人教版 生物 PPT课件
人教版七年级生物下册《人的生殖》优质教学课件
即时巩固
“三孩”实施以来，想要孩子的爸爸们纷纷远离烟草。
因为烟草中的尼古丁能杀伤大量精子，降低受孕率。
产生精子的器官是图中D的( )
A．①
B．②
C．③
D．④
女性生殖系统示意图（正）
输卵管 输送卵细胞
SOMETHING
Entrepreneurial activities differ substantially depending on the type of organization and creativity involved.
01 探究活动一：男性、女性生殖系统
观察P9/图4-5、图4-6、图4-7、图4-8 ，认识男性、 女性生殖系统，思考以下问题
1.男性、女性生殖系统有哪些主要结构？ 2.男性、女性生殖系统各结构有什么功能？
男性生殖系统示意图（正）
膀胱 精囊腺
前列腺
分泌黏液
输精管 —输送精子
尿道 —排出精液和尿液
Entrepreneurial activities differ substantially depending on the type of organization and creativity involved. Entrepreneurial activities differ substantially depending on the type of organization and creativity involved.
地移动到子宫中，最终附着在子宫内膜上，就好比一粒
种子落到了土壤中。
3．某夫妇中学阶段没有学好生物学，怀孕了却不知道
孕期时间，在医院例行检查时发现胚胎刚具人形。
请你帮其判断已怀孕的大约时间是( A )
【新教材】人教版高中生物眼睛和眼镜ppt教学课件1
【新教材】人教版高中生物眼睛和眼 镜ppt教 学课件 1
探究新知
知知识识点 33 远视眼及其矫正 远视眼的产生原因
晶状体太薄(太扁平，焦距太大)，折光能力太弱，近物的像成在 视网膜的后面。
近处一点的光会聚 在视网膜后。
【新教材】人教版高中生物眼睛和眼 镜ppt教 学课件 1
（2）实验前应点燃蜡烛，观察烛焰、凸透镜和光屏的中心是否在同一高度
上，这样做的目的是___使__像__能__够__成__在__光__屏__的__中__央_____；
【新教材】人教版高中生物眼睛和眼 镜ppt教 学课件 1
课堂检测 【新教材】人教版高中生物眼睛和眼镜ppt教学课件1
（3）当蜡烛、凸透镜和光屏的相对位置如图甲所示时，光屏上出现清晰的 像，则像是倒立、__缩__小_____的实像； （4）实验中，不但虚像可以用肉眼直接看到，实像也可以用肉眼直接看到。 如图乙所示在（3）的基础上，拿掉光屏，用肉眼在_____C_____（选填 “A”“B”或“C”）位置沿图示方向能看到这个实像； （5）在（3）的基础上，当光屏略微向右移动时，光屏上的像将会模糊， 如果蜡烛与凸透镜不动，那么在凸透镜前放置___凹___（选填“凸”或 “凹”）透镜，才可能在光屏上得到清晰的像，这其实就是_近__视__眼__（选填 “近视眼”或“远视眼”）的矫正原理。
【新教材】人教版高中生物眼睛和眼 镜ppt教 学课件 1
【新教材】人教版高中生物眼睛和眼 镜ppt教 学课件 1
探究新知
症状
归纳总结
成因
近 视 眼
只能看清近处物体， 看不清远处物体
晶状体太厚或 眼球前后方向 上太长
成像位置 矫正方法 视网膜前 凹透镜
新版人教版高中生物2020生物膜的流动镶嵌模型(共28张PPT)学习演示PPT课件
水
自主探究
Year
磷脂分子的排布
1917年
活动二：细胞膜的两侧都有水环境存在， 同学们想象一下在这样的环境中，磷脂分 子在细胞膜中可能是怎样排布的呢？
提出假说：磷脂分子在细胞膜中排列为双分子层。
对生物膜结构的探索历程
欧文顿 提出 膜由脂质组成
提取出细胞膜 1917年
荷兰科学家
19世纪末 20世纪初
1972年
结构与功能相适应
细胞膜的功能的实现依赖于怎样的结构？
结构与功能相适应
细胞膜的功能的实现依赖于怎样的结构？
1 磷脂双分子层
细胞膜的结构
2 蛋白质
细
3 糖蛋白
胞
膜
1 与外界环境分隔开
细胞膜的功能 2 控制物质进出
3 信息交流
新的征程
罗伯特森提出膜的三层静态统一结构 Robertsen）在电镜下看到细胞膜清晰的暗—亮—暗的三层结构。 人类对自然界的认识永无止境，随着技术的不断创新和改进，人们对膜的研究必将更加细致入微…… 罗伯特森提出膜的三层静态统一结构 磷脂双分子层内不同程度地镶嵌着蛋白质 膜的主要成分是脂质和蛋白质。 对生物膜结构的探索历程 对生物膜结构的探索历程 蛋白质 、 、 在磷脂双分子层中。 CH2一N+（CH3）3 利用冰冻蚀刻电子显微法观察细胞膜 活动一：请根据磷脂分子的特点，建构磷脂分子在空气—水界面的分布模型。 如果让你制作一个细胞模型，作为细胞膜的材料有三种：塑料袋、普通布和弹力布 ，你认为哪种材料最好？为什么？ 材料4：“三明治”结构模型 复习回忆：
欧文顿 提出 如果让你制作一个细胞模型，作为细胞膜的材料有三种：塑料袋、普通布和弹力布 ，你认为哪种材料最好？为什么？ N罗ic伯膜ol特s由o森n)（提脂J出.质了新组的成生物膜模型——流动镶嵌模型。 N《ic对ol生so物n)膜提结出构了的新探的索生历提物程膜取》模型出—细—流胞动膜镶嵌模型。
人教版七年级初一上册生物《生物的特征课件PPT》
3.下列各项中,不属于科学观察的是( A ) A.在树林中偶然发现一只野兔 B.观察菜豆种子的萌发过程,记录分析 C.用录音机录下昆虫的叫声,并加以分析 D.用照相机把水稻发芽、生长、拔节和抽穗的几个过 程拍摄记录下来
解析:科学观察要有明确的目的,观察要全面、细致,并及 时做好记录,偶然发现不是科学观察。
C)
B.变形金刚
2.有几个同学讨论生物的特征,下列描述正确的是（） C A.动植物都能自己制造有机物 B.动物能进行呼吸,植物不能 C.动物能排出体内的废物,植物也能 D.生物都是由细胞构成的
解析:生物具有需要营养、能进行呼吸、能排出体内的废物、能对外界刺激作 出反应、能生长和繁殖等特征。植物能进行光合作用制造有机物,动物需以植 物或别的动物为食;植物和动物都能进行呼吸;植物可通过落叶带走一部分废物; 点此播放教学视频 除病毒外,生物都是由细胞构成的。
点此播放教学视频
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我们生活在大自然中，身边有各种各样 的事物，大家能不能说出什么是生物？
大家可从身边熟悉的事物开始，举出一 些事
物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？
（学生可思考，讨论并交流）
点此播放教学视频
观察下面的图片 （比较生物和非生物）
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观察下面的图片 （比较生物和非生物）
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通过看上面的图片，能不能说出 生
物和非生物的区别？
学生思考,讨论,交流
学生得出结论： ________________________
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观察右面 的图片,思考: 生物有哪些特征?
想一想:生物还有什么特征?
以身边的生物为例,说说它具 有这些特征吗
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初中生物ppt课件
06实验与探究：生物Fra bibliotek的应用植物生长与光合作用的研究
总结词：了解光合作用的基本过程及其 重要性，掌握植物生长与光合作用的关 系。
3. 植物生长与光合作用的关系：植物的 光合作用效率直接影响其生长速度和产 量。
2. 光合作用的重要性：光合作用是植物 生长的基础，为其他生物提供了必要的 氧气和有机物质。
03 植物的形态特征
具有细胞壁、液泡、叶绿体等结构，可进行光合 作用，吸收水分和矿物质。
动物的分类与特征
01 脊椎动物
具有脊椎骨，包括鱼类、两栖动物、爬行动物、 鸟类和哺乳动物。
02 无脊椎动物
没有脊椎骨，包括原生动物、软体动物、节肢动 物等。
03 动物的形态特征
具有运动能力，可感知环境，通过呼吸、摄食等 维持生命活动。
自然保护区及其作用
自然保护区的概念
自然保护区是指为了保护自然环境和自然资源，根据有关法律和科学依据，将一定面积的陆地 和水域划分出来，并予以特殊保护的区域。
自然保护区的作用
自然保护区可以保护生态系统、物种和遗传资源，防止人类活动对环境的破坏，促进自然资源 的可持续利用。同时，它也是科学研究、生态旅游和环境教育的重要基地。
微生物的分类与特征
原核生物
没有核膜包被的细胞核， 包括细菌、放线菌等。
微生物的形态特征
体积小、繁殖快，可适应 各种环境，包括寄生在动 植物体内。
真核生物
具有核膜包被的细胞核， 包括真菌、原生动物等。
02
生物的结构与功能
植物的结构与功能
01
植物细胞
包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、线粒体等结构，具有维
初中生物ppt课件
目录
新人教版_八年级生物上册PPT课件_鱼
D、前者二氧化碳多，后者氧气少
Page 19
3、下列生活在水中的生物中，哪个属于鱼类（D） A海豚 B海豹 C鲸鱼 D金鱼
C） 4、下列不属于鱼的动物是 （ Ａ.鲫鱼 Ｂ.金鱼 Ｃ.鲸鱼 Ｄ.青鱼
5、把鲫鱼握在手中，会感到粘滑的原因是（ C） Ａ.具有鳞片 Ｂ.有水 Ｃ.有粘液 Ｄ.身体呈梭形
鲢鱼 栖息于水域中上层，以 水蚤等浮游动物为食
鳙鱼
栖息于水域中下层， 以水草为食
草鱼
栖息于水域中下层， 以螺、蚌等为食 青鱼
Page 7
鱼的主要特征
观察与思考：
1、鱼的外形有什么特点？体表有什么结构？ 是否有利于克服水中运动的阻力？
Page
8
鱼的主要特征
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9
观察与思考 【观察鱼的外形和运动】
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12
鱼的主要特征
鳃是鱼的呼吸器官。
鳃由鳃丝、鳃耙和鳃弓组成。主要部分是鳃丝， 鳃丝里密布毛细血管，因此鳃是鲜红色的。
鳃弓
生活中水中的 其他种类的动 物都是用鳃呼 吸的吗？
鳃
Page 13
鳃丝
观察鱼的呼吸 【鱼鳃及鱼的呼吸】 （4） 水流入鱼口后，从什么地方流出？流 入的水和
流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？ 水流入鱼口后，从鳃盖后缘流出。 流入的水和流出的水相比，溶解的氧气 减少了，二氧化碳增多了。 （ 5）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？ 分析鱼儿离不开水的原因。
蝗虫、蜘蛛、鼠妇、虾
Page 3
多种多样的鱼
3、像鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物，它们的共同 特点是身体内都由脊椎骨组成的脊柱，统称为脊椎动物。 鱼 脊 椎 动 物 两栖动物 爬行动物 鸟 哺乳动物
《单细胞生物》PPT教学课件
练习
1判断下列说法是否正确。正确的画“V”，错误的 画“x” (1)草履虫具有比较复杂的结构，这是细胞分裂和分 化的结果。 （ ） (2)多细胞生物的细胞一定比单细胞生物大。 （ ） 2.单细胞生物既具有细胞共同的结构特点，也具有 生物的共同特征，请任举一例说明。
练习
exercise
◎自然界还生活着单细胞生物，身体只由一个细胞构成，也能完成久种生命活动
感谢聆听
THANKS
实验目的
观察草履虫的外形及运动。
材料用具
草履虫培养液，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，少许棉花纤维。
方法步骤
@从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。
@盖上盖玻片，在低倍镜下观察草履虫的形态和运动。如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培
养液的液滴上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。
草履虫的结构示意图
不能消化的食物残渣，从胞肛排出。 胞肛
食物泡随着细胞质的流动，其中的 食物泡
食物逐渐被消化
细菌和微小的浮游植物等食物 口沟
由口沟进入体内
纤毛
草履虫靠纤毛的摆动在 水中旋转前进
前端
后端
细胞质
大核 小核
表膜 氧的摄入、二氧化碳的排出
都通过表膜
细胞核
伸缩泡 收集管
把体内多余的水分和废物收集起 来，排到体外。
The relationship between single-celled organisms and humans
通过观察你已经看到一滴培养液中生活着许多草履虫 它们不停地游来游去。当身体前端遇到棉花纤维的阻 碍时，它们会采取后退的方式，改变方向后，再试探 着前进，直到避开阻挡物。草履虫的身体虽然只由一 个细胞构成(图2-20)，却有精致和复杂的结构来完成 各种生理功能。
人教版七年级生物下册《人体对外界环境的感知-眼和视觉》优质教学课件
EXIT
近视是怎么回事？
EXIT
比较两张图片，近视患者看到的情景是？
1
2
说一说：
• 你什么时候近视的？怎么近视的？ • 近视给你的生活带来哪些不便？
EXIT
三、近视的成因
①堵耳 ②张口 ③闭嘴 ④喊叫
A ①②
B ①④
C ②或①③ D ②④
F 其目的是为了（ ）
E 听起来声音会变小
F 使鼓膜内外气压保持平衡
G 防止听小骨断裂
H 防止产生脑震荡
EXIT
我当包公：
1、因为内耳有听觉感受器，所以听觉
是在内耳形成的。
（╳ ）
2、幼儿易发生中耳炎，是由于幼儿啼哭 时眼泪流入外耳道的缘故。（ ╳ ）
1.遗传原因 2.环境原因：
眼部疾病 用眼过度 用眼过度是引起青少年近视的主要原因。
EXIT
三、近视的成因—正常眼的调节
— 眼球前后径 —
⊙正常眼睛看远处物体时
⊙正常眼睛看近处物体时
⊙近视眼看远处物体时 晶状体过度变凸
— 眼球前后径 —
⊙近视眼看远处物体时 眼球的前后径过长
病例4：小明的爷爷在失明前总觉得眼前有东西挡住 视线，瞳孔也逐渐变白，经医生诊断得了白内障。请你 根据所学内容推断白内障患者眼睛的哪个结构发生了病 变？
诊断：晶状体病变。由于患者晶状体内的液体有白 色沉淀、变浑浊，使光线无法到达视网膜，引起失明。
EXIT
色盲检测卡
EXIT
EXIT
中国近视患者已超3亿 居世界首位
眼球的变化是 ①晶状体变的越来越凸②晶状体越来越平③眼
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版+生物+PPT课件绿色植物对有机物的利用芦溪镇中学康爱明一、设计思路绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，首先满足了绿色植物本身生活的需要，进而为生物圈中的其他生物提供了有机物的能量。
而所有植物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
七年级的学生在小学自然课及日常生活生活经验的基础上，对于植物的光合作用和动物的呼吸作用感性较强，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用和动物呼吸作用相混淆。
在课堂中注意时时以动物的呼吸有作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动自主探究的学习活动中，获得有呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中常见问题。
二、教学分析重点：1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点：呼吸作用为生命活动提供能量。
三、教学目标知识目标：1 / 101．说出有机物用来构建植物体。
2．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
3．理解呼吸作用是生物的共同特征。
能力目标：1．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
2．灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。
3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活听实际问题。
情感态度和价值观目标：1．形成实事求是是科学和探索精神。
2．在实践中大胆思考，勇于创新。
3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
四、教学过程程序教学过程设计意图及诊断性评价老师活动学生活动课前准备 1．准备教材中的的演示实验装置。
2．另外准备学生分组实验用的澄清石灰水、吸管、小木条、火柴及可能用到的大号注射器、细线等。
3．以 PowerPoint 形式呈现的多媒课件。
上课前 12 天，以小组为单位，将自备的植物器官如各种蔬菜、水果放入密闭的容器内，如罐头瓶、颜料袋等，上课时带到实验室。
教师备用实验材料，以供上课时教师演示和学生检测选用。
学生自主选择生活中常见材料为实验用品，以积极的态度参---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 与学习活动。
复习提问绿叶在光下制造有机物的实验现象说明了什么？学生根据实验说出：绿叶在光下制造出有机物淀粉。
引导学生回忆到植物体内的有机物是光合作用制造的。
导入新课绿色植物制造出大量的有机物有什么用呢？置疑，引出课题。
进入新课启发学生观察自己手中的植物器官，分析构成这些器官的物质有哪些。
学生根据前面所学知识，说出由无机物和有机物构成，有机物中包括糖类、蛋白质、脂类等。
引导学生说出有机物的用途之一是：用来构建植物体。
植物体不仅利用有机物构成了本身，还会把这些有机物通过呼吸作用利用、消耗。
以 PowerPoint 形式展示视频：鲸的呼吸设疑：植物也有呼吸吗？植物的呼吸与动物的呼吸一样吗？学生观察、分析、回答。
引出呼吸作用。
学生的回答可能会是：3 / 10植物学呼吸与动物的呼吸一样，或者不一样。
教师都不必给出答案，用下面的实验来说明。
实验过程 1．设疑：动物在呼吸时吸收什么气体？植物与动物一样吗？氧气有什么特性？我们就根据氧气的这一特性来检验：教师利用准备好的实验装置，找一位同学协助，将燃烧的小木条分别伸入装有煮熟的黄豆种子的乙瓶和等量萌发的黄豆种子的甲瓶中。
提问：实验现象说明了什么氧气助燃观察现象：小木条在乙瓶中继续燃烧，在甲瓶中熄灭。
分析现象：小木条在甲瓶熄灭是以学生原有知识经验为基础，循序渐进。
通过实验使学生认识到：植物也和动物一样，需要吸收氧气。
不同小组选用不同的实验过程我们证明了活的种子吸收氧气，那么植物的其他器官是否也吸收氧气呢？你打算如何根据这个实验原理进行探究？教师强调利用现有材料实验的可行性。
2．设疑：动物在呼吸时产生什么气体？植物与动物一样吗？介绍检验二氧化碳气体的简单方法，并指导学生检验自己呼出的气体。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 出示第二套演示装置：瓶中装有萌发的黄豆种子，实验前漏斗及 U 型管的末端都是封闭的。
提问：怎么证明瓶中种子放出的气体是否与动物一样？你有什么好办法？请一名学生来操作，教师强调注意事项。
我们证明了活的种子能产生二氧化碳，那么，植物的其他器官是否也能产生二氧化碳呢？你们打算如何根据这个实验原理进行探究？教师组织学生讨论利用现有材料实验的可行性。
3．动物呼出的气体中还有什么成分呢？指导学生自己往玻璃器皿上吹气，观察。
提问：植物呼出的气体中是否也有水分呢？你是怎么知道的？引导学生仔细观察。
因为瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。
在小组长的组织下，利用自备的实验材料（放入罐头瓶中的）加以检验。
交流实验结果。
二氧化碳。
利用吸管向澄清的石灰水缓缓吹气，观察现象。
学生根据前面的实验，提出利用清水关键所在瓶中的气体排5 / 10出，通入澄清石灰水加以检验。
一名学生操作：去掉板球，将 U型管的末端插入澄清石灰水，向漏斗内注入清水。
其他人观察现象。
分析：萌发的种子也能产生二氧化碳。
在小组长的组织下，讨论利用现有仪器和自备的实验材料（放入塑料袋中的）加以检验。
（1）用注射器抽取其中气体，注入澄清石灰水；（2）吸管插入塑料袋，并用细线捆住插孔，将其中气体挤入澄清石灰水；交流实验结果。
学生观察到自己呼出的气体中有水蒸气。
学生在教师启发下，通过对比观察实验 1 中的甲、乙两瓶内壁；或植物器官，得出结论：植物的各个部分呼吸时都吸入氧气。
通过实验操作，使学生对二氧化碳使澄清石灰水变得混浊的特性建立感性认识。
不同小组选用不同的植物器官，采取不同的方法，得出一致的结论：植物的各个部分呼吸时都能放出二氧化碳。
使学生体会自主探究的乐趣。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 直观，简便。
培养学生的敏锐的观察能力。
4．通过实验我们知道，植物呼吸放出二氧化碳和水，那么二氧化碳和水来自何处？科学实验证明：二氧化碳和水来自于植物体内有机物的分解。
提问：有机物分解需要什么条件？有机物中储存能量是什么形式的？有机物分解时其中的能量会怎样？动物体内的有机物分解时释放的能量有什么用途？植物体内有机物分解时，其中之一的能量如何？教师出示前一天准备好的实验装置：甲、乙两暖水瓶中放入等量的黄豆种子，其中，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内装有煮熟的种子，瓶口用棉花密封后，各插入一支温度计。
公布初始温度。
比喻：这就好比煤在锅炉里，在氧气的作用下燃烧，产生二氧化碳和水，煤里的化学能转化成热能和光能，释放出来。
这个过程发生在细胞名，有机物就像煤，锅炉则是线粒体。
自己带来的装置；或联想到家中装蔬菜、水果的塑料袋内壁等。
得出结论：7 / 10植物出和动物一样，呼出蒸气。
氧气。
化学能。
释放。
引导学生说出：如运动；一部分转化成热能散失，如体温。
学生读取甲、乙两瓶的温度，与初始温度相对比，发现甲瓶温度明显上升，分析现象，得出结论：活的种子进行呼吸作用，有机物分解时释放其中的能量，一部分转化成热能。
采用层层递进的方法，通过复习原有的知识，提出新问题，自然过渡到有机物分解为植物生命活动提供能量，调动学生的逻辑思维。
将抽象的内容直观化，使学生较难理解的能量问题得以突破。
利用形象比喻和动画演示的优越性，将学生的理性认识感性化，加深理解，突破难点。
小结 5．教师引导学生总结：（1）什么是呼吸作用？（2）植物的呼吸作用与动物的呼吸作用是否相同？（3）呼吸作用的意义是什么？学生归纳呼吸作用的定义。
板书呼吸作用反应式。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 相同。
为生物的生命活动提供能量。
由感性认识到理性认识。
使学生认同：呼吸作用是生物的共同特征。
应用 6．组织技能训练：推理：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？进一步推理：为什么新疆的哈密瓜、葡萄特别甜？ 7．讨论：生活中，人们在储存农学生分析讨论，交流。
环境温度低，呼吸作用弱。
新疆昼夜温差大在，日照充足，白天光合作用产生的糖分多，夜晚温度低，呼吸作用弱，糖分分解少，所以瓜果特别甜。
启动学生的逻辑思维。
分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，运用所学知识解决生活中作物时，有哪些做法限制植物的呼吸作用，以延缓有机物的分解？ 8．分析现象：在北方冬季，有的家庭把许多盆栽植物都移到密闭的卧室内，这机的做法合适吗？为什么？如降低环境温度、降低氧浓度（真空包装）等。
这种做法不合适。
9 / 10因为盆栽植物也要进行呼吸作用，夜间会与人争夺氧气。
的确常见问题。
五、教学反思初中生物学教师一般所任教学班级较多，几天后，暖水瓶乙中的温度也有不同程度的升高。
教师应抓住这一契机，组织学生一起分析：是由于煮熟的种子腐烂、细菌的呼吸作用所致，恰好说明了呼吸作用是生物的共同特征。
本节教学既没有像以往单纯讲授呼吸作用，也没有完全按照新教材的呈现顺序，而是植物的呼吸作用与动物的呼吸作用一样吗为主线，组织了系列验证性实验和探究性实验，剖析了植物对有机物的利用，将抽象的知识直观化，符合学生的认知规律。
将教师演示实验与学生自备材料的分组实验相结合，具有较强的可操作性。
自主合作的学习情境、层层递进的思维启动，诱发了学生的内在动因。
学生在这种自主、探究的学习过程中始终保持最佳情绪状态，不仅获得了知识、技能，而且发展了探索精神和创新能力。