一年级语文学困生辅导记录表
霍城中心小学学困生辅导记录表
辅导科目:语文 辅导教师：宋金玲
一年级 辅导时间 9月 15 日
辅导内容 默写第一单元中的几个词语
学生姓名 何琦 刘宏 王丽洁 朱璐瑶 周欣冉 张敏娜
辅
导
过
程 1、教师出示要默写的生字。
2、教师指名提出生字的笔顺。
3、开始默写。
4、教师评价，纠正不规范书写。
5、老师巡视，发现问题进行解决。
6、总结本次活动。
辅导效果 通过本次活动，同学们对日、月、水、火这几个字的写法有了进一步的了解，在活动中同学们都特别积极。
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辅导科目:语文 辅导教师：宋金玲
一年级 辅导时间 9月22日
辅导内容 《数字歌》背诵指导
学生姓名 何琦 刘宏 王丽洁 朱璐瑶 周欣冉 张敏娜
辅
导
过
程 1、教师明确活动目的。
2、学生进行讨论，自由背诵，相互检查。
3、老师根据背诵进行纠正。
4、学生再进行背诵。
5、教师总结，最后自由练习。
辅导效果 通过辅导以上两名同学对这一课有了重新的认识。学生基本会背诵。 霍城中心小学学困生辅导记录表
辅导科目:语文 辅导教师：宋金玲
一年级 辅导时间 9月 29 日
辅导内容 作业本纠错
学生姓名 何琦 刘宏 王丽洁 朱璐瑶 周欣冉 张敏娜 梁欲武 张文博
辅
导
过
程 1、教师进行了解学生。
2、根据学生的情况纠正作业题。
3、师生共同讨论。
4、生来指出错误。
5、学生独立进行解决。
6、布置课下巩固练习题。
辅导效果 通过辅导学习同学们可以正确的做出本节课所学的内容。
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辅导科目:语文 辅导教师：宋金玲
一年级 辅导时间 10月13日
辅导内容 第四单元生字默写
学生姓名 王丽洁 朱璐瑶 周欣冉 张敏娜
辅
导
过
程 1、 教师出示要默写的生字。
2、 教师指名提出生字的笔顺。
3、 开始默写。
4、 教师评价，纠正不规范书写。
5、老师巡视，发现问题进行解决。 总结本次活动。
辅导效果 根据这一节课的辅导，以上四名同学能够正确的写出生字，书写的正确率也有了一定的提高。 霍城中心小学学困生辅导记录表
辅导科目:语文 辅导教师：宋金玲
一年级 辅导时间 10月 25 日
辅导内容 默写古诗《咏鹅》
学生姓名 王丽洁 朱璐瑶 周欣冉 张敏娜
辅
导
过
程 1、教师出示要默写的古诗。
2、教师指名提出古诗的朝代。
3、开始默写。
4、教师评价，纠正不规范书写。
5、老师巡视，发现问题进行解决。
辅导效果 通过这一节课的默写学生能够正确默写出这首古诗。在具体情境中，了解了这首诗的背景和大意。增加了语文古诗文知识的积累，并能用自己的话进行描述，效果较好。
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辅导科目:语文 辅导教师：宋金玲
一年级 辅导时间 11月2日
辅导内容 逗号，句号的正确使用
学生姓名 朱璐瑶 周欣冉 张敏娜 梁欲武 张文博
辅
导
过
程 1、教师引导并说出辅导目标。
2、出示例子提出要求。
3、根据要求练习书写。
4、教师观察根据情况进行反思。
5、再进一步进行练习。
6、总结本节课的情况。
辅导效果 通过辅导学生能够利用各种形式的练习，对逗号句号有了 更深刻的了解，能够正确完成课后的练习。 霍城中心小学学困生辅导记录表
辅导科目:语文 辅导教师：宋金玲
一年级 辅导时间 11月 13 日
辅导内容 语文配套纠错
学生姓名 朱璐瑶 周欣冉 张敏娜 梁欲武 张文博
辅
导
过
程 1、出示错误作业。
2、分析出错原因。
3、学生明确出错原因及改正方法。
4、出示练习题并且进行练习。
5、教师进行解决。
6、学生自由练习。 7、进行比赛。 8、总结情况。
辅导效果 通过辅导活动，学生在理解的基础上掌握生字的写法，， 能在探究过程体会知识的内在联系和语文生字的趣味性，活动积极性很高，效果较好。
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辅导科目:语文 辅导教师：宋金玲
一年级 辅导时间 11月 19 日
辅导内容 听写第六单元生字词语
学生姓名 朱璐瑶 周欣冉 张敏娜 梁欲武 张文博
辅
导
过
程 1、 教师出示要默写的生字。
2、 教师指名提出生字的笔顺。
3、 开始听写。
4、 教师评价，纠正不规范书写。
5、 老师巡视，发现问题进行解决。
6、总结本次活动。
辅导效果 根据这一节课的辅导，以上五名同学能够正确的写出生字，书写的正确率也有了一定的提高。
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辅导科目:语文 教师：宋金玲
一年级 辅导时间 11月 24 日
辅导内容 《语文天地》古诗的背诵及默写
学生姓名 朱璐瑶 周欣冉 张敏娜 梁欲武 张文博
辅
导
过
程 1、先检查背诵，不理解的地方进行讲解。
2、检查默写，不会写的生字进行指导。
3、教师指名提出古诗的朝代。
4、开始默写。
5、教师评价，纠正不规范书写。
6、老师巡视，发现问题进行解决
辅导效果 能够背诵，个别字的书写有误，默写时出错。
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辅导教师：宋金玲
一年级 辅导时间 12月 4 日
辅导内容 作业本纠错
学生姓名 何琦 刘宏 王丽洁 朱璐瑶 周欣冉 张敏娜
辅
导
过
程 1、教师进行了解学生。
2、根据学生的情况纠正作业题。
3、师生共同讨论。
4、生来指出错误。
5、学生独立进行解决。
6、布置课下巩固练习题。
辅导效果 通过辅导活动，学生在理解的基础上掌握生字的写法，， 能在探究过程体会知识的内在联系和语文生字的趣味性，效果较好。
最新一年级语文学生辅导总结 一年级语文差生辅导记录辅导内容12篇
最新一年级语文学生辅导总结 一年级语文差生辅导记录辅导内容12篇
转化学困生工作记录 篇一
困难生是每个班级客观存在的，困难生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。困难生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，困难生数量递增。那么如何转化困难生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。
我曾有段时间有感于困难生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如在放学回寝室的路上经常与困难生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。
困难生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名困难生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。对于困难生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。
美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而困难生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。尺有所短，寸有所长。再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的闪光点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。
一年级培优补差记录表
一年级培优补差记录表
一年级的培优补差记录表是用来跟踪和记录低年级学生在学习过程中，针对优秀生（培优）与相对薄弱的学生（补差）所进行的教学活动、学习进步以及存在问题的一个重要教学文档。这种记录表通常会包含以下信息：
记录表基本信息：
• 班级名称：如“三一班”。
• 记录日期和时间：具体到第几周及星期几。
• 教师姓名：负责培优或补差的教师，例如“孔小谦”。
学生名单：
• 培优类别的学生姓名：如张子涵、柳翔、孔俊懿等。
• 补差类别的学生姓名：如柳文静、董旭、姜海洋等。
训练内容：
•
根据不同学生的需求和特点，明确记录当日或当周的教学内容，例如“听写第二单元字词”。
效果或存在问题：
•
对于每个学生或每项训练内容，记录其学习成效，比如掌握情况、提高幅度等，并记录存在的主要问题和待改进之处，例如“李永琦在听写中对部分字词记忆不牢固”。
其他可能信息：
• 教学策略、教学方法以及后续跟进措施等。
这种记录表有助于教师实施个性化教学，监控学生的学习进度，调整教学计划以适应学生的个体差异，从而促进全体学生共同进步和全面发展。
一年级语文学困生转化记录
一年级语文学困生转化记录
以下是一年级语文学困生转化的记录：
1. 观察学生的学习情况：观察学生的学习态度、学习习惯和学习成绩等情况，了解学生学习语文的问题所在。
2. 分析问题原因：通过观察和与学生交流，确定学生的学习困难主要集中在哪些方面，例如阅读理解、字词理解、语法等。
3. 设计个性化学习计划：根据学生的问题和需求，设计个性化的学习计划，制定学习目标和学习步骤，确定每天或每周的学习任务。
4. 针对性补充知识：根据学生的学习需求，补充相关的知识和技巧，例如阅读策略、字词的认读、语法知识等。
5. 多种教学方法：采用多种教学方法，例如师生互动、小组讨论、配对合作等，激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果。
6. 练习与巩固：设计适合学生的练习题和作业，加强对学习内容的巩固和运用。
7. 持续跟踪观察：定期跟踪观察学生的学习情况，了解学生在语文学习中的进步和困难，及时调整教学方法和学习计划。
8. 家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家里的学习情况，与家长共同调整学习计划，共同关注学生的语文学习进展。
一学困生帮扶记录表
学困生帮扶记录表
辅导教师 杨春山 辅导时间 辅导地点 办公室
辅导学生 匡熠
学生存
在问题 该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
帮 扶
措 施 1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午放学时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。
帮扶内容 1、良好学习习惯的养成 2、 数学知识的辅导
帮扶效果 我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。
学困生帮扶记录表
辅导教师 杨春山 辅导时间 辅导地点 教室、办公室
辅导学生 余永柯
学生存
在问题 尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算不过关，学习成绩不理想。
帮 扶
措 施 1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
学困生帮扶计划记录表
学困生帮扶计划记录表
为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我作为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，因为学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。
本学期，我担任一年级的数学教学工作，在我所教的年级中，有贾宝珠、朱姿亦、朱宇航等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新
的行为。 二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。
充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
一年级语文培优补差工作记录表
一年级语文培优补差工作记录表
摘要：
1.工作记录表的背景和目的
2.工作记录表的内容和结构
3.工作记录表的使用方法和效果
正文：
作为一名中文知识类写作助理，我有幸参与了一年级语文培优补差工作记录表的编写工作。在此过程中，我深感这项工作的重要性和必要性。
首先，让我来介绍一下这份工作记录表的背景和目的。在我国，教育一直是备受重视的领域。为了提高学生的语文水平，学校会进行语文培优补差工作，即对语文成绩较好的学生进行培优，对成绩较差的学生进行补差。而这份工作记录表，就是为了记录这一过程中的点点滴滴，以便于教师、家长和学生了解学生的学习情况，及时发现和解决问题。
接下来，我将详细介绍这份工作记录表的内容和结构。记录表分为以下几个部分：学生基本信息、学习进度、课堂表现、作业情况、考试成绩、教师评价和家长意见。在这些部分中，既有对学生学习情况的具体描述，也有对学生学习问题的分析和建议，旨在全面地反映学生的学习状态。
最后，我来谈一下这份工作记录表的使用方法和效果。教师可以根据记录表中的信息，对学生的学习情况进行全面了解，从而制定更有针对性的教学方案。家长可以通过记录表，了解孩子在学校的学习情况，更好地与教师配合，共同促进孩子的成长。而对于学生本人，记录表则是一面镜子，让他们看到自己的优点和不足，激发他们学习的动力。
一年级辅导记录
原 （草 原）（原 来）（平 原）
打 （打 字）（打 发）（打 击）
宁 （宁 日）（安 宁）（宁 静）
羊 （羊 儿）（牛 羊）（山 羊）
门 （门 口）（出 门）（大 门）
无 （无 边）（无 知）（无 心）
牧 （牧 民）（放 牧）（牧 羊）
民 （人 民）（民 主）（渔 民）
处 （远 处）（长 处）（高 处）
动 （行 动）（动 力）（动 听）
温家小学学生个别化教育
辅
导
记 录
班级 一（ 一 ）
学科 语文
教师 王娜娜
辅 导 记 录
辅导时间
辅导
学生名单 路杨泽 个
别
化
教
育
辅
导
过
程 一、 默写六个单韵母。
二、 按顺序默写二十三个声母。
三、 按要求分类写下来。（12分）
a g u t m e r û p i
c o
辅 导 记 录
辅导时间
辅导
学生名单 李欣娜 个
别
化
教
育
辅
导
过
程 照样子写音节。
b—ù→（ bù ） zh—è→( )
x—ǜ→（ ） d—u—ǒ→( )
n—ǚ→（ ） h—u—à→( )
q—ǜ→（ ） z—u—ō→( )
辅 导 记 录
辅导时间
辅导
学生名单 冯嘉诺 个
别
化
教
育
辅
导
过
程 给下面的字选择正确的读音，写下来。
yú má yá hã tǔ
mù pí zhú huǒ shí
土 鱼 火 禾 目
石 竹 皮
牙 麻
辅 导 记 录
辅导时间
辅导
学生名单 曹煜洋 个
一年级学困生转化情况记录表
一年级学困生转化情况记录表
班级 一（2） 姓名 田x云 性别 女
学困情况 田x云在数学学习中，存在着一定困难，成绩较为落后。
原因分析 该生喜欢读书，特别爱好听故事，所以对语文学习很是着心，对数学从开始就不怎么喜欢，导致成绩落后其同学。家长没有足够地重视。
转化措施
1.谈话谈心。让该生认识学习数学的重要性，在生活中数学有很大用处，要像学习语文那样，学习数学。
2.激发学习数学兴趣。数学老师经常提问，让她感受成功的快乐，体验数学的价值。
3.培养良好的学习数学的习惯。对该生进行学习习惯教育与培养，让他知道如何去学习数学。
4.加强课外辅导。在课余时间，老师进行对其进行辅导，帮助温习数学学习知识。
5.注重家校联系。与该生父母联系，督促家长一同做好思想工作。
转化情况
考核内容 考核时间 考核结果 转化效果
有进步 无进步
认数：认识1-20以内的数。 9.25 较差 □ ☑
算数：20以内的进位加法。 10.26 良好 ☑ □
认识位置：前、后、左、右、中间。 11.25 良好 ☑ □
认识钟表。 12.13 良好 ☑ □
认识图形：长方体、正方体、圆柱。 1.5 良好 ☑ □
认数：认识1-20以内的数。 1.23 良好 ☑ □
辅导老师评语
田x云同学数学学习有了很大进步，学习数学的态度有了很大改变，数学知识掌握得越来越好。
辅导老师签名：王x娴
一年级后进生帮扶记录表4篇
一年级后进生帮扶记录表4篇
【一年级后进生帮扶记录表第1篇】
后进生是学生中最需要关怀的一个特殊群体。他们常常因学习上或是生活上暂时落后而被遗忘，被忽略。作为一名一年级的教师，更应该摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心和耐心。
个案分析
一、学生基本情况
谭望，男，7岁，本班本期就读一年级年龄偏小的学生。性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑。上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发呆，下课也不和班上同学主动一起玩耍。学习上，家庭作业经常拖欠，成绩居下，还有滑坡趋势。但写得一笔工工整整的好字。
通过了解，发现父母都外出打工，孩子随爷爷奶奶生活，典型的留守儿童。从小爷爷奶奶经常要忙农活，就会丢下他一个人在家里。后来家中又添了个妹妹，爷爷奶奶的照顾重心又都落到了妹妹身上，久而久之他就习惯了一个人呆在家里，也不和邻居的小孩一起玩，形成了他这种带有自闭倾向的内向性格。
二、案例分析
通过一段时间的观察，我发现谭望在家里也很少主动跟爷爷奶奶交流，有时爷爷或者奶奶到学校来接他，他甚至都不会叫上一声。加上自己本身性格内向，班上同学也很少跟他一起玩。大部分时间是他一个人蹲在教室外的墙角，静静地看着同学们玩，最多就是跑去学前班那边跟学前班的小朋友们一起玩一玩。
通过了解我发现谭望的奶奶是个很随和的人，对谭望也不错，只是谭望的父母后来又生了个女孩，还得照顾婴儿，对谭望的照顾可能没有以前那么周到。谭望的的父母在外打工，疏于与孩子之间的沟通与交流，又不善于在孩子面前表达。
多年的班主任经验告诉我，谭望同学出现这种情况，他的心理一定有问题。如何帮助他克服这个问题呢？
三、辅导过程
1、家庭的配合
经过和谭望的爷爷奶奶多次长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导谭望的爷爷奶奶，希望他们主动多找孩子聊天，也希望谭望的父母也能经常找电话给他，多和孩子沟通交流，多了解孩子内心的想法，多关心孩子的思想、情绪的变化，多询问孩子的学习情况，让孩子觉得家人都是非常关心自己，疼爱自己的。这一点无疑得到了双方的认可，并表示一定做到。 2、教师的教育，同学的帮助。
一年级学困生留守儿童建档立卡生一学期的帮扶记录
1 / 25
辅导教师 李素芬 辅导时间 2017 9 6 辅导地点 教室
辅导学生 赵路鹤
学生存
在问题 基础不好，授受新知识慢，学习没有信心，遇到点困难就放弃。
帮 教
措 施 1、谈话引导学生敞开心扉，主动和老师沟通。
2、做适宜的练习鼓励学生，培养信心
帮教内容 1、 谈话形式进行，了解学生心理，针对学生 的具体情况给与鼓励，树立信心
2、 做适合学生现在水平的题，让学生做对题后，有信心、决心继续学好数学。
帮教效果 基本上可以顺利解决问题
2 / 25
辅导教师 李金仿 辅导时间 2017 9 13 辅导地点 教室
辅导学生 赵路鹤
学生存
在问题 基础不好，导致没有学习没有信心，没有基本的学习习惯。
帮 教
措 施 1、谈话鼓励学生说出自己的心理话，谈对数学的认识。
2、做适宜的练习鼓励学生，培养信心
帮教内容 1、弄清楚学生现在的心理
2、针对学生的具体情况给予鼓励，树立信心。
3、找相当于学生现在水平的试题，增强学生的信心，让学生有决心继续学好数学
帮教效果 激发起了学生学习数学的兴趣
3 / 25
辅导教师 李素芬 辅导时间 2017 9 20 辅导地点 教室
辅导学生 赵路鹤
学生存
在问题 基础不好，授受新知识慢，学习没有信心，遇到点困难
就放弃。
帮 教
措 施 1、举事实，讲道理，开导学生。
2、做适宜的练习鼓励学生，培养信心
帮教内容 先谈话形式进行，针对学生的具体情况给予鼓励，树立信心。
找适当水平的题，增强学生信心，让学生有决心继续学好数学。
4 / 25 帮助学生提高学习能力，讲解困难问题。
帮教效果 基本上可以顺利解决问题，增强了学习数学的信心
解决了本单元中的问题，提高了学习成绩
辅导教师 李金仿 辅导时间 2017 9 27 辅导地点 教室
辅导学生 赵路鹤
学生存
在问题 本单元测试卷出错较多
帮 教