高中物理教学教案7篇
高中物理备课教案优秀6篇
高中物理备课教案优秀6篇高中物理备课教案【篇1】教学目标：1、理解麦克斯韦电磁场理论的两个支柱：变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场。
了解变化的电场和磁场相互联系形成同一的电磁场。
2、了解电磁场在空间传播形成电磁波。
3、了解麦克斯韦电磁场理论以及赫兹实验在物理学发展中的贡献。
体会两位科学家研究物理问题的思想方法。
教学过程：一、伟大的预言说明：法拉第发现电磁感应现象那年，麦克斯韦在苏格兰爱丁堡附近诞生，从小就表现出了惊人的数学和物理天赋，他从小热爱科学，喜欢思考，1854年从剑桥大学毕业后，精心研读了法拉第的著作，法拉第关于“场”和“力线”的思想深深吸引了麦克斯韦，但麦克斯韦也发现了法拉第定性描述的弱点，那就是不能定量的描述电场和磁场的关系。
因此，这位初出茅庐的科学家决定用他的数学才能来弥补。
1860年初秋，麦克斯韦特意去拜访法拉第，两人虽然在年龄上相差四十岁，在性情、爱好、特长方面也迥然各异，可是对物质世界的看法却产生了共鸣。
法拉第鼓励麦克斯韦：“你不应停留在数学解释我的观点”，而应该突破它。
说明：麦克斯韦学习了库仑、安培、奥斯特、法拉第、亨利的研究成果，结合了自己的创造性工作，最终建立了经典电磁场理论。
说明：法拉第电磁感应定律告诉我们：闭合线圈中的磁通量发生变化就能产生感应电流，我们知道电荷的定向移动形成电流，为什么会产生感应电流呢？一定是有了感应电场，因此，麦克斯韦认为，这个法拉第电磁感应的实质是变化的磁场产生电场，电路中的电荷就在这个电场的作用下做定向移动，产生了感应电流。
即使变化的磁场周围没有闭合电路，同样要产生电场。
变化的磁场产生电场，这是一个普遍规律说明：自然规律存在着对称性与和谐性，例如有作用力就有反作用力。
既然变化的磁场能够产生电场，那么变化的电场能否产生磁场呢？麦克斯韦大胆地假设，变化的电场能够产生磁场。
问：什么现象能够说明变化的电场能够产生磁场？（例如通电螺线管中的电流发生变化，那么螺线管内部的磁场要发生变化）说明：根据这两个基本论点，麦克斯韦推断：如果在空间在空间某区域中有不均匀变化的电场，那么这个变化的电场能够引起变化的磁场，这个变化的磁场又引起新的变化的电场......这样变化的电场引起变化的磁场，变化的磁场又引起变化的电场，变化的电场和磁场交替产生，由近及远传播就形成了电磁波。
高中物理教案大全
高中物理教案大全在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确掌控教材的重点与难点，进而挑选科学、恰当的教学方法，有利于教师科学。
这里由作者给大家分享高中物理教案大全，方便大家学习。
高中物理教案大全篇1一、教学目标(一)知识与技能1.知道功率。
能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。
2.能结合生活中的实例说明功率的含义。
3.能运用功率的定义式进行简单的运算，并能利用功率的概念设计测量__功率的大小。
(二)进程与方法1.经历探究人体的输出功率的进程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。
2.通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际运用的重要价值。
(三)情感态度与价值观1.通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。
2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术运用于日常生活、社会实践的意识。
二、教学重难点本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。
功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。
教科书通过对生活、生产实例的分析，采取比值定义的方法引入功率的概念。
要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的运算，并能利用功率的概念测量__功率的大小。
对功率概念的认识是本节教学的重点。
功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系类似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采取类比的方法引入功率的概念。
这样既有利于学生认识与记忆，也能够渗透科学方法教育。
教学重点：功率的概念和利用公式的运算。
教学难点：对功率意义的知道。
三、教学策略与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采取比值法定义的物理量。
教学中通过人上楼的实例创设情形，让学生摸索做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。
类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。
高中物理必修二曲线运动教案优秀8篇
高中物理必修二曲线运动教案优秀8篇高中物理必修二曲线运动教案篇1教学目标知识目标1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。
2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上。
能力目标培养学生观察实验和分析推理的能力。
情感目标激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯。
教材分析本节教材主要有两个知识点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件。
教材一开始提出曲线运动与直线运动的明显区别，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是曲线的这一点（或这一时刻）的切线方向。
再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动。
关于物体做曲线运动的条件，教材从实验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动。
再通过实例加以说明，最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析。
教材的编排自然顺畅，适合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律，感性知识和理性知识相互渗透，适合对学生进行探求物理知识的训练：创造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，理解规律，自然顺畅，严密合理。
本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的`基础。
教法建议“关于曲线运动的速度方向”的教学建议是：首先让学生明确曲线运动是普遍存在的，通过图片、动画，或让学生举例，接着提出问题，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢？可让学生先提出自己的看法，然后展示录像资料，让学生总结出结论。
接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义，得到曲线运动是变速运动。
“关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以按照教材的编排先做演示实验，引导学生提问题：物体做曲线运动的条件是什么？得到结论，再从力和运动的关系角度加以解释。
如果学生基础较好，也可以运用逻辑推理的方法，先从理论上分析，然后做实验加以验证。
高中物理教案全套
高中物理教案全套【篇一：高一物理必修1全册教案】第一章1.1质点参考系和坐标系教材分析本课选择人教社普通高中课程标准试验教科书物物理必修一第一章第一节，本章章名“运动的描述”点明本章研究的内容是描述机械运动的物理量：时间，位移、速度和加速度。
要理解这些物理量首先必须理解质点、参考系和坐标系。
质点是高中物理中介绍的第一个物理模型，正确理解质点的概念是研究后面运动学知识的重要前提，而要描述一个物体的运动，将该物体忽略次要因素突出主要因素，看成质点进行研究，对更好的进行物体运动描述提供了方便。
其次由于运动与静止的相对性，在对物理的运动情况进行描述前首先必须要建立参考系，而所研究的运动形式以直线运动居多，所以用坐标系分析物体位置的变化会更加直观形象，所以本节课在讲授质点和参考系知识的同时，也添加了坐标系这一新内容。
教学目标知识与技能1.了解质点的定义和条件，知道质点是理想化的物理模型，初步意识到物理模型正在探索中。
自然法则的作用，并初步掌握在哪些情况下物理学作为粒子。
2.知道什么是参考系，了解参考系选择在描述物体运动中的作用，根据实际情况选择参数。
考系。
3、理解坐标系的概念，会用一维坐标系定量描述物体的位置，同时也会用二维坐标系定量描述物体的位置。
过程与方法1、让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点这一理想化模型，初步掌抓住科学的抽象来抓住一个物体的本质，建立物理的理想化模型。
2.通过参考系的研究，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的例子中体会运动。
描述的相对性。
3、体会用坐标系描述物体位置的优越性，让学生感受数学知识在物理研究中的作用。
情感态度与价值观1、通过质点模型的建立体验物理学研究问题的方法之一科学抽象渗透研究问题时突出主要因素，忽略次要因素的辩证唯物主义价值观和科学思维方法。
2、通过研究和体会“参考系的选取不同对运动的描述可以不同”。
培养学生运用观察和比研究移动物体的习惯，提高你对周围世界的认识。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
高二物理教案优秀6篇
高二物理教案优秀6篇篇一：高二物理教案篇一教学目标（一）知识目标1、知道电流的产生原因和条件．2、理解电流的概念和定义式，并能进行有关的计算3、理解电阻的定义式，掌握并能熟练地用来解决有关的电路问题．知道导体的伏安特性．（二）能力目标1、通过电流与水流的类比，培养学生知识自我更新的能力．2、掌握科学研究中的常用方法——控制变量方法，培养学生依据实验，分析、归纳物理规律的能力．（三）情感目标通过电流产生的历史材料的介绍，使学生了解知识规律的形成要经过漫长曲折的过程，培养他们学习上持之以恒的思想品质．教学建议1、关于电流的知识，与初中比较有所充实和提高：从场的观点说明电流形成的条件，即导体两端与电源两极接通时，导体中有了电场，导体中的自由电荷在电场力的作用下，发生定向移动而形成电流．知道正电荷在电场力作用下从电势高处向电势低处运动，所以电流的方向是从电势高的一端流向电势低的一端，即在电源外部的电路中，电流的方向是从电源的正极流向负极．2、处理实验数据时可以让学生分析变量，通过计算法和图象法来出来处理数据，加强学生对图象的认识，进一步学会如何运用图象来解题．有条件的学校可以采用“分组实验—数据分析—得出结论”的思路以加强感性认识，有利于对本节重点——的理解3、的讲法与初中不同，是用比值定义电阻的，这种讲法更科学，适合高中学生的特点．电阻的定义式变形后有些学生会产生歧义，认为电阻是由电压和电流决定的，要注意引导解释．5、对于导体的伏安特性是本节的难点，应该结合数学知识进行，并尽可能的多举实例以加强对知识的深化．篇二：高二物理教案篇二定义：电势差是衡量单位电荷在静电场中由于电势不同所产生的能量差的物理量。
电场中两点的电势之差叫电势差，依教材要求，电势差都取绝对值，知道了电势差的绝对值，要比较哪个点的电势高，需根据电场力对电荷做功的正负判断，或者是由这两点在电场线上的位置判断。
电流之所以能够在导线中流动，也是因为在电流中有着高电势和低电势之间的差别。
高中物理优秀教案范文【5篇】
高中物理优秀教案范文【5篇】物理学是研究物质运动基本上最一般规律和物质基本结构的学科。
下面为大家收集整理了“高中物理教案”，欢迎阅读与借鉴!高中物理教案1教学目标1、知识目标：(1)知道什么是惯性系和非惯性系;(2)知道牛顿运动定律在惯性系中成立;(3)知道什么是惯性力.2、能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.3、情感目标：刻苦钻研学生辩证的科学思想.教学建议教材分析(1)教材首先引入了《关于两种世界体系的对话》中一段在船舱里观察到现象的几段描述，并通过对它的分析和实例对比引入了惯性参考系和参考系惯性非的概念.指出了常用到的惯性惯性.(2)通过对实例的进一步研判，引入了在非惯性参考系中存在的惯性力及其规律，并中多在升降机实例中曾简单应用.教法建议(1)本节属于选学内容，请教师根据自己学生的实际情况掌握深度和层次.(2)在讲课授课时采用举实例让学生分析，发现问题：运动和力的关系出现矛盾的现象.从而再引导学生分析发生学生家长矛盾的症结所在，和解决矛盾的方法.让学生学习常识的同时，学会辩证的科学思想.教学设计示例教学重点：惯性系和熵增加、惯性力教学难点：惯性力示例：一、惯性系和非惯性系1、发现问题：举例1：如图1所示，小车静止，小球静止于上面小车内光滑的发展水平桌面上.当小车相对于地面以加速度的乘积的力，称为惯性力.2、注意：惯性力不是质点间的相互作用力，不存在施力物，也不怎么存在反作用力.而且只有在非惯性系中才有惯性力.3、例题：见典型例题.探究活动1、组织部分学生交叉学科继续深入研究该课题.2、开有关相对论的科普讲座，引发学生研究课题兴趣.高中物理教案2教学目标知识目标1、知道直线上机械波的形成过程.2、知道什么是横波，知道波峰和波谷;知道什么是纵波，知道疏部和密部.3、知道"机械振动在介质中的传播，形成机械波".知道波在传播运动形成的同时也传递了能量.4、通过学习使学生能明白利用语言交流是用声波传递信息等生活中的机械波.能力目标培养学生对现象观察能力以及对科学的探究精神.教学建议本节重点是理解形成机械波的物理;学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。
物理教师教学设计教案
物理教师教学设计教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者，为了引导学生对课程的学习,需要编写物理教案。
那么,优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的物理教师教学设计教案7篇，让我们一起来看看！物理教师教学设计教案篇1一、指导思想全面贯彻实行党的教育方针；扎实展开课程改革，不能断更新教育教学理念，转变教育教学方式，以科学实验为基础，培养学生自主学习的能力，真正让学生感遭到学习物理的乐趣。
二、学情分析物理是一门自然科学，故物理学是视察、料想、实验探究如一体的综合性很强的课。
因此学生要有科学的态度、较好的文化基础、较强的动手能力、灵活的思维能力、较强的接受能力和自学能力。
因此对于一些能力较强的学生能依照教师的要求完成物理学习任务，并且成绩较好；另一些学生会在不同方面不同层次上有很大的差距。
有些学生没有养成良好的学习习惯，如上课不专心听课、不及时做笔记、不重视视察和实验探究、课前预习、课后没有按时复习、结果不能按时按量独立完成作业；有此学生对物理这门学科没有爱好，这方面女同学较为明显；还有些学生在学能力欠缺，学习方法上也不正确，死记硬背不利于学生在各个方面的提高。
针对以上学生的实际情形，教师有责任认真制定措施并督导学生养成良好的学习习惯，培养学生学物理的爱好，提高学生的物理成绩。
三、教材分析本学期教学内容为九年级物理上册。
主要内容抱括第十三章：内能；第十四章：内能的利用；第十五章：电流和电路；第十六章：电压、电阻；第十七章：欧姆定律；第十八章：电能、电功和电功率。
共六章。
其中第十七章：欧姆定律、第十八章：电功率为重点。
第十三章：内能、第十五章：电流和电路、第十六章：电压和电阻是难点。
其中电流、电压、电阻等知识点为本期实验探究的关键。
四、具体措施1、充分利用教材中的德育因素以及教师的为人师表，加强对学生的政治思想教育，培养学生的高尚的道德情操、爱祖国、爱科学等优秀品质。
2、认真学习《物理课程标准》，领会本学科在教学中的具体要求。
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高中物理教学教案7篇高中物理教学教案7篇学物理最重要的是多思考。
遇到不会的问题，不要等老师来解释，或者直接看答案。
下面是小编为大家带来的高中物理教学教案7篇，希望大家能够喜欢！高中物理教学教案：粉笔头比纸片下落得快。
【结论】：重的物体比轻的物体下落快。
教师介绍：早在2023多年前，古希腊的哲学家亚里士多德通过对落体运动的观察、研究，得出“物体下落快慢由物体重力决定”即“物体越重下落越快”的结论。
亚里士多德的观点是否正确呢过渡引言：实际上重的物体下落的快只是我们的一种生活经验，现在我们再来做一个实验。
2、演示实验二：取半张纸与一张纸，把半张纸揉成一团，两者也分别从同一高度同时由静止下落。
【现象】：半张纸比一张纸下落的快。
【结论】：轻的物体下落快。
过渡引言：上述现象说明物体下落的快慢和轻重的关系比较复杂，既不能说重的物体比轻的物体下落快，也不能说轻的物体比重的物体下落快，因此亚里士多德的观点是错误的。
教师引导：那么大家猜想一下，不同的物体同时同地自由下落，物体下落的快慢与重力有关吗学生猜想：不同的物体同时同地自由下落，物体下落的快慢与重力无关过渡引言：其实早在十七世纪，伟大的物理学家伽利略(意大利)就首先发现了亚里士多德这个观点的内部矛盾。
因此伽利略认为轻、重不同的物体它们下落的速度是一样的。
为了说明他对物体下落的结论是正确的，据说他在比萨斜塔上把大铁球和小铁球同时下落，发现它们几乎同时落地。
3、图片展示比萨斜塔实验，证实学生的猜想。
(老师提问)同学们仔细分析一下，亚里士多德的观点究竟错在哪里(学生活动)没有考虑空气阻力的影响过渡引言：第(2)个演示中，纸片受到的空气阻力明显地比纸团受到的空气阻力大，所以纸片下落较慢。
由于影响空气阻力大小的因素太复杂。
在科学研究中，我们常常采取忽略一些次要因素，从最简单的问题入手的方法。
在落体运动中，先排除空气阻力，研究物体在没有空气阻力条件下的运动。
4、牛顿管实验(也可用CAI课件模拟)拿一个长约1.5米，一端封闭，另一端有开关的玻璃管(牛顿管)，把小铁片和羽毛放到这个玻璃管里。
在玻璃管里有空气的情况下，我们来比较这两个物体下落的快慢。
(拿着玻璃管走到学生当中去，将水平放置的玻璃管迅速转过90°成竖直放置状态，让同学门观察两个物体的下落情况，重复该实验三次) (老师提问)：在这个实验中，我们看到什么现象(两个物体下落快慢不相同，铁片下落的快，羽毛下落的慢)用抽气机把牛顿管中的空气抽走。
重复上面的实验，观察到什么现象(两个物体下落的快慢相同)(老师总结)：原来在有空气阻力的情况下，较轻的羽毛在下落过程中受到空气阻力的影响较大，所以羽毛下落的慢一些。
没有空气阻力时，小铁片和羽毛都只在重力的作用下从静止开始下落，它们下落的快慢是相同的，与物体的重力无关。
【结论】1.空气阻力是影响物体下落快慢的重要因素.2.在没有空气阻力时，在同一地方，任何物体自由下落的快慢相同.视频演示：(月球上的自由落体运动)，更进一步证明上面结论的正确一：自由落体运动1、定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。
2、条件：(1)初速度为零。
即： V0=0(2)只受重力。
若受到空气阻力，在f空 G的情况下，可以忽略空气的阻力，物体从静止开始下落就可以看作自由落体运动。
过渡引言：下面我们一起来探究自由落体运动的特性和规律。
探究过程1、分析：我们通过前面的实验观察、探究，可以粗略分析自由落体运动是一个什么样的运动学生分析后回答：(自由落体运动是一个初速度为零的加速直线运动。
)过渡引言：但是加速度如何是匀加速，还是变加速2、学生猜想：匀加速高中物理教学教案【篇6】教学设计课题名称自由落体运动选手一、教材内容分析《自由落体运动》是高一物理第二章第四节的内容。
本节内容是在学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。
通过对自由落体运动的研究一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系。
另一方面通过实验培养学生的自主、合作、探究的科学研究方法，为学生的终身发展打下了良好的基础。
因此本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后面课程的知识准备的垫底课。
所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。
教学重点：自由落体运动的性质和规律。
教学难点：设计实验并验证自由落体运动为匀变速直线运动。
二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观) 知识与技能知道物体做自由落体运动的条件。
掌握自由落体运动的特点和规律。
过程与方法1、培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动;2、通过分析，归纳出自由落体运动的速度，位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
3、通过实验探究自由落体运动加速度的大小，体会实验在发现自然规律中的作用。
情感态度与价值观1、使学生领悟突出主要因素，忽略次要因素的哲学思想。
2、通过实验探究，使学生形成实事求是的科学态度三、学生特征分析在前面的教学中，学生已经初步掌握了匀变速直线运动的规律，并利用电磁打点计时器研究过匀速直线运动和匀变速直线运动，同时对物理学中的理想模型有了一定的认识，具备了初步的逻辑思维能力和实验设计能力。
因此在学习过程中，要让学生主动参与，设计实验，注重搜集和处理信息。
采用：提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。
四、教学策略选择与设计 1.以问题解决为主的教学策略通过课前观看视频，从生活中引出本节课题，激发学生的学习兴趣。
引导学生发现直觉经验和逻辑推理的矛盾，激发好奇心与探究欲望，明确本节的研究目标，通过用旧知识解决新问题，体验成功的愉悦。
2.以合作探究为主的教学策略在探究自由落体的运动性质时采取了分组实验的形式，让学生经历实验的设计、操作和测量，处理实验数据的过程。
在做中学，让学生在师生和谐、互动的氛围中，愉快地、自然地、主动的探究新知识，通过学习，培养学生辨证思维的方法和能力，以及严谨的治学精神。
教学中创设物理情景是教师引导，学生边实验边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。
最大限度地调动学生积极参与教学活动，教师可给予恰当的思维点拔。
突破方法，在课堂上精心设计实验，用实验实例帮助学生建立起正确的观点。
利用多媒体课件，依据学生已有的知识和物理研究方法，通过实验观察、分析数据、归纳结论、类比迁移自己推导出自由落体的运动性质和规律。
采用：“复习提问—直观演示—分析讨论—实验探究—揭示规律—巩固知识”并辅以现代教育教学手段等多种形式的综合启发式教学。
五、教学环境及资源准备 1、演示实验：硬币、纸片、牛顿管、抽气机、多媒体设备;2、分组实验：打点计时器、纸带、交流电源、刻度尺。
六、教学过程温故知新匀变速运动规律V=V0+at X=V0 t + MERGEFORMAT a t2 V2 –V02=2aX新课导入问题导学：究竟是重的物体下落快，还是轻的物体下落快新课教学(一)自由落体运动影响物体下落快慢的因素有哪些学生实验1：铁片和大纸片，由同高度同时下落学生实验2：大纸片和小纸片，且小纸片揉成团，由同高度同时下落学生通过分组实验观察进而对原有的观念产生质疑，猜想：下落快慢不同可能是由于空气阻力的影响问题导学：若没有空气阻力的影响，物体仅受重力作用时，轻重不同的物体下落快慢如何教师演示：牛顿管实验演示：管内空气近似抽空时，轻重物体下落的快慢演示：管内充满空气时，轻重物体下落的快慢学生通过对比观察证实猜想：真空时不同物体下落快慢相同，下落快慢不同是由于空气阻力的影响。
引入自由落体运动的概念①物体只在重力作用下从静止开始下落运动，叫自由落体运动。
②特点：a、初速度为零b、只受重力(说明“自由落体运动”是理想化模型，实际生活中在重力比阻力大得多的情况下，可以忽略阻力的影响。
使学生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲学思想。
)(二)自由落体运动的性质自由落体运动是一种什么样的运动学生猜想：“自由落体运动”可能是匀加速直线运动问题导学：怎么证明你的猜想学生：根据实验问题导学：自由下落很快，怎样抓住它运动的轨迹验证：自由落体运动的频闪相片重物自由下落时用打点记时器打出的纸带学生进行分组实验，测量数据。
高中物理教学教案【篇7】【课题】力的等效替代【教学对象】高一学生【授课时间】45分钟【教材】广东教育出版社《物理》必修I【教学内容分析】1、本节课的地位与作用：力的等效和替代是粤版物理必修I第三章第三节的内容。
在学习本节课之前学生已经学习了弹力、摩擦力等力的概念，对力有了一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移矢量，对矢量的知识有了一定的储备，获得感性认识。
这节课的内容，为下面的力的合成与分解有着密不可分的联系，为后续力的合成与分解打下知识层面的基础。
本节课所初步总结出来的平行四边形定则也是处理矢量的一个通则，因此本节课为以后动量、冲量、动能定理等内容打下了坚实的基础，具有承上启下的作用，这节课的学习效果将直接影响后续课程的学习。
2、课程标准对本节内容的要求：通过实验，理解力的合成与分解。
对等效替代的思想在科学研究中的应用有质的认识。
学习关于实验探究的一般程序和方法，养成良好的思维习惯，能运用等效思想和所学的探究方法分析、解决日常生活中的一些问题。
3、教材的内容安排：粤教版教材第三章第3节力的等效和替代这一节的内容，首先是教师讲解一些相关的概念：力的图示、力的等效、合力、分力、力的合成与分解等概念，教师引导学生探究：寻找等效力，引导学生进行试验设计，最后引导学生得出具有普适性的方法：平行四边形定则的初步得出。
4、对教材的思考：这章的教材编写整体上看，比较适合学生的认识特点，但是，我觉得第三节《力的等效与替代》力的等效这部分，我们一直在强调力的等效，直至后面寻找等效力，从本质上来说，就是求几个分力的合力，故而在这里，应该把寻找等效力与力的合成在观念上应该先对等起来，教师应该注重提出猜想前的引导工作，引导学生从几何层面上来考虑他们之间的关系，不置使得学生无从下手。
【学生学情分析】学生兴趣：实验操作的兴趣，对未知世界的强烈好奇心。
学生的知识基础：在本节课之前学生已经学习了位移以及力的概念，初步接触了矢量的概念。
学生的认知特点：对矢量方向性的理解还仅停留在表面上。
本节课应着重让学生通过实验探究来体验矢量运算并非简单相加减，而是遵循平行四边形定则。
授课对象为高一学生，对于第一次接触平行四边形定则的学生来说，是一个大的挑战，也是一个大的飞跃，对于习惯于代数运算的学生来说，矢量运算是相对较困难的，也比较难以接受，如何让学生在以前学习基础之上接受本节课内容是一个难点。
【教学目标】(一)知识与技能1、理解力的图示法，区别力的图示和力的示意图.2、理解力的合成与分解本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.(二)过程与方法1、理解力的等效替代的科学方法，并掌握。