识字写字教学心得
识字写字教学心得
识字与写字的教学贯穿了整个小学阶段，它是阅读与写作的基
础，是学生语文终身学习的前提。对于我们一年级的语文老师来说，
识字、写字教学犹为关键，国培中，听了吕老师和陈老师的“基于汉
字学的识字写字教学”片段，受益匪浅，结合自己平时的教学实践，
我有这样一些体会：
1、低年级学生应“多认少写”
低年级学生少写一些字。可以腾出时间多认字，以便尽快的凭借
汉字阅读。同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学
生的正常发育和健康成长。另外，低年级学生多写还可能影响握笔姿
势的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣。
2、“识”与“写”要分开
以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、
会写、会讲、会用。要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。
学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体
的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。不必每一个字都要“四
会”，以后经常见见面，多用用就会了。这是被大量实践所证明了的。
3、识字写字要符合“心理”和“字理”
识字教学要符合学生心理发展的规律。识字教学要加强与学生生
活的联系。有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不认识
表示这个语汇的符号。我们应先满足学生的这种学习需求，满足他们
生活中表达与交流的需求。通过识字激发他们对汉字学习、对生活的
兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，
发展他们的思维。学生生活在汉字世界中，他们可能在生活中已认识
了好多汉字。因此，应充分利用学生的好奇心、新鲜感，灵活处理教
材，保持学生识字的兴趣。汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文
化，学生对这些都会很有兴趣。要恰当利用这些因素，激发学生识字
的兴趣，提高学习的效率。
识字教学要符合字理。要根据汉字的造字规律，解释字的结构，
但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。许多字一目了然，很
容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合
学生心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。
4、识字教学要综合运用多种识字方法。
在长期的教学实践中，教师们创造出了多种多样的识字方法，如
集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、转转盘识字、归类识字、
注意识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、
情境识字、计算机辅助识字等。这些识字方法都积累了许多宝贵的经
验，我们应博采众长，灵活运用多种识字方法组织教学，不应囿于一
种方法。能够在生动活泼的教学中，让学生多认字，是我们最好的选
择。
边学边用，活学活用，这是国培带给我们一线教师的最大收益，虽工
作繁忙，但“累并快乐着”这种感觉很好。
识字教学心得体会9篇
识字教学心得体会9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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写字教学心得体会8篇
写字教学心得体会8篇写字教学心得体会 (1) 字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。
字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点------识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理教学实践操作中的一些体会：(一) 提高学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。
一年级教学的生字大多数是基本字(象形字)，字理识字教学中大多采用“朔源-----对照”的基本模式，也就是让学生了解这些字产生，演变的大体过程。
例如，我在教“女”字时，我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观察图中女人的形状，动作，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状，引导学生与“女”字的形状发生联想，接着，出示“女”字的象形字，使学生了解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的，最后就是书写“女”字。
这样，学生在理解字义的基础上强化了字型。
在整个“女”字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的画面，再加上教师富有儿童情趣的解说，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，了解“女”字的字理，提高识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，提高了学生学习的兴趣。
在提倡以学生为主体的今天，我更注重的是让全体学生动脑动手甚至动脚，全程参与。
在教学“大，十，七，土，从”等字时，我引导学生根据字型，用他们自己所能想到的形体动作表现出来，这时学生的想象思维立即被激活，争先恐后地要把自己所联想到的动作表现出来，学生在浓厚的兴趣下，通过自己地动脑动手甚至动脚，很轻松地愉快地记下了这些字。
(二) 字理教学与培养能力经过一，二年级的字理教学，学生对各种偏旁部首形义有了比较系统的深刻的解，这对于学生的识字能力，辨析能力以及运用能力有了很大进步。
识字写字教学心得
识字写字教学心得 识字与写字的教学贯穿了整个小学阶段，它是阅读与写作的基础，是学生语文终身学习的前提。对于我们一年级的语文老师来说，识字、写字教学犹为关键，国培中，听了吕老师和陈老师的“基于汉字学的识字写字教学”片段，受益匪浅，结合自己平时的教学实践，我有这样一些体会：
1、低年级学生应“多认少写” 低年级学生少写一些字。可以腾出时间多认字，以便尽快的凭借汉字阅读。同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学生的正常发育和健康成长。另外，低年级学生多写还可能影响握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣。
2、“识”与“写”要分开 以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、会写、会讲、会用。要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。不必每一个字都要“四会”，以后经常见见面，多用用就会了。这是被大量实践所证明了的。
3、识字写字要符合“心理”和“字理” 识字教学要符合学生心理发展的规律。识字教学要加强与学生生活的联系。有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不认识表示这个语汇的符号。我们应先满足学生的这种学习需求，满足他们生活中表达与交流的需求。通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展他们的思维。学生生活在汉字世界中，他们可能在生活中已认识了好多汉字。因此，应充分利用学生的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持学生识字的兴趣。汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有兴趣。要恰当利用这些因素，激发学生识字的兴趣，提高学习的效率。
识字教学要符合字理。要根据汉字的造字规律，解释字的结构，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。许多字一目了然，很容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合学生心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。
识字写字教学心得体会精选
识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。
要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎巩固固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
一、识字教学：
1、引导学生课前预习，克服孩子畏难的心理。
⑴预习，早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。
课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不认识的字相互学习，相互交流。
相信孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。
这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析，形近字，形声字等的拓展。
而且低段的孩子表现欲很强，通过课前的预习，在课堂上孩子通过小组合作交流汇报就会觉得很轻松，克服生字学习枯燥的感觉。
⑵巩固练习，同桌间进行，小组内进行听写，检查生字。
回家后再对当天所学进行复习；每学完一个单元要进行集中复习。
这样学生能记得比较牢，回家后也由家长抽读，让学生记得又熟悉。
2、通过有趣的游戏来记生字词。
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。
因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
小学识字写字教学心得体会
小学识字写字教学心得体会小学识字写字教学心得体会1识字写字是一项长期而又重要的教学任务,要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的'作用。
例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
识字写字教学心得体会
识字写字教学心得体会识字写字教学心得体会小学识字写字教学心得体会【1】识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况;如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的'顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
识字写字教学心得体会
识字写字教学心得体会从事多年语文教学的我对此感触颇深在课堂上培养小学生写好字非常重要以下是小编精心准备的识字写字教学心得体会大家可以参考以下内容哦！识字写字是一项长期而又重要的教学任务要养成好的写字习惯是非常不容易的学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程所以我经常给家长发校讯通向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性要求家长积极配合与老师通力协作齐抓共管共同培养学生良好的写字习惯为了培养学生良好的写字习惯我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性展示给学生的是一个个端正、规范的汉字对于学生来说他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了教育现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范端正整洁在每学期的第一节课上我总是先教学生执笔方法并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上然后逐个讲解并示范让学生记住并一个个指导、指正让他们掌握正确的书写姿势虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况;如学生自控能力较差不一会儿就发生执笔错误等但我们可以用上我们的耐心为其指正并在教学中注重对学生的评价给其鼓励心增强他们的自信心让他们对写字越来越感兴趣这样写字教学才能更好地开展下去二、重视基本笔画练习汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的因此写好一个字就要写好它的每一个基本笔划而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导教他们如何起笔、行笔、收笔虽然他们有时不能理解但对以后的学习有着潜移默化的作用例如教学“竖”画时我给学生编了形象的顺口溜：写竖画仔细分有垂露有悬针用力垂直向下伸垂露圆悬针尖竖画都是走直线再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式至于怎样才能写好学生还是弄不清楚我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样长短弯斜要适当起笔重收笔轻收笔都要撇出尖仔细观察才漂亮从一开始就让学生练就扎实的基本功为今后的写字教学打下良好的基础三、劳逸结合激发兴趣心理学研究表明：小学生的注意力不稳定、不持久且常与兴趣密切相关生动、具体、新颖的事物较易引起他们的兴趣和注意而对于比较抽象的概念、定理他们则不感兴趣因而不易长时间地集中注意力我在教学时结合小学生的年龄特征既要充分调动学生的学习兴趣也要关注学生注意力的“集中度”.在教学中努力注意教学方法和形式的变化从而引起孩子们的注意当然也应注意课间的休息在教学中我也不断创设有效的教学环境增强学生们的兴趣设计一些游戏让学生们寓教于乐从玩中学会写字如在教学“回家”一词时我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了谁可以把他俩送回家呀?激发起学生的热情然后指出要字时要注意的要领个笔画先要在田字格的起笔等让学生把这两个字“摆放”正确让汉字宝宝舒舒服服的这样一来学生的热情便会一触即发写起字来也会认认真真的四、正确评价树立自信当学生没有鉴赏能力时主要是教师的评价在批改作业时应主要以鼓励为主尽量寻找学生的闪光点大到一个字小到一个笔画都适当给其肯定如果个孩子有了进步就在班上表扬特别是班里字写得不好的孩子更要给其充分的关注只有这样才能更加有效地提高他们的写字热情我还经常在班里开展写字评比活动让学生多多参与并将好的作品展示在班里作为宣传树立他们写好字的自信心激发他们的写字欲望总之写字教学是一项长期而持久的工作更是一门新的教学艺术只有遵循规律在实践中不断探索才能收到良好的教学效果顺利实现写字教学目标几年的写字教学让我与学生共同成长了我一定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步20xx年x月x日上午xx县小学低年级写字教学培训会在xx二中举行来自全县的600多名教师参加了培训培训会邀请临沂一实小的xx老师现场做课并做了真诚的经验分享xx市教研室的xx主任做了《关于写字教学的认识与实践》的精彩报告一上午的会议内容紧张而充实在不断学习思考吸收的过程中收获颇丰张老师和马主任的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象我在此将绞尽脑汁以祈求能将培训完后心中所想所获表达出来xx老师取得了不少令人瞩目的成绩：省级讲课一等奖xx省教学能手感动xx的教师全国外语教师优秀园丁奖……她所在的临沂一实小于20xx年x月被省教研室正式确定为xx省重点课题“诵读写字育人一体化教学理论与研究”核心实验学校该校长期坚持“晨诵午写暮读”晨诵课上伴随兔子舞的节奏边跳边诵的是《弟子规》“弟子规圣人训首孝悌次谨信”;午写时间在舒缓优美的古典音乐响起大家端正坐姿、正确执笔、保持安静”在老师的指导下认真书写张老师在现场的展示很好的诠释了诵读写字育人一体化的教学理论：诵读时结合内容对学生进行思想道德教育非单纯为诵而读而是以书香润德;书写前调动学生情绪引领学生调整姿态书写时小声提醒个别学生这样久而久之学生就能养成良好的双姿(坐姿和写字姿势);示范书写时严谨认真而又流畅的比划传递出中华汉字的精髓内涵真正提醒学生“工工整整写字堂堂正正做人”从事多年语文教学的我对此感触颇深在课堂上培养小学生写好字非常重要我们并不是要求学生一定要人人成为书法家但总要把字写得合乎规格比较清楚、干净容易认这样对养成习惯有好处能够使人细心容易集中意志善于体贴人相反草草了事粗枝大叶独行专断不利于小学生性格的培养之后xx老师与老师们分享了学校开展课题的情况以及课题开展带给学校的变化主要分为关于课题的研究情况和墨飘香、书法润德两个部分第二部分从四个方面进行了阐述：一检查晨诵午写时间有保证;二指导有方法重视养成教育;三评价有措施激发学生写字兴趣;四专家有引领打造翰墨书香校园培训会的第二项议程大家一起静静聆听济宁市教研室的马新云主任做了《关于写字教学的认识与实践》的精彩报告马主任表示在新修订的课标推行实施之际此次写字教学培训活动显得意义非常重大马主任在报告中首先对汉字起源做了一些讲解并同时对刚颁布的新课标中关于写字教学的要求做了详细的解读然后针对低年级的写字教学教学与改革提出了一些建议马主任指出写字重在养成良好习惯正确的写字训练方法应该是描摹—临写—背临—创作写字课的教学过程要包括激发兴趣——明确目标——指导写法——观察练习——反馈矫正——提高练习——小结激励“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”在新一轮课程改革的大潮下我们将不断汲取他人课堂之精华并在今后的实践教学中不断积累、总结多方面的经验教训提高自己的课堂教学效率。
小学写字教学心得(15篇)
小学写字教学心得(15篇)小学写字教学心得11、低年级学生应“多认少写”低年级学生少写一些字。
可以腾出时间多认字，以便尽快的凭借汉字阅读。
同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学生的正常发育和健康成长。
另外，低年级学生多写还可能影响握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣。
2、“识”与“写”要分开以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、会写、会讲、会用。
要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。
学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。
不必每一个字都要“四会”，以后经常见见面，多用用就会了。
这是被大量实践所证明了的。
3、识字写字要符合“心理”和“字理”识字教学要符合学生心理发展的规律。
识字教学要加强与学生生活的联系。
有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不认识表示这个语汇的符号。
我们应先满足学生的这种学习需求，满足他们生活中表达与交流的需求。
通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展他们的思维。
学生生活在汉字世界中，他们可能在生活中已认识了好多汉字。
因此，应充分利用学生的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持学生识字的兴趣。
汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有兴趣。
要恰当利用这些因素，激发学生识字的兴趣，提高学习的效率。
识字教学要符合字理。
要根据汉字的造字规律，解释字的结构，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。
许多字一目了然，很容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取的。
要把符合学生心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。
4、识字教学要综合运用多种识字方法。
在长期的教学实践中，教师们创造出了多种多样的识字方法，如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、转转盘识字、归类识字、注意识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、计算机辅助识字等。
关于识字教学心得体会5篇
关于识字教学心得体会5篇关于识字教学心得体会1今年4月17日，在候寨一中进行了为期半天的培训。
本次活动中，的贾老师和付老师分别执教了一节识字写字课。
教学中，两位执教老师凭借着精湛的教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴实高效的写字指导，博得了听课老师的一致好评。
贾老师的课堂非常活跃，教学思路很清晰，每个环节衔接的恰到好处，付老师的课稳重踏实，语言功底很扎实。
教学观摩后，郑州师专的刘老师还对这两节课进行点评，让我再一次的回味两节课堂，她们的.亮点重新浮现眼前，刘老师还针对识字写字教学提出了自己的意见见解。
她说，我们老师要结合实际情况树立正确的教师观，学生观，给学生充分自主的学习空间，正确使用课件，教师一定要有写字示范的过程，包括要认识的字，也应该板书出来，这样学生认识的不仅仅是一个个符号，更重要的是他明白了这个字的行。
区教研室郭主任会后也对全体老师上了一堂知识补充课，汉字自身的特点很重要，有分寸的把握音、形、意之间的关系，删选出重点字，恰当选用教学方法，随文识字时，文与字要有联系，目标性要强，设计环节要有目标性。
一番话语让我认识到了如何实现识字写字教学的有效性。
结合两堂妙趣横生的课堂，专家又进行点拨，我觉得在识字教学方面要做到激发兴趣，拓宽渠道，讲究方法，提高效率；写字教学方面要做到加强教师示范，端正写字姿势，加强技能训练，注重评价反馈。
本次活动务实高效，有效解决了我在教学实际中的困惑，提升了自己的教学水平。
关于识字教学心得体会220xx年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。
现将具体的心得交流如下：这次培训通深入解读义务教育语文课程标准关于习作教学的具体内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，这对于任何一个语文教师而言，都拥有十分重要的意义。
首先我们要认真钻研课程标准，找准教学重心。
深入解读新课标修订稿具体内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区别，而且更应该明了新课标修订稿的精神实质，明了新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追求变化”三个方面所体现的精神实质课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位教师都要认真地研读。
识字教学心得体会范文（通用12篇）
识字教学心得体会识字教学心得体会范文（通用12篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家整理的识字教学心得体会通用范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
识字教学心得体会篇1俗话说：人生聪明识字始。
语文新课程标准也强调：识字写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
可是为何如今很多孩子智力不差，却读不准、写不好汉字？字迹潦草，歪歪斜斜，犹如“草上飞”，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆，闹出不少笑话。
究其原因：第一、学生个体差异大；第二、老师教起来枯燥，学生学起来无味；第三、学生被动识字，印象模糊。
德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
我们眼前是一群蕴藏着智慧，洋溢着热情，有强烈求知欲的人，要高效有趣地完成识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，关注学生的个体体验、生活体验和情感体验，培养自主、创新意识，提高审美情趣，即“智慧的教学”。
一、张扬个性——尊重学生的个体体验，培养自主意识人的发展是绝对有差异的。
一个班几十个学生来自不同的家庭，性格不一，所受教育各不相同，有的学前已经认识几百个字，有的则连姓名都不认识；学生自身智力因素和非智力因素也有差异，有的读几遍就熟记了，有的读几十遍也记不住。
若是忽视了学生的差异性，整齐划一地同等要求，结果只对一个层面的学生有效，对其余两个层面的学生来说，要么太深奥，要么太浅显。
因此，教师面向全体，尊重差异，分层教学，才能共同提高。
如：我们学校试行星级家庭作业，一星题是基础，二星题是提高，三星题是能力训练。
学生自主选择练习，教师根据实际采用激励性评价，使孩子有一种满足感、成就感，似乎感到自己的精神、智慧在增长，让每个学生有实实在在的进步。
课堂中的主角是学生，没有学生积极参与的教学，不可能高质量、高效率。