八年级语文下册 第一单元 3《安塞腰鼓》教案 新人教版
《安塞腰鼓》公开课教学设计 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、体会作者所歌颂的生命力量。 二、教学过程： 课前播放《黄土高坡》 1.导入： 一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。
（多媒体展示图片：黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子） 今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
2、多媒体介绍安塞腰鼓，学生欣赏。 （多媒体展示）安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种融舞蹈、歌曲、武术于一体，独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。 三、朗读感悟、体会情感 ●感气势 1、欣赏电视散文《安塞腰鼓》http://www.tudou.com/programs/view/7r9M9H9sh9k/的激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调，可小声跟读。 师过渡：“好一个安塞腰鼓！”此时此刻，你能用一个词来形容你欣赏完这个短片的心情和感受吗？ （惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、气冲斗牛） 整篇文章的确是极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，是否给了你阅读的冲动和快感？请你带着满腔的激情，以饱满亢奋的精神，豪迈富有穿透力的声音放声朗读吧。在读的过程中划出自己喜欢的段落语句，住一会为老师同学来一次震人心魄的朗读表演。
●找感觉 2、自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句。 朗读指导： 四部朗读法： 1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。 简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。
“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。” ●比风采 3、学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。可以小组展示，可以个人展示，看谁读得感情充沛，气壮山河。 ●知内容 4、用“ 好一个 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；可用自己的语言，也可用文中的语言。
（“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。） 课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是——“好一个安塞腰鼓！”(板书)它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？（小组合作交流）
第1次出现主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面。火烈的舞蹈场面美 第2次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声。激越的鼓声美 第3次出现是赞美充满力量的动作和舞姿。击鼓的后生美 第4次出现是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想像。变幻的舞姿美
板书：音美、形美、意美 师：看来同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。
师：安塞人打腰鼓，打的就是这股劲！（投影“安塞腰鼓之劲”资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！） 老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来！
没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍、一脉贯通。那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓，敲击着是生命之门，跳动着是生命之舞，燃烧着是生命之火。 ●悟情感 过渡：不难理解，作者写这篇文章要宣泄什么情感？（学生回答）
1.歌颂生命中奔腾的力量。——这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量； 2.歌颂阳刚之美。——“一群”朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上坚硬的外壳，而不必计较功名利禄、患得患失、苍白憔悴。 3.歌颂民族精神——：西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 文章写于1986年，这是改革开放刚刚开始的阶段，整个中华民族正在摆脱痛苦与现实，正在强烈追求欢乐和梦幻。这隆隆隆隆的安塞腰鼓既是生命的赞歌，更是中华民族高歌猛进开创一个崭新时代的凯歌。 这隆隆隆隆的安塞腰鼓在黄土高原，在改革开放的中华大地上响了20多年，我们看到了一个民族终于站立起来了，一个民族终于沸腾起来了，一个民族终于豪迈起来了！好一个伟大的民族！
多媒体展示 某种意义上，“安塞腰鼓”所释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，更重要的是它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。——厚夫
板书：歌颂生命力量 歌颂阳刚之美 歌颂民族精神 歌颂民族艺术 舞蹈 壮阔 豪放 火烈 生命 存在 活跃 强盛 民族 痛苦 现实 摆脱 精神 欢乐 梦幻 追求 四、含英咀华 探寻美点 师过渡：刚才同学们通过欣赏视频，个人和小组的朗读实践感受到了安塞腰鼓的气魄和力量。感受到了它的阳刚之美，美的的内容往往有美的语言支撑。下面我们进行一次寻美比赛，寻找本文 “美的语言”。
●寻美点 问：鉴赏散文的语言可以从那些角度？（学生答） 关键词、句式、修辞、表现手法、表达方式等方面。 布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“ 美，你看(听)…．”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。
（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能出现的答案有：） ● 含英咀华 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 (2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。耳畔是一声渺远的鸡声”。鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
开头： 于无声处听惊雷 结尾：余音绕梁，三日不绝 1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” (运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。) 2．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。” (“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。) 3．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。” (“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。) 4．短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。 五、拓展延伸 了解安塞腰鼓的今天
八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案新人教版(2021年整理)
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3 安塞腰鼓一、教学目标（一)知识与能力目标：1。
学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果.2。
体会文章外在的语言形式与内在的表达内容高度的统一.3.理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量.4。
培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。
（二）情感目标：1。
感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。
2.激发热爱祖国优秀文化的感情。
(三)教学重点：1。
朗读课文，理解文章内容。
2.感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。
3.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
（四)教学难点:1.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用.2。
理解文中一些句子的深刻含义。
二、教学过程（一）导入新课1．多媒体课件展示:A．安塞腰鼓的相关图片。
B．铿锵有力安塞腰鼓鼓声.C．苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。
2．请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演;并让学生畅谈感受。
（二)初读课文，整体感悟1．指定三位学生朗读课文.2．播放wav音频朗读。
3．比较学生朗读和wav音频的不同之处，同时指导朗读方法。
4．请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价.好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）5．整篇文章极富震撼力,文章中一个排比接一个排比,一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么?（1）这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
人教部编本初中八年级下第1单元第3课《安塞腰鼓》教案
在今天的教学中，我发现学生们对《安塞腰鼓》这一课的内容表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，对安塞腰鼓的起源、表演形式和文化价值有了更深入的了解。这让我感到很欣慰，也让我对自己的教学有了以下几点反思。
首先，导入新课的方式起到了很好的效果。通过提问学生们日常生活中的民间艺术表演，激发了他们的好奇心，使他们更快地投入到课堂学习中。在今后的教学中，我还要继续探索更多有趣、贴近生活的导入方式，以提高学生的学习兴趣。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、艺术特色以及在民间文化中的地位。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
（1）文本深层含义的理解：学生对课文中的某些句子和段落可能难以理解其深层含义，如作者通过安塞腰鼓所表达的激情和民族精神。
（举例：课文中“鼓声像烈火，燃烧着我们的心”等富有象征意义的句子，需要教师引导学生深入挖掘其背后的意义。）
（2）修辞手法与表达技巧的应用：学生可能难以将课文中学习的修辞手法和表达技巧运用到自己的写作中，需要教师通过实例和练习进行指导。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对安塞腰鼓的描述。这个案例展示了安塞腰鼓在实际表演中的场景和情感表达，以及它如何感染观众。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和表达技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
人教版八年级下册(部编版)第一单元第3课《安塞腰鼓》教学设计 (1)
一曲自然与生命的赞歌——《安塞腰鼓》教学设计一、设计理念《语文新课程标准》中提出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。
”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。
学习本课时，先指导学生朗读，从诵读中体会它的恢弘气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
二、教材分析《安塞腰鼓》一课是初中语文人教版新课标八年级下册第一单元中的第3课，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
自主探究，合作交流，并通过多媒体网络让学生听、读、品、写，注重诵读和积累，在朗读中品味文章诗化的语言，进一步体会作者对自然与生命的热爱，感受独特的民风民俗。
三、教学目标：1.有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
深入体会作者所歌颂的生命力量。
2．从主题丛书作品中探究民俗文化风情，感受节日魅力，提高自主进行综合活动的学习能力和语言表达能力。
3．了解家乡的风俗民情，激发对中国传统节日文化内涵的热爱和认同感，陶冶情操，增强民族自豪感和自尊心。
4．在阅读实践中，了解并掌握“三遍读书法”。
四、教学重难点：1．从作品中探究民俗文化风情，感受节日魅力，提高自主进行综合活动的学习能力和语言表达能力。
最新八年级语文下册第一单元安塞腰鼓教案新人教版
3 安塞腰鼓【教学目标】1、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。
2、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、领悟作者所歌颂的生命的力量，并将这种精神融入学生日常的学习中，成为学生改变自我现状的精神动力。
【教学重点难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的主旨与情感。
【教学方法】朗读法、合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入课文：师生共同欣赏《安塞腰鼓》视频，谈感受。
了解安塞腰鼓。
你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗？陕北的安塞了解安塞腰鼓安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
如今，它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
二、相关资料1．刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
2．安塞腰鼓起于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后发展为民间舞蹈，新年一过，冬闲的农民便以打腰鼓为乐，逐渐成为习俗，继而发展成文艺表演。
安塞腰鼓是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神的象征。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的角号，也是将士凯旋的欢迎曲。
如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、积极进取的精神象征。
三、检查预习瞳( tóng )仁羁绊(jībàn ) 颤栗(zhàn lì ) 蓦(mò )然恬(tián )静冗(rǒng )杂戛( jiá )然磅礴(páng bó )亢(kàng )奋烧灼(zhuó ) 晦(huì )暗骤( zhòu )雨辐( fú )射四、朗读指导朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
人教版八年级下册(部编版)第一单元第3课《安塞腰鼓》教学设计
人教版八年级下册（部编版）第一单元第3课《安塞腰鼓》教学设计2．从主题丛书作品中探究民俗文化风情，感受节日魅力，提高自主进行综合活动的学习能力和语言表达能力。
3．了解家乡的风俗民情，激发对中国传统节日文化内涵的热爱和认同感，陶冶情操，增强民族自豪感和自尊心。
4．在阅读实践中，了解并掌握“三遍读书法”。
四、教学重难点：1．从作品中探究民俗文化风情，感受节日魅力，提高自主进行综合活动的学习能力和语言表达能力。
2．在阅读实践中，了解并掌握“三遍读书法”。
阅读提示：读第一遍时，以一个普通读者的身份去读，注意力集中，一目数行，迅速扫视，概括重要信息（写了什么，表达了什么）。
读第二遍时，以一个艺术鉴赏者的身份去读，对作品的语言进行赏析。
读第三遍时，以一个文学作者的身份去读，从客观上学习作家的写作方法。
五、教学策略与手段：1、自读法、朗读法、自主—合作—探究法。
2、以多媒体课件为辅助教学手段，演示文本内容，激发学生兴趣，提高课堂效率。
六、教学过程：（一）创设情境，导入新课。
导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景--（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
【设计意图】用富有感召力的语言引起学生对安塞腰鼓的喜爱，营造氛围，调整学生状态，进入情境。
（二）听一听，感受腰鼓激情。
一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。
下面让我们从文字中体会这腰鼓声中激情。
1.一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
人教八年级语文下册教案《一单元 阅读 3 安塞腰鼓》公开课教案_3
《安塞腰鼓》教学设计一、学习目标激情朗读，体会安塞腰鼓的昂扬气势和雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
二、导入多媒体展示“安塞腰鼓”表演视频，学生谈观看感受。
三、出示学习目标四、检查生字预习情况亢奋晦暗羁绊蓦然冗杂戛然而止五、美文听读：整体感知安塞腰鼓之美1、按响鼓前、打鼓时、停鼓后这三个阶段将文章快速分成三个部分。
2、文章的主体部分有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是“”。
3、“好一个安塞腰鼓！”这句话每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”呢？六、美文赏读：感受文章的气势、节奏和激情。
1、请找出你觉得最有气势、最震撼你的一个或几个句子进行赏读。
（赏读提示：什么内容？用了什么修辞或句式有什么特点？应该用什么样的语气语调语速来读？）2、归纳本文语言风格：多用排比句增强文章的气势；多用短句增强文章的节奏感；多用感叹句增加豪壮的激情。
3、朗读指导：语速要快，越来越快；语调要高昂，越来越高昂；语气要强烈，越来越强烈；读出层层推进、排山倒海的气势！4、朗读训练例句：（1）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（2）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（3）愈捶愈烈！形成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存在任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！七、美文深思：感悟主旨1、安塞人的生活怎么样？（提示：穿的是……，吃的是……）2、贫穷、艰苦的生活着的安塞人，为什么还能将腰鼓打得那么响那么有劲？八、课堂小结九、板书设计安塞腰鼓场面（火爆）响鼓前打鼓时响声（沉重）（好一个安塞腰鼓）鼓手（有力）舞姿（变幻）热爱生活，敬畏生命！教学反思：《安塞腰鼓》是一篇表现我国黄土高原之上的民间艺术的气势的文章，更是表现西北汉子的粗犷和豪壮的文章。
新人教版八年级语文下《安塞腰鼓》教学设计_53
《安塞腰鼓》教学设计【教材简析】《安塞腰鼓》是部编新教材初中语文八年级下册第一单元的第三课，是一篇散文。
它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、防碍的强烈愿望；歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，但是有一点是确定的，这篇文章的教学必须以读为主，在持续的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。
【教学目标】1.知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2.水平目标：立足课文，培养阅读感悟水平。
体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的水平。
3.情感目标：感受生命的律动、蓬勃的想象力。
感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
【教学重点、难点】重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：文中多次写到“好一个安塞腰鼓！”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果？【教学流程】一、导入新课，激发兴趣：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。
二、初步了解安塞腰鼓：安塞腰鼓产生于陕西省安塞县，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
充满原始和浓郁的乡土气息。
它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。
安塞腰鼓融舞蹈、音乐、武术于一体，表演可由几人或上千人一同实行，它磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，1996年安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计一 .教材分析《安塞腰鼓》是人教统编版八年级上册第一单元的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
安塞腰鼓是产生于西北黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，学生对其缺乏形象直接的感受。
因此，在课前我根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、赏析多种手法的综合运用，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量。
3、把握情感，领略陕北人民的精神风貌。
教学重、难点品味如诗如画、极富音乐美的语言三、教学方法情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法。
四、教学过程(一)视频导入——初识安塞腰鼓1. 多媒体播放安塞腰鼓表演的视频作为导入。
舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生从直观上形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。
、2.多媒体出示安塞腰鼓的简介。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈形式，产生于黄土高原，具有2000年以上的历史。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人同时进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓"。
1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产名录。
这是呈现在你眼前的安塞腰鼓，下面我们一起走进刘成章文字里的安塞腰鼓，感受“天下第一鼓”的独特魅力。
(二)听读安塞腰鼓1.听课文朗读录音。
(1)圈画出能表现安塞腰鼓特点的词语；(2)找出直接抒发对安塞腰鼓赞美的句子。
2.读准字音(出示幻灯片)亢奋(kàng) 晦暗(huì) 瞳仁(tong) 羁绊(jībàn ) 骤雨(zhòu)烧灼(zhuó) 冗杂(rǒng )磅礴(páng bó)蓦然(mò) 闭塞(sè) 震撼(hàn) 戛然而止(jiá) 3.安塞腰鼓特点：壮阔、豪放、火烈、奇伟磅礴、惊心动魄4.感情最炽烈、声音最高亢的句子(直接赞美安塞腰鼓的句子) 好一个安塞腰鼓! 好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!5.安塞腰鼓“好"在哪里(作者从哪几个方面赞美安塞腰鼓的“好”) 场面、声响、击鼓的后生、舞姿(三)品读安塞腰鼓1.选读精彩语段，体会激情试用“好一个的安塞腰鼓，你看(听) "开头，诵读相关段落。
人教版(部编)初中语文八下第一单元第3课《安塞腰鼓》教案 (1)
安塞腰鼓【教材分析】新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
《安塞腰鼓》这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
【学情分析】本班学生语文学习整体水平中等。
能较好地掌握语文基础知识，课堂思维较活跃，具有一定的审美能力，但语言表述能力较差，尤其是品味语言。
因此学习本课，我把朗读文章、品味语言放在教学的重点。
【教学目标】1、知识与技能目标：反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
整体感知，理解文章内容和作者的思想感情。
品析积累，理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
2、过程与方法目标：朗读体验，质疑问难，合作交流的方式进行。
3、情感态度价值观目标：感受课文所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族的深厚文化底蕴。
【教学重点】反复朗读课文，品析语言，理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
感受课文所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
【教学难点】理解一些句子的深刻含义，引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
【教学类型】新授课合作、探究。
【教学手段】1、课前布置学生收集有关安塞腰鼓的资料(可以是视频、音乐、文本等等)2、教具准备:扫描仪、多媒体课件(A.安塞腰鼓的相关图片。
B.苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。
C.《安塞腰鼓》朗读)【课时安排】2课时【教学过程】一、复习导入：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天，在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地。
八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓(第1课时)教学案新人教版(new)
安塞腰鼓授课内容《安塞腰鼓》第一课时授课教师授课时间学习目标1、通过朗读感受安塞腰鼓的雄浑气势和文章铿锵有力、富有节奏的语言2、理解排比、反复在文章中的作用。
3、理解文章所要表达的思想感情，体会文章的阳刚之美.重、难点读出铿锵的节奏美，理解文章所要表达的思想感情，体会文章的阳刚之美。
课前准备课堂环节设置预习检测或展示1、请学生分组结合注释，给下列加粗字注音。
羁绊( ）晦暗( ）磅礴（）颤栗( ) 烧灼（ ) 瞳仁（ ) 戛然（ )冗杂（ ) 亢奋( )恬静（）3、朗读课文，体味作品的情感、语调；感悟作品的语言魅力方式自主学习，展示教师活动学生活动教学内容(导学交流展示）一、创设情境导入新课欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越.二、朗读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么三、合作学习、讨论探究怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？这篇文章美吗？美在哪里？2、文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？3。
容不得束缚，容不得羁绊,容不得闭塞.是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱"“冲破"“撞开"什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞" 了“那么一股劲”?欣赏谈感受听读、自渎感受体验理解合作交流展示探究讨论展示交流课堂环节设置教学内容（导学交流展示)3、西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子？4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。
四、小结人，活得要有一股劲！这劲,是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一韧劲;工作上，要有一股干劲;事业上,要有一股拼劲!有劲的生活，才是痛快的生活!探究讨论展示交流知识达成练习1。