中班个案观察记录20篇
中班户外观察记录20篇
中班户外观察记录精选集【导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写观察记录？下面为您提供了中班户外观察记录精选集，供您参考。
【篇一】户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。
当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到房家欣跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。
“欣欣过来你试一试吧,”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。
”欣欣听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。
我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。
游戏结束后,我来到欣欣跟前说“欣欣咱们俩一起跳好吗?”佑佑听了我的话,没有做出反应。
于是我就主动的拉着欣欣的手跳了起来。
虽然跳的动作很笨拙,但在我的帮助下努力地在练习跳,我就大声的鼓励他说,欣欣你很棒,你跳得很好,加油!欣欣听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。
分析:欣欣在班上是属于胆小,不太合群的孩子。
虽然胆子小,但他的自尊心特别强,当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。
措施:1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。
2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。
【篇二】活动情况：早上在操场的体育活动中，教师问全体幼儿:“你们用什么方法把这个轮胎运过来的?小丹丹举手回答:我们就拉过来的,使劲劲拉。
教师回应:“使劲拉,还有吗？“小诺继续说:就是一个人拉的话，轮胎会跑这边,两个人拉会往中间。
”教师说:“你总结得真棒,当我们个人拉的时候,轮胎就会跑偏,两个人拉的时候,力量是平均的,就可以把轮胎直线的拉过来。
”教师继续说:“现在有紧急事件发生啦,来了大洪水，把你们的轮胎又冲跑了!“此时,配班老师把轮胎放到操场中间离幼儿较远的地方。
中班幼儿观察记录30篇
导读：本文这三篇中班幼儿个案观察记录值得一读！，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
中班幼儿个案观察记录【一】分析：葛雨泽不是一个爱告状的孩子，而且他和郭宇铮又是的朋友我分析其中一定有原因，有的孩子独立处理事情的能力较弱，勇气也不足，而认为老师和家长是无所不能，所以依赖大人。
或者大人怕孩子没有处理事情的能力怕孩子吃亏告诉孩子告诉老师。
措施：事后我找到葛雨泽和郭宇铮，问他们原因郭宇铮很委屈的说：“我真不是故意的，我只是和他闹着玩，我都和他说对不起了。
”我又问葛雨泽“他真的撞疼你了吗？”葛雨泽摇摇头，我又问“你们是不是的朋友呢？”葛雨泽点点头，“那为什么一定要告诉老师呢？”葛雨泽没有说什么眼圈红了，我只好说：“好朋友之间要相互包容相互体谅的，葛雨泽你以后如果真的遇到自己解决不了的事情可以来告诉老师，但是如果你觉得是能解决你愿意试着自己解决吗？老师相信你一定能做好。
”后来经过我了解葛雨泽平时不爱说话他母亲总怕他吃亏，回家就问今天有没有人欺负你啊？有人欺负你你就告诉老师。
孩子之所以会想老师打小报告不是因为孩子本身想向老师告状，是家长认为孩子没有独立处理和小朋友之间纠纷的能力，过度依赖老师，是家长引导错误。
我事后与家长沟通家长也表示会纠正自己教育孩子的方法。
效果：经过一段时间的观察我班级小朋友打小报告的情况明显减少了。
张敏慈现在不但不会打小报告了，且经常主动帮助小朋友，在班级也经常帮助老师做一些力所能及的事情，老师和同学们都叫她是我的小秘书。
葛雨泽经过一段时间的观察，在自己独立处理事情的能力上显提高，有时别的小朋友发生摩擦他还会教育别的小朋友互相谦让，也比从前自信了。
从总体上观察，教师的合理引导，起到的主体作用。
在问题发生时我们应该不回避找到原因合理解决。
在孩子成长中我们面临种种问题，合理的引导适当的放手，技能培养孩子独立解决问题的能力也能增进孩子之间的交流，培养孩子的自信心。
中班幼儿个案观察记录【二】观察时间：3月1日观察地点：晨间区域观察内容：在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。
幼儿园建构中班户外观察记录20篇
幼儿小班个案益智户外观察记录幼儿姓名：李咏时间地点：年 月建构区材料投放：车轮玩具(都戴口罩)在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的 话题中而建立起来的。
、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给火伴，也没有 给 好朋友讲解。
幼儿的创作欲望较咼，王依娜在看到王鑫炜的作品被老师认可之后， 也争着开始做起来。
鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也 可以和小朋友们说一说。
反 思 与 分析可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信， 对于一件事情的专注力总是 不能很持久地保持，遇到艰难时会习惯求助于别人， 所以当她在完成一件事 情的时候教师应耐心指导并给丁鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的欢跃。
对本次活动的兴趣A 、非常感兴趣B 、不太感兴趣C 、没有兴趣活动 实 录中班个案跟踪记录幼儿姓名：章馨之时间地点：年月美劳区材料投放：美劳区一一绘画蛋糕活动实录游戏开始好一会了，理发店”里还是没人光顾，章馨之和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：请问，可以洗头吗？”一听这话，章馨之和三个幼儿一起上前忙开了。
反思与分析幼儿来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了不少的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。
对本次活动的兴趣A、非常感兴趣 B 、不太感兴趣 C 、没有兴趣中班个案跟踪记录幼儿姓名：许家印时间地点：年月益智区材料投放：建构区一积木今天中午吃过午饭〜我让孩子们到图书区看图书〜请他们选择自己喜欢的图书看〜培养他们保护图书、喜欢看书的习惯〜孩子们都显得比较高兴〜刚开始的时候〜还纪律还比较好〜可是后来却发生了好几件事个小男孩拿着图书当方向盘开汽车〜嘴巴里还不时的发出的活动实录汽车叫声〜有的还把书卷起来当话筒唱歌、好几本书都掉在了地上〜却只见孩说书宝宝已经在地上躺了很长期了〜怎么没有人把书宝宝送回家呢看这本书宝宝已经在哭类它可伤心类没人反应〜最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架看我这里有奥特曼可好看类这么一叫〜引来了旁边小朋友的兴趣〜于是旁边的小朋友反思与分析面对以上孩子们在阅读中浮现的种种不良的行为习惯〜我觉得应该要即使去引导和纠正〜因为当孩子们形成为了某种不良的习惯后〜要去纠正它是一件非常吃力的事〜我想〜让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法〜让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害〜去尝尝行为产生后的苦果。
幼儿园中班观察记录44篇
幼儿园中班观察记录幼儿园中班观察记录44篇幼儿园中班观察记录1观察时间：第14周幼儿姓名：许智雨幼儿性别：女幼儿年龄：5岁行为过程计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。
可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。
在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。
我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。
这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。
有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法分析：计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。
另外，她在家中也有着特殊的'地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。
即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。
长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
措施：1、换位思考，移情训练：幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。
为了帮忙她克服认错的不良行为。
我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。
当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。
而她来告状时，我什么都没说。
当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。
到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：“教师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。
”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。
本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。
我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。
你想想看，别人会难受吗”她不好意思地点了点头。
经过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。
这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
幼儿园中班观察记录30篇
幼儿园中班观察记录30篇观察到军军小朋友的不良行为惯，即喜欢把小东西藏在口袋里，导致注意力不集中，回答问题语无伦次。
针对这一问题，我们可以采取以下措施：1.与家长沟通，共同协调解决军军小朋友口袋藏物的问题，引导其养成良好的行为惯。
2.加强课堂管理，时刻关注军军小朋友的表现，及时提醒和引导。
3.通过游戏、音乐等方式，提高幼儿的注意力和集中力，让他们更加专注地参与课堂活动。
4.鼓励幼儿积极参与课堂互动，增强其自信心和表达能力，减少不良行为惯的出现。
通过以上措施的实施，相信军军小朋友的不良行为惯会得到改善，其注意力和表现也会有所提高。
巍巍是我班的新学生，他在来园的第一天就表现出内向的性格，不太喜欢说话，也不大声说话，即使高兴时也只是微笑。
虽然他比同龄的孩子年龄小，但他的能力还是很强的，而且很好胜，从不示弱。
这种好胜心让他积极上进，但也给他带来了内心的压力。
在他加入我们班级一个多星期以来，他一直表现得很好，很听话，很乖巧。
今天，我们班的小朋友搬到了楼上的新班。
由于班里要进行卫生，小朋友们都感觉自己变得更大了，成为了大哥哥和大姐姐。
所以他们都积极地参与卫生工作，兴致勃勃地帮助老师。
作为老师，我当然要满足他们这么强烈的要求了。
于是我请一部分小朋友帮忙擦桌子，一部分小朋友帮忙擦椅子，还有一部分小朋友负责撕下水杯架上的旧名卡。
小朋友们都自己选择了自己想做的事情，巍巍选择了最后一组。
一开始，XXX和几个小朋友一起走到水杯架旁边。
其他几个小朋友都抢着去撕下旧名卡，因为孩子们都特别喜欢这种细小的事情。
但是，巍巍却站在那里不动。
我知道他一定是从来没有做过这样的事情，所以我担心他做不好。
于是，我假装没有看见，悄悄地在旁边看着他。
只见他学着其他几个小朋友的样子动手刮了几下，但是旧胶条好像粘得很结实，根本不听他的话，还在那里一动不动。
巍巍好像有点失去信心了，但他坚持又试了一次。
这次他换了一只手，从胶条的另一头开始撕。
可是，胶条还是一动不动。
中班游戏观察记录20篇
中班观察记录1.观察内容:今天带小朋友进行户外活动,来到了活动场地上,我交代了今天户外活动玩的内容与规则,“今天,我们玩平衡木、布包、毛球。
请你们自由选择,喜欢玩什么就去拿什么玩,拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里……”2.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢!他们一个个都玩得很高兴。
忽然,听见传来了哭声。
我赶紧寻着声音望去,只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。
我马上跑过去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐着说:“我刚刚在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下平衡木,可是回来就不见了……”说着说着妞妞又开始哭了起来,听了他的讲述后,我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。
3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿平衡木,回来后就不见了,也不知道是谁拿走的,找来找去又找不到,想想就哭起来了。
我安慰他说:“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了,可能是其他小朋友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛,那边还有毛球、皮球都可以玩啊。
”听我这么一说,他倒也不怎么伤心了,他说可是那个大布包是我先看见的。
我告诉他说:“好朋友之间应该互相谦让,你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。
如果你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友,跟他一起玩布包呀。
”说到这里,我马上问身边玩布包的小朋友:“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢?”马上就有很多小朋友积极举起了小手说:“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞,你看,这么多小朋友都很谦让,都愿意与你一起分享,你找个好朋友,你们两个互相合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本事最大,每次都能接住布包,不让布包掉到地上。
”淘淘听了似乎明白了,擦擦眼泪高兴地去玩去了。
4.分析措施:幼儿心理的占有欲是很强的,他觉得这件玩具是他先看到的话,就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。
这时,我们应该及时地引导他们,愿意与他人一起分享玩具。
5.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。
幼儿园中班观察记录(汇总31篇)
幼儿园中班观察记录第1篇幼儿观察记录：帮忙幼儿多开口说话观察幼儿：观察时间：观察目的：帮忙幼儿多开口说话观察过程：小璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”小璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去。
观察二：下午快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自己的小手举起来了，小璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“小璐，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的'观察，小璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！幼儿园中班观察记录第2篇时间：20xx年3月21日记录人：蔡老师地点：活动室图书角观察对象：小月、小秋观察人：蔡老师事件记录：区域游戏开始了，我看见小月小朋友第一个搬着椅子走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起《最好的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。
看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。
我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述这时她看到小秋也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”小秋愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。
中班游戏观察记录20篇
中班游戏观察记录20篇-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1中班游戏观察记录20篇目录1.游戏观察记录1 (3)2.游戏观察记录2 (4)3.游戏观察记录3 (5)4.游戏观察记录4 (6)5.游戏观察记录5 (8)6.游戏观察记录6 (9)7.游戏观察记录7 (10)8.游戏观察记录8 (11)9.游戏观察记录9 (13)10.游戏观察记录10 (14)11.游戏观察记录11 (15)12.游戏观察记录12 (17)13.游戏观察记录13 (18)14.游戏观察记录14 (20)15.游戏观察记录15 (21)16.游戏观察记录16 (22)17.游戏观察记录17 (24)18.游戏观察记录18 (26)19.游戏观察记录19 (28)20.游戏观察记录20 (29)游戏观察记录1班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录2班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录3班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录4班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录5班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录6班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录7班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录8班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录9班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录10班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录11班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录12班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录13班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录14班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录15班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录16班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录17班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录18记录老师：班级：活动日期：2020年×月×日游戏观察记录19班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：游戏观察记录20班级：活动日期：2020年×月×日记录老师：。
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中班个案观察记录20篇幼儿园中班观察记录（一）：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2019年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说：“我喝完了。
”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。
并跑来告诉我：“我喝完了。
”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。
她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。
）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：1。
降低难度，用故事做引导。
2。
及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到自傲心。
3。
完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
幼儿园中班观察记实（二）：幼儿姓名：周芯蕊性别：女幼儿基本状况：喜欢打小朋友观察日期：2019年11月3日观察地点：教室观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活泼了许多，再加上搬入室后，举动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生冲突，也经常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录：在我观察了周芯蕊之后发现，其实并非她爱打人，而是她处理题目的方法不得当。
比方:早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。
我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:“芯蕊，你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。
”我又问她:“你是否是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不消手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想，对我说:“小便要排队，我站前面了你就要今后?”我笑了，摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头，对我说:“老师，我改了。
”措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师。
教师必须要发现幼儿的问题。
幼儿园中班观察记录（三）：观察时间：2019.10.11观察地点：教室观察幼儿：张妍观察目的：让幼儿认识打听小便要告诉老师不能小在身上观察资料：这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。
老师让小便的时候，只有几个小朋友去。
过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。
我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
观察分析：由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。
孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的惯。
幼儿园中班观察记录（四）：观察记实：学会礼貌待人观察时间：2019年1月观察对象：XY观察目的：学会礼貌待人本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
XY就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说XY打了他等等之类的话。
在我观察了XY之后发现，其实并不是XY爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。
例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了XY的搭建，于是XY就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说XY 打他了。
我将这一切都看在眼里，于是我走过去把XY叫了下来，对他说:“XY，你为什么打他啊?”XY说:“我没打他，他碰到我的楼房了。
”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”XY 点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?”X Y想了想，对我说:“请你让一下行吗?”我笑了，摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”XY点点头，对我说:“老师，我改了。
”反思:中班幼儿的行为题目增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。
作为老师，要不竭观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指点，使幼儿的社会交往技能不竭改良，从而减少行为抵触题目发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿园中班观察记录（五）：观察时间：2019.11观察地点：教师观察幼儿：嘉和观察目的：观察幼儿的用餐状况，造就幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好惯。
活动实录：中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。
但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。
只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：此刻的孩子生活前提优胜，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面单方面追求高营养，教育方法简朴粗鲁，久而久之使孩子构成了不良的饮食惯。
中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。
以是，如果一味的说教，易导致幼儿失去研究的兴趣，有些幼儿还会故意违背。
因此，我采取了故事、游戏与说教联合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简朴的进餐方法及挑食的坏处。
为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相研究，激发和进步用心性，能每天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：1、鼓励孩子做餐前服务孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我介入劳动所得的功效，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动3、制造进餐时的和谐氛围不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。
我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的表示吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。
”孩子获得用心的表示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
幼儿园中班观察记录（六）：观察记录：拼图观察方针：1。
了解孩子对拼图的掌握状况。
2。
了解孩子对各种图形的认识水平。
活动状况：这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个认识形状的复活动，要小朋友先自我拼出一个娃娃来，然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
具体记实：朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。
原先，他把手臂安在头的两边了。
再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。
”“对，那你们就应把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。
看我没有异议，才确定下来。
最后拼完的时候，我问他：“此刻是否是像个娃娃啦?”他点了点头。
分析反思：在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特性，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特性。
我们中班的孩子会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，以是绘画的水平还是在最原始的状况中。
教育推荐：当孩子出现这种状况的时候，我们需要帮忙孩子认识身体的结构，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是良多小朋友都不会画，以是我们能够进行一个这类的群众举动，帮忙大多数孩子掌握这个技能。
幼儿园中班观察记实（七）：观察时间：12月13—23日观察地点：中一班观察对象：琪琪观察目的：观察幼儿生活行为方面，改良幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。
交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。
但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。
分析：好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不认识打听做某件事的行为是对还是错的，总是期望获得同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。
同时期望在一些行为上获得老师和同伴的注意和信任。
措施：纠正不健康的生活行为：在我与他扳谈后，让他认识打听一些他人物品与自我物品区别的原理。
我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，举荐家长说理育儿。