北师大版二年级数学下册教案第三单元
本单元把认数的范围从百以内扩展到了万以内,进一步丰富了学生对数的认识。教材首先通过生活实例,使学生体会到生活中有大数,然后利用对正方体这一直观模型的实际操作,并结合具体情境,让学生实际感受到“千”“万”等数的具体含义。通过在计数器上拨一拨等活动,让学生学习读、写万以内的数;通过数学游戏和实践活动,培养学生的估计能力。
会认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能,但这对于二年级的学生来说有一定的难度,特别是对数的大小的体会,需要教师的引导,并且同时要引导学生不断体会“位值制”和“进位制”,这对进一步学习大数十分重要。
数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”,也知道10个一是十,10个十是一百。本单元的教学内容,是将认数的范围扩展到了万以内。因此在教学时,可放手让学生自主地数,提高学生解决问题时策略多样性的意识。更要让学生自己总结归纳出数数的方法和规律。对大数的认识不仅是大数计算的基础,而且在日常生活中有着很广泛的应用,必须要切实地学好。
1. 让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数,知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。能够用符号和语言描述万以内数的大小。能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。
2. 结合现实素材让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。
3. 让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣,逐步发展学生的数感。
1. 将学生的生活经验作为认数的基础。
本单元的标题为“生活中的大数”,体现了数与生活的密切联系。强调从学生身边的事物出发认识数。事实上,学生在生活中积累了许多万以内数的知识,这是学习本单元内容必备的基础。教学时,可以让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流,使学生充分感受大数的意义。
2. 组织多种多样的教学活动。 要组织多样的学习活动,如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等,使学生通过大量的感性认识形成大数的表象,进一步体会大数的意义,让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中,经历将具体问题“数学化”的过程,这样才能激发学生强烈的求知欲,提高学生的数学素养。本单元教材设计了数正方体、拨计数器等活动,以及投镖游戏、猜数游戏等情境,在紧张有趣的活动中,激发学生强烈的学习兴趣。
3. 注重培养学生的估计能力。
教材安排了估一估的活动,例如“有多少个字”,使学生初步感受大数的实际意义,培养学生的数感。
1 数一数(一) 1课时
2 数一数(二) 1课时
3 拨一拨 1课时
4 比一比 1课时
5 有多少个字 1课时
6 练习二 1课时
数一数(一)。(教材第19~21页)
1.学会数1000以内的数,体会数的产生和作用。
2.渗透事物之间相互联系的思想,提高解决问题的能力。
3.进一步学习用具体的数描述生活中的具体事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展数感。
重难点:正确数千以内的数,掌握十进制关系。
计数器、课件、小正方体。
师:同学们还记得我们可以怎样数数吗?
生1:可以一个一个地数,也可以两个两个地数。
生2:可以五个五个地数,还可以十个十个地数。
师:今天我们继续学习数数,数超过100的数,你想知道怎么数吗?我们一起来学习吧!
【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能力。】
师:看老师手中的计数器,现在个位上已经拨了9个珠子,如果再添1个珠子是多少?该怎么拨珠子呢?(边提问边出示计数器演示)
生:再添1个珠子是10个珠子,应该在十位上拨1个珠子表示十,个位上原来的珠子都退下去。
师:现在再看老师手中的计数器,十位和个位上分别拨了9个珠子,它表示多少?用我们学过的知识讲给大家听。(边提问边出示计数器演示)
生:十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来表示九十九。
师:99如果再添1个珠子,是多少?该怎样表示?
生:再添1个珠子就是一百,只要在百位上拨1个珠子就可以了,其余的数位上都是0,不用拨。
师:你能说出现在老师手中的计数器上表示的数是多少吗?你怎么知道的?(边提问边出示计数器演示)
生:表示的是999。因为百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来就是九百九十九。
师:如果此时再添1个珠子,是多少呢?
如果学生能答出来,可以让学生回答并讲解,教师适时补充;如果学生答不出来,教师要告诉学生:满十进一,九百九十九再添1个就是一千。在计数器上表示就是在千位上拨1个珠子即可。
师:请大家仔细看图中有多少个小正方体,你是怎么数的?(出示课件:整条的10个小正方体)
生:一个一个地数,有10个小正方体。
师:一个一个地数,10个小正方体就是1条。如果有这样的10条,那么是多少小正方体呢?(出示课件:一条一条地增加,让学生十个十个地数) 生:100个,我们可以十个十个地数。
师:一条是10个小正方体,一条一条地数,数10条是一片,一片有100个小正方体。现在老师请同学们一片一片地数,10片是多少呢?(出示课件:一片一片地出示小正方体)
如果学生能回答上来,教师应该给予表扬;如果学生回答不出来,教师可以适时地引导,促使学生理解10个一百是一千。
师:请同学们打开教材第20页,想一想,再大致圈出一千个小正方形,然后跟小组里的其他同学讨论,说说这样圈的理由。
学生圈出后在小组里交流,教师巡视了解情况后,组织全班交流。(明确划定范围即可)
师:你能从八百八十七数到一千吗?我们可以怎样数?
学生可能会说:
·我可以一个一个地数。
·我可以先十个十个地数,当数到九百九十七时,再一个一个地数。
……
师:同学们说的这些方法都可以,选择你自己喜欢的方法在小组里数一数,看能不能数对?
学生在小组里相互数数,教师巡视了解情况。
师:你知道一千有多大吗?请看教材第20页中间的两幅图。(出示课件:教材第20页情景图)
·一本数学书约有50张纸,20本数学书摞在一起大约有一千张纸。
·这张贴纸上有100个笑脸,10张这样的贴纸上可以呈现一千个笑脸。
师:找一找,感受我们生活中的一千有多大?
学生可能会说:
·我们每个班有50名学生,这样的20个班就有1000名学生。
·我的铅笔盒里有10支铅笔,如果都是这样的话,两个班有学生100名,那么就一共有1000支铅笔。
……
【设计意图:引导学生在数数的过程中,体会十进制关系,帮助学生掌握数数的策略。】
师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?
【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】
数一数(一)
本节课的教学能引导学生深入生活实际,通过自己接触到的实例帮助学生形成对较大数的初步印象。本节课中学习到的数数的方法和数的组成不是教师告诉学生的,而是学生在探索过程中自己感悟、总结出来的。
A类
填空。
(1)一千里面有( )个百。
(2)一百里面有( )个十。
(3)十里面有( )个一。
(考查知识点:1000以内数的认识;能力要求:理解十进制关系。)
B类
按要求数一数。
(1)十个十个地数,从八百九十数到九百六十。
(2)一个一个地数,从六百九十七数到七百零四。
(考查知识点:1000以内数的认识;能力要求:会正确数出1000以内的数。)
课堂作业新设计
A类:
(1)10 (2)10 (3)10
B类:
略
教材习题
第20、第21页“练一练”
1. 二百九十八,二百九十九,三百,三百零一,三百零二。 拨一拨略
2. (1)125 (2) 106 3. 1000个
4.
5. 略
6. 1000块 1000元
7. 略
数一数(二)。(教材第22、第23页)
1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。
3.通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,培养学生的数感,了解大数的价值。
重点:认识万以内的数。
难点:培养学生的数感。
课件、计数器。
师:在我们的日常生活中,比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。
【设计意图:借助旧知识引入新课,既降低了教学难度,又促使学生进一步体会读数和写数的规则。】
师:咱们先来看一看老师手中的计数器,这个数表示的是多少?说一说你的想法。(出示计数器:拨数9999)
生:这个数表示的是九千九百九十九。因为千位上的9表示9个千,百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来就是九千九百九十九。
师:如果再添1个珠子是多少?
如果学生能回答出来,教师要给予表扬;如果学生回答不出来,教师可以讲解:九千九百九十九再添1个就是一万。
师:同学们还记得怎样数小正方体吗?一条是多少?一片是多少?一堆是多少?
生:一个一个地数,数10个是一条,也就是说一条有10个小正方体;一条一条地数,数10条是一片,也就是说一片有100个小正方体;一片一片地数,数10片是一堆,也就是说一堆有1000个小正方体。
师:老师这有多少个小正方体?你是怎样数出来的?(出示课件:教材第22页情景图)
生:一千,两千,三千,四千……这样一千一千地数,一共有10个一千,10个一千是一万,也就是有一万个小正方体。
师:你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。
学生一个一个地数。
师:还可以怎么数?
生1:还可以先十个十个地数,数到九千九百九十七后,再一个一个地数。
生2:也可以先一百一百地数,数到九千九百八十七后,再一个一个地数。
……
师:用你自己喜欢的方法在小组里数一数,看谁数得又对又快。
学生在小组里数数,教师巡视了解情况。
师:说一说,生活中有哪些大数?
学生可能会说:
·世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。
·我国已发现的鸟类大约有一千四百种。
……
【设计意图:通过一系列的活动让学生掌握万以内数的读、写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移的能力。】
北师大版二年级数学下册教案
北师大版二年级数学下册教案
二年级数学下册教案
一、课程概述
• 课本名称：北师大版二年级数学下册
• 教学对象：二年级学生
• 教学目标：掌握下册内容，培养对数学的兴趣和学习能力。
二、教学内容
1. 第一单元：数到500
– 1.1 数字及其写法
– 1.2 数的顺序和大小
– 1.3 用连线法描绘数的大小关系
2. 第二单元：三位数的加减法
– 2.1 三位数及其写法
– 2.2 三位数的加法
– 2.3 三位数的减法
3. 第三单元：形状与图案 – 3.1 直线、曲线、线段
– 3.2 点、线、面的关系
– 3.3 字母的组合与图案的认识
4. 第四单元：二位数的乘法
– 4.1 十位数和个位数的认识
– 4.2 二位数的乘法口诀
– 4.3 二位数的乘法计算
5. 第五单元：三位数的乘法和数学游戏
– 5.1 对称图形的认识
– 5.2 三位数的乘法计算
– 5.3 数学游戏与拓展
三、教学方法
• 采用多媒体教学，结合丰富的教学资源
• 鼓励学生参与互动活动，提高学习积极性
• 小组合作学习，培养合作意识和团队精神
四、教学步骤
1. 课前准备 – 整理教学资源，准备PPT、教具等
– 预习教材内容，做好课前准备工作
2. 导入新知
– 利用教具或图片引发学生兴趣，预测新知内容
3. 理论讲解
– 通过PPT、黑板等方式，简明扼要地讲解相关知识点
4. 实例演示
– 以具体的实例讲解，并与学生一起解决相关问题
5. 练习巩固
– 分发练习题，让学生进行个人练习
– 带领学生共同解决难题，巩固学习成果
6. 拓展与综合运用
– 制定拓展题目，要求学生运用所学知识解决实际问题
– 组织数学游戏活动，锻炼学生的思维能力和动手能力
7. 总结与反馈
– 对本节课的重点知识进行总结
– 收集学生的反馈意见，进行教学效果评估 五、教学评估与反思
• 运用定期测试、作业等方式进行教学评估
• 分析学生表现，调整教学策略
北师大版小学数学二年级下册第三单元分析及教学建议
三 生活中的大数
单元学习目标
1.经历借助直观模型，从日常生活中抽象出数的过程，理解大
数的实际意义；学会运用大数进行表达和交流，描述一些生活现象，
感受大数与现实生活的密切联系。
2.借助直观模型，学习数、读、写万以内的数，认识万以内数
的数位、理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，逐步
发展位值概念。
3.结合具体情境进行估计，初步体会估计在生活中的作用并发
展数感。
4.借助“猜数游戏”等活动，激发学习数学的兴趣，初步养成
乐于思考的良好品质。 单元学习内容的前后联系
整数的认识在小学分为四个阶段安排。第一次，20以内数的
认识，主要学习逐一计数，体会基数、序数等数的基本意义，初步
感受位值概念，发展学生的数感。第二次，100以内数的认识，主要学习以“十”为单位按群计数、初步体会计数单位，继续感受位
值概念、发展数感。第三次，万以内数的认识，认识更大的计数单
位“千”“万”，进一步体会计数单位之间的十进关系，初步体会十
进制，进一步发展位值概念和数感，为今后学习更大的数打下基础。
第四次，万以上数的认识安排在了第二学段，重点是帮助学生了解
数级和十进制，掌握多位数的读写方法。
单元学习内容分析
本单元主要内容是认识万以内的大数，组织本单元学习内容的
思路如下。
本单元把认识数的范围从100以内扩展到万以内。在100以内
数的学习过程中，学生积累了较为丰富的数数的活动经验，对计数
单位“个”“十”“百”也具备初步的认识，为本单元的学习奠定了
基础。通过本单元的学习，学生会认识新的计数单位“千”“万”，学生的数感也将得到进一步的发展。在大数的认识中，学生的困难
主要是生活经验比较少，对大数的实际意义缺乏感性认识。
大数在现实生活中普遍存在，认、读、写大数是学生必须掌握
的一项技能，但这对于二年级的学生有一定难度，特别是对数的大
小体会，需要教师充分挖掘生活中的大数资源引导学生体会。在以
往的教学实践中发现，有些学生在刚接触大数时会感到困难，但是
北师大版小学数学二年级下册第三单元方向与路线优秀教学设计和反思
北师大版小学数学二年级下册第三单元方向与路线优秀教学设计和反思
本课是北师大版小学数学二年级下册第三单元方向与路线的教学内容。本单元包括辨认方向与认识路线两个小节。《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方是本节课的重点。
学情分析
这部分内容是学生在认识东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方向的基本含义后进行学习的，学生要进一步通过对方向位置关系的探索，发展空间观念，解决实际问题。
教学目标
1、认识简单路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
2、通过借助认识路线的活动，进一步发展学生的空间观念。
3、让学生通过帮助他人感受到人文关怀的温馨；在协作中体验成功的喜悦；在竞争中激发蓬勃向上的精神。
教学重点和难点
教学重点：认识路线图的三要素：1、起点。2、行走的方向和距离。3、终点。
教学难点：认识简单路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。
师：前面我们已经学习了八个方向，现在老师就考考你们，看谁记得牢。现在老师先给出上北，你们能说出其它7个方向吗？（学生边说师边用课件演示） 师：看来同学们前面的知识学得很好。现在，我们就利用这个方向板，来做个方向操吧。全班起立。生做操：
师：在我们的生活中，经常要用到这八个方向来辨认路线。这也是我们今天要学习的内容（课件出示课题：认识路线）1、创设情境师：星期天，小明和小红去动物园玩，他们从广场出发，坐一路汽车。去的时候由小明带路，回来时由小红带路。2、课件出示1路车的路线图。师：这是1路车的路线图，请同学们仔细观察，找到“广场”和“动物园”。认清“北”方向。3、小组讨论：师：男生帮小明说一说从广场出发怎样走。女生帮小红说一说从动物园回来怎样走。
新北师大版二年级数学下册《 生活中的大数 有多少个字》公开课教案_3
《有多少个字》教学设计
一、学习目标
1． 经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。
2． 结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。
二、教学重难点
教学重点：
感受估计在生活中的必要性，在活动中学习估计的策略，积累估计的经验，学会用“大约”来表达所估计数的大致数量。
教学难点：
活用“把部分作为一个参照标准来估计整体”的估计策略。
三、教学准备
挂图，多媒体课件，学生课堂活动材料。
四、教学内容
北师大版小学数学二年级下册第三单元第5课
五、教学过程
（一）谈话导入，认识“大约”
师：同学们，五一长假你们都到很多景点去游玩了吧？除了景色很美，你还有什么样的感受？
生：人山人海，车水马龙。
师：没错，老师也有这样的感受，而且有图有真相，不信你来看（出示长城图片）
师：这是哪里？
生：万里长城。
师：你能准确的说出图上一共有多少个人吗？
生：说不出来，人太多了，密密麻麻的。
师：但是我们换一个角度想一想，就算我们数出了确切的人数有没有什么实际意义呢？
生：没有。
师：没错，我们只要知道大致的客流量，就能了解长城的受欢迎程度。其实生活中还有很多这样的例子，我们看一看。（出示课件）
1.中国的陆地领土大约为有960万平方公里。
2.五一小长假，北京故宫的游客大约有13万人。
3.这篇稿件大约有600字。
4.鸭绿江全长大约有795公里。
5.这个盒子里大约有160块糖块。
师：请同学们说一说这几句话有什么共同点？
生：都有“大约”两个字
师：什么叫“大约”？
生：大约就是大概有多少的意思。
师：没错，在数学上我们给“大约”起个名字叫作“估计”。这节课我们就一起估计一下一篇文字大约有多少。
（二）独立思考，小组探究
师：（出示图片）你知道他是谁吗？
生：祖冲之。
师：让我们一篇文字了解伟大天文学家，数学家祖冲之的故事吧。
（学生范读文段） 师：这篇文章让我们更加了解了祖冲之，那么同学猜一猜，这段文字大约有多少个字？
北师大版数学二年级(下册)第三单元第22~23页“辩认方向”。
吴宁四校集体备课教案
年级 二 学科 数学 主讲 参与
人员
教学内容 北师大版数学二年级（下册）第三单元第22~23页“辩认方向”。
教材与学情分析 二年级上册已学过辨认东、南、西、北四个方向。本节课进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。教学时，一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到数学活动中去。教师还可以制作方向板，运用方向板在教室中辨认新的四个方向。
教学目标 1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认蓁的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学
过程
设计 一、复习引入课题
1、上学期我们一起认识了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词。
学生回答：东、南、西、北。
2、在生活中我们又是怎样来辨认这些方向的呢？
让学生回忆我们曾经唱过的一首歌“早晨起来面向太阳„„”
3、在地图上是怎样确定位置的？（上北、下南、左西、右南）
4、今天我们继续学习“辨认方向”。
探究新知
同学真棒！为了奖励你们，教师准备带同学们到笑笑的学校去参观（第22页的主题图）。哇！笑笑的学校好美呀！而且学校的周围还有好多单位呢！
1、请同学们仔细观察画面，从画面里你获得了哪些信息？
（1）先独立思考。 修改意见： 教学
过程
设计 （2）与同桌说一说。
（3）全班汇报。
学生可能会说：学校周围有图书馆、体育馆、动物园、医院、邮局、少年宫、商店、电影院。
学校的北面有体育馆，学校的东面有邮局，学校的西面有医院，学校的南面有商店。
2、图书馆、动物园、少年宫、电影院在学校的什么方向呢？
让学生用自己最喜欢的方法来描述这些方向。
有的同学说：图书馆在学校的左上角，少年宫在学校的左下角等等。
有的学生说：图书馆在学校的西北角，少年宫在学校的西南角等等。
二年级下上册数学第三单元第1课时《数一数(一)》优秀教案
《数一数（一）》教学简案
【教学内容】
北师大版二年级下册第三单元第1课时
【教学目标】
1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3.培养认真数数的好习惯。
【教学重、难点】
教学重点：认识新的计数单位“千”，了解单位间的关系；
教学难点：理解并掌握计数单位之间的十进制关系。
【教学准备】
PPT课件、计数器、课本附页2等。
【教学过程】
一、创设情境，引出问题。
1.创设情境
创设拨计数器的情景。
2.引出问题
（1）999再拨1个珠子是多少呢？
（2）从序数的角度，由千以内的数和一千的关系引出对“千”的认识。
二、解决问题，探索新知。
1.通过拨计数器，得出999再添一个珠子是一千。
学生通过9个珠子再添1个是十，99个珠子再添1个珠子是一百，层层递进，运用计数器的具体操作，得知999再添1是一千。
2.结合拼摆小方块的活动，体会“个”“十”“百”“千”之间的十进关系。
（1）教师出示一个大正方体，让学生猜测有多少个小正方体。
（2）学生独立思考后讨论。有学生猜想有一万个小正方体，也有学生通过一面有100个，有6个面，猜测整个大正方体由600个小正方体组成。
（3）教师引导学生利用附页2数一数。
（4）展示学生的数法，直观感受千的大小。
3.结合数数活动进一步感受千的意义。
从八百八十七数到一千，可以怎么数呢？学生先独立思考，然后讨论回答。
（1）一个一个数。
（2）先十个十个数，再一个一个数。
（3）先一百一百数，再一个一个数。
三、练习应用，巩固提升。
1.一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。
分析：这道题鼓励学生结合拨计数器的过程，体会千以内数的序数意义和数位的概念，同时由298数到302鼓励学生再次经历一次“满十进一”的过程。
2.说一说，有多少个 ？
北师大版数学二年级下册第4课时 拨一拨(1)教案与反思
北师二下第三单元《生活中的大数》
前事不忘，后事之师。《战国策·赵策》
原创不容易，【关注】，不迷路！
第四课时拨一拨（1）
课题 拨一拨第1课时 课型 新授课
教材分析
《拨一拨（1）》是位于北师版教材二年级下册第三单元的第4课时，本课内容结合填写数位顺序表、在计数器上拨数等活动，将读、写数结合起来学习。数位顺序表更直观的引导学生在理解的基础上读写数，拨计数器更能帮助学生感受数的构成。
学情分析
学生通过前几节课的学习已经认识了“千”“万”两个新的计数单位，本节课将通过一系列活动将之前学习的个、十、百、千、万5个计数单位进行整合学习，更清晰它们的十进制关系，在会读写百以内的数的基础上循序渐进地学习万以内的数的读写。
教学策略
1. 借助数位顺序表，更直观的感受数的构成和计数单位之间关系。
2. 在拨一拨计数器的实际操作中，学习读、写万以内的数。
3.在说一说，读一读的活动中进一步了解大数的构成。
教学内容 北师大版二年级下册教科书第24页、25页
教学目标
1．在活动中激发读、写数的兴趣。
2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。
3．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数.
教学重点 理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点 万以内数位顺序。
教学准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境
问题导入 师:同学们好！欢迎来到练习本慕课堂。回忆一下我们到目前为止学习了哪些计数单位？
生：个、十、百、千、万。
师：很棒！今天我们把这5个计数单位整理到一个数位顺序表里，学习一些大数的读写。还会遇上我们中国传统的算盘哦！一起来开始我们的课程吧！
二、探究体验
经历过程 1、认识数位顺序表
师:想一想,计数器的下面从右向左依次写着什么?(出示教材第24页数位顺序表)
生:从右边起,依次是个位、十位、百位、千位、万位。
师:很棒！我们按照计数器的顺序把数位整理到一个表格里，这个表格就是数位顺序表。按下暂停键填写这个表格吧。
二年级数学下册第三单元生活中的大数教案北师大版20
1 第三单元 生活中的大数
课时1 数一数（一）
教学目的：1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2.通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3.通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。
教学难点：对学生数感的培养。
教学准备：1.ppt和相对应的图片。
2.学生准备长方体和正方体。
教学过程：
一、情境引入
同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?
二、探究新知
1．（出示大正方体）
师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正
方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由多少个小
正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组
是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先
横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体
一共有6个面，所以是600个。
组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一
个面有100，这个正方体一共有10层，就是1000个。
师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结
果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁
的是正确的？
生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。
生3：他们没数正方体的芯。
师：结果是600个的同学只数了6个面，忽略了正方体里
北师大版小学二年级数学下册《数一数(二)》教学教案
《数一数（二）》教学教案课题数一数（二）单元第三单元学科数学年级二年级
学习目标1、通过实际操作，体验大数的产生和作用，感受学习大数的必要性，让学生经历数数的过
程，认识新的计数单位“万”并了解计数单位之间的关系。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，
了解万以内数的组成。
3、了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生的数感。
重点认识新的计数单位“千”，了解单位间的关系。
难点理解并掌握计数单位之间的十进制关系。教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课一、复习导入：
1、看视频（攀登珠峰）
你知道运动员攀登的是哪座高峰吗？
2、你还知道生活中哪些事物是用比1000还大的数
表示的吗？攀登的是我国
的珠穆朗玛
峰，海拔8848
米，是世界第
一高峰。
珠穆朗玛峰真
高呀！运动员
叔叔登到山顶
可真不容易！
用肉眼看到的
星星大约有三
千颗。
妈妈月工资约
四千五百元，
爸爸月工资约
八千元。通过观看登珠峰
的视频，激发学
生学习兴趣，联
系学生生活实
际，唤起学生对
生活中的大数的
认识，让学生感
受到数学就在身
边，学习数学是
有意义的，增强
学生学习数学的
内在动力。讲授新课一、认识一万。
1、下面的数是9999。再添1个珠子是多少？
这是多少？
2、数一数，有多少个小正方体。
二、数数。1、你能从九千八百八十七数到一万吗？
2、小组活动：小组内试着数一数。
3、汇报交流。（课件演示）万位上有一个
珠子，就是一
万。
九千九百九十
九再添1个是
一万。
一千一千地
数，数10个数
到一万。
10个一千是
一万。
我一个一个地
数。九千八百
八十七、九千
八百八十八、
九千八百八十
九......九千
九百九十九，
一万。
我先一个一个
地数到整十，
再十个十个地
数到一万。9999个珠子再添
上一个珠子，千
位满十向前进
一，就是一万。
通过课件演示让
学生一千一千地
数数，数到一万，
认识计数单位千
和万之间的进
率。
让学生通过独立
尝试，小组合作
探究、交流等方
北师大版二年数学下册《第三单元有多少个字》说课稿
北师大版二年数学下册《第三单元有多少个字》说课稿
一. 教材分析
北师大版二年级数学下册《第三单元有多少个字》这一节课，主要让学生通过观察、操作、交流、探讨等活动，掌握整数除法的计算法则，能够正确地进行计算，培养学生的数感以及运算能力。同时，通过解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了加减法的计算方法，对数学有一定的认识和理解。但学生在进行除法计算时，可能会对商的变化规律理解不深，以及对除法的应用有一定的困惑。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生通过自主学习、合作交流等方式，理解除法的计算法则及应用。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够掌握整数除法的计算法则，能够正确地进行计算。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流、探讨等活动，培养观察能力、动手能力及合作能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生掌握整数除法的计算法则，能够正确地进行计算。
2. 教学难点：学生理解商的变化规律，以及除法在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情境导入、自主探究、合作交流、教师讲解等多种教学方法。利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解除法的计算过程。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个有趣的故事情境，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：学生通过观察、操作，发现除法的计算法则，培养学生的自主学习能力。 3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法和心得，培养学生的合作能力。
4. 教师讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和总结，帮助学生深刻理解除法的计算法则。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，教师及时给予指导和反馈，巩固所学知识。
6. 拓展应用：学生解决实际问题，感受数学与生活的联系，提高学生运用数学知识解决问题的能力。