2014年自考护理学导论复习重点
护理学导论 复习重点
第一章 绪论：
护理学的诞生与发展（“南丁格尔时代”）
十九世纪中叶，南丁格尔首创了科学的护理专业，护理学理论才逐步形成和发展。许多人又称这个时
期为“南丁格尔时代“，这也是护理专业化的开始。
第二章 健康与疾病
1.健康和安适的概念
健康：不仅是没有疾病和身体虚弱，而且还要有完整的生理、心理和社会的安适状态。
健康涉及的若干方面具有以下特点：
（1）体现了将个体思维行使其生理、心理和社会功能的完整人的思想。重视了人的精神心理活动过
程对人的生理功能和社会环境适应状态的关系，拓宽护理实践的领域。
（2）将健康置于人类自然与社会的大环境中，充分认识了个体的健康状态受环境中一切与其相互作
用的事物的影响。
（3）把健康看成是一个动态的、不断变化的过程，因此健康可以有不同水平。
（4）将健康与人类生产性和创造性的生活联系起来，健康不仅是医务工作者的目标，而是国家和社
会的责任，是人类共同追求的目标。
安适：生命充满活力和完美感觉的主观感受，是能客观描述的一种状态，存在不同的水平，并能绘
制成一线形连续体。
安适的组成：（1）生理安适；（2）社会安适；（3）情感安适；（4）智能安适；（5）精神安适
2.影响健康的因素
（一）生物因素：（1）遗传因素；（2）年龄；（3）种族；（4）性别
（二）心理因素：（1）身心交互作用；（2）自我概念
（三）环境因素
（四）生活方式
（五）社会因素：（1）社会政治经济因素；（2）卫生保健系统；（3）职业情况；（4）社会治安和交通事故；
（5）文化教育背景
3.疾病，患病的概念
疾病：指机体的某部分、器官或系统的结构和功能的异常或紊乱。
（1）辞海对疾病的定义：疾病是指人体在一定条件下，由致病因素所引起的一种复杂的、有特定表现的
病理过程。
（2）生物学的疾病定义：疾病是细胞、器官或组织损伤的结果；疾病是生物学的变量，是机体的功能、
结构和形态偏离了正常状态；疾病是机体内环境动态平衡的紊乱。
（3）社会学的疾病定义： 社会学的观点认为：疾病是指社会行为，特别是劳动能力的改变。
（4）哲学的疾病定义： 哲学的观点认为：疾病是机体损伤与抗损伤斗争的过程，或时机体应付有害因
子作用的过程，如免疫性疾病、器官功能不全、休克、肿瘤、水肿。
患病：患病是个体不健康的主观体验，是个体生理、心理、社会、发展或精神功能的良好体验减退或受损
的状态。
第四章 护士与患者
1.角色的特征，角色转变
角色的特征：
（1）角色必须存在于与他人的相互关系中
（2）角色行为由个体完成
（3）角色的多重性
角色转变：是指个体承担并发展一种新角色的过程。它是一种正向的成长，是发展过程中不可避免的。在
这个过程中，个体必须了解社会对角色的期望，并通过不断的学习和实践，使自己的行为逐步符合社会对
角色行为的期望，最终有效地完成角色的转变。
2. 患者角色的转变（角色适应，角色适应不良）
角色适应：是指患者现有的行为已经与患者角色的“指定行为”相符合。
角色适应不良：患者不能正常地履行患者的权利和义务。
（1）患者角色行为冲突：是指患者在适应患者角色过程中，与其原有的各种角色发生心理冲突引起行为
矛盾。
（2）患者角色行为强化：是患者角色适应中的一种变态行为。
（3）患者角色行为缺如：是指没有进入患者角色，不愿意承认自己是患者，这是一种心理防御的表现。
（4）患者角色行为消退：是指一个人已经适应了患者的角色，但由于某种原因，患者角色行为也因之消
退。
第五章 护理实践中的伦理和法律
1.伦理的基本概念
伦理是研究与行为相关的对与错、善于恶的原则。
（1）自主权：个体做自我决定的权利。
（2）有利：实施有助于他人的积极行为或做有益于他人的好事。
（3）不伤害：即避免伤害。
（4）公正：即公平或正义的意思。
（5）诚实守信：指信守承诺。
2.护理差错的概念
凡在护理工作中因责任心不强，粗心大意，不按规章制度办事或技术水平低而对患者产生直接或间接影响，
但未造成严重不良后果的过失行为，称为护理差错。
第六章 护理学的理论基础
1.系统的一般功能示意图
2.需要层次理论（人类需要层次理论那张图）
3.应激的基本概念
应激是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后，引起的一系列生理及心理紧张性状态的过程。
4.社会再适应评分表
P89 表6-1
5.艾里克森的发展理论及其在护理中的应用
艾瑞克森的人格发展理论在考虑到生物学影响的同时，强调文化与社会因素对人发展的影响，并且认为人
格在人的一生中都有在不断的发展。他以心理的社会性为标准，将人的一生发展规划为八个阶段。
（1）口感期：出生~1.5岁，信任对不信任
（2）肛肌期：1.5~3岁，自主对羞怯或怀疑
（3）生殖运动期：3~6岁，主动对内疚
（4）潜伏期：6~12岁，勤奋对自备
（5）青春期：12~18岁，同一性对角色混乱
（6）成年前期：18~40岁，亲密对孤独
（7）成年期：40~65岁，繁衍对停滞
（8）老年期：65岁以上，自我完善对失望
在护理上的应用：它有助于护理人员了解个体人格发展的规律的不同阶段个体发展面临的社会心理矛盾，
充分认识到疾病常可导致个体所面临的发展阶段的矛盾激化，影响和改变个体生活与心理人格的正常发
展，并表现出某些异常的心理行为反应。在此基础上护理人员能更准确地发现护理问题，采取有效的心理
护理措施。
6.沟通的构成要素（信息发出者，编码，信息接收者，译码），沟通的技巧
沟通是一个由多个要素组成的、动态的和多维的复杂过程。
（1）沟通发生的背景：是指沟通发生的场所或环境，不仅包括物理的场所，如空间的大小、隐秘性、温
度、安静程度等、也包括参与者个人的特征，如情绪、情感、需求等。
（2）信息发出者和信息接受者：
信息发出者是指发出信息的主体。
把想法和情感转换成符号以及把它们组成信息的认知思考过程称为编码。
信息接受者是接受信息以及将信息解码的人。
信息接受者理解及感受信息发出者所发出的信息的过程称为译码。
（3）信息：是指国通过程中信息发出者希望传达的思想、观点、意见、情感、态度和指令等。
（4）信息传递的途径：是指信息由一个人传递到另一个人所通过的渠道，通常是与感官通路相关的，如
视觉、听觉和触觉。
（5）反馈：反馈是由信息接受者返回到信息发出者的信息。
（6）人际变量：是影响沟通的信息发出者和信息接受者双方的因素。
沟通的技巧：
（1）倾听的技巧
（2）同理他人的技巧
（3）解决问题的技巧
（4）沉默的技巧
（5）组织治疗性会谈的技巧
7.南丁格尔的环境理论，罗杰斯的整体人学说，奥瑞姆的自护理论（重要），纽曼的系统模式（重要）及
纽曼人体结构及整体观示意图（P119)，罗伊的适应模式
南丁格尔的环境理论：核心概念是环境，主要强调的是物理环境。她认为护理不应局限于管理患者的治疗，
更主要的是有指导性地为患者提供新鲜的空气、纯净的水、光线（特别是直射的阳光）、温暖、清洁、安
静的环境和充分的营养。
罗杰斯的整体人学说：
（1）一个统一的整体，不是各部分的简单相加，而是整体大于部分之和；
（2）一个有一定组织形式的能量场，并不断地与环境能量场进行物质和能量的交换；
（3）能建立自己的行为模式，并使得自己的行为具有预见性；
（4）具有抽象、想象、言语、思维、感觉、情绪化的能力；
（5）整体的人是一个具有一定图式和明显的整体特征的“四维能量场”。
护理学导论重点总结
护理学导论重点总结1.护理学的定义和特点护理学是一门关于人类健康、疾病及其护理的科学，具有综合性、实践性和人文性的特点。
护理学主要研究人与环境的相互作用，以提供优质的护理服务为目标。
2.护理学的起源和发展护理学起源于古代，经历了军事护理、养育护理和教会护理等不同阶段的发展。
现代护理学始于19世纪，随着护理理论的不断深入和技术的不断进步，护理学在医疗领域中的地位逐渐提升。
3.护理学的基本概念护理学包括护理对象、护理目标、护理过程和护理效果等基本概念。
护理对象是指接受护理的人群，包括个体、家庭和社区。
护理目标是指通过提供护理服务，达到促进健康、预防疾病和治疗疾病的目的。
护理过程是指护理师根据护理科学知识和技术，采取科学方法进行护理服务的过程。
护理效果是指通过护理服务，实现护理目标的结果。
4.护理学的理论基础护理学的理论基础主要包括人类学、心理学、生理学、社会学、教育学等学科的知识。
这些理论知识为护理工作提供了科学依据，帮助护理师更好地理解和应对护理对象的不同需求和问题。
5.护理伦理护理伦理是指护理实践中涉及的道德原则和规范。
护理师在护理过程中要遵守伦理原则，如尊重患者的隐私权、保护患者的人身安全和知情权等，同时要保持职业道德和职业操守，为患者提供真诚、关怀和专业的护理服务。
6.护理研究方法护理研究方法包括定性研究和定量研究两种。
定性研究主要通过观察和访谈等方法，了解护理对象的行为和需求；定量研究主要通过统计和实验等方法，分析和评估护理干预的效果和影响因素。
7.预防性护理预防性护理是护理学的重要内容，包括一级预防、二级预防和三级预防。
一级预防主要是通过健康教育和健康促进活动，预防疾病的发生；二级预防主要是通过早期发现和及早治疗，预防疾病的进一步发展；三级预防主要是通过康复护理和功能恢复，减少疾病对患者的影响。
8.护理管理护理管理是指对护理工作进行组织、协调和指导，以提高护理服务的质量和效果。
护理管理包括人员管理、资源管理、质量管理和风险管理等方面。
护理学导论复重点
第一章：护理学的发展及基本概念掌握：1 护理学：护理学是一门以自然科学和社会科学为理论基础，研究有关预防保健、治疗疾病及康复过程中护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用科学。
2 南丁格尔对护理学发展的贡献：为护理向正规的科学化方向发展提供了基础；著书立说，阐述其基本护理思想 1858“医院札记”及1859“护理札记”；致力于创办护士学校，使护理教育逐步走上正规化，1860年南丁格尔在英国伦敦的圣多马医院开办了第一所护士学校；创立了一整套护理制度；其他方面：强调了护理伦理及人道主义护理观念，注重了护理人员的训练及资历要求等3、护理的概念的历史演变：以疾病为中心阶段：特点：护理已成为一个专门的职业。
护理工作的主要容是执行医嘱和各项护理技术操作。
把护理操作技能作为护理工作质量的关键。
形成了一套较规的疾病护理常规和护理技术操作常规；以病人为中心阶段：特点：强调护理是一个专业。
护理不在是单纯被动的执行医嘱和各项护理技术操作，而是应用护理程序对患者实施身、心、社会等全方位的连续的系统的整体护理；以人的健康为中心阶段：特点：护理学成为一门独立的为人类健康服务的应用科学。
护理的任务已扩展到从健康到疾病，从个体到群体的护理。
护理场所从医院扩展到社会和家庭，到所有有人的地方。
4、护理功能分为以下三种：1）独立性护理功能 2）合作性护理功能 3）依赖性护理功能5、护士角色：护理者、决策者、计划者、共同者、管理者及协调者、促进康复者、教育者及咨询者、代言人及保护者、研究者及著作者、权威者1888年，美国人E.Johnson在在医院创办了我国第一所护士学校1922年，中国护士会加入国际护士会，成为第11名会员国中国护理界最早的群众性学术团体是中华护理学会1909 1964第二章健康与疾病人、环境、健康及护理构成了护理理念的四个基本要素，并因而成为护理学的四个基本概念。
1989年，WHO又提出了有关健康的新概念：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康亚健康状态：当一个人的机体介于健康和疾病之间的边缘状态，临床检查无明显疾病，但机体各系统的生理功能和代谢过程活力降低，表现为身心疲劳，创造力下降，并伴有自感不适症状时，这种生理状态称为亚健康状态生存质量：指个体在其所处的文化和风俗习惯的背景下，由生存的标准、理想、追求的目标所决定的对其目前社会地位及生存状况的认识和满意程度。
护理教育导论自考重点
护理教育导论自考重点护理教育导论是护理学专业的必修课程，是护理学生入门的基础课程之一。
本文将从护理教育导论的定义、重要性、内容和教学方法等方面探讨其重点内容。
一、护理教育导论的定义和重要性护理教育导论是指对护理学科的基本概念、原理和方法进行系统论述和研究的学科。
护理教育导论作为一门基础课程，对于护理学生的学习和发展具有重要的意义。
护理教育导论的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的护理理论基础：护理教育导论是护理学的入门课程，通过学习该课程，学生可以全面了解护理学科的基本概念、原理和方法，建立起扎实的护理理论基础。
2. 增强学生的护理专业素养：护理教育导论不仅包括护理学科的理论知识，还包括护理伦理、护理法律等方面的内容，通过学习该课程，学生可以提高自己的护理专业素养，为将来的护理工作打下坚实的基础。
3. 培养学生的护理思维和创新能力：护理教育导论培养学生的护理思维和创新能力，通过学习该课程，学生可以学会运用护理学的基本概念、原理和方法解决实际问题，提高自己的护理实践能力。
二、护理教育导论的内容护理教育导论的内容主要包括以下几个方面：1. 护理学科的起源和发展：介绍护理学科的起源和发展历程，了解护理学科的基本概念和基本原理。
2. 护理学科的理论体系：介绍护理学科的理论体系，包括护理学的基本理论、护理学的学科体系以及护理学的研究方法等。
3. 护理伦理和护理法律：介绍护理伦理和护理法律的基本概念和原则，培养学生的职业道德和法律意识。
4. 护理教育的基本原则和方法：介绍护理教育的基本原则和方法，包括护理教育的目标、内容和教学方法等。
5. 护理研究和学术写作：介绍护理研究的基本方法和步骤，培养学生的科研能力和学术写作能力。
三、护理教育导论的教学方法护理教育导论的教学方法应该灵活多样，注重理论与实践相结合，培养学生的创新能力和实践能力。
具体的教学方法包括：1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授护理教育导论的理论知识和实践经验。
护理教育导论自考重点
护理教育导论自考重点护理教育导论自考重点第一部分：名词解释第一章绪论1.广义的教育是指对人从生到死全部感化的总和。
(即有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，自觉的和自发感化的总和。
)2.狭义的教育是指学校教育。
3.教育的目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想或规定。
4.教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人，都可称为教育者。
5.受教育者在各种教育活动中从事学习的人，即包括学校中学习的儿童和青少年，也包括成人教育中的成人学生。
6.教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育的目的，经过选择和加工的影响物。
7.教育手段是指教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。
8.中等专业教育是继初等教育之后的以培养具有专业技术的实用型人才为目的的专门教育。
9.高等教育是国民教育体系中的最高层次，泛指全部高级中等教育后的专门教育。
它包括普通高等教育、高等职业教育和成人高等教育。
10.护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
"11.护理教学原则是根据护理教育目的、教学规律而制定的，是教学中必须遵循的基本要求。
1.观察法是护理教育研究人员对护理现象在自然条件下进行考察的一种方法，是从自然发生的现象中探索事实材料2.文献法是通过收集并阅读大量有关护理教育方面的文件、资料、图书、作业、试卷等，经过综合分析，全面准确地了解所要研究的问题，并得出研究结论和报告3.统计法是对通过观察、调查、实验等所得到的大量数据迸行统计处理，以便对研究的护理教育问题做出数量分析的一种方法4.个案研究法是指针对护理教育某一具体问题或单个研究对象进行深人仔细研究的一种方法。
第二章教育基本原理与护理教育1.应答性行为是由已知的刺激所引起的反应，可写成公式S(刺激)——R(反应行为)。
2·操作性行为没有已知刺激，而是由有机体自身发出的行为，因而操作性行为亦称为自发性行为，可写成公式R(反应行为)——S(刺激)。
护理学导论考试重点
1.现代护理学：护理学是健康学科中一门独立的应用性学科，以自然科学及社会科学为基础，研究如何提高及维护人类身心健康的护理理论、知识及发展规律。
2.健康：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
3.疾病：疾病是机体身心在一定环境因素下所引起的一定部位机能、代谢和形态结构的变化，表现为损伤与抗损伤的整体病理过程，是机体内部及机体与外部环境平衡的破坏和正常状况的偏离或终结。
4.基本需要：人的基本需要是个体生存、成长与发展，维持其身心平衡的最基本的需求。
5.发展：又称发育，是生命过程中有顺序，可预测的功能改变，包括身、心两个方面。
6.压力：压力是个体作用于自身的内外环境刺激作出认知评价后引起的一系列非特异性的生理及心理紧张性反应状态的过程。
7.压力源：压力源又称应激源或紧张源，指任何能使个体产生压力反应的内外环境的刺激。
8.护患关系：护患双方在相互尊重并接受彼此民族文化差异的基础上，在互相学习和促进的过程中形成的一种特殊的人际关系。
9.护理评估：护理评估是指有组织地，系统地收集资料，并对资料进行分析及判断的过程。
10.护理诊断：护理诊断是关于个人、家庭、社区对现存或潜在的健康问题及生命过程反应的一种临床判断，是护士为达到预期的结果选择护理措施的基础，这些预期结果应能通过护理职能达到。
11.医疗事故：医疗事故是指医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗规范、常规，过失造成病人人身损害的事故。
1.患病后病人的主要心理反应。
○1焦虑及恐惧；○2依赖性增强；○3自尊心增强；○4猜疑心加重；○5主观感觉异常；○6情绪易激动；○7孤独感；○8习惯性心里；○9害羞和罪恶感；○10心理性休克及反常行为。
2.需要理论对护理的意义。
一、对护理实践的意义：1识别病人未满足的需要；2领悟和理解病人的行为和情感；3预测病人即将出现或未表达的需要；4识别病人需要的轻重缓急。
护理学导论复习题库(带答案)
护理学导论复习题库(带答案)一、选择题1. 护理学导论是研究（）的学科。
A. 护理理论B. 护理实践C. 护理哲理D. 护理本质答案：D2. 护理学导论的研究对象是（）。
A. 护理理论B. 护理实践C. 护理哲理D. 护理本质答案：D3. 护理学导论的研究方法是（）。
A. 实证研究B. 哲学研究C. 经验研究D. 案例研究答案：B4. 护理学导论的核心内容是（）。
A. 护理理论B. 护理实践C. 护理哲理D. 护理本质答案：D5. 护理学导论的发展历程是（）。
A. 从护理实践到护理理论B. 从护理理论到护理实践C. 从护理哲理到护理本质D. 从护理本质到护理实践答案：A6. 护理学导论的目标是（）。
A. 提高护理质量B. 提高护理理论水平C. 提高护理实践能力D. 探索护理哲理答案：A二、简答题1. 简述护理学导论的研究对象。
答案：护理学导论的研究对象是护理本质，即护理的核心概念、基本原理和价值观。
2. 简述护理学导论的研究方法。
答案：护理学导论的研究方法是哲学研究，即通过逻辑推理、概念分析和批判性思考等方法，探讨护理的本质和意义。
3. 简述护理学导论的核心内容。
答案：护理学导论的核心内容是护理本质，包括护理的定义、目标、原则和方法等。
4. 简述护理学导论的发展历程。
答案：护理学导论的发展历程是从护理实践到护理理论的演变过程，经历了从临床实践到理论构建的不断探索和完善。
5. 简述护理学导论的目标。
答案：护理学导论的目标是提高护理质量和护理理论水平，促进护理实践的发展和进步。
三、论述题1. 论述护理学导论的意义和作用。
答案：护理学导论的意义和作用主要体现在以下几个方面：（1）提供护理理论框架：护理学导论研究护理的基本概念、原理和价值观，为护理实践提供理论支持和指导。
（2）指导护理实践：护理学导论通过探讨护理的本质和目标，为护理实践提供原则和方法，提高护理质量。
（3）促进护理专业发展：护理学导论的研究和发展有助于推动护理专业的进步，提升护理地位和影响力。
本科自考护理学导论名词解释集中复习
本科自考护理学导论名词解释集中复习1．1．ICN对护理学的定义是：护理学是帮助健康的人或患病的人保持或恢复健康，预防疾病或平静地死亡的一门科学。
1．2．ICN：是世界各国自治的护士协会代表组织的国际护理人员的群众团体。
1．3．ANA对护理学的定义：护理学是判断和处理人类对已经存在或潜在的健康问题反应的科学。
1．4．南丁格尔时期：19世纪中叶，南丁格尔首创了科学的护理专业，使护理学逐渐走上了科学发展的轨道。
这是现代护理的开始。
也是护理学发展的一个重要转折点。
国际上称这个时期为南丁格尔时期。
1．5．独立性护理功能：护理人员应用自己已有的专业知识及技能来决定的护理措施与护理服务。
1．6．合作性的护理功能：护理人员必须与医疗小组的其他人员密切配合及协作才能完成的护理功能。
1．7．依赖护理功能：护理人员需要根据医师的处方及医嘱对服务对象实施的护理。
2．1．WHO对健康的定义是：健康不但是没有疾病和身体缺陷,还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。
2．2．生活方式：是指人们长期受一定文化民族经济社会风俗规范特别是家庭影响而形成的一系列生活习惯和生活意识.2．3．生存质量：WHO对生存质量的定义是生存质量是不同的文化和价值体系中个体对他们生活目标、期望、标准，以及报关心事情有关生活状态的体验，包括个体生理、心理、社会功能及物质状况四个方面。
2．4．健康促进：（WHO定义）健康促进是促进人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与他们环境之间的战略，规定个人与社会各自所负的责任。
2．5．促进健康：促进健康的护理活动的实施是通过护理人员的努力，使病人（公众）建立和发展促进健康行为的活动。
2．6．疾病：一般是指根据医学科学的知识及理论对疾病状态所做的病理生理学的解释和说明。
2．7．患病：患病是指病人本人或他人对其疾病的主观感受,常常是病人对身体或心理上的不适、厌恶、不愉快或难受的一种自我感觉和体验2．8．疾病状态：是对自我感觉或他人认为患病的人的各种症状进行测量或测定的一种表述,或者是用病理生理等各种医学术语概括及解释的可观察、可感知的现象。
自考 护理学导论
第一章护理学的发展与基本概念一、名词解释1、护理（ANA）二、多选及填空题。
1、南丁格尔对护理事业发展的贡献表现在？2、护理服务对象是？3、护理概念的演变过程经历了（以疾病为中心）、（以病人为中心）、（以人的健康为中心）三个阶段。
4、专业护士的角色包括？5、护理功能分为（独立性护理功能）、（合作性功能）和（依赖性护理功能）三种。
第二章健康与疾病一、名词解释1、健康2、生存质量（WHO的定义）3、疾病状态4、患病5、角色6、一级预防7、二级预防8、三级预防二、多选题及填空1、影响健康的因素有？2、影响个人对待疾病态度的因素有？3、初级卫生保健任务包括？三、简答题1、在提高患者生存质量的护理活动中生理领域包括哪些具体内容？2、影响个人对疾病的因素？3、简述患病后患者的主要心理反应。
四、案例分析题患者男性，45岁，以急性心肌梗死入院，住院后经过治疗已经好转，但由于他年迈的母亲突发卒中，他不顾医生劝阻依然离开医院承担起照顾自己母亲的责任。
请问：（1）患者出现了哪种角色行为不良？并分析其心理原因。
答：患者出现了角色行为消退。
其心理原因为：“儿子”的角色在他心中占据了主导作用，于是他放弃了患者角色而承担起了“孝子”的角色。
（2）常见的患者角色适应不良有哪些？答：常见的角色适应不良包括：角色行为冲突、角色行为强化、角色行为缺如、角色行为异常、角色行为消退。
第三章护理相关理论及模式一、名词解释1、人的基本需要2、知识性需要3、成长4、超我5、自我6、压力7、压力源8、工作压力二、多选及填空题1、满足患者安全需要可以采取的措施有2、需要各层次之间的关系3、人的成长发展规律包括4、按照席尔的压力与适应学说，人体面对压力源刺激的反应分为？5、弗洛伊德认为，人格的整体包括？6、住院患者面临的压力源？三、简答题1、马斯洛人类基本需要层次理论分哪几个层次？2、试述马斯洛人类基本需要层次理论层层次之间的关系3、如何满足住院患者自尊的需要。
护理学导论复习要点
题型及分值：本次考试包括5个名词解释，每个3分；20个单选题，每个1分；5道填空题，每空1分；6个简答题，每个5分；2个论述题，每个10分。
（名词解释题）1.【健康】（29）：不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康2.【文化休克】（68）：文化震撼、文化震惊，特指生活在某一文化环境中的人初次进入另一种不熟悉的文化环境，因失去自己熟悉的社会交流的符号与手段所产生的思想混乱与心理上的精神紧张综合征3.【护患关系】（154）：护理工作过程中护士与服务对象在相互尊重并接受彼此文化差异的基础上，形成的一种工作性、专业性和帮助性的人际关系4.【护理诊断】（222）：是关于个人、家庭、社区对现存或潜在的健康问题及生命过程反应的一种临床判断，是护士为达到预期的结果选择护理措施的基础5.【医疗事故】（328）：医疗机构及医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成病人人参损害的事故6.【压力源】（108）：任何能使个体产生压力反应的内外环境中的刺激7.【护理程序】（212）：是一种有计划、系统而科学的护理工作方法，目的是确认和解决服务对象对现存或潜在健康问题的反映8.【投射效应】（142）：个体把自身的情感、意志、特征等投射至他人并强加于他人的认知倾向，即认为他人具备与自己相似特征的心理现象9.【健康素养】（296）：个体能够获取和理解基本的健康信息和服务，并运用这些信息和服务做出正确的判断和决策的能力，以维持并促进自己的健康（选择）1.【护士节的来源】（6）：为表彰南丁格尔对护理事业的贡献，国际护士会将南丁格尔的诞生之日5月12日定为护士节2.【世界第一所护士学校】（5）：1860年创建于英国伦敦圣多马医院。
3.【以健康为中心阶段的护理特点】（13）：护理学已经发展成为一门为人类健康服务的独立的应用学科。
服务对象：所有年龄段的健康人及病人。
护理的教育导论自考的重点
实用标准文档精彩文案第一部分：名词解释 第一章绪论1.广义的教育是指对人从生到死全部感化的总和。
(即有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，自觉的和自发感化的总和。
)2.狭义的教育是指学校教育。
3.教育的目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想或规定。
4.教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人，都可称为教育者。
5.受教育者在各种教育活动中从事学习的人，即包括学校中学习的儿童和青少年，也包括成人教育中的成人学生。
6.教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育的目的，经过选择和加工的影响物。
7.教育手段是指教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。
8.中等专业教育是继初等教育之后的以培养具有专业技术的实用型人才为目的的专门教育。
9.高等教育是国民教育体系中的最高层次，泛指全部高级中等教育后的专门教育。
它包括普通高等教育、高等职业教育和成人高等教育。
10.护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
"11.护理教学原则是根据护理教育目的、教学规律而制定的，是教学中必须遵循的基本要求。
1.观察法是护理教育研究人员对护理现象在自然条件下进行考察的一种方法，是从自然发生的现象中探索事实材料2.文献法是通过收集并阅读大量有关护理教育方面的文件、资料、图书、作业、试卷等，经过综合分析，全面准确地了解所要研究的问题，并得出研究结论和报告3.统计法是对通过观察、调查、实验等所得到的大量数据迸行统计处理，以便对研究的护理教育问题做出数量分析的一种方法4.个案研究法是指针对护理教育某一具体问题或单个研究对象进行深人仔细研究的一种方法。
第二章教育基本原理与护理教育1.应答性行为是由已知的刺激所引起的反应，可写成公式S(刺激)——R(反应行为)。
2·操作性行为没有已知刺激，而是由有机体自身发出的行为，因而操作性行为亦称为自发性行为，可写成公式R(反应行为)——S(刺3·正性强化是指某种具体行为的后果，或者说效果是积极的，就能增迸该行为重现的概率。