动过程，获得一些简单的购物经验。
《认识1元以内的人民》这节课的内容看起来简单，都觉得学生在日常生活中经常见到，有一定的生活经验和知识基础。
但事实不是我们想像的那么简单。
通过教学，大部分孩子能认识一元以内各种面值的人民币，但在模拟购物活动中显示出孩子实际付钱、换钱、找钱能力不行，如：用不同的方法拿出1元3角钱，体现出学生不能够灵活运用所学知识。
原因是在实际生活中，只是看得多，自己实践的机会少。
在以后的教学中除了让学生理解并熟练掌握“元、角、分”之间的换算关系之外，还要多模拟购物情境让学生练习，并要求学生在实际生活中运用所学知识进行购物活动，才能更好掌握本节课知识。
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认识一元以上的人民币
教学反思：
正确认识一元以上面值的人民币，学会使用人民币和懂得节约、爱护人民币的道理是本节课所
要达到的教学目的。
由于学生对于人民币都有一些生活经验，大多数学生已经认识了一元以及以下的人民币，对于
教学有很大的帮助。
但是由于学生的实践不同，在教学方面出现了一些问题。
首先是分的认识教学不够理想。
学生对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，学生对于1角=10分的理解不
是很透彻。
其次是兑换人民币。
学生的生活经验仅仅局限于认识，对于实际的操作有一点不知所措，学生对于同一单位的人民
币可以通过计算的方法或者数的组成知识能够很快的兑换出来，而不同单位的人民币是一个比较抽
象的过程，学生在操作中有一些困难。
最后是学生自制力差，注意力不集中。
有的学生管不住自己，总想玩带来的钱，有的在购物环节中很开心地说自己买了很多样文具，
但是却没有按照老师的要求去做，以后还要把小组活动要求讲解地更清楚。