三年级语文：《军神》第二课时说课稿
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案编订：XX文讯教育机构《军神》第二课时说课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。
这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂的事情,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情.课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发现这个邮局职员是个军人;接着写沃克给刘伯承做手术,刘伯承拒绝用麻药,最后写手术后沃克对刘伯承的敬佩。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、设计理念通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
四、教学目标分析语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。
三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：【知识和能力】通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演课本剧，培养学生合作交流和再创造的能力。
【过程和方法】以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
五、教学重、难点分析《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。
这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
六、教学方法分析我们都知道学无止境，教无定法。
现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。
凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法如下：导读教学法、情境教学法、合作学习法七、教学流程设想《军神》第二课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，根据文章的特点和学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力。
整个课堂教学分为五个大环节：（一）课前讲故事，激趣并铺垫在课前两分钟小预备时，给学生讲述故事：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
讲述这个故事主要是为了下面的“读诗，深化情感”这个环节做铺垫。
（二）锁定重点，品军神内涵。
在这个教学环节中我先板书课题，然后请学生从课文中找出沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子读一读，理解“钢板”的意思，引导“钢板有什么特点”？然后说一说沃克医生为什么这样说？引导学生们从手术前、手术中、手术后三个片段来探究刘伯承的坚强品质。
这样直奔课文中心句，由中心句引导学生对课文展开探索。
（三）合作探究，突破难点重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。
重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。
《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
当然，由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。
课堂上，我是这样安排的:(1) 尊重学生的学习方式，学生是语文学习的主人，在教学过程中，应尊重学生的个体差异、先出示自学要求，自学要求：★画一画：自由读文，找出有关的语句，用笔画出来。
★想一想：读一读画出的句子，想一想你从中知道了什么？★说一说：把自己体会到的和小伙伴说一说。
让学生学有目标学有方法，然后鼓励学生选择自己的学习方式自学文本后，再小组交流。
（2）集体交流反馈时，教师主要是引领学生抓住课文中的重点句子和词语，紧扣细节，谈自己的感悟和理解。
并重视以读促理解，重视各种形式的读，如自由读、默读、范读、分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中，主动读书，自主发现。
教师引导学生抓住“前来求治，刘伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用麻醉药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！”语句，重点学生抓住“一声不吭”、“紧紧”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等词语，充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。
沃克医生的态度由“冷冷地问——有些不悦——愣住了——双手微微颤抖，对年轻人说……——擦着汗，对年轻人说——吓了一跳——失声喊道——关上门，亲切地注视……”更让人感受到军神刘伯承的高大形象。
并且在学生汇报交流的时候，每次感悟完一个片段，我都以引读——“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！”来适时小结，这样就显得教学结构严谨，整合。
在交流与探讨中，那些融入自己独特感受的理解相互碰撞，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对“军神”内涵把握得更加深刻了。
由于学生与文本之间存在的时空距离，教师向学生介绍一些相关的背景，使学生从中获得启迪，打开思路。
比如在“求治”这部分引导学生领会刘伯承的镇定时，学生不知道刘伯承受伤严重的程度，教师就可以通过声情并茂的讲述来打动学生来领会刘伯承的伤势之重，“1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……”使学生动情，然后再让学生联系自己的生活实际，与刘伯承做比较，这样更容易走进文中，理解起刘伯承的镇定也容易了。
在学生读懂文章的基础上，我又请同桌的孩子选择他们最感兴趣的一次对话练习分角色朗读。
这不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累语言；还能再现语境，培养学生良好的语感。
在此基础上，很自然地进行了下一个环节——口语训练：沃克医生这样夸刘伯承元帅的，我们也来夸夸刘伯承，好吗？在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。
读悟对话过程中得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成了流淌着的浓浓的情意！（四）、扩展延伸，深化情感当学生受到刘伯承坚强意志的感染时，我创设这样几个情境：1．出示小诗，感情朗读。
赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
2、撰写碑文，提升情感《军神》这个故事发生在重庆的临江门外，如果我们重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？3．教师总结，深化情感。
《语文课程标准》指出“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”在这里，教师注重挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到人文的熏陶感染。
由此学生的情感将会获得提升。
（五）课后延伸，强化主题语文应树立大语文教育观，注重知识的迁移，由课内向课外延伸，训练学生收集信息、处理信息的能力。
课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。
在课堂最后这个环节，我遵循三年级小学生的特点，尊重学生学习的选择性，提出几个课后练习供学生选择。
自由舞台：★加入坚强大本营：入营条件：要做一个坚强的孩子，并写一件能证明自己坚强的事。
★辛勤的小蜜蜂：搜集有关刘伯承的故事讲给同学听，或关于意志力的名人名言进行摘抄。
★黄金搭档：同学之间自由组合，排演课本剧《军神》。
课本剧的排演，其目的是帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，同时培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质。
八、板书设计本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。
根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识。
因此，当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后，我在“军神”下面板书“意志坚强”，这能突出本课的教学重点；当学生撰写碑文后，我再一边总结一边画上纪念碑。
至此，刘伯承元帅的形象将留在师生的心中，成为一座高大的丰碑。
XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。
(三年级语文教案)《军神》说课稿
《军神》说课稿三年级语文教案《军神》是苏教版第五册第七单元的一篇精读课文，学习它，学生有什么收获，如何去收获；学生阅读文本有什么困难，怎样解决。
这是我备课前思考的问题。
《军神》写的是刘伯承元帅年轻时有一次眼睛受重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨痛接受手术治疗的故事，通过人物语言和沃克医生神态、情绪的变化表现了刘伯承钢铁般的意志。
体会刘伯承的钢铁意志既是本文学习的重点，也是学生理解的难点。
基于以上分析，教学本课要达到四个目标：1、学会10个一类字，会认9个二类字，把字写正确，写规范。
10个一类字中，要重点指导刘伯承的“承”字，中间三横要短，左边的横撇要舒展，右边的撇是一小撇，最后的捺要伸出去。
2、能正确、流利地朗读课文，扫清阅读障碍，初步感知课文大意。
解决“崭新”的“崭”、“不禁失声喊道”的“禁”的读音和“一位头缠绷带的年轻人/走进了重庆城里/一家德国人开的诊所”这个长句中的停顿是关键。
这两个目标将在第一课时完成。
有感情地朗读课文，体验人物情感是本课应达成的第3个目标；感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学做一个意志坚强的人是本课应达成的4个目标。
这两个目标要在一个课时达到，是非常不容易的，要求我们对教学设计作认真的思考。
课文是以事情发展顺序叙述的，我第一次教学这篇课文是按刘伯承在“求治——手术前——手术中——手术后”种种表现的思路进行的。
结果，我发现这样安排不符合现在小学生的学习心理，不利于情感的熏陶和体验，也没有体现自主探究的学习方式，学习效率不高。
于是我在第二次教这篇课文的时候，采用了“一点突破”的教学方法。
也就是以沃克医生最后对刘伯承的的赞扬这一点，切入全篇的教学，让学生从课文中找出重点词句进行品读，体会军神的真正内涵，体验人物的情感，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
于是就有了以下五个教学环节：●一、从课题入手，找准突破点。
部编版语文五年级下册军神说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册军神说课稿第1篇】这篇课文记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现了*钢铁般的意志，表达了作者对*的敬佩和赞扬的感情。
课文先写了沃克医生给*检查眼睛伤势，发现这个"邮局职员"是个军人；接着写沃克给*做手术，*拒绝用麻药，最后写手术后沃克对*的敬佩。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
这篇课文的教学重点是理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
为了突出重难点，体现语文课程标准理念，能在教学过程中渗透自主、合作、探究的学习方式。
我设计了如下的教学过程：一、复习上节课的内容，让学生回忆军神指的是谁；这篇课文主要讲了什么；课文的层次结构等。
以来巩固旧知，容易和本节课的新知产生有机的联系。
二、教师出示提炼后的上节课学生提的问题，学生用比较快的速度默读课文，完成学习要求：快速地默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子；有感情地朗读找出来的句子，并想想、议议：思考为什么有这样的变化。
接着学生默读自学，而后小小组内朗读讨论。
这样既激发了学生自我动脑的潜力，又有利于小组的合作学习，让学生有备而讨论，让合作不流于形式。
三、以小组为单位，汇报自己的学习成果，在汇报过程中，教师相机出示一些重点的句子，通过朗读、体会，通过沃克医生神态情绪的变化，进一步领会*的内心世界。
也让学生有所朦胧的认识，体会到课文的主人公是*，但重点描写了沃克医生，因为沃克医生的变化都是由*引起的。
这样汇报结束后，就很自然的引到了本文的写作手法—侧面烘托。
是以沃克医生神态、情绪的变化，在衬托*的坚强意志品质。
四、分角色有感情地朗读课文。
进一步体会、感受。
五、进一步拓展阅读，扩大知识面。
首先出示正面描写*受伤经过的片段，读一读，找出反映他坚强意志的句子。
再推荐图书——（前苏联）奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
说课稿《军神》
《军神》说课稿尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的题目是《军神》。
这篇课文是西师版教材四年级下册第六单元的第一课。
通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛拒绝使用麻药，被沃克医生称为军神的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序记叙的，并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
小学语文课程标准中明确要求：3~4年级的阅读教学中，教师要培养孩子有感情地朗读课文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会文章表达的思想感情。
根据中段语文阅读教学的特点，结合本课的教学内容，制定出第二课时的教学目标。
我确定这堂课要达到的知识与能力目标是，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会刘伯承钢铁般的意志，理解表现刘伯承为“军神”的重点词句。
通过朗读及小组合作探究，理解刘伯承被称为军神的原因；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
这是我设计的技能目标。
而本课的情感目标是，读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
本册教材在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
因此，我把本课的重点放在了品读课文，抓重点词句去感悟、体会人物的语言、神态描写上。
而引导学生自己读书，感悟故事要说明的道理，理解表现刘伯承为“军神”的重点词句，则是本课的难点。
本篇课文通俗易懂，课文语言相对较浅显，适合学生阅读，但对于体会人物的语言、心理活动，学生还比较困难。
语文课程标准指出，阅读是学生、教师、文本三者对话的过程。
因此，本课时主要采用的教学方法是导读教学法、情境教学法、合作学习法。
以“读”为主线，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志。
兴趣是最好的老师。
的确，兴趣在学生的认知活动中起着巨大的推动作用。
因此，在开课前，我便会给学生讲述故事。
（教学语言）：孩子们，你们喜欢听故事吗？老师今天要给大家讲一个三国时期的故事，大家想不想听啊？关云长刮骨疗伤有一次，蜀国名将关云长在战斗中右臂被敌人射中毒箭。
《军神》说课稿 教案教学设计
一、说教材《军神》是一篇描写人物的文章，本文记叙了刘伯承将军在德国医生沃克先生的诊所里不打麻醉药施行眼部手术治疗受伤的眼睛，表现了刘伯承将军钢铁般的意志和顽强勇敢的性格。
本文词句优美，感情丰富。
通过本课的学习，让学生体会刘伯承将军的坚毅品质，并从中受到启发教育。
二、说学情对于小学生来说，他们对于战争的英雄主义情节较为浓厚，对于英雄人物比较感兴趣。
通过之前的学习，学生们已经掌握了一些阅读理解的方法，并能通过查找资料了解相关的历史背景。
在教学过程中，我将以引导为主，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习来理解课文内容，体会刘伯承将军的坚毅品质。
三、说教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“军神、诊所、钢铁、赞扬”等词语造句。
2. 过程与方法：通过查阅资料，了解相关历史背景，提高搜集和处理信息的能力；通过讨论、交流，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：了解刘伯承将军的事迹，体会他的坚毅品质，培养学生的勇敢、坚毅精神。
四、说教学重点理解课文内容，体会刘伯承将军的坚毅品质。
五、说教学难点理解课文表现人物品质的方法。
六、说教学过程1. 导入新课通过多媒体展示刘伯承将军的照片，让学生对这位英雄有所了解。
提问：“你们听说过刘伯承将军吗？他有什么事迹给大家留下了深刻的印象？”学生回答后，教师总结并导入本课《军神》。
2. 自读课文（1）课文讲述了刘伯承将军的哪件事迹？（2）刘伯承将军在德国医生沃克先生的诊所里做了什么手术？（3）课文通过哪些细节表现了刘伯承将军的坚毅品质？3. 学习课文让学生分组讨论，交流对课文内容的理解和体会，教师引导学生深入分析课文，体会刘伯承将军的坚毅品质。
4. 拓展延伸让学生谈谈自己了解的其他英雄人物，以及他们的事迹，大家互相交流，提高对英雄人物的敬仰之情。
5. 总结全文教师引导学生回顾课文内容，总结刘伯承将军的坚毅品质，并鼓励学生在日常生活中也要培养这种精神。
部编版语文五年级下册《军神》第2课时(说课稿)
部编版语文五年级下册《军神》第2课时(说课稿)一. 教材分析部编版语文五年级下册《军神》第2课时，本文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇作战，身负重伤仍坚持指挥，展现了他的英勇顽强和无私奉献精神。
本文语言简洁明了，情节紧凑，具有很强的感染力，通过学习本文，让学生了解将军的英勇事迹，培养他们的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于战争题材的课文有了一定的了解。
但在理解课文深层含义、体会人物情感方面仍需引导。
此外，学生对于将军的英勇事迹和爱国情怀的认知还不够深入，需要在教学中加以引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文人物形象，体会将军的英勇顽强和无私奉献精神。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养他们尊敬英雄、热爱祖国的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹；学会分析课文人物形象，体会将军的英勇顽强和无私奉献精神。
2.教学难点：深入理解课文内涵，体会将军的情感变化，培养学生的情感态度与价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法、情感教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放抗日战争时期的历史背景视频，引导学生了解战争环境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文人物形象，体会将军的英勇顽强和无私奉献精神。
4.情感教学：通过设置情境，让学生深入体会将军的情感变化，培养他们的爱国情怀。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调将军的英勇事迹和爱国精神。
七. 说板书设计板书设计如下：课文标题《军神》八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的朗读、理解、分析、情感态度等方面进行。
《军神》说课稿[1]
![《军神》说课稿[1]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/e94940422b160b4e767fcf23.webp)
《军神》说课稿教学设计《军神》这篇精读课文记叙了刘伯承将军1916年3月参加“讨袁护国战争”，在攻打丰都的战斗中右眼负伤后，临危不乱，沉着冷静去医院求治，手术中坚决不用麻醉药，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般意志赢得德国军医赞叹的故事。
本文线索清晰，故事感人。
文章以“求治——术前——术中——术后”为线索，通过人物的动作、语言、神态的描写，采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，成功塑造了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
以课标为依据，结合本单元文化主题、本课课文内容特点以及本班学情拟定教学目标如下：1、分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解重要词语含义。
3、通过体会在整个事件过程中沃克医生的思想情感的变化以及刘伯承将军接受治疗过程中的神情、动作、语言等，感受刘伯承将军的意志坚强，从而也理解“军神”的深刻含义。
本课教学的重、难点是：读懂描写人物语言、动作和神态的语句，感受人物的内心世界；进一步培养理解品味文本的能力。
二、说教法、学法：为了实现上述目标，更好地将工具性和人文性和谐统一，在教学过程中，我准备落实以下基本理念：因为分角色朗读课文既是训练的要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格的重要途径。
因此要下大力气，切实开展好这一xuexu本课1、创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。
“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。
因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。
2、本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为主线，结合问题，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力。
《军神》的说课稿
《军神》的说课稿尊敬的各位老师：大家好！我今天要说的课是小学语文五年级的一篇精读课文——《军神》。
这篇文章生动地记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，高度赞扬了他坚韧不拔的品质。
一、教学目标1.知识与技能：通过本文学习，学生能认识16个生字，会写其中的13个生字。
同时，能正确读写“军神、沃克医生、惊疑、取弹片、自告奋勇”等词语。
2.过程与方法：通过多种形式的朗读，帮助学生理解刘伯承的坚韧品质，特别是“军神”这一题目的含义。
3.情感态度与价值观：通过学习，让学生体会刘伯承的伟大品质和坚定的意志，激发他们的崇敬和自豪之情。
二、教学重难点1.教学重点：让学生理解刘伯承的“军神”品质，理解课文中重点词语的含义。
2.教学难点：让学生通过课文的深入理解，体会刘伯承的伟大品质和坚韧不拔的意志。
三、教法与学法1.教法：采用启发式、讨论式、表演式等多种教学方法相结合，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.学法：采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，让学生在阅读中感受、体验和思考，提高他们的阅读能力和自主学习能力。
四、教学程序1.导入新课：通过展示刘伯承元帅的照片和他的事迹简介，激发学生对新课的兴趣。
2.初读课文，整体感知：让学生自由朗读课文，了解课文的主要内容。
同时，教师提出一些问题，帮助学生初步理解课文。
3.再读课文，深入理解：让学生再次阅读课文，并分组讨论一些问题。
例如，“军神”指的是什么？为什么称刘伯承为“军神”？通过讨论，帮助学生深入理解课文。
4.精读课文，品味语言：让学生仔细阅读课文中的重点段落和语句，品味其中的语言和描写手法。
例如，“他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下……”这句话用了哪些描写手法？表现了刘伯承的哪些品质？通过品味语言，让学生更深入地理解课文。
5.拓展延伸：让学生思考一些问题，例如：如果你是刘伯承元帅，你会怎么做？或者你身边有没有像刘伯承一样坚韧不拔的人？通过思考和讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
军神说课稿
《军神》说课稿一、说教材《军神》是苏教版小学三年级上册第7单元的一篇叙事性课文。
课文记叙了在1916年，军人刘伯承因眼部被敌人打伤独自去医院动手术，并坚决要求沃克医生不打麻醉药，勇敢完成手术的故事，突出表现了刘伯承顽强坚毅的精神品质，赞美了他的“军神”形象。
符合本单元的学习主题：学习先进人物，感受其精神品质，树立积极榜样。
二、说学生三年级的学生刚从低年级跨入中年级，还处于儿童期，这一阶段也是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生自豪感和兴奋感，对自己充满信心。
在能力方面，他们的阅读能力还比较弱，教师在上课时应注意引导，给予孩子多读、多说的机会。
从本课教材看，学生对时代背景和人物了解较少，因此可以通过课前预习和教师课堂讲解交流感知文本背景。
三、说目标1.正确掌握本课的生字、词，重点指导写好“药、势、承”；2.能够正确、有感情地朗读全文，感受对话中描写刘伯承和沃克医生的动作、神态、情绪变化的词语，如“（刘）坚决不愿意、恳切、平静、勉强和（沃）冷冷地、愣、不禁失声”等，复述课文；3.理解“一声不吭、汗如雨下”等词语、“数手术刀数72刀”这一侧面描写和重点句“了不起，你是一个真正的男子汉，是一快会说话的钢板！你是一位军神！”从而体会军人刘伯承战胜疼痛、坚强意志的形象；4.学生仿写“了不起，你是一个……你是一位……”的赞美句，深入理解和体会“军神”的含义，并学习军人刘伯承勇敢顽强的精神品质。
重难点：重点：感受对话中表现沃克医生和刘伯承心情的词语和数手术刀数的侧面描写，读出刘伯承和沃克医生的对话；难点：理解句子“了不起，你是一位真正的男子汉，是一位会说话的钢板！你是一位军神！”，感悟“军神”的含义。
四、说方法通过分析学生和教材特点，为了达成以上教学目标，我将会采用查阅资料法、阅读感悟法、“读、说”结合法和自主、合作、探究的方法开展教学。
查阅资料法主动学习是最有效的学习方法，因此让学生在预习时查阅军人刘伯承的相关资料并了解事情的发生背景，能够让学生对文本初步感知。
(三年级语文教案)《军神》第二课时教学案例
《军神》第二课时教学案例三年级语文教案教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2．理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
3．理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学重点：理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。
教学过程：一、直接揭题导入今天这节课，我们继续学习——军神（生齐读课题）通过上节课的学习，我们知道军神指的是——刘伯承，课文第一自然段告诉我们，____年，眼睛受伤的刘伯承，去沃克医生的诊所求治，但隐瞒了自己的身份，尽管如此，沃克医生仍从刘伯承伤势的严重和态度的镇定自若猜出他是一名“军人”。
●二、从课题入手，找准教学全文的突破点1．文中是谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的？请同学们打开课本自由读课文，找一找,并用笔把它画出来。
2．指名答。
出示:沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”我们一起来读读这段话,齐读.沃克医生讲了几句话?各自轻声朗读这三句话,体会体会该怎样读?●三、学习课文2—5自然段1．为什么沃克医生称刘伯承为“军神”，他和一般的军人有哪些不同呢？请大家默读课文的二——五自然段，找找看哪些地方是一般的军人做不到的，而刘伯承却做到了，好吗？一边读，一边把他画出来，开始(生默读。
教师巡堂掌握学情。
）根据学生回答抓重点句来理解。
（1）要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药。
（2）年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，就表示一般人不使用麻醉药要叫出来的，可刘伯承不叫出来。
（3）年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
《军神》说课稿教案教学设计
《军神》说课稿教案教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：理解课文《军神》的主题思想，学习刘伯承将军的英勇无畏精神。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容，培养阅读理解能力和思辨能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习刘伯承将军的英勇无畏精神。
2.教学难点：如何引导学生深入挖掘课文内涵，提升阅读理解能力。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍刘伯承将军的生平事迹，激发学生的兴趣。
（2）引导学生关注课文题目《军神》，提问：你们认为什么是军神？为什么刘伯承将军被称为军神？2.朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
3.分析课文（1）教师引导学生分析课文内容，了解刘伯承将军在战争中的英勇事迹。
（2）讨论：刘伯承将军为什么能在战争中表现出如此英勇无畏的精神？4.挖掘课文内涵（1）教师引导学生从课文中寻找刘伯承将军的英勇无畏精神的体现。
（2）讨论：刘伯承将军的英勇无畏精神对我们有什么启示？5.小组讨论a.你对刘伯承将军的英勇无畏精神有什么认识？b.你认为如何才能具备刘伯承将军那样的英勇无畏精神？6.课堂小结（2）鼓励学生在生活中学习刘伯承将军的英勇无畏精神，为祖国的繁荣富强贡献力量。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于刘伯承将军的读后感。
2.搜集刘伯承将军的其他英勇事迹，与同学分享。
五、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、分析等方法，使学生深入理解了课文内容，学习了刘伯承将军的英勇无畏精神。
2.在课堂讨论中，学生积极参与，表达了自己的观点，提升了阅读理解能力和思辨能力。
3.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，激发学生的学习兴趣。
4.教学中仍存在不足，如部分学生对刘伯承将军的了解不够深入，需要在今后的教学中加以引导和补充。
六、教学延伸1.组织学生观看关于刘伯承将军的纪录片或电影，加深对将军的了解。