五年级语文下册第五单元 教学反思
13 《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。《摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，
《两茎灯草》选自《儒林外史》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子三个人物形象。每一个片段，作家描写人物的
方法、侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
一、教学效果
1.带领学生学习文中的表达方法。学习了《摔跤》后，我带着学生们归纳总结出了作者
的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的
特点。学生们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。于是，我
给了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。多数学生写得不错，
还有个别的学生把人物的特点写得活灵活现。
2.细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。在学习描写严监生的动作、
神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生都已经
病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，
却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”
“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严
监生的急切，心急火燎。
“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失
望到绝望的心情。
“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的
引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
二、成功之处
《摔跤》着重抓住人物的动作描写。我让学生在文中找出描写人物动作的词句并画出来，
先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、
词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生
的理解，效果非常好。
三、不足之处
在学习《他像一棵挺脱的树》中祥子的外貌时， “头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很
短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红
扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一
口。” 只是简单地说了说这是外貌描写，给学生没有留下健康、威猛的祥子形象。
四、改进措施
结合上面的不足之处可以设计让学生画一画文中的人物，写一写身边人的小练笔实践活
2019年春五年级语文下册第五单元19草船借箭教学反思1新人教版
19 草船借箭（教学反思参考1）
在分析课文时教师要求学生从不同角度，对文章的思想内容，词语搭配、中心思想等方面发现问题。
逐步地对文章进行分析，不慌不忙的用心思考。
《草船借箭》这篇课文篇幅较长，故事情节很曲折，预习课文提出疑难问题，在自习课堂上让学生互相讨论，互相研究，几个重要问题如下：
1．本课为什么要用《草船借箭》做课题，而不用“诸葛亮借箭”或“草船受箭”做课题？
2．诸葛亮为什么请鲁肃帮助借船并且不让周瑜知道”？
3．为什么诸葛亮敢说曹操一定不敢派兵出来？
4．为什么诸葛亮要在第三天的四更时候才去取箭？
5．为什么诸葛亮叫军士一边擂鼓一边大声呐喊，他和鲁肃“只管饮酒取乐”？
6．诸葛亮为什么下令把船头掉过来？
7．诸葛亮为什么吩咐军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭”？讲读课文时学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把上述问题的解答进行归类，从而看出诸葛亮知人心，通天文，晓地理，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众，不愧是我国杰出的政治家，军事家。
学生准确地把握住中心，加深了对课文的理解。
1。
最新人教部编版语文五年级下册第五单元教案(含单元教材分析和教学反思)
第五单元教材分析一、本单元教学内容分析1.本组教材围绕“作者笔下的人”这一主题安排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》以及习作例文、习作等项教学内容。
2.阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。
通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。
3.引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
二、本单元教学重难点1.自主学习字词, 正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点。
2.引导孩子学习把握课文主要内容，联系上下文，体会理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力；引导孩子不断积累语言，增强运用语言的能力。
3. 教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的心里活动。
4. 在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心活动。
总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。
三、本单元课时安排13.人物描写一组………………………………………3课时14.刷子李………………………………………………2课时习作例文………………………………………………2课时习作：把一个人的特点写具体………………………2课时语文园地五……………………………………………2课时13.人物描写一组教学目标1.自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
教学难点学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
五年级语文第五单元教学反思
五年级语文第五单元教学反思五年级语文第五单元教学反思其实，孩子们对本单元的人物并不陌生。
对本单元的课文也很感兴趣。
一、成功之处：1、虽然篇幅长，但因喜欢，所以学生学起本单元的课文来说，有自己的想法。
《将相和》的故事内容很吸引学生。
尤其是，对人物的性格特征分析，学生也分析得头头是道。
理解了，读起课文也格外通顺。
2、正视孩子们的学生的合作学习成果。
课堂上的小组合作“昙花一现”的景象我也觉得很让我欢喜。
虽然，汇报没有想象中那么完美，但是，磕磕绊绊也是他们的`成果啊！二、不足之处：1、对名著的了解还是不够。
孩子们对我国四大名著还是很陌生。
不是书名记不住就是作者记不住。
尤其是说些内容，有的孩子傻了眼，默不作声。
哎，孩子们的课外阅读量还是少了些。
2、上课回答问题的寥寥无几。
自从学校规定，第二课时不能预习以后，很多孩子上课的时候，都在蒙的状态中。
让他们小组合作学习的时候，场面很是热闹。
当让每个小组回答问题的时候，却没有一个组痛快地站起来回答问题。
除非，我有加一句，你可以代表你们组内回答也可以。
这时候，有几个组长才站起来回答问题。
而且，回答也不是那么完美。
三、改进措施：其实，一直在在想，精读课的第二课时到底怎样做才完美？想来想去想不出所以然来。
像以前一样让他们预习第二课时？（英才教程辅助材料）但又怕依赖于答案。
可是，我总觉得，对于好学生来说，还是有利的。
因为，好学生的自理能力强，自主性强。
在充分朗读课文的内容上，把不懂的词句段预习一下也算可以的。
哎，现在的我糊涂了，哪个“圣人”指引？。
五年级语文下册第五单元20景阳冈教学反思3新人教版
20景阳冈（教学反思参考3）
本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。
我根据教材的特色，确立阅读教学目标为：学习通过语言体会人物特色的阅读方法和根据人物特色设计符合人物特色的语言的写作方法。
教学时，我采用以学生自学、自悟、小组合作为主，教师加以适当的启发、引诱、点拨的教学方法，达到长文短教的目的。
谈成功之处：
教学时，我让学生初读课文，了解大意，理清叙述次序。
抓住描写武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪迈、倔强的性情。
抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、冷静机敏，表现武松的机智勇敢。
我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精力。
再有我采用分角色朗读的方式进行，而后思考：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了?武松是怎样说的?从中可以看出他是一个怎样的人?然后让学生分小组学习、讨论、交换。
学习课文8～12自然段，也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几段写的?每一段各有什么表现?表现了武松的什么性情?通过这样学习，学生对武松的性情特色有了充分了解。
课堂上，虽基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。
1。
小学语文五下人物描写一组之两茎灯草说课稿共三篇附教学反思部编版
小学语文五下人物描写一组之两茎灯草说课稿共三篇附教学反思部编版《人物描写一组》之《两茎灯草》说课稿（一）一、说教材《两茎灯草》是人教部编版小学语文五年级下册第五单元《人物描写一组》的片段之一，它选自清代作家吴敬梓的《儒林外史》第五、六回，选作课文时有改动，题目为后人所加。
这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
二、说教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
三、说教学重难点教学重点：引导学生抓关键词根据动作神态体会人物内心的方法教学难点：通过朗读展现人物性格特点四、说学情小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。
他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。
学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
五、说教学过程：（二）、导入新课————节选自《儒林外史》2、板书课题：正音监（jiàn）书空：临与监（三）、检查预习情况，初步感知人物形象1、指名读原文，随文正音出示课件2、检查学生生字词的认读情况（1）理解字词哥子郎中灯盏穿梭登时诸亲六眷一声不倒dǎo一声两茎灯草挑掉一茎诸亲六眷在文中指的是大侄子、二侄子、赵氏、奶妈、哥子等（2）理解多音字tiāo扁担两头挂着东西挑tiǎo用细长的东西拨开或弄出（3）理解课文中通假字现象：到中秋已后，医家都不下药了。
（已——以）（这篇课文虽不长，但有些难读，借助注释和上下文理解一些重点词的意思帮助学生扫清文中的障碍，此环节的设计重视学生自学及语言文字的工具性）（四）（四）、再读课文，想象人物外部形象身为千万富翁的严监生在临死前有哪些与常人不同的表现？1、哪些句子表明他快要死了？用一个词来形容他的病情。
五年级语文《景阳冈》教学反思十篇
五年级语文《景阳冈》教学反思十篇《景阳冈》教学反思篇一《景阳冈》是五年级第五组课文的一篇阅读课文。
在授课时，我先让学生理清课文主要讲了一件什么事情，弄清楚这个问题以后，便向学生抛出一个问题：你觉得文中哪些内容写得最精彩？学生异口同声的说：武松打虎。
我顺势就开始了本课最重要的教学要点“武松打虎”，然后又让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。
学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”等动词。
再通过换词比较，体会作者用词的准确。
然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。
当赏析完这段精彩内容后我又问学生：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系。
其实解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。
我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。
学生找到了很多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班交流，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。
《景阳冈》教学反思篇2《景阳冈》选自元末明初小说家施耐庵写的著名长篇小说《水浒传》。
文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）抓人物动作，见特点。
打虎中的精彩动词是本文的一大特色，这些动词既善于变化，又贴切自然。
将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。
教学这部分时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，首先我请学生读一读片段，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾画下来，再想一想从这些词语中能看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片段旁，做一个眉批。
力量超人。
“揪、按、提、打”，然后让学生说一说，演一演，体会作者用词的精妙，感悟武松的英勇、机敏。
同时，我让学生找出老虎的动作，然后提问老虎进攻使出了哪“三招”？学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”，武松则避其锋芒，只“闪、躲”应之。
小学语文五下《人物描写一组》之《两茎灯草》说课稿共三篇附教学反思部编版
小学语文五下《人物描写一组》之《两茎灯草》说课稿共三篇附教学反思部编版《人物描写一组》之《两茎灯草》说课稿（一）一、说教材《两茎灯草》是人教部编版小学语文五年级下册第五单元《人物描写一组》的片段之一，它选自清代作家XXX的《儒林外史》第五、六回，选作课文时有改动，题目为后人所加。
这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到XXX挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了XXX胜过生命的守财奴的形象。
二、说教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受XXX这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
三、说教学重难点教学重点：引导学生抓关键词根据动作神态体会人物内心的方法教学难点：通过朗读展现人物性格特点四、说学情小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。
他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。
学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子、严监生、XXX等鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在作中研究运用。
五、说讲授过程：（一）、抢答游戏出示课件：根据文字描述猜猜名著中的哪小我物（意图：这个活动占用的时间不多，一来与前面所学内容联系起来，关注名家的生动描述是这些人物形象鲜明的原因；二是活跃课堂气氛；三是为后面学生练用一句话描绘出严监生的特点而打下基础。
）（二）、导入新课1、简单介绍《儒林外史》，补充原著中严监生的资料XXX家里钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行，良田万亩。
铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子————节选自《儒林外史》（用最简明的语言向学生介绍原著，而资料的补充丰富了对文本人物的理解）2、板书课题：正音监（jiàn）书空：临与监（三）、检查预情况，初步感知人物形象1、指名读原文，随XXX出示课件2、检查学生生字词的认读情况（1）理解字词哥子郎中灯盏穿梭登时诸亲六眷一声不倒dǎo一声两茎灯草挑掉一茎诸亲XXX在文中指的是大侄子、二侄子、XXX、奶妈、哥子等（2）理解多音字XXX扁担两头挂着东西挑tiǎo用细长的东西拨开或弄出（3）理解课文中通假字现象：到中秋已后，医家都不下药了。
人教版五年级下册语文草船借箭教学反思五篇
人教版五年级下册语文草船借箭教课反省五篇《草船借箭》是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文, 故事节选自长篇历史小说《三国演义》 . 课文写周瑜忌妒诸葛亮的才华, 要诸葛亮在十天内造十万只箭 , 以此诬陷他 , 诸葛亮同周瑜斗智 , 用妙策向曹操〝借箭〞, 挫败了周瑜的暗害 .一同来看看人教版五年级下册语文草船借箭教课反省范文五篇, 欢迎查阅 !草船借箭教课反省1《草船借箭》是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文 , 故事节选自长篇历史小说《三国演义》 . 课文写周瑜忌妒诸葛亮的才华 , 要诸葛亮在十天内造十万只箭 , 以此诬陷他 , 诸葛亮同周瑜斗智 , 用妙策向曹操〝借箭〞 , 挫败了周瑜的暗害. 表现了诸葛亮有胆有识 . 智谋过人 . 才华超群 . 教授本课时自己以新课改为指导 , 做到了以下几点 :1.教课中着重工具性与人文性的一致 . 为此 , 我第一让学生掌握好生字词 , 而后再深入理解课文蕴涵的感情 .2.新课改下的语文教师 , 要做打桩机 :在本课教课时 , 我要点选用了让学生领会诸葛亮的〝神机秒术〞来睁开教课, 以点带面 , 从而加深了对全文资料的理解和掌握.3.教课中表现了以学生为主的教课思想 :教课时 , 主要经过学生自我的朗诵 . 默读 . 分主角读 . 分组谈论等多种形式的学习活动 , 让学生逐渐加深对课文的理解 . 整个教课中 , 主要以学生参加为主 .但教课中也存在一些弊端和不足, 主要表现在以下几个方面:1.指导学生念书不够 . 更多的时间是在回答下列问题 , 缺少充足的感情朗诵 , 以读悟情.2.讲堂上对学生的评论形式单调且太少 . 新课改要求要以形式多样的评论来调换学生的学习进步性 , 激发学生的学生兴趣 .3.讲堂教课中某些教课环节的连接与过渡不够好 , 有时显得勉强 . 忽然 . 此后要在每个教课细节上认真斟酌 .总之 , 自我要学习的地方还好多 , 在此后的工作中要进步进步 , 千锤百炼 , 努力拼搏, 力求获得优秀的教课成绩 .草船借箭教课反省2《草船借箭》这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中相关〝草船借箭〞的情节改写的 . 草船借箭的故事发生在东汉末年 , 曹操 . 刘备 . 孙权各据一方 . 当时曹操刚才战胜刘备 , 又派兵攻击孙权 , 于是刘备和孙权结合起来抵挡曹操 . 刘备派诸葛亮到孙权那边帮忙作战 . 诸这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中相关〝草船借箭〞的情节改写的 . 草船借箭的故事发生在东汉末年 , 曹操 . 刘备 . 孙权各据一方 . 当时曹操刚才战胜刘备 , 又派兵攻击孙权 , 于是刘备和孙权结合起来抵挡曹操 . 刘备派诸葛亮到孙权那边帮忙作战 . 诸葛亮〝草船借箭〞的故事就是在孙 . 刘结合抗曹的时候发生的 . 课文写周瑜因为忌妒诸葛亮的才华 , 要诸葛亮在十天内造好十万支箭 , 以此诬陷他 . 诸葛亮同周瑜斗智 , 用妙策向曹操〝借箭〞 , 挫败了周瑜的暗害 , 表现了诸葛亮有胆有识 . 智谋过人 . 才华超群 . 诸葛亮 , 是文中着力赞叹的人物 , 周瑜称其〝神机秒术〞 . 指引学生意会诸葛亮的〝神机妙算〞和感觉其余人物形象是本课教课的要点 . 那么如何往来赏识和感觉诸葛亮的〝神机秒术〞呢 ?教课时 , 我让学生走入文本 , 在学生充足阅读 . 熟习课文资料的基础上 ,借课文中周瑜的话归纳出诸葛亮的特色 . 在教课中 , 我主要抓装神机秒术〞这个词来引导学生领会诸葛亮的机智过人 . 我主要从诸葛亮知时节 , 晓地理 , 识人心 , 三个方面睁开 . 先是让学生自我找一找 , 哪些句子可以表现诸葛亮的神机秒术 . 以后指引学生把前后相联系的句子对应起来看 , 联系上下文 , 领会诸葛亮的神机秒术 .第一 , 课前我要修业生依据自学提示在预习课文时 , 把与中心相关的几个问题归纳好 , 而后讲读课文时学生带着这些问题认真念书 , 边读 . 边思 . 边议 , 把问题的解答进行归类 , 从而看出诸葛亮知时节 , 晓地理 , 识人心 , 在草船借箭的全过程中神机秒术 , 才华出众 . 学生正确地掌握住中心 , 加深了对课文的理解 .为落实生本讲堂 , 教课时我还深刻领悟教材 , 让学生自主合作研究学习 . 讲堂中我利用自学提示教课 , 小组合作研读人物对话 , 领会人物内心 . 感知人物形象 ; 在学生报告到经过三天以后的漫天大雾 , 领会到了诸葛亮的神机秒术时 , 我让学生研究 , 这场大雾 , 诸葛亮和鲁肃都看到了 , 请大家谈谈看鲁肃看到这场大雾会是一种如何的心境 . 那么 , 诸葛亮看到这场大雾又会是一种如何的心境呢 ?从而进一步领会诸葛亮的神机秒术与鲁肃的老实忠厚 . 领会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智 . 胸有成竹. 学生在小组内沟通的时候, 谈论纷繁, 每一个人都有自我的看法 . 经过细细地品读体会 , 一个活生生的知时节 . 懂地利 . 识人心的大智大勇的诸葛亮呼之欲出 . 此时 ,学生不只对曹操这一人物形象更为认识, 而且深入了诸葛亮神机秒术的认识 . 我在指引学生总结了本课不论是诸葛亮的神机秒术 . 周瑜的妒才阴险 , 仍是鲁肃的仁厚守信 , 曹操的慎重多疑 , 我们都是从文章对人物的语言描绘中领会到这一写作方法后, 这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法 . 经过语言 , 能帮忙我们更深入地领会人物的内心 .总之 , 本文的教课 , 我力求培育学生的自主阅读, 自主感悟的语文综合修养, 并抓住一个主要问题 , 合时指引学生感悟隐蔽此中的深刻内涵, 使学生对课文资料的理解更透辟 , 对人物形象的掌握更正确. 但是教师指引的仍是过多, 个别学生的口头表达声音过小 , 应该鼓舞学生勇敢表达 . 往后教课应着重学生在朗诵. 说话中语文本领的培育 . 仅有这样才能给学生足够自主空间, 才能更为有效地促使学生的发展.总之 , 自我要学习的地方还好多, 在此后的工作中要进步进步, 千锤百炼 .草船借箭教课反省3从这一段讲堂教课中的〝不测〞, 我感觉到了学生的学习情绪高涨, 思想极为活跃, 讲堂成了学生主动研究的天地一.学生是学习的主人 .现代教育理论以为〝学习者是主体, 是知识文化的创建者 , 是课程的开发者 .〞在这段教课中 , 学生不只敏锐地发现并提出了问题 , 而且依靠自我的力量 , 在独立思虑 , 互相沟通中的思想碰撞中顺利地解决了问题 . 从头至尾 , 学生主动参加 , 自主研究 .先人云 : 〝学起于思 , 思源于疑〞有了〝疑〞就有〝问〞 , 敢问是勤学的标记 , 善问是会学的表现 . 要想让学生自觉地学习 , 最大限度地发挥自己的主动性和创建性 , 教师就要努力创建自由 . 民主 . 开放的教课气氛 , 热忱鼓舞学生提出问题 , 有了问题 , 异样简单激发学生的研究意识 , 使学生在进步感情的驱动下自主地 . 能动地阅读 , 使他们的思想活起来 , 想象飞起来 , 实现语文再创建 .二.教师是促使学习的指引者.教师不再是知识教授者, 讲堂不再是教师唱独角戏的舞台 . 教师的职责是发掘学生思想的潜能 , 使他们的灵光得以闪现 . 教师要实时捕获转瞬即逝的火花 , 精心充任学习的组织者 . 指引者 . 促使者 . 学生发现并提出问题 , 教师不要直接把结论教给学生 ,而是充足运用对话策略, 不停地启迪点拨, 激发学生研究的欲念, 促使学生念书. 思虑 . 提验 . 沟通 . 学生在与文本 . 教师 . 同学的对话 . 沟通中 , 分享相互的思虑 . 知识和经验 , 沟通各自的感情 . 体验 , 提高自我的认识与审美 . 这样的讲堂就充满了活力 ,真实成了师生智慧飞扬的天地 , 成了师生共同创建的舞台 .草船借箭教课反省4今天 , 我教《草船借箭》一文时 , 〝例行公务〞 , 在预习课文的基础上 , 我让学生进行怀疑问难 . 大部分学生就环绕〝谁向谁借〞 . 〝为何要借〞 . 〝借的经过〞 .〝借的结果如何〞来发问题 , 这时我发现郭威的小手举得异样高 , 一直不肯放下来 , 我内心嘀咕 : 还会问什么呢 ?可为了不取消他的进步性 , 我请他讲话 : 〝借是需要经过他人赞同的 , 而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计 , 诸葛亮应是诈箭, 为何要用借呢?〞当我听到这个忽如其来的问题时 , 感觉为之一震 , 一名小学生竟然敢向教师发问 , 敢向教材挑战 . 我立故意识到 , 敷衍 . 敷衍都是行不通的 , 课前精心准备的教课设计也应放置一下了 . 于是 , 我因利乘便地说 : 〝可书中明显用的是借啊! 这但是千百年来流传下来的呀 ! 〞一石激起千层浪 , 教室里立时喧闹了起来 . 不一会儿 ,A 说: 〝两军对垒 , 运用策略 ,不可以说是诈骗 , 否则诸葛亮如何能称得上是军事家呢?〞B 说 : 〝从现在法律的角度看, 十万支箭并不是是一个小数量, 诸葛亮犯了诈骗罪 . 〞 C 马上说 : 〝不对 , 那也得分清什么时间 , 为谁服务呀 ! 诸葛亮这么做是为了国家 , 为的是蜀吴两国的利益 , 因此我以为这个借最适合 ! 〞〝好借好还 , 再借不难 , 我看过《三国演义》 , 在此后的战争中诸葛亮不也把这些箭如数归还了吗〞争论声 . 谈论声 . 夸赞声不停地传出.当我看到这一幕时 , 不由感觉一丝宽慰 . 正是因为我今天的包含态度大度 , 才使得我对我的学生有了新的而且深刻的认识 , 也使得学生真实地感觉到了民主的讲堂气氛 , 因此他们的思想异样活跃 . 这使我忍不住想起陶行知老先生的一句话 : 〝创建力量能发挥的条件是民主 . 〞于是 , 我没有毅然判断他们说得正确与否 , 而是对他们敢于勇敢怀疑 , 发布自我建议进行了夸奖 , 学生个个喜不自胜 . 〝那终究用这个字适合吗 ?课文中你会有新的发现 . 〞这一过渡自然得体 , 使得学生愿意带着问题, 饶有兴趣地去读文章 , 去思虑 .草船借箭反省 5《草船借箭》是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中相关〝草船借箭〞的情节改写的 . 课文写了周瑜忌妒诸葛亮的才华 , 要诸葛亮在十天内造好十万支箭 , 以此诬陷他 . 诸葛亮用妙策向曹操〝借箭〞 , 挫败了周瑜的暗害 , 表现了诸葛亮有胆有识 , 才华过人 . 教课时我落实了〝自主合作研究学习〞的新理念 .1.从题下手 , 因题怀疑板书课题 , 指引学生由课题睁开思虑, 设疑 .师: 看了《草船借箭》这个题目, 你想理解什么 ?学生怀疑 : 〝草船借箭〞是什么意思 ?〝为何用草船借箭〞为何说是〝借〞箭而不是〝取〞箭 , 〝骗〞箭等等 . 这一目的培育学生发问题的本领 , 教师从中找寻有价值的问题 , 确立教课活动的要点 .2.自主阅读 , 合作研究教会学生怀疑, 还要让学生学会解疑 . 在熟读课文的基础上, 我鼓舞学生提出自我感兴趣或不懂的问题, 跟大家谈论 . 如〝草船借箭成功的原由是什么?〞全班沟通, 畅所欲言表现个体思想等方面的差别 .3.发散思想 , 勇于研究教课中选择有思想含量的〝发散点〞是有效进行发散思想训练的要点 . 讲堂上学生怀疑 : 假如三天内江面上没有大雾 , 诸葛亮〝草船借箭〞落空了会如何呢 ?问题一提出 , 惹起学生极大兴趣 , 大家畅所欲言 : 有的说 , 诸葛亮一定大难临头上当了 , 有的说 , 诸葛亮智谋过人 , 定会有转败为胜的计谋 , 有的说 , 聪慧一世 , 糊涂一时 , 这一回诸葛亮很可能凶多吉少环绕诸葛亮这个人物命运的展望 , 学生的见解固然不同样 , 但言之有据 . 教师没有轻易下结论 , 而是一定学生的思想 , 并鼓舞学生课后阅读, 持续研究 .4.教课中存有不足之处让学生活动不够到位 , 担忧教课资料无法准时达成, 因此 , 有些表现学生主动性的着手 , 动口的活动还不够到位 . 个别学生的口头表达声音过小, 应该鼓舞学生勇敢表达 .。
人教部编版五年级下册语文精品教案(含教学反思)第五单元回顾·拓展五教案11500字
人教部编版五年级下册语文精品教案（含教学反思）第五单元回顾·拓展五教案11500字教案一【教学内容】第五单元回顾·拓展【教学目标】1.通过复习第五单元所学内容，巩固学生对课文的理解和记忆。
2.拓展学生的思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3.通过合作学习，培养学生的团队合作精神。
【教学重点】1.学生对第五单元所学内容的理解和记忆。
2.培养学生的创新意识和解决问题的能力。
【教学难点】学生对所学内容的拓展和运用。
【教具准备】课件、笔记本等。
【教学过程】Step 1 导入新课（5分钟）1.与学生回顾第五单元所学内容，在课件上展示五个课文的题目并让学生回忆课文内容。
2.引导学生总结每个故事的主要内容和中心思想。
Step 2 课文复述（10分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个课文进行复述。
2.要求学生依次复述课文的内容，其他组员进行补充和修正。
3.教师对每个小组进行评价，鼓励他们的努力和成果。
Step 3 课文赏析（15分钟）1.教师展示一幅插图，让学生根据图形想象故事情节。
2.学生根据教师的指导，进行小组讨论，写出自己的想象故事。
3.学生逐组展示自己的想象故事，其他组员进行点评和修改。
Step 4 问题解答（15分钟）1.教师提出几个与课文相关的问题，让学生自由回答。
2.学生在小组中合作讨论问题，找出答案。
3.学生代表小组回答问题，教师进行点评和解释。
Step 5 拓展创新（15分钟）1.教师给学生提供一个问题：如果给你一只时间机器，你会选择去哪个历史时期？请写下你的理由。
2.学生在小组中合作讨论，写出自己的想法和理由。
3.学生互相分享自己的观点，教师做适当的点评。
Step 6 教学反思（5分钟）1. 教师和学生一起总结学习内容，回顾教学过程。
2. 学生进行自我评价，指出自己的不足和改进的方法。
3. 教师进行教学反思，总结教学经验，为下一节课做准备。
【板书设计】第五单元回顾·拓展Step 1 回顾课文内容：1. 课文一：______________________2. 课文二：______________________3. 课文三：______________________4. 课文四：______________________5. 课文五：______________________Step 2 想象故事：插图：_____________________________想象故事：_______________________________【教后反思】通过这堂课的复习与拓展，学生对第五单元所学内容有了更加深入的理解和记忆。
小学语文五年下册第五单元《读古典名著,品百味人生》说课稿(附教学反思、板书)课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
快乐读书吧：读古典名著，品百味人生 名著故事
阅读方法、习惯 知识、情感、道理
传统文化
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
2.全班交流,总结概括。 (1)不肯借扇子的原因。 铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之 恨(主要)。 (2)第一次借扇:逼;结果:假扇越扇火越大。第二次借扇:骗;结果:被牛魔王 变猪八戒骗回。第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。
(3)人物形象总结示例。 孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。 提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反下册第二单元的快乐读书吧，这 节课文的主要内容是《读古典名著，品百味人生》。“快乐读书吧” 栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如 何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量， 逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成 为语文课程的一个有机组成部分。通过阅读和交流，感受名著故事永 恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视 野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。
八、教学反思
通过学习阅读技巧,学生能更顺畅地阅读名著,更深入地了 解其语言表达特点,能真正融入其中,感受阅读的乐趣。
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课 也不例外。在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践， 让教学更优化，取得更好的效果。