部编版三年级语文《去年的树》优秀说课稿
部编版三年级语文《去年的树》说课稿 表达：从表层意义上讲，指教师借助文本特殊的表达方式，表现手法所展现出来的特殊的表达效果，引导学生去欣赏语言，品味语言； 从深层次方面讲，即我们要着眼于学生表达能力的培养，例如：一二年级的孩子我们要侧重于口语表达能力的培养，而到了中高年级，则侧重于书面语表达能力的培养。每一篇课文都是最好的习作例文，教师在课堂教学活动中要引导学生对文本特殊表达方式进行迁移，让它能够指引学生自行去表达，即要能够学以致用，就今天的这节课来讲，我们就是要以本节课为例，借助于本课学习来习得编写童话的一种表达方式。即——指向表达的阅读教学。今天，我主要从文本概述，文本细读，目标设定，教学活动过程四个方面来与大家交流。 一、文本概述。这一环节主要从文本特点和单元地位分析两方面来说： 《去年的树》是日本作家，新美南吉的作品。是一篇童话作品。全文仅500字，采用白描的手法，运用反复的方式叙述故事情节。文章大量留白，给读者留有丰富的想象空间。反复的表现手法，使故事情节层层递进，一波三折。 《去年的树》是部编版三年级语文上册第三单元的第一课。本单元是童话单元，单元主题是：乘着想象的翅膀，游历神奇的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。语文要素是感受童话中丰富有趣的形象，试着自己编童话，写童话。共安排了四篇文章：《去年的树》，《那一定会很好》，《在牛肚子里旅行》，《一块奶酪》，单元习作是编写童话故事。 二、教材解读 1，与作者的对话。 新美南吉，日本作家，不满30岁便英年早逝，作品语言质朴，含义深远，被称为“日本的安徒生”，其后期作品，更多的以悲剧结局，本文《去年的树》亦是如此。新美南吉，惜字如金，文风于平淡中见奇，其内容很容易读懂，但其含义却需反复回味、揣摩方能领悟。 悲剧的震撼在于把美的东西撕碎了给人看，而新美南吉的这部作品，虽然也是悲剧结局，但读后不难发现，新美南吉的作品中，把美好的东西打碎，却让更美好的东西凝结于心，这是一个升华，也是新美南吉作品的魅力所在。新美南吉惜字如金，多一字不肯、去一字不可，全文500字，却为我们描绘了这样一个美丽而又哀婉的故事，细读之便会发现，文章好多地方为读者留白，这正是这个故事含义深远之所在。 二，与编者的对话 《去年的树》是原人教版四年级上册童话单元的一篇文章，现安排在部编版教材三年级上册第三单元（童话单元）的第一课，是一篇精读课文。深刻解读温儒敏先生关于部编版教材的指导思想，部编版教材呈现两条线，一是指向内容，二是指向核心素养。从内容上讲，《去年的树》通过鸟儿与树的故事向我们展开，用白描的方式向我们呈现了树与鸟儿之间深厚的情义，这个情义从多元化的角度解读，它可以是友情，也可以是爱情或其他；从核心素养的角度，它可以指向诚信，一个人对另一个人或对一种信念的执着笃定。 从培养学生能力方面来看，二年级下册第七单元，也是童话单元，其中20课《蜘蛛开店》课后习题：接下来会发生什么事？展开想象，续编故事，讲给大家听。课后练习的设计指向了口语表达的训练。。三年级上册第三单元的习作：我来编故事。同样也指向了表达，这次是书面的表达。由此可见，统编教材在课程编排上的用心，这也要求我们教师在把握教材的时候，要遵循新教材的指导思想，着眼于孩子们能力的提高，进行有梯度的阅读教学活动。 二年级下册第19课《大象的耳朵》，课后练习：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎样改变的？三年级上册第8课《去年的树》，课后练习：分角色朗读课文，注意读出鸟而心情的变化。都体现了新教材在培养学生读懂文章内容方面的能力。 《去年的树》是第三单元第一课，第三单元单元主题的导引指向学生想象力的开发，文章的大量留白，可以放手让学生插上想象的翅膀，大胆去想象，这样不但有利于对文章更深意义的理解，同时也使学生的想象力得到锻炼，在表达方式上，文章选取了四组对话，运用反复的方式使故事的情节一波三折，于平淡中见奇，这为儿童创编童话故事提供了很好的范本。像以前学过的《小壁虎借尾巴》，《小蝌蚪找妈妈》等，都同样运用反复的手法安排故事情节，使故事一波三折。 三、与文本主人公对话 文章中，小鸟与大树之间的故事，看似是故事，实际，我们不妨把他们看成是生活中的两个人，一对好朋友，抑或一对情侣，在茫茫森林中，一只鸟对一棵树的眷恋依赖。“鸟，天天给树唱歌……”这何尝不是一种倾诉呢，“树，天天听鸟儿的歌唱……”这又何尝不是一场心灵的交汇，树与鸟儿就是这样日日相守，直至有一天，秋去冬来，鸟要飞去南方了，树有千般万般的不舍，鸟儿有万般千般的无奈，只在离别之际，万语千言，汇成简单，而又质朴的两句话，“再见了小鸟，明年春天，请你再回来。还唱歌给我听。”“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧。”看似简单，我们却能读出他们的依依不舍，读出与未来相约的那份坚定。 四、与经验中的学生 童话，是儿童最喜闻乐见的一种文体，大多数儿童从很小的时候就开始接触，所以童话题材就是要借助这样有趣的故事，向儿童传递真善美，假恶丑，让他们乐于接受，同时也易于儿童接受，他们没有太多的束缚，儿童可以天马行空的肆意去想象，所以孩子越小，他的想象力创造力越丰富，同时也是开发他们想象力创造力的大好时机，《去年的树》就是这样一个读来既浅显易懂，但又能传递给我们一定道理的童话故事，但这篇文章在表达上却又不同于以往的童话故事，故事的结尾含蓄而有深意，读来让人，似乎有挥之不去的惆怅，但却又能在心中找到一份温暖，让人不失去希望。学生们在以往，有过阅读大量童话作品的经历，对童话作品的内容，理解起来，比较容易，但对于作品的深层解读，还是需要教师一步步的引导学生去领悟。刚刚步入三年级的学生，在表达能力的培养上，要从口语表达，过渡到书面表达。这种能力的培养，需要教师在课堂教学中，潜移默化地引导学生去揣摩探究文章的，表达方式。 课时安排： 本课教学安排两个课时。第一课时着眼于对文章内容的理解把握，第二课时对学生进行写法的迁移，引导学生进行实践探究。 基于以上对教材的分析，解读。设置以下教学目标。 三、第一课时目标： 1. 会认“伐，斧”等七个生字，会写“等，胜”等13个生字。 2. 初读课文，理清文章脉络。 3. 联系课文，展开想象，体会鸟心情的变化。 4. 感受小鸟和大树之间深厚的情谊。 教学重难点：读悟文中的角色对话，体会小鸟和大树内心的不同情感。 课前准备：（在学习本课的前一天，发放预习单，预习单，内容分四个部分：第一部分是会认的字语会写的字部分。包括字的读音，字义，组词。第二部分是关于文章内容，文章中共有几个角色，按出场顺序进行排列。第三部分，用自己的话，根据角色出场顺序讲述这个故事。第四部分预习时，你有哪些不懂的问题，提出来？） 四、教学过程： 一、谈话交流，情境导入。 童话是一座五彩缤纷的大花园， 在童话的世界里，植物动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐 在童话的世界里，蟋蟀可以在牛肚子里旅行 在童话的世界里，一棵树也可以有自己的愿望 在童话的世界里，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。 同学们是不是很早就不知不觉的喜欢上了童话这种文学题材呢？这节课，我们就一同，将自己化身为一只小小鸟，去经历一场奇特的心历旅程。 板书课题： ——去年的树 二，检查预习，初步感知。 1.根据预习单第一部分，小组内自主交流识字方法，并优化识字方法。 2.反馈交流预习单第二部分：故事中一共有几个角色，按出场顺序排列出来。 3.按出场顺序，用自己的话讲述这个故事。 （设计意图：本环节设计在课堂上检查预习单。教师的设计意图在于学生自己能够完成的任务，教师放手让学生自己去完成。目的在于既能利用预习单培养学生的自主学习能力。同时也减少教师在课堂上的一些无效教学。其中优化识字方法的设计，目的在于培养学生归纳总结学习方法的能力。第2，3环节的设计在于锻炼学生复述的能力。） 三，走进文本，深层感悟角色的内心世界 1. 出示课文第一自然段：一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢？天天听鸟唱。（指名有感情朗读） a.思考：展开你丰富的想象，鸟儿可能在什么时候，给树唱什么样的歌呢？ （大屏幕上出现早晨，中午，晚上以及春天，夏天，秋天的不同画面，引导学生通过画面展开想象，进而领悟“天天唱，日日听”的美好，温馨的画面。） 教师小结：鸟儿就是这样从早唱到晚，而树呢，也就是这样从春听到秋啊，多么美好的日子啊！带着这样的感情，我们再来一起美美的读。指名谈谈你读后的感受。 （设计意图：文中大量的留白，可供读者，任意去想象。教师可抓住“天天唱，日日听”，引导学生去想象故事当中美好温馨的画面，体会小鸟和大树之间深厚的友情。） b.表达方法点拨：刚才，我们分明看到了一幅又一幅美丽的画面，这些美丽的画面，你是通过哪些词语想象出来的呢？（引导学生读中体会，是“天天唱”，“日日听”这样的字眼引发了我们丰富的想象，表达效果更是“此时无声胜有声”。） 带着感情，再读第一自然段，谈谈你体会出了什么样的感情？ 教师小结：森林中有万千棵数，我们的鸟，唯独只为这一棵树唱歌。森林中有千万只鸟，而我们的树唯独只喜欢听这只鸟唱歌！这是何等的缘分啊 2. 刚才的交流中，我们已经知道了，这篇文章中一共安排了五个角色？他们分别是。（大树，小鸟，树根，大门，小姑娘。）童话故事就是神奇，这五个角色都会说话，下面我们一起找一找，一共出现了几组对话。 （大屏幕分别出示四组对话： a.“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”） b.“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” c.“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。” d.“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。” 师:孩子们,你们看,五个角色四次对话,构成了我们这个童话故事最重要的内容。我们一起来分角色读一读这四次对话。 (师生合作分角色朗读四次对话。) 教师引导：让我们再重新走进这个故事,在故事当中,我们来好好揣摩、体会他们内心的情感。一棵树和一只鸟儿是好朋友,鸟儿站在树枝上,天天为树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去,寒冷的冬天就要到来了,鸟儿必须离开这里,到很远很远的地方去过冬,眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了,这个时候,树的心情是什么?鸟儿的心情又是什么?
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案(优秀9篇)
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案（优秀9篇）童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维；那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
以下是可爱的小编为大伙儿整理的9篇去年的树的相关范文。
去年的树篇一一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童话。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，较后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是较好。
面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育较好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。
所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时安排：2教时一教时一、教时目标：学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：1、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》篇1教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题：去年的树（齐读）二.自主阅读，初步感知，质疑问难。
1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2.交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
去年的树说课稿可编辑文档5篇精选
去年的树说课稿尊敬的各位评委教师好!我今日说课的资料为去年的树，下头我将从学习目标的确定、评价的设计、教学活动的预设三个方应对本节课进行分析和说明。
课标在识字与写字方面有如下规定:有初步的独立识字本事，能使用硬笔熟练地书写正楷字。
在阅读方面有如下要求:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
所以我对本课的教学有如下的的理解和设计：一、说教材《去年的树》是人教版实验教材小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。
本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求--还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。
鸟儿四处寻找，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充斥了忧伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，讴歌了高贵的、令人荡气回肠的友谊。
二、说学情本篇课文是一篇精读课文，在此之前，学生已经具备了必须的阅读本事，并且已能够用字典、词典进行查阅生字、词，有初步的独立识字本事，学生的小组合作学习形式也基本构成。
三、说目标基于课标的要求和学生的学情，我制定出本篇课的学习目标是:1、经过自学、小组合作学习，我会认伐这1个生字;会写融、剩、伐、煤这4个生字;会正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯这4个词语;会把课文读通顺、读正确、读流利。
2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，会把文中不一样主角在不一样的情景下说话的语气读出来，并会弄清楚课文讲了一个什么故事。
(重点)3、经过自读、品读、悟读，使学生能把握文章的主要资料，说出这篇童话故事揭示的道理。
其中目标1、3是学习重点，目标3是学习难点。
根据我叙写出的学习目标，我采用的评价方式主要有构成性评价和终结性评价，其中又包含了交流性评价、表现性评价、论述性评价，诊断性评价。
人教部编版三年级上册第三单元去年的树、那一定会很好、在牛肚子里旅行、一块奶酪说课稿
三年级上册第三单元说课稿8、《去年的树》说课稿一、教学理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统二、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
我之所以这样重难点是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。
四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。
《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的。
所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。
三、说学法：《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。
在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。
在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，体验小鸟的心情。
四、说教法：因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。
《去年的树》说课稿——王欣(无互文)
《去年的树》说课稿中心小学王欣各位老师好，下面我将对《去年的树》这篇课文从以下六方面进行说课。
一、说教材《去年的树》是人教版四年级上册第三组的一篇精读课文。
这是一篇童话故事，用拟人的手法讲述了一个动人的故事，反映了一种美好的情感。
本组课文的专题是童话，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话故事，旨在让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还安排了以读童话、讲童话、编童话为主的综合性学习。
《去年的树》是日本童话作家新美南吉的一篇精美的童话故事。
本文用笔简约，以极其素朴的手法表现了一只鸟和一棵树之间生死不渝的友谊。
这个故事是由相处、相别、相寻、相会连缀而成的，情深意浓，却带着些许伤感色彩，寄托了鸟儿对大树的无限深情和留恋，赞美了人世间最美好的真情，揭示了童话故事所蕴含的道理，展现了新美南吉的写作特色，给读者留下了极大的意义空白和无限丰富的想象空间。
二、说学情研读完教材，我首先想到了我的学生，四年级的学生，已经有了一定的思维水平，本文以诚信为题，但是对于四年级学生现有的思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能捕捉到诚信这个主题，而这篇课文所传递给我们的诚信、奉献、环保这三个主题的多元体会又会造成学生过重的学习负担，所以在处理这课的时候，我主要以诚信的体会为主，其余两个为辅来展开教学。
三、说目标基于新课标对学段的要求，结合教材特点、学生实际情况，我制定了以下教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会鸟儿对树的友情，感悟童话揭示的道理。
2、能分角色朗读课文，体会童话的语言特色。
3、激发阅读童话和创作童话的兴趣。
教学重点：有感情地朗读，领悟课文中的情感，懂得童话故事蕴涵的道理。
教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
四、说教法1、以读为本，读中领悟新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”新课标中还指出“阅读是学生个性化的行为，不应该用教师的分析来代替学生的理解，要在读中让学生感悟，通过读来表达自己体会到的感情。
【精品】部编版三年级上册语文8.去年的树 说课稿
【说课稿】尊敬的各位老师大家好!今天我说课的内容是九年制义务教育人教版部编本语文三年级上册第三单元中的一篇精读课文《去年的树》。
一直以来，语文教学倡导从语文特点出发，即要从文本出发，对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟，同时感知文本中所蕴藏的人文精神，因而我从教材简说、教法学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的教学设想。
一、教材分析《去年的树》讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，她的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小女孩的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，她心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。
二、学情简析对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。
在教学中以鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话为主，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。
三、教学目标1.认识7个生字，会写13个字。
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
4.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
【最新】部编(统编版)三年级语文上册 8 去年的树说课稿.docx
【说课稿】尊敬的各位老师大家好!今天我说课的内容是九年制义务教育人教版部编本语文三年级上册第三单元中的一篇精读课文《去年的树》。
一直以来，语文教学倡导从语文特点出发，即要从文本出发，对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟，同时感知文本中所蕴藏的人文精神，因而我从教材简说、教法学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的教学设想。
一、教材分析《去年的树》讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，她的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小女孩的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，她心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。
二、学情简析对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。
在教学中以鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话为主，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。
三、教学目标1.认识7个生字，会写13个字。
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
4.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
《去年的树》说课稿——王欣
《去年的树》说课稿中心小学王欣尊敬的各位领导、各位老师，大家上午好！今天我说课内容是小学语文四年级上册的一篇精读课文《去年的树》。
一、说教材1.教材简析《去年的树》选自人教版小学语文第七册第三组第11课。
它与《巨人的花园》《小木偶的故事》《幸福是什么》组成“中外童话”单元，其目的是让四年级的孩子“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述的是一只鸟儿和树是一对好朋友，它们相约第二年相见，可是第二年的春天，当鸟儿飞回来找它的好朋友树时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
课文通过小鸟和树、树根、大门以及小女孩这四组对话，告诉我们要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
全文情深意浓，带着淡淡的伤感，赞美了令人荡气回肠的友情。
2.学情分析进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。
但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。
尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。
3.教学目标根据上述分析，教学本课将要达成如下的预设目标：（1）学会本课1个生字，会写4个字，理解词语的意思。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，体会鸟儿对树的友情，感悟童话揭示的道理。
（3）能分角色朗读课文，体会童话的语言特色。
（4）激发阅读童话和创作童话的兴趣。
4.教学重难点教学重点：有感情地朗读，领悟课文中的情感，懂得童话故事蕴涵的道理。
教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
5.教学安排教学本课采用多媒体辅助教学手段，共分两课时进行。
第一课时初读课文，整体感知；学习生字词，练习书写；梳理课文脉络，了解主要内容。
部编版2019年三年级语文上册：8《去年的树》说课稿[精品]
【说课稿】尊敬的各位老师大家好!今天我说课的内容是九年制义务教育人教版部编本语文三年级上册第三单元中的一篇精读课文《去年的树》。
一直以，语文教学倡导从语文特点出发，即要从文本出发，对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟，同时感知文本中所蕴藏的人文精神，因而我从教材简说、教法学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的教学设想。
一、教材分析《去年的树》讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回时，她的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小女孩的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，她心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。
二、学情简析对于步入三年级的学生说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。
在教学中以鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话为主，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。
三、教学目标1.认识7个生字，会写13个字。
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
4.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
去年的树说课稿四篇
去年的树说课稿四篇去年的树说课稿篇1一、说教材《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。
__属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。
这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。
对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。
根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
4、想象鸟面对灯火时的心理活动。
5、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。
编者编排本组课文的主要目的是通过动人的故事和优美的语言，把学生带入美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶，因此，我把教学目标的第三点作为本课的教学重点。
教学目标的第四、五点是训练学生的思维、表达、动笔能力，略难，我把它定为教学难点。
二、说教法和学法1、以读为本，读中理解。
“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。
因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。
__语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。