部编版八年级语文下册全册教案设计(全套)【最新】

1 社戏

1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。

2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。

3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。

4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。

第1课时

一、导入新课

欣赏“社戏”视频。

它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。

二、教学新课

目标导学一：介绍作家作品及背景

1．社戏知识简介。

“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。

2．《呐喊》简介。

本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。

3．背景简介。

《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。

鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。

目标导学二：把握线索，概括文章事件

1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。

明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。

2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。

3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。

明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。

三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。

好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。

目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果

1．作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。

明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。②“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。

人物描写：①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。②“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。

2．文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心情变化。

明确：看戏前的波折：盼望→难过、沮丧→欢喜→急切、激动

看戏中感受：高兴、愉悦→失望

看戏后归航偷豆：轻松愉快

教师总结：叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。

三、板书设计

社戏看戏前随母归省钓虾放牛 ―→略看戏中戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航―→详看戏后六一公公送豆 ―→略

多种表达方式描写景物描写：视觉、嗅觉、听觉、触觉人物描写：动作、语言、心理抒情直接抒情间接抒情：寓情于事、寓情于景、寓情于理议论：画龙点睛第2课时

一、导入新课

上节课，我们学习了小说《社戏》的故事情节和表达方式。这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物的形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。

二、教学新课

目标导学一：分析言行，概括人物性格

1．这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？

明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。

2．结合双喜的言行分析其性格特点。

明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。

3．六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？

明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出：①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”——表现六一公公好强。④六一公公送豆给母亲和“我”吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。

4．阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？

明确：阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快。

目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣

本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。

(1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。

(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

明确：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。

(3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。

明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。

(4)品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。

明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

目标导学三：拓展对比，探究思想情感

1．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解？

明确：这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求。

2．对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？

资料链接：鲁迅作品《社戏》在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”非常的厌恶。另一次是募集水灾捐款，因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又看了一次戏，但却遭遇尴尬，没有看完便离了场，两次看戏给“我”的感觉都是不好的。第二部分主要写了“我”儿时在赵庄看戏的感受和经历。

明确：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。通过前后鲜明的对比，表达了对故乡的风景、人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。

三、板书设计

社戏双喜：聪明、热情、机灵、能干、善解人意、做事周全桂生：热诚阿发：纯真无邪、憨厚无私六一公公：善良、淳朴、好客民风淳朴人情美→赞美与向往

可取之处课上引导学生阅读思考，不给学生太多限制，重视理解体验的过程，有利于学生更加深刻地理解感知文章。思路清晰，教学重难点突出，引导学生思考感悟的环节做得不错。

不足之处由于文章记载的故事距离现在时间久远，部分细节学生感受不深，在这方面需要更进一步地做足课前预习工作。

2 回延安

1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。

2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。

一、导入新课

播放民歌《山丹丹开花红艳艳》

“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？

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《登勃朗峰》【轻松备课】八年级语文下册(部编版)

第19课《登勃朗峰》同步教案

【教学目标】

1.识记生字词，理清本文的写作脉络；

2. 学习本文细致的景物描写以及风趣幽默的语言；

3. 体会并感受作者热爱大自然的情感。

【重点难点】

【重点】学习本文细致的景物描写以及风趣幽默的语言。

【难点】学习本文细致的景物描写以及风趣幽默的语言。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一．导入：

同学们，游览了祖国的奇山异水，想不想到国外转一转？听说著名的阿尔卑斯山脉的主峰勃朗峰海拔4810米，是西欧第一高峰，每年都吸引了大量游客。这里的景色美不美呢？值得一游吗？假如你就是国际旅行社的导游，请你为我介绍这一名胜，安排行程。大家准备好了吗？

二．出示目标：

1.识记生字词，理清本文的写作脉络；

2. 学习本文细致的景物描写以及风趣幽默的语言；

3. 体会并感受作者热爱大自然的情感。

三．检查预习：

1．介绍作者：马克·吐温，美国作家、幽默大师，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。马克·吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心，具有幽默和讽刺的特点，又不乏深刻的社会洞察与剖析。他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。代表作品有小说《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《百万英镑》等。马克·吐温一生热爱旅游，足迹遍布全球，为

他写作游记提供了丰富的素材。

勃朗峰是阿尔卑斯山脉的主峰，也是西欧的第一高峰，海拔4810米，法语意为“白色的山峰”。勃朗峰山势陡峻，为欧洲名胜之一，每年都能够吸引大量的游客。

3．读一读：

雇（gù）翌日（yì rì）穹顶（qióng dǐng ）逗留（dòu liú）

缭绕（liáo rào）妩媚（wǔ mèi）浮躁（fú zào）颠簸（diān bǒ）

部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文、知识点及教案设计

部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文、知识点及教案

精选教案/试卷/文档/模板/课件合集

2 部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文、知识点及教案

部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》知识点

一、作者简介

柳宗元（773~819），字子厚，唐代文学家，世称“柳河东”。唐代古文运动的倡导者，主张“文以明道”，注重文学的社会功能，“唐宋八大家”之一。今存《柳河东集》。

二、故事背景 3 柳宗元因受王叔文政治革新集团牵累，被贬为永州司马。在永州的十年间，他以山水为寄托，遍游附近的奇山异水，写下了文笔清秀、富有诗情画意的游记作品“永州八记”。《小石潭记》就是其中之一。

三、文言知识积累

（一）通假字

日光下澈

“澈”通“彻”，穿过，透。

（二）古今异义

1.全石以为底

古义：把……作为；今义：认为

2.乃记之而去

古义：离开；今义：往

3.崔氏二小生

古义：青年，后生；今义：戏曲艺术中的一种角色

4.不可久居

古义：停留；今义：住

（三）一词多义

1.清：水尤清冽（清澈，形容词）

以其境过清（凄清，冷清，形容词）

部编优质课一等奖初中语文八年级下册《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计 (4)

部编优质课一等奖初中语文八年级下册教学设计

《卜算子•黄州定慧院寓居作》教案

【教学目标】

1、感受词人的形象，知人论世，了解苏轼生平经历及思想。

2、背诵本词积累名句。学习词人洁身自好、坚持操守，不肯同流合污人生态度，提升学生的人生观。

3、初步了解《卜算子》的格律常识。

【教学重、难点】

理解作品里的意象、意境和作者的情操。初步了解《卜算子》的格律常识。

【教学方法】

诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法

【教学过程】

一、知人论世

介绍背景

1、导语

作者简介苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川眉州人。上学期，我们学习了苏轼的《记承天寺夜游》，同学们还记得吗？“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张

怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”3

苏轼在黄州经历了3个阶段，分别是苏东坡在黄州的心路历程：第一阶段（定慧院阶段）痛苦孤独，第二阶段（临皋亭阶段）自省彻悟，第三阶段（南堂阶段）超越旷达。《课件》今天我们来学习他在在黄州的心路历程的第一阶段（定惠院阶段）痛苦孤独里写的名篇《卜算子•黄州定慧院寓居作》。苏东坡的生命的起点是眉州。而这个文坛巨匠，光彩照人的苏东坡，他的生命的起点却是在黄州。当然，苏轼是一只蛹，而苏东坡是一羽蝶。这种蝶变是在黄州完成的。4

2、解题

卜算子是词牌名，又名《百尺楼》、《眉峰碧》、《楚天遥》等。相传是借用唐代诗人骆宾王的外号。骆宾王写诗好用数字取名，人称“卜算子”。北宋时盛行此曲。五五七五句，双调，四十四字，上下片各两仄韵。宋教坊复演为慢曲，《乐章集》入“歇指调”。八十九字， “寓居”在古代指寄居他国的官僚贵族；后泛指失势寄居他乡的地主绅士官员等人。

《壶口瀑布》精品教案1（2课时）新部编人教版八年级下册语文

1 / 13 《壶口瀑布》精品教案教材解读壶口瀑布位于山西省吉县，是我国的第二大瀑布。浩淼的黄河水由500多米宽突然收缩到40多米，从30多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽，据说此景如壶注水，故名“壶口”。这壮观的巨壶，有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒，看那冲天的巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着，猛烈地左击右打两边的石壁，狂放地奔腾向前，像浊流化成的利剑，划开两岸的河床。走近瀑口，只见激浪滔天，水气弥漫，真有惊涛拍岸，浊浪排空，倒卷半天云烟之势。站在水流最急的瀑口，只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风，急速地从身边呼啸而过，仿佛一不留神，就会被激流卷走。夏秋两季，壶底急升随风而动的彩虹，使悬泻天地间的瀑布更具雄浑的美感。作者曾两次亲临壶口瀑布，震撼于黄河的这种壮美，“情动而辞发”，写下了《壶口瀑布》这篇散文。《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。一是巧妙地将情志融合在具体的描写之中，二是巧妙联想由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神。文章挟雷裹电，震撼人心，含义隽永，耐人寻味。教学目标 1.通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。 2.细读课文，体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。 3.理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。 4.继承和发扬坚忍顽强、柔中有刚、不屈不挠的民族精神。重难点突破重点：体会壶口瀑布的特点；抓住关键语句，理解作者的思想感情。难点：理解在黄河精神品质中所蕴含的民族精神。 2 / 13 教学与学法教法： 1.情境导入法：用壶口瀑布的视频创设情境，使学生快速进入学习情境。 2.多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。 3.诵读法：引导学生充分诵读，把握壶口瀑布的特点，体会作者的情感。学法： 1.圈点勾画法：提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。 2.自主、合作、探究法：通过“问题探究”的教学途径，促使学生主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑的过程中达到解决问题的目的。 3.诵读法：反复诵读精彩片段，在诵读中理解内容、品味语言与体会情感。教学准备教师：准备相关视频、文字资料、CAI课件。学生：熟读课文，解决生字词，初步感知文意，查阅相关资料。课时安排 2课时第一课时课时目标 1.熟读课文，把握壶口瀑布的特点。 2.整体感知全文，体会作者的思想感情。 3.把握主要内容，理清课文的结构、思路。教学过程第一阶段：激情导入，学情诊断 l.情境导入。播放壶口瀑布的视频，学生欣赏。师：壶口瀑布给你带来的最强烈的感觉是什么？生自由回答师：同学们对壶口瀑布的感觉几乎是一致的：气势宏伟，声如震天，犹如万马奔腾，震撼人心。同学们看到这震撼人心的景观后，产生了怎样的联想呢？生抢答。 3 / 13 师：大家的联想很丰富哦。散文家梁衡曾两次来到壶口瀑布，他和大家一样，震撼于壶口瀑布之壮美，回去后写了一篇游记《壶口瀑布》（板书课题：壶口瀑布）。他笔下的壶口瀑布是怎样的呢？他由这前赴后继的惊涛骇浪联想到了什么呢？下面，我们一起走进他的作品。【设计意图】这样设计，目的是以直观的方式，激发学生对壶口瀑布的初步认识，使学生对将要学习的课文产生浓厚的兴趣。 2.作家作品。（多媒体出示）梁衡(1946—)，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。现任《人民日报》副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。其代表作品有《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。梁衡有多部散文集问世，《壶口瀑布》选自《梁衡理性散文》。梁衡在该书的代序里提到“文章为思想而写”，他认为散文美的最高层次是“哲理美”.要写出新的思想。 3.积累生字词。 (1)读准下面加线字的读音。铸成(zhù) 推搡(sǎng) 寒噤(jìn) 潺潺(chán) 汩汩(gǔ) 出轧(zhá) 告诫（jiâ）霎时(shà) 驰骋(chěng) 迂回(yū) 怒不可遏(â) (2)解释下列词语。寒噤：寒战。迂回：曲折回旋的；环绕的。震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。 4 / 13 第二阶段：自主探究 1.读懂课文，初步感知。思考并回答：这篇散文可以分成几个部分？各部分的大意是什么？讨论、明确。全文可分成四个部分。第一部分（第1段）：点题，总领全文。第二部分（第2段）：描写雨季时，壶口瀑布震撼人心的景象。第三部分（第3～5段）：具体描写枯水季节时，壶口瀑布的壮美景象和作者的感受。第四部分（第6段）：赞美黄河精神，揭示象征意义。 2.本文仅仅是赞美黄河吗？请找出相关语句体会作者的情感。明确：不仅是赞美黄河，更是赞美有着黄河精神的人（民族精神）。相关语句：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。” 全班齐读这一段，要读出气势和赞美之情。 3.结合全文，思考讨论：作者写这篇课文的真正目的是什么？明确：为了借赞美黄河来表达对民族精神的崇敬和赞美。 4.全文主要运用了什么写作手法？明确：主要运用了托物言志（象征）的手法。【设计意图】这个环节，通过整体感知、定点探究等，使学生了解了文意，体会了情感：初步感受到象征手法的运用，在自主、合作、探究中，完成了对文本的初步解读。第三阶段：合作探究试比较壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同，并完成下面表格。（请学生在文中圈点勾画并做批注）季节声势景感雨季（略写）旱季（详写）讨论、明确: 5 / 13 季节声势景感雨季（略写）隐隐如雷震耳欲聋（刚） “上面的水还是一股劲的地冲进去，冲进去„„”（气势磅礴）水浸沟岸，雾罩乱石危险，惊心动魄，撼人心魄的壮美旱季（详写）隆隆冲去、轰然而下（刚），汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕（柔） “其势如千军万马，相互挤着、撞着„„”“凝重”“猛烈” 大水“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”，大水向两边涌去时，“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落” “柔和之中只有宽厚绝无软弱，当他忍耐到一定程度时”，就会奋力抗争，拥有坚忍不拔的精神，雄伟壮阔，刚柔相济【设计意图】这个环节是引导学生自主品读课文，通过圈点勾画，把握景物的特点，为下节课的学习做准备。第四阶段：检测小结 l.作者去过两次壶口瀑布，为什么略写第一次？ 2.旱季时壶口瀑布有怎样的特点？ 3.作者写这篇课文是为了表达对民族精神的赞美，他为什么要借助赞美黄河来达到其写作目的，而不直接赞美民族精神呢？检测小结答案 1.略写雨季时的壶口瀑布，表现壶口瀑布的气势磅礴，为后文写旱季的壶口瀑布蓄势。 2.刚柔相济、气势磅礴、凝重猛烈、雄伟壮阔、撼人心魄。 3.作者借赞美黄河表达自己对祖国山河的热爱，更表现出对百折不挠、自强不息的民族精神的礼赞，用的是象征的写法，意蕴深厚，耐人寻味。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华民族的性格。黄河在壶口将其伟力淋漓尽 6 / 13 致地展现了出来，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。第二课时课时目标 1.体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。 2.理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。教学过程第一阶段：复习导入，学情诊断 1.听写生字词。 2.学生选读认为精彩的语段。（师生评议） 3.问：壶口瀑布有怎样的特点？文章表达了作者怎样的思想感情？运用了怎样的写作手法？师：壶口瀑布气势磅礴，雄伟壮阔，刚柔相济。文章表达了作者对大好河山的热爱和对民族精神的赞美之情。作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。【设计意图】设计这个环节的目的是帮助学生回忆上节课所学的主要内容，也有利于学生巩固旧知。深情朗读更使上课伊始充满热切的气氛，能让同学们带着兴趣进入新课。第二阶段：自主探究师：通过上节课的学习，我们知道了作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。下面我们就来具体探究作者是如何来描绘黄河的。 1.雨季的壶口瀑布。 (1)学生默读第2段，思考：作者是如何描写雨季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子，然后回答。指名回答后，教师明确：首先，用别人的话来衬托、渲染壶口瀑布之“危险”，为全段奠定下情感基调。然后，正面描绘壶口瀑布之“危险”，气势之大：从听觉、视觉、触觉等不同角度来突出雨季瀑布之壮美。“涛声隐隐如雷”“震耳欲聋的涛声”是从听觉角 7 / 13 度写其壮美气势；“雾气弥漫”“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去„„”“回望那团白烟”等是从视觉角度写其磅礴的气势；“扑面而来的水汽”是从触觉角度来写。请男同学齐读本段，读出壶口瀑布的磅礴气势。 (2)此时作者的感受是怎样的？这样写的目的是什么？讨论、发言，明确：“仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳„„”描写的是作者的感受，从侧面突出壶口瀑布之险，气势之大。 2.旱季的壶口瀑布。 (1)听第3、4段朗读录音，学生思考：作者又是如何描写旱季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子，然后按照以上的思路回答问题。指名回答后，教师明确：从正面描写： ①视觉角度：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。”“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”„„ ②听觉角度：“前呼后拥”“更闹”“向龙槽里隆隆冲去”“汩汩如泉”“潺潺成溪”。从侧面描写（衬托）： ①“山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。”用青冷的山和寂寂的蓝天来衬托黄河水如千军万马般的磅礴气势。 ②用当地人关于野猪掉进旋涡毛被拔光的话，侧面衬托一个个旋涡之疾速、力量之大，令人胆寒。 ③“我听了不觉打了一个寒噤。”用作者的感受来衬托。 (2)第3、4段的描写极为精彩，请你任选一个语段有感情地进行朗读，要读 8 / 13 出气势。学生自告奋勇，教师播放音乐，学生配乐朗诵。师生评议。 (3)作者由眼前的黄河想到了什么？这一内容有什么作用？齐读：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁—人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？” 明确作用：总结上文，深化主题，为下文的议论抒情作铺垫。 3.指名一女生朗读第5段，其他同学思考：作者为什么要描写脚下的石头？讨论后，明确：坚硬的石头有的被水凿得千疮百孔，有的被水齐齐切下去，柔弱的水却能切断石头，可见“这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争”。作者描写石头，是为了反衬黄河水柔中有刚、坚忍不拔、奋力抗争的性格。【设计意图】设计各种形式的朗读及各个层面的问题，既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。引导学生层层深入地触摸文字的脉搏，调动起了学生的情感，与作者的情感达成了共鸣。第三阶段：合作探究 1.赏析精彩语言。 (1)引导学生品析动词的准确运用以及排比、比喻等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”“换一换”等方法加以体会。 (2)归纳：课文语言的特点是什么？举例说明。讨论后，明确：本文的语言特点是准确生动、气势磅礴。尤其是遣词用字更注意形象贴切。如用“涌”“挤”“撞”等动词写黄河水流速之快、气势之大；用“平坦如席”“一卷飞毯”写水之“平”之“大”；用“汩汩如泉”“潺潺成溪”写水的声音„„用词贴切，准确地描写出黄河水之壮美。 2.探究象征手法。 (1)引导学生回忆学过的《爱莲说》一文中的莲、菊、牡丹各自象征什么。 (2)想一想：判定象征手法的关键因素是什么？学生交流后回答：象征的事物与被象征的事物之间有着某种相似的特点，能引起人们由此及彼的联想。 (3)你觉得《壶口瀑布》一文是如何运用象征手法的？

部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导(一等奖创新教案)

部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导（一等奖创新教案）

部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导

写作实践要求：

以小组为单位，围绕一个话题，同学们自由发挥想象，开展故事接龙。

以某一件事为题材，开展合理的想象，自拟题目，写一篇故事，不少于600字。

以“_____的故事”为题，写一篇作文，不少于600字。

教师指导

下面有三篇教师写作指导文章。第一篇是构思步骤；第二篇将怎样写好故事；第三篇就从电影中学习写故事的方法。

指导一：构思故事作文的三个步骤

明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《______的故事》为题，写一篇作文。

结合写作提示，指导学生进行构思：

第一步，将题目补充完整，再去写故事。填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的主题意蕴。如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。

第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。以《窗的故事》为例：开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。

发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。

高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。

第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。

指导二：怎样写好一则故事

听故事或读故事时，最怕没有趣味，一看开头就知道结局，或者是陈芝麻烂谷子，耐着性子读完，最后觉得一点意思都没有。写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。

庄子二则教案_教学设计(2套)(新部编人教版八年级下册语文)

21.《庄子》二则

课题《庄子》二则课型新授课课时安排 2课时

课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教

学

目

标知识与技能了解庄子的作品及其思想主张。

过程与方法 1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。

2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。

情感、态度与价值观学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。

课前预习读准字音鲲．（kūn）徙．（xǐ）抟．（tuán）

南冥．（mínɡ）濠．梁（háo）鲦．鱼（tiáo）

通假字北冥．有鱼（同“溟”，海）

其正色邪．（同“耶”语气词，呢、吗）

古今异义天池（古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也

今义：高山湖泊名）

安（古义：怎么例句：安知鱼之乐

今义：安全）

子（古义：对人的尊称例句：子非我，安知我不知鱼之乐

今义：孩子，儿子）庄子二则教案_教学设计(2套)(新部编人教版八年级下册语文)

一词多义

文言句式判断句：

《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）

是鱼之乐也（“……也”表判断）

子固非鱼也（“……也”表判断）

倒装句：

去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）

庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）

省略句：

我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”）

新课展开《北冥有鱼》

【朗读课文，翻译重点句子】

1.怒而飞，其翼若垂天之云。

2.抟扶摇而上者九万里

参考译文：庄子二则教案_教学设计(2套)(新部编人教版八年级下册语文)

新课展开

1.当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。

2.环绕着旋风飞上了九万里的高空。

人教版八年级下册(部编版)语文第五单元写作《学写游记》教案设计

单元写作学写游记

教材分析

本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。

学情分析

学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。现在人们旅游的机会越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。

教学分析

●教学目标

1.了解游记的特点和写作的基本要求。

2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。

●教学重难点

把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

●课时安排

2课时

教学过程设计

第1课时

一、导入

同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。

二、写作指导

1.写出自己与别人的不同感受来。游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。

2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。我们在游记的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。

(名师整理)部编人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》精品教案

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第19课* 登勃朗峰

教材解读：

《登勃朗峰》是八年级下册第五单元的一篇自读课文。本单元选文均为“游记”，分别选取中外游记名篇。《壶口瀑布》写作者游黄河壶口瀑布的经历，《在长江源头格拉丹东》写作者游长江源头的经历，《一滴水经过丽江》则写作者游丽江的经历，而《登勃朗峰》作为唯一入选的外国作品，则写马克·吐温游欧洲阿尔卑斯山主峰勃朗峰的经历。而四篇课文有紧扣本单元写作训练指导目标，通过不同形式的游记，让学生来体悟游记散文的写法。

《登勃朗峰》记述了作者与友人游览勃朗峰的经历。前半部分写上山经历，重在写景，作者以散文笔法描绘山中奇景；后半部分写作者下山经历，重在写人，作者以小说笔法，重点刻画了“车夫之王”这一形象。从文中可以看出，整个旅途，作者心情愉快。徒步上山，没有那些乘车骑骡人的酷晒之苦，沿途的奇山美景纷至沓来，嶙峋怪石，变幻光影，引发作者对绚烂美丽存在之短暂的感慨；下山旅途，因为“车夫之王”技术娴熟，幽默风趣，旅途虽惊险刺激，却能如愿到达，旅途快乐圆满。

本篇的独特之处在于，不仅写游览之景，还写所遇奇人，写景绘人相映成趣。文章有写景的精彩，写人的妙笔，有生发的感慨，有幽默的语言，文质兼美。本文既可以开拓学生的视野，也为学生提供了一个可供模仿写作的例子，可以借鉴学习名家的写作笔法，学写游记。

学情分析：

学生对“勃朗峰”缺乏了解，对文章所提到的地名陌生，在梳理作者游踪时可能缺乏方位感。所以首先应引导学生搜集一些相关资料，了解阿尔卑斯山的勃朗峰。对作者观景时所引发的的感慨，学生理解起来有一定难度，需合作讨论。本篇写景写人平分秋色，不同于其

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他游记类散文，这是本文的特色之一。也给学生后面的单元写作训练提供了一个范例，便于学生模仿。

通过前面两篇讲读课文的学习，学生应对游记散文的特点，写景的角度和方法有了初步的认识，在自读本篇时，重在阅读实践，通过学生自主学习，运用前面所学到的知识和技能，把握作者的游踪，写景角度，学习写景方法，赏析积累语言。

2019年部编人教版八年级(下册)语文教案全套(含教学计划)

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学习参考 2018——2019年部编人教版八年级下册语文教案全套

2018--2019年八年级下册语文教学计划

一、指导思想：

本期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于八年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练,开展综合性学习活动,全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。

二、教材分析：

本册教材为2018年春全新改版,共分为六个单元。

第一单元是以风俗人情为主题，且都出自大家、名家之手。《社戏》展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷;《回延安》追忆了诗人当年在延安的战斗生活,描绘了与亲人见面团聚的场面,描绘了延安的新面貌,赞美了10年来党领导下的延安巨大的变化,歌颂了延安的光辉历史,展望了美好的明天；《安塞腰鼓》描写了黄土高原的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面；《灯笼》回忆了与灯笼的结缘，表现了作者对亲人的感激与怀念；写作：学习仿写；口语交际：应对。

第二单元是由生命之音为主题，这个单元主要以说明为主，通过本单元让学生学习说明文的说明顺序及方法，体会科普文章语言简洁、准确、生动的特点；培养讲究实证的科学态度，培养求真创新的科学精神。写作：说明的顺序；综合性学习：倡导低碳生活。 word格式整理版

学习参考第四单元是以名家讲坛为主题编写的，三篇演讲词，一篇议论文。《最后一次演讲》闻一多先生在李公朴的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心；《应有格物致知精神》作者由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义；《我一生中的重要抉择》讲述了作者自己一生中重要的抉择——大力扶植年轻人，表现了作者质朴的胸怀；《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》演讲回顾了奥林匹克运动五年来的发展，指出了奥林匹克精神的实质，并提出了自己的美好祝愿；写作和综合性学习是在本单元的基础上，让学生撰写演讲稿和举办演讲比赛，增强对演讲知识的识记应用能力，体验多种活动经历。

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