金属热胀冷缩与机械加工教案
金属的热胀冷缩研究PPT教案
灭后需再重盖一次，决不允许用嘴吹灭。 5、组员之间分工合作，注意安全。 6、保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单。
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实验图示：
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铜是否有热胀冷缩现象？
1、加热铜球，铜不球能 （能/ 不能）膨胀通过铜圈。说受热明铜球 在 时，体积 。
活动一: 你能用什么方法，来验证铜这种 金属是否有热胀冷缩的现象？
实验材料：
铜球 铜圈
酒精灯 打火机 烧杯和冷水
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想一想：
1.如何让铜球受热？ 2.如何让受热的铜球冷却下来？ 3.怎样才能看出体积的变化？
你能自己设计一下实验方案吗？
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做实验时要注意安全哟！
1、点燃酒精灯一定要用燃着的打火机，决不可用燃 着的酒精灯对火。
2、能把铜球浸入烧杯中的冷水后，
铜球 （能/不能）通过铜圈。 受冷 _____________
缩小
小说结明：铜铜这球种在金属有热时胀冷，缩体现象
积
。 第7页/共16页
钢片热胀冷缩吗？
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实验装置说明：
将一个简单电路固定在 两个铁架台上，电路中连 接两块断开的钢片并用试 管架固定，钢片间隔细微 的距离。在两块钢片下面 分别放一盏酒精灯。
容易了（由于蛋壳和蛋白受冷收缩程度不一样, 就 可以使两者脱离）。
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这节课你有哪些收获？ 自豪地说出来吧！
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人有了知识，就会具备各种分析能力 ， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知 识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学 鉴赏水 平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩 大自己 的知识 面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操 ， 给我们巨大的精神力量，
金属的热胀冷缩教案修改何小张老师
《金属热胀冷缩吗》教学设计教科版五年级下册第二段元第五课何家岩小学---------------张文琴教材分析：《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。
这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。
分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。
教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。
本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。
而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。
学情分析：在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。
学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。
很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。
所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。
为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。
认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。
认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。
教学目标：1、科学概念：（1）许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
（2）有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
2、过程与方法：（1）设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
金属热胀冷缩吗教学设计
金属热胀冷缩吗教学设计教学目标：1.理解金属在热胀冷缩过程中的物理原理；2.掌握测量金属热胀冷缩的方法；3.能够通过实验观察、测量和分析来验证金属热胀冷缩的特性。
教学内容：1.金属热胀冷缩的概念和原理；2.金属热胀冷缩的特性：线膨胀、表面膨胀、体积膨胀；3.测量金属热胀冷缩的方法：线膨胀系数的测量、表面膨胀系数的测量、体积膨胀系数的测量；4.实验设计和数据处理。
教学步骤：第一步：导入1.引导学生回忆什么是热胀冷缩，并让学生讲述他们在日常生活中观察到的热胀冷缩的现象；2.提出问题：金属热胀冷缩吗？为什么？第二步：概念和原理的讲解1.通过多媒体展示金属热胀冷缩的概念和原理；2.解释金属热胀冷缩的原因是因为温度变化引起的分子热振动的变化。
第三步：特性讲解1.通过示意图和实例，讲解金属热胀冷缩的特性：线膨胀、表面膨胀和体积膨胀；2.引导学生思考，为什么不同金属的膨胀系数不同？第四步：测量方法的介绍1.介绍线膨胀系数的测量方法：使用线性热膨胀仪；2.介绍表面膨胀系数的测量方法：使用表面膨胀计或光学测量仪器；3.介绍体积膨胀系数的测量方法：使用体积测量装置。
第五步：实验设计和操作1.分组进行实验设计，每组选取不同金属材料进行实验；2.操作过程：根据实验设计，测量不同金属材料在不同温度下的膨胀量；3.数据记录：每组记录实验数据，并整理成数据表；4.实验结果：学生分享实验结果，并比较不同金属材料的膨胀量。
第六步：数据处理和分析1.学生根据数据表计算出各种金属材料的膨胀系数；2.学生分析膨胀系数的差异，探讨影响膨胀系数的因素。
第七步：实验总结和讨论1.学生总结金属热胀冷缩的特性和测量方法；2.学生讨论金属热胀冷缩在实际生活中的应用；3.学生归纳金属热胀冷缩的规律和注意事项。
第八步：作业布置1.要求学生写一篇实验报告，包括实验目的、实验设计、实验结果和数据处理，以及对热胀冷缩现象的理解和思考；2.查找资料，了解金属热胀冷缩在工程领域中的应用。
金属的热胀冷缩优秀教案
科学教案一、教材分析《金属热胀冷缩吗》选自小学科学科教版五年级下册第二单元第五课的教学内容，它属于物质科学领域。
在学习了前两节课《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》的基础上，继续对固体金属的热胀冷缩性质进行研究，提升为许多物体都有热胀冷缩性质的认识，为后面学习热传递奠定扎实的理论基础、科学的探究方法。
二、学情分析五年级的学生通过四年多的科学学习，已对科学课产生了浓厚的兴趣，扎实的科学知识和科学素养使他们乐于动手、善于操作。
但由于他们对物体的普遍性不具有全方面的归纳能力，对科学知识和探究方法掌握也不够熟练。
因此教师要积极倡导以学生为主体的探究活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为终身的学习和生活打好基础。
三、教学设计思路教学思路主要涉及7个部分：1、激情引入：我是大侦探——火车声音；2、提出设想：带引入课题与回忆液体、气体的热胀冷缩概念后猜想金属热胀冷缩吗？3、验证猜想：教师出示金属铜球的相关实验器材，引导出学生设计实验步骤，并且强调实验注意事项，随后学生总结出实验步骤开始实验；4、总结结论：实验完成后，小组分享自己的实验结果，最后在教师的指导下，科学的总结出实验结论；5、拓展延伸：结合自己的生活经验，说出生活中的热胀冷缩；6、布置作业：设计一个热胀冷缩性质的小实验，并做解释；7、收拾桌面：实验结束后整理自己的实验桌面台；本次设计的创新点在于整个课堂以侦探推理游戏进行，并且在教学过程中自己探索出正确的实验结论，最后用一个归纳性的记录单完成整堂课的知识总结。
四、教学目标1.科学知识目标：掌握大多数固体金属具有热胀冷缩的性质，了解特殊的锑和铋具有热缩冷胀的性质。
2.科学探究目标：通过对问题的假设设计铜等金属热胀冷缩的实验方案，观察交流其金属变化现象，得出正确的实验结论。
3.科学态度目标：经过“模拟”热胀冷缩实验培养学生实事求是的科学态度，在与小组成员合作交流过程中激发自己对热现象产生浓厚的兴趣。
第5课《金属热胀冷缩吗》教案(教科版小学五年级科学下册第二单元)
教科版小学五年级下册科学第二单元第5课《金属热胀冷缩吗》教学设计教学导航【教材分析】《金属热胀冷缩吗》是义务教育课程标准实验教材教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容，属于演示实验课。
金属的热胀冷缩是在学生学习了液体和空气的热胀冷缩之后，学习的一个知识点。
五年级学生对科学知识有着浓厚的兴趣，具备一定的思维能力，能够进行简单的推理和探究。
【教学目标】科学概念：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。
【课时安排】1课时教学过程一、情景引入：1.出示故事:1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。
结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
（课件展示图片）2.提出问题：看了这则故事，你有什么问题要问？(引导学生猜测钢轨歪曲、断裂可能是什么原因？)我们在前面探究过水、空气等一些气体或液体具有热胀冷缩的性质，那么钢轨是不是也像同学们猜测的这样也有热胀冷缩的性质呢？那么今天让我们一起来探究金属热胀冷缩吗？3.揭题：金属热胀冷缩吗设计意图：用一个故事引入，是为了引发学生思考，激发学生的求知欲望。
为了验证这一观点，同学们会积极思考，设计实验，动手操作，而且在实验过程中深入分析，科学总结获得意想不到效果。
最新人教版五年级科学《金属的热胀冷缩吗》教案
人教版五年级科学《金属的热胀冷缩吗》教案
拼音书写顺序及占格
b：先写一竖，再写右下半圆，b住在中上格
p：先写一竖，再写右上半圆，p住在中下格
m：先写一竖，接着写一个右弯竖，再写一个右弯竖，m住在中间格f：先写一个左弯竖，再写一短横，f住在中上格
d：先写一个，左半圆再写一竖，d住在中上格
t：先写一个，竖右弯再写一个短横，t住在中上格
n：先写一竖，再写右弯竖，n住在中间格
l：写一个竖，l住在中上格
ɡ：先写一个左半圆，再写一个竖左弯，ɡ住在中下格
k：先写一竖，再写左斜右斜，k住在上中格
h：先写一竖，再写右弯竖，h住在中上格
j：先写竖左弯，再写一点，j住在上中下格
q：先写左上半圆，再写一竖，q住在中下格
x：先写右斜，再写左斜，x住在中间格
z：写横折横，一笔写成，z住在中间格
c：写左半圆，一笔写成，c住在中间格
s：写左半圆接右半圆，一笔写成，s住在中间格
zh：先写一个z，再写一个h，zh住在中上格
ch:先写一个c，再写一个h，ch住在中上格
sh:先写一个s，再写一个h，sh住在中上格
r:先写一竖，再写一个右弯，r住在中间格
y:先写右斜，再写左斜，y住在中下格。
金属的热胀冷缩教案修改何小张老师
《金属热胀冷缩吗》教学设计教科版五年级下册第二段元第五课何家岩小学---------------张文琴教材分析：《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。
这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。
分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。
教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。
本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。
而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。
学情分析：在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。
学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。
很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。
所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。
为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。
认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。
认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。
教学目标：1、科学概念：（1）许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
（2）有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
2、过程与方法：（1）设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
小学科学精品教案：金属的热胀冷缩
5、金属热胀冷缩吗【教学目标】科学概念：1、许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。
【教学过程】一、观察铜球的热胀冷缩现象1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。
我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确定实验方法。
5、按学生汇报的方法演示实验。
6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。
）二、观察钢条的热胀冷缩现象1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。
2、学生交流实验方法。
3、分组实验，教师巡视指导。
4、交流现象。
5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）三、金属热胀冷缩吗1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？2、阅读教材38页的资料。
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金属热胀冷缩与机械加工教案
一、前置知识
1、金属热胀冷缩
金属在不同温度下对应着不同的长度，这是因为温度会影响金属
的原子振动情况，这种现象被称为热胀冷缩。以铁为例，当温度从摄
氏30度升到100度时，铁的长度就会增加约0.1%。热胀冷缩在实际生
活和工作中具有重要应用，如桥梁拓展接缝、热水管道的伸缩节等。
2、机械加工
机械加工是利用机器对材料进行加工的方法，通常涉及到切削、
成形、加工表面等。这种操作方法通常适用于大批量生产和复杂形状
的零件加工。
二、教学目标
1、学习金属热胀冷缩的基本概念和计算方法，理解温度对金属的
影响。
2、掌握常见的金属材料及其热学性质，能够在实际生活和工作中
利用热胀冷缩现象进行设计。
3、了解机械加工的概念和常见的加工方式，如车削、铣削、钻孔
等。
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4、掌握机械加工的基本原理和工艺流程，了解加工机床的相关原
理。
三、教学内容
1、金属热胀冷缩
(1) 热胀冷缩的特性
金属受温度影响时，会出现膨胀和收缩的现象。当温度升高时，
金属的热原子运动加快，距离变大，导致金属的体积和长度变大，称
为热膨胀；反之，当温度下降时，原子运动减缓，距离缩小，导致金
属的体积和长度缩小，称为热收缩。
(2) 热胀冷缩的计算方法
热胀冷缩的计算方法与金属的热学性质有关，例如热膨胀系数、
线膨胀系数、面膨胀系数等。热膨胀系数α是一个重要的参量，它定
义了单位温度变化时金属长度的变化量。通常使用以下公式进行计
算：
ΔL = L0 × α × ΔT
其中，ΔL表示长度变化量，L0为初始长度，α为热膨胀系数，
ΔT为温度变化量。
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2、机械加工
(1) 常见的机械加工方式
机械加工方式包括车削、铣削、钻孔、刨削、磨削等。具体的加
工方式与加工对象的几何形状有关。
(2) 机械加工原理
机械加工是利用机械性能强的工具在材料表面切削、成形等方式
进行的加工。切削是机械加工的主要加工方式，通常采用旋转的工具
与工件接触，材料在工具和工件之间磨擦和剪切，达到去除材料的目
的。
(3) 机械加工工艺流程
机械加工通常包括以下几个步骤：设计CAD图纸，准备机床、工
具和夹具；对材料进行切削、成形和切削后处理；最后进行质量检测
和现场调整。
四、教学方法
1、理论教学
通过PPT展示等教学手段，着重讲解热胀冷缩、热学性质以及机
械加工的原理和常见方式。
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2、实践教学
通过实际操作，让学生亲身体验切削工艺，了解机床的结构，掌
握对工具和切削的基本参数和调整。
3、案例分析
通过实际案例，介绍热膨胀和机械加工在不同领域中的应用，如
航空、汽车、建筑、制造业等。
五、教学资源
1、PPT课件
提供详细的教材和授课PPT，介绍热胀冷缩和机械加工的原理及
应用，展示机床和刀具的基本原理和结构。
2、实践教学平台
提供实验室和机械加工设备，在实际操作和课程实践中培养学生
的技能和知识。
3、案例分析
提供相关热胀冷缩和机械加工的实际案例，让学生更好地理解和
应用相关知识。
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六、教学评估
1、理论知识测试
通过抽取相关知识点进行测试，检测学生的掌握程度。
2、实践操作评估
通过实际操作和实验检测，评测学生的操作能力和基本技能水
平。
3、课堂表现评估
通过观察和口头回答问题，评估学生的课堂表现和积极参与程
度。
七、教学建议
1、理论和实践相结合
在教学中融合理论和实践，将知识点和技能的讲解和练习相结
合，增加学生的实践能力。
2、多样化教学方式
采用多样化的教学方式，如PPT展示、案例分析、实践操作等，
让学生多方位了解热胀冷缩和机械加工的相关知识。
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3、强化互动交流
通过课堂互动、学生演讲和宣讲等方式，增强互动交流，在教学
中提高学生的自主学习和交流能力。
八、教学计划
本教学计划采用3个教学小时，具体安排如下：
第一小时：金属热胀冷缩知识点的讲解和案例分析
第二小时：机械加工基础原理和常见方式的介绍和实践操作
第三小时：机械加工工艺流程和实验检测，课堂互动和总评
以上就是关于金属热胀冷缩与机械加工的教案，通过该教案的学
习，学生将对金属的热学性质和机械加工方式进行了解，以此增强独
立思考和创新能力，为未来产业的发展奠定基础。