学诗画画效果好
有关于诗人回忆起小时候两个孩子在地上画画写字的诗
有关于诗人回忆起小时候两个孩子在地上画画写字的诗《观儿戏图》记得髫年乐事饶，阶前童子笔初调。
描红画鸟争先后，涂墨书虫斗矮高。
笑靥如花风里绽，童心似玉梦中飘。
今看此景思无尽，岁月悠悠不可招。
一、衍生注释：1. “髫年”：指幼年。
古代儿童尚未束发时自然下垂的短发，称“髫”，这里用“髫年”指代小时候。
2. “笔初调”：刚刚开始摆弄笔，也就是开始写字画画。
3. “描红画鸟”“涂墨书虫”：描述孩子们画画写字的内容，描红是儿童练习毛笔字的一种方式，这里描绘孩子们描绘红色的笔画，画鸟和书写像虫子一样的字（可能是孩子稚嫩的字体）。
二、赏析：这首诗开篇就把人带入回忆的氛围中，“记得髫年乐事饶”，直接点明是回忆小时候快乐的事情。
然后细致地描写了孩子们在阶前写字画画的场景，“描红画鸟争先后，涂墨书虫斗矮高”，仿佛让我们看到了孩子们争强好胜又充满童趣的模样。
“笑靥如花风里绽，童心似玉梦中飘”这两句诗，前一句写孩子们的笑容如同风中绽放的花朵，非常形象地表现出孩子的纯真快乐；后一句把童心比作玉，在梦中飘，有一种空灵的美感，也体现出童年回忆的珍贵和如梦如幻。
最后“今看此景思无尽，岁月悠悠不可招”，又从回忆回到现实，表达了对岁月流逝的感慨，这种感慨中又带着对童年的深深怀念。
三、作者介绍：作者为佚名，关于这位作者我们无从得知更多的信息，但是从这首诗中可以感受到他对童年的珍视以及细腻的情感。
四、运用片段：有一次我回到老家，在那座老房子前，看到一群孩子在院子里拿着粉笔在地上涂涂画画。
这场景一下子就让我想起了那首《观儿戏图》中的画面，“记得髫年乐事饶，阶前童子笔初调”，我小时候不也是这样吗？和小伙伴们比着谁画的画更好看，那时候的快乐真的很简单。
看着眼前的孩子们，我不禁感叹，岁月虽然带走了我的童年，但是这些孩子又让我重新感受到了那种纯真的美好。
《忆幼童戏墨》幼岁邻家两小童，阶庭伏地意兴浓。
笔锋乱走龙蛇迹，墨韵初成花鸟容。
戏语欢声犹在耳，童真雅趣久藏胸。
诗情画意学古诗
诗情画意学古诗作者：徐建梅来源：《学习导刊》2013年第11期摘要：古诗是中国灿烂文化中的瑰宝。
它语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，格律工整，魅力无限深受人们的喜爱。
但是，也是由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给低年级学生学习带来了一定的困难。
如何把低年级学生学习古诗词的热情充分激发和点燃，将传统文化的种子播撒到他们幼小的心田？我在不断地探索着……关键词：低年级；诗情画意；古诗教学古诗教学作为小学语文教学的重要组成部分，应当引起我们足够的重视。
我们不能因为古诗产生的年代久远、背景陌生、理解不易就剥夺了学生学习的权利。
事实上，只要我们相信学生，给他们创建一个宽松的环境，一个激励的机制，一个合作的氛围，一个读悟结合的机会，加上老师耐心、细心的引导，我们的学生定能凭借自己的力量，运用自己的知识积累完成对古诗的理解。
基于此，我大胆摸索、尝试了古诗教学的理解性学习——诗情画意学古诗。
一、诗，走进诗文——“有话以后说”古诗常常通过诗人对景物、事件的传神写照，要么流露出作者的思想感情，要么寄托着诗人的理想抱负，要么反映出诗人当时的人生心态，等等。
不管怎么样，由于时空跨度大、背景复杂，许多内容对于生活层面狭窄、社会阅历简单的低年级学生来说，有理解难度那是不言而喻的。
在古诗词教学中，大多数老师往往是通过介绍作者、介绍写作背景、提炼中心思想这几方面去教学古诗，我认为，这种做法是不值得提倡的。
比如在《村居》中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的“醉”，有些学生理解为“喝醉”，有些学生理解为“陶醉”，我并没有简单地说对与错，而是引导他们再读读课文、看看图画、体会体会，这样他们基本上都能在自己原先理解的基础上更进一步，对作者的内心感受也有了初步的了解，而诗词中更深层次的意思，大可留在以后让他们去去理解、去回味，有话以后说。
二、情，品读古诗——“以童眼看世界”《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应完全以老师的分析来代替学生的阅读实践。
诗词“美”如画 润物细无声
诗词“美”如画润物细无声——浅谈中职语文教材中的诗词鉴赏方法［摘要］针对目前我校中职语文诗词教学现状，探究其可行性教学方法和途径，溶入新课标的理念，以丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
［关键词］新课标聋生诗词教学方法在语文教学中，诗词教学是难度较大的一环，学生的感性认识缺乏，原因亦颇多。
尤其对于有听力障碍的聋哑学生来说，其中的意境更是难以理解和把握。
如何雕琢学生的感性认识，让学生充分认识诗词的魅力，是语文教学中的一重点，也是一难点。
传统的教法是：老师滔滔不绝，学生“沉默是金”。
一些脍炙人口的传世佳作，有时经老师的讲解后，反而失去了它原有的神韵。
学生缺乏感性认识，只得死记硬背，应付考试。
在我现在所教学的中职语文教材中，许多脍炙人口的诗词被充实到教学中，学生诵读、咀嚼、品鉴这些诗篇，能增添文化积淀，获得美的享受。
作为新时期的语文老师，面对新课程改革，在信息时代，又该怎样教学好诗词呢？有鉴于此，谈谈作为一线语文教师的一点心得。
一﹑抓住诗词美学特点，让学生受到美的熏陶，得到思想的启迪鲁迅先生论美学时曾说：意美以感心，音美而感耳，形美以感目。
一般讲，诗词都具有意美﹑音美﹑形美这三个特点。
诗词教学实际上也是一种美的教育。
教学每一首诗词，都要让学生得到一次艺术享受，受到一次美育的熏陶。
因此，准确抓住这三个特点来进行诗词教学，是十分重要的。
1、重视“意美”，就是注重体会诗词的意境美，或者说是意象美。
在教学中要善于捕捉诗歌中的意象，欣赏意境。
一首诗歌，最易感知的东西是什么？是诗歌的情感。
情感又是靠什么传达的呢？那就是诗歌的意象。
意象是饱含诗人感情，染有诗人主观色彩的物象。
诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界，从生活中选取一些物象用于作品中，借以表达诗人的思想感情。
学生捕捉到了意象，自然就领到了作者所描绘的生活图景与抒发的思想感情相融合的艺术境界，即意境。
意境的基本构成就是情景交融。
意境不在具体的物象之内，而超出物象所涉及的内容之外，即透过物象表面，表达作者深邃悠远的思想情感，达到含蓄蕴藉的艺术效果。
有关葫芦的诗词和画画作品
有关葫芦的诗词和画画作品1. “葫芦虽小藏天地，伴我云山万里身。
”——陆游《刘道士赠小葫芦》-注释：此句描绘了葫芦虽小，却蕴含着广阔的天地，一直陪伴着诗人行走万里。
-翻译：小小的葫芦里面仿佛藏着整个天地，陪伴着我在万里云山间。
-赏析：以小见大，用葫芦的小巧与蕴含的天地形成对比，突出其独特魅力。
-作者介绍：陆游，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
2. “依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。
”——陶梦桂《次韵汪山园》-注释：说照着样子画葫芦不难，但葫芦的变化实则多样。
-翻译：按照模样画葫芦并非难事，然而葫芦有着千般变化。
-赏析：通过对画葫芦和葫芦本身变化的描述，富有哲理。
-作者介绍：陶梦桂，南宋诗人。
3. “笑杀桑根甘瓠苗，乱他桑叶上他条。
”——张祜《相和歌辞·读曲歌五首》-注释：嘲笑那甘瓠苗长在桑根旁，扰乱了桑叶爬上了枝条。
-翻译：可笑那甘甜的瓠苗，长在桑根处，爬上了桑叶的枝条。
-赏析：以生动的语言描绘场景。
-作者介绍：张祜，唐代诗人。
4. “闷杀瓠瓜头，客至无人管。
”——陈棣《再次韵柏桐轩》-注释：烦闷那瓠瓜的头儿，客人来了也无人理睬。
-翻译：被那瓠瓜头儿搞得心烦，有客人来都没人管。
-赏析：以瓠瓜头来烘托一种氛围。
-作者介绍：陈棣，宋代诗人。
5. “青蔓牵檐不用栽，淡烟疏雨暗蒿莱。
”——郑刚中《家园瓜瓠渐成》-注释：青色的藤蔓牵连着屋檐不用栽种，在淡淡的烟和稀疏的雨中隐藏在杂草中。
-翻译：青色的瓜蔓牵连着屋檐，不用特意栽种，在淡烟疏雨里藏在杂草中。
-赏析：描绘出瓜瓠自然生长的情景。
-作者介绍：郑刚中，宋代诗人。
6. “秋蔓花僧老，春泓酒母淳。
”——许浑《题韦隐居西斋》-注释：秋天蔓上的花僧人已老，春天葫芦里的酒醇厚。
-翻译：秋时蔓上开花，僧人渐老，春时葫芦里的酒十分淳厚。
-赏析：通过季节与物的描写，营造出不同的氛围。
-作者介绍：许浑，晚唐最具影响力的诗人之一。
7. “葫芦架下葫芦藤，葫芦藤结葫芦瓜。
幼儿园《画》古诗教案
幼儿园《画》古诗教案
教学目标
1.能够初步了解古诗《画》的意思和内容；
2.能够模仿古诗表达绘画的想法和感受；
3.能够通过画画的形式，表达自己的情感和想法。
教学内容
古诗《画》
《画》是唐代诗人王维的作品，诗中描绘了画家描绘春景的过程，不仅描绘了春景的美丽，而且表达了画家的思想和情感。
教学步骤
1.导入新课介绍今天要学习的内容，首先向孩子们展示一幅以春景为
主题的画作，让孩子们看图片，提出自己的想法。
2.朗读古诗《画》请老师或学生朗读古诗《画》，让孩子们初步了解
古诗的意思和内容。
3.说故事，感受画家描绘春景的过程给孩子们讲述一个富有想象力的
故事：让孩子们想象自己是这位画家，描绘春天的景象。
同时，让孩子们感受画家在知觉、情感、意志等方面的表达。
4.学习模仿古诗，用画表达请老师给孩子们示范如何模仿古诗，用画
的形式表达出自己对春景的感受和想法。
5.分享画作让孩子们依次向大家展示自己的画作，并向大家讲述自己
画画的感觉和想法。
思考讨论
1.你们画的画作中有哪些感受和想法？
2.除了画画，你还有哪些方式能够表达自己的想法和感受？
总结反思
通过今天的学习，我们初步了解了古诗《画》的意思和内容，了解了画家在绘画过程中表达的情感和思想。
同时，我们模仿古诗的形式，用画的形式表达自己的情感和想法。
通过这样的方式，我们能够更好地沟通和表达自己的内心世界，也能
够更好地理解他人的内心世界。
希望大家能够把今天的学习变成生活中的一部分，让自己的情感和想法得以自由表达。
三年级上册语文17课古诗三首画画
古诗作为我国传统文化的重要组成部分，对我国人的情感和思维方式产生了深远的影响。
在小学三年级上册语文教材中，第17课的内容包括三首古诗和画画。
古诗和画画作为语文课程的一部分，不仅能够培养学生的审美情趣，还能够拓宽学生的文化视野，激发学生对传统文化的兴趣。
本文将从古诗和画画这两个方面进行探讨。
一、古诗《观沧海》是一首反映自然景观的古诗，通过描述浩瀚的大海和奔腾的波涛，展现了大自然的壮丽和宏伟。
学生通过学习这首古诗，不仅能够感受到自然的美好，还能够培养对自然的敬畏之心，激发对自然的热爱。
通过学习古诗，学生还能够感受到古人对自然景观的赞美和敬畏之情，了解古代人的生活和思想方式，拓宽视野，增长知识。
《竹》是一首以竹为题材的古诗，通过描绘竹的形态和品格，表现了竹的坚韧和高洁。
学生通过学习这首古诗，不仅能够了解竹的特点和品质，还能够领略到古诗诗人的情感表达和意境描绘。
通过学习古诗，还可以启发学生对美的感悟和表达，培养学生的审美能力和文学素养，提高学生的语文素养。
《题西林壁》是一首以描绘墙壁上的书画为题材的古诗，通过描绘壁上的书画和题跋，表现了诗人的境界和心情。
学生通过学习这首古诗，不仅能够了解古代书画的风采和艺术价值，还能够领略到古诗诗人的情感表达和意境描绘。
通过学习古诗，还可以启发学生对艺术的欣赏和理解，培养学生的审美能力和文学素养，增强学生的文化自信心和文明自豪感。
二、画画画画作为一门艺术，不仅能够丰富学生的课余生活，还能够培养学生的审美能力和创造力。
通过学习画画，学生可以培养细致观察、准确表达和创新思维的能力，提高学生的动手能力和动脑能力，激发学生对艺术的兴趣，拓宽学生的视野，增长学生的见识。
学生可以通过画画，感受到大自然的美丽和生活的丰富多彩，提高对美的感悟和表达，激发对艺术的兴趣和热爱，拓宽艺术的视野，增长艺术的见识。
通过画画，学生可以培养绘画技能和审美能力，提高对画面的理解和把握，提升自我表达和情感表达的能力，塑造个性化的艺术风格和价值观念。
幼儿小班古诗《画》教案古诗画教案反思
幼儿小班古诗《画》教案古诗画教案反思一、教学内容本节课选自幼儿小班古诗教材的第四章《画》，详细内容包括《画》这首古诗的全文讲解、生词解释、朗读与背诵、以及相关的绘画活动。
二、教学目标1. 让幼儿理解并掌握《画》这首古诗的基本内容，了解古诗的韵律美。
2. 培养幼儿对绘画的兴趣，提高他们的观察力和想象力。
3. 培养幼儿的团队协作能力，提高他们的审美观念。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗中一些生僻词汇的理解；引导幼儿将古诗意境与绘画相结合。
教学重点：熟练朗读和背诵古诗《画》；培养幼儿观察力和绘画技巧。
四、教具与学具准备教具：古诗《画》的挂图、生词卡片、绘画工具（画纸、画笔、水彩等）。
学具：古诗教材、绘画材料。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于画画的小故事，引起幼儿对绘画的兴趣，进而引入本节课的主题《画》。
2. 新课内容展示：a. 展示古诗《画》的挂图，引导幼儿观察图画内容，理解古诗大意。
b. 讲解古诗中的生词，让幼儿掌握生词的含义。
c. 带领幼儿朗读和背诵古诗《画》，感受古诗的韵律美。
3. 实践活动：a. 例题讲解：以古诗中的某一景物为例，现场演示如何用画笔描绘出来。
b. 随堂练习：让幼儿分组，根据古诗的描述，用画笔描绘出相应的画面。
c. 教师巡回指导，解答幼儿在绘画过程中遇到的问题。
六、板书设计1. 古诗《画》的全文2. 生词解释3. 绘画步骤提示七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，向家长背诵古诗《画》，并用自己的话讲述古诗的意境。
2. 答案：待幼儿完成作业后，由家长协助完成答案的整理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，针对他们的学习情况，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在课后进行更多关于绘画的实践活动，如观察生活中的景物，尝试用画笔记录下来，提高他们的观察力和绘画技巧。
同时，引导幼儿欣赏其他古诗，培养他们对古典文化的兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点中关于古诗中生僻词汇的理解。
四年级上册现代诗二首画画作品
在四年级上册的课程中，我们学习了现代诗的创作与欣赏，同时也接触了一些优秀的画画作品。
现代诗和绘画作品无疑都是艺术的表现形式，它们通过不同的媒介向我们传达着情感、思想和审美。
在本文中，我将从现代诗和画画作品的角度出发，探讨它们在艺术世界中的重要意义，并共享我个人对这些艺术形式的理解和感悟。
让我们先来谈谈现代诗。
现代诗是一种独特的文学形式，它以简洁的语言和抽象的意象表达诗人的内心世界和情感体验。
在学习的过程中，我们阅读了一首《秋天的童话》，其中描述了秋天的景色和氛围，通过诗人精练的语言和生动的描写，让我们仿佛置身于秋天的童话世界中。
另一首《风筝》，则讲述了风筝在天空中的舞动，给人以自由和希望的感觉。
这些现代诗以独特的视角观照世界，让我们在朴实的文字中感受到诗人对生活、自然和情感的诠释，使我们对诗歌有了更深刻的认识和欣赏。
而在画画作品方面，我们在课堂上也欣赏了一些优秀的作品，比如《星空下的小屋》和《沐浴阳光的树木》。
这些画作以不同的题材和风格，表现了画家对自然、生活和情感的感悟和表达，使我们在欣赏的过程中感受到了美的力量和艺术的魅力。
《星空下的小屋》用淡雅的色调和细腻的笔触展现了宁静的夜景，让人心生平静和思索；《沐浴阳光的树木》则通过生动的色彩和飘逸的线条，传递了对生命的热爱和对自然的敬畏。
这些画作让我们意识到艺术作为一种情感的表达和心灵的寄托，在我们生活中扮演着不可或缺的角色。
现代诗和画画作品作为艺术的形式，都具有深刻的意义和价值。
它们以不同的方式传达着人们对生活和情感的理解和表达，激发着人们的思考和共鸣。
在我们的成长和学习过程中，接触和欣赏这些艺术形式，有助于培养我们的审美情趣和文学修养，让我们在艺术的海洋中感受到无尽的乐趣和启发。
我认为现代诗和画画作品的欣赏与创作，应该成为我们学习和生活中不可或缺的一部分。
通过这些艺术形式，我们可以更好地表达自己的情感和思想，激发自己的创造力和想象力，使我们的生活更加丰富多彩。
小孩画画获奖的赞美诗句
小孩画画获奖的赞美诗句《赞小儿画艺夺冠》小小孩童大艺藏，彩毫挥处韵悠长。
线条灵动描佳景，色彩斑斓绘锦章。
意趣天然超胜境，匠心独运绽灵光。
奖杯捧得千人羡，来日画坛名远扬。
衍生注释：- “大艺藏”：是说小孩子有着很高超的绘画技艺但是还没有被太多人知道，隐藏着大的才艺。
- “彩毫”：在这里代指画笔。
- “锦章”：美好的画作就像锦绣华章一样。
- “胜境”：指美好的境界，这里说孩子画中的意境超过那些美好的境界。
赏析：主题上，这首诗主要是围绕着小孩子画画获奖来展开赞美。
情感方面，满是对小孩绘画天赋与才能的夸赞，充满着喜爱与自豪之情。
从表现手法来看，首联直接点明小孩有着卓绝的绘画才能，“大艺藏”与“韵悠长”给人一种惊喜之感。
颔联通过描写画笔挥动下灵动的线条和斑斓的色彩，将画面从抽象变为直观。
颈联进一步夸赞孩子的绘画，说画面中的意趣好似天然生成还超出了普通的美好境界，匠心在其中闪耀。
尾联则点出孩子获奖，捧着奖杯令人羡慕，并且对孩子在绘画领域的未来充满期待。
作者介绍：可以认为作者是一个喜爱孩子且对绘画有一定欣赏水平的人。
或许是这个孩子的家长、亲戚，或者是看到孩子得奖而心中充满喜悦想给予赞扬的路人。
看到孩子小小的年纪在绘画上取得成就，内心激动不已从而创作了此诗。
运用片段：例子一：在学校的绘画颁奖大会上，校长拿着奖状和奖杯给这个小画家的时候说：“你真的就如同那诗里说的‘小小孩童大艺藏’啊，今天你站在这儿领奖，我看着你就像看到一颗未来绘画之星在冉冉升起。
”例子二：小画家的妈妈在家里宴请亲朋好友为孩子庆祝时，满脸笑容地说：“俺家这小家伙，真是厉害呀。
就像诗里写的‘线条灵动描佳景，色彩斑斓绘锦章’，他的画里好像藏着一个大人的灵魂，每一笔每一划都那么厉害呢。
这奖得的，真是实至名归。
”例子三：在当地的儿童绘画作品展览开幕式上，主持人对着小画家和台下的观众说道：“小家伙这么小就有如此绘画造诣。
‘意趣天然超胜境，匠心独运绽灵光’。
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。
那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？下面是小编整理的古诗词的教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。
古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。
2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。
如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。
同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。
词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。
3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。
那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。
也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
学诗画画效果好
作者：孙小丽
来源：《新课程学习·上》2015年第05期
摘 要：把图画与学习古诗相结合是一种有效的教学方法，对培养锻炼学生的想象力，丰
富学生情感，活跃学习生活，加深对古诗内容的理解、记忆有着积极的作用。
关键词：图画；想象力；丰富情感；学习生活
古诗，作为我国传统文化瑰宝，可以陶冶情操，提高语文知识水平，培养爱国情怀。在教
学中，我通过实践、探索，认识到图画在古诗教学中的作用和地位尤为重要，它可以激发学生
对古诗学习的兴趣，取得良好的效果。
一、图画可以使学生发挥想象力
图片不仅仅指某些古诗中的插图，在这里更是说让学生去画诗的内容。结合儿童的认知特
点，他们对直观想象事物感兴趣，喜欢动手做一做、画一画，所以让儿童发挥想象，自由自在
地描绘诗中的内容，这样比较抽象的、不易理解记忆的内容变成一幅幅出自于自己之手的图
画，虽不尽好却趣味昂扬。例如，在教学《夜宿山寺》这首诗时，若单凭讲解是不能完全让学
生体会到山高和诗人神奇的想象力的，当讲完这首诗时，要求用笔去画来表达这首诗所描绘的
内容，并把想到的话写在相应的位置。有的学生画出了悠然自得的神仙在闭目养神，诗人头戴
高帽，身着长袍站在高楼上，旁边还有一句话：天上的神仙睡得多香啊！我不能大声说话，别
惊动了他们。在这里，诗人的衣着、神仙的悠然自得，都是学生自己想象出来的。他们把自己
平时直接或间接获得的知识在图画中表现出来，发挥了自己的想象力，加深了对古诗的理解和
记忆。
古诗讲究含蓄，以少胜多，已优先传达无限，以极少的内容表现丰富的内涵。在教学中，
教师要善于挖掘古诗中隐性想象资源，引领学生体会言外之意、弦外之音，从而达到“别有幽
愁暗恨生，此时无声胜有声”的境界，那么画古诗就是首选的办法。如《游园不值》这首诗中
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句千古佳句，写出了整个花园的绚丽多彩，写出了整个
春天的生机盎然，但由于学生的阅历有限，很难体会出佳句的精妙之处，这就需要在教师的引
导下感受和品味。加深对诗意的理解，这时，画出古诗的意境，通过图画感受蕴含的“言外之
意”恰是“此时无声胜
有声”。
二、图画可以丰富学生情感、提高认知水平
古诗，以不同的内容形式反映出作者的思想、社会的现状，使儿童初步有了认识事物的能
力，从而使学生有了同情、憎恨等社会情感。儿童平时很爱把喜欢的事情画的可爱，把讨厌的
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
事情画的可恶，这种情感在学习古诗时可以得到充分体现。学习《望庐山瀑布》这首诗时，虽
然学生画的景远不如挂图上的美，但他们在自己的作品上认真写上了相应的诗句并进行朗读，
体会祖国大好河山之美。
在学习《宿新市徐公店》一诗时，让学生根据对课文的理解，把自己想到的、理解到的画
下来，并涂上颜色，一个个孩子兴致勃勃地画起来，并为自己的画涂上了漂亮的颜色，旁边还
写了一句：春天真美啊！这不正是我们绞尽脑汁想告诉学生的吗？通过画画，学生竟然能自
通，这就是画画的魅力。
三、图画可以活跃学生的学习生活，提高学习兴趣
针对学生作业多、功课紧的学习现状，把图画与学习古诗结合起来，可丰富学生的学习生
活，使紧张的学习生活得到松弛。现在我班每位学生都有一本《故事绘画》，都们都盼望着学
古诗、背古诗、画古诗，有一次，朱××在其他课外书上看到一首古诗，就兴致勃勃地跑来告诉
我：“老师，你看我画的对吗？”我看到她手里的画大吃一惊，《小池》对于二年级的孩子来
说，要想理解得准确、生动并不是一件容易的事，可这个孩子竟然能画得那么栩栩如生，颜色
搭配如此鲜艳、恰到好处，美丽的蝴蝶、碧绿的荷叶、含苞待放的荷花，可见通过画画她已经
理解了这首诗。她对古诗的喜欢也是显而易见的。
总之，把图画与学习古诗相结合是一种有效的教学方法，对培养锻炼学生的想象力，丰富
学生情感，活跃学习生活，加深对古诗内容的理解、记忆有着积极的作用。但每种教学方法都
不是“万能钥匙”，并非每首诗都宜采用这种方法，要根据实际情况，适当把握。
编辑 温雪莲