部编版小学语文六年级下册 第16课《表里的生物》教学设计
《表里的生物》教学设计教学意图一、教材解读（一）人文主题及教学策略《表里的生物》是作家冯至所作的一篇散文。
幼年的“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物。
父亲打开表盖，告诉“我”摆来摆去的是蝎子尾巴，“我”很得意，证实了自己的猜测。
文章为我们展示了儿童充满好奇，勤于观察，善于思索的内心世界。
通过感知文章主要内容、抓住描写心理活动的句子，结合生活实际等方式，把握作者的想法，感受儿童充满好奇，勤于观察，善于思索的内心世界。
（二）语文教学内容及策略1. 识字写字（1）识字字形：“蟋蟀”、“脆”、“怖”可以借助按照结构分解部件的方式识记生字，“盲”是上下结构的字，上半部分是“亡”，“齿”字“止”下面是“人”。
注意关键笔画书写正确。
字义：联系上下文、查词典理解“和谐”、“恐怖”等词语意思。
（2）写字本课要写的生字共5 个。
其中有2 个字较难，教学时要提醒学生注意。
“脆”字的右半部分是“厄”，“蟀”字右半部分是“率”，笔顺是“点、横、撇折、撇折、点、点、提、撇、点、横、竖”。
2. 阅读理解（1）表达特点分析《表里的生物》结构清晰，叙事清楚。
作者在第一自然段说明自己童年时的一个想法（观点）——凡能发出声音的，都是活的生物。
二至九自然段写“我”听到怀表发出的声音，想看一看，被父亲阻止了，“我”的好奇心与日俱增。
十至十一自然段写的是父亲打开表盖，“我”看到了一个美丽的世界。
十二至十九自然段写的是父亲为了不让“我”动表，骗“我”说里面有蝎子，“我”对此深信不疑。
二十至二十一自然段是文章第五部分，讲的是“我”认为父亲的怀表里有一只蝎子。
本文是作者回忆童年生活所作，语言充满童趣。
其一：多用心理描写剖析儿童内心世界。
如：“表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
”其二：语言口语化，形象生动，符合儿童特点。
如：“我爱听这表的声音。
”“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”……表现了儿童的活泼可爱，勤思好问。
（2）课后练习分析课后练习1：默读课文。
联系课题，说说课文写了一件什么事。
能力点指向：整体感知（把握文章主要内容、表达顺序。
）答案要点：小时候，“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。
父亲的怀表发出声音，“我”很好奇，可是，父亲又不让“我”动。
一次父亲拨开表盖，“我”被表里的世界迷住了。
后来，父亲又一次打开表盖，告诉“我”：这摆来摆去的是小蝎子的尾巴，证实了“我”的猜测。
于是，“我”逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。
教学方式与学习策略：联结策略：清晰表达顺序，理解内容之间的关系，联系课文内容。
概括策略：把握各部分主要内容，进行概括。
课后练习2：读下面的句子。
说说“我”是一个怎样的孩子，再从课文中找到相关的语句印证你的观点。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
我想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
能力点指向：形成解释（对文章主要内容、关键语句做出解释。
）做出评价（依据文本内容、关键语句进行评价，感知形象。
）提取信息（依据评价查找信息进行印证。
）答案要点：“我”是一个好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神的孩子。
这样的语句还有：“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。
我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩动。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。
……教学方式与学习策略：联结策略：联系上下文，理解文本内容，把握关键语句感受人物形象。
概括策略：提炼文章中的重要信息，形成能够表现人物特点的内容。
统整策略：整合文本内容，形成对人物形象全面、正确的认识。
课后练习3（选做）：课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
”你也有这样的经历吗？和同学交流。
能力点指向：实际运用（联系文本内容，结合生活实际进行表达。
）答案要点：略教学策略及方法：联结策略：理解文本内容，建立文本与生活实际的关系，筛选事例，练习表达。
讨论交流法：讨论交流，选择合适的材料事例进行说明。
二、单元整体架构三、板书设计四、教学评价五、资源链接搜集冯至及其代表作资料。
冯至，中国诗人、学者。
主要作品：诗集《昨日之歌》《十四行集》《十年诗抄》等，散文集《山水》《东欧杂记》等，历史小说《伍子胥》，传记《杜甫传》，译著有《海涅诗选》《德国，一个冬天的童话》等。
鲁迅评价冯至为“中国最为杰出的抒情诗人。
”教学过程单元整体架构参见上方导入课题冯至，中国诗人、学者。
主要作品：诗集《昨日之歌》《十四行集》《十年诗抄》等，散文集《山水》《东欧杂记》等，历史小说《伍子胥》，传记《杜甫传》，译著有《海涅诗选》《德国，一个冬天的童话》等。
鲁迅评价冯至为“中国最为杰出的抒情诗人。
”根据要求，完成学习单1. 读准以下生字词，注意红色字的读法。
小组内互查。
课件出示：吠和谐单调拨开蝎子蜇人恐怖钵子蝈蝈“吠、拨、蝎、蛰、钵、蝈蝈”泛红。
2. 读一读，注意红色字的写法。
圈出易错字，并在旁边写一遍。
互查对错，改正。
课件出示：洪亮盲人清脆单调加速齿轮丑恶恐怖证实蟋蟀唯恐“盲、脆、齿、蟋蟀、唯”泛红。
3. 小组内交流不理解的词语。
小组展示交流学习成果1. 交流读错的字音。
2. 交流写错的字。
3. 交流理解的词语。
重点关注词义：“和谐”的意思。
检测评价1. 检查认读字读音。
吠和谐单调拨开蝎子蜇人恐怖钵子蝈蝈2. 检查要求会写的字。
听写易错词语：洪亮盲人清脆单调加速齿轮丑恶恐怖证实蟋蟀唯恐订正错字。
整体感知，清晰“我”的观点1. 默读课文，理清脉络。
想一想课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？尝试着给文章划分逻辑段。
（1）自己概括每部分内容，批画在书上。
（2）集体交流。
【第一部分（1 自然段）“我”童年时有一个想法（观点）——凡能发出声音的，都是活的生物。
第二部分（2—9 自然段）“我”听到怀表发出的声音，想看一看，被父亲阻止了，“我”的好奇心与日俱增。
第三部分（10—11 自然段）父亲打开表盖，“我”看到了一个美丽的世界。
第四部分（12—19 自然段）父亲为了不让“我”动表，骗“我”说里面有蝎子，“我”对此深信不疑。
第五部分（20—21 自然段）“我”坚信父亲的怀表里有一只蝎子。
长大后才明白。
】2. 联系课题，简要说一说课文主要内容。
结合课题，用简练的语言说一说课文主要写了一件什么事？（1）自由练习。
（2）集体交流。
（“我”认为父亲的怀表里有一个生物，父亲为了不让我动他的怀表，告诉“我”表里摆动的是蝎子的尾巴，“我”为自己的猜测得到证实而感到愉快。
）3. 清晰“我”的观点。
思考：快速找一找，文中的“我”有着怎样的观点？“我”对表里的生物有着怎样的情感？（我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
）（“我”对表里的生物充满了好奇，非常入迷。
）【设计意图】整体感知课文内容，借助课题，引导学生运用简练的语言概括大意，提炼作者的观点。
把握事件，建立想法与事件的关联1. 出示学习任务，探究核心问题：课件出示：学习要求：默读课文第2—19 自然段，思考：从哪些地方感受到“我”是一个好奇、乐于探索的孩子？进行批注。
（1）自由学习。
（2）小组交流。
（3）集体交流。
课件出示：预设一：课件出示：一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
（这部分运用语言和动作描写表现了“我”对表里的生物充满了兴趣，渴望探究。
“一边说一边向着表伸出手去。
”突出了“我”迫不及待想研究怀表，看看究竟有什么生物。
）课件出示：预设二：他这么说，就更增加了表的神秘。
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
（这段话对“我”的心理描写非常真实、生动，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
）课件出示：预设三：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
这样过了许多天。
父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。
（这段话是心理描写和动作描写，表现了“我”渴望探究表的内部结构，找寻生物，但是又不敢去做的矛盾心理，“我的眼睛就再也离不开它”感受到“我”强烈的好奇心。
）课件出示：预设四：我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
（这是对“我”的心理的描写，突出了“我”痴迷于表里的生物，当我弄清缘由之后产生了强烈的满足感。
）课件出示：预设五：我想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
（从这两句话中读出了在“我”的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣，可以感受到“我”是一个天真可爱，爱幻想的孩子。
）2. 情感朗读，引发童心共鸣。
同桌两人一组，选择喜欢的片段进行角色朗读，读出“我”的好奇、天真。
（1）同桌练习，教师巡视指导。
（2）集体展示，评议。
【设计意图】通过自由学习，小组互动和集体交流的方式，探究作者心理历程，感受儿童的天真和不断探索的好奇心，为发现写法上的特点做铺垫。
重组文本，形成对人物形象全面认识1. 出示文本信息，发现表达特点及效果。
（1）重组文本，出示内容。
课件出示：一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
他这么说，就更增加了表的神秘。
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
这样过了许多天。
父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
我想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
（2）同桌互相说一说：这些内容有什么相同点？（3）集体交流。
（这些内容是语言描写、动作描写和心理描写，表现了“我”对表里的生物产生了强烈的好奇心，并持续不断地思考、探究。
其中，无法获知表里的世界是一种痛苦，看到表里的世界得到了快乐，父亲说表里有一只蝎子，“我”验证了自己的猜测，产生了满足和愉悦。
《表里的生物》优秀教案
《表里的生物》优秀教案《表里的生物》优秀教案（精选篇1）教学目标：1.自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11 个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
3.掌握用具体事例说明观点的方法。
4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重点：默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教学难点：1.掌握用具体事例说明观点的方法。
2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣1.（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）2.问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？生看图回答。
师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇*，这篇*就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。
3.板书课题，生齐课题。
二、出示预示提示1.学会“惯、圃”等11个生字。
2.想想*主要写了一件什么事情？3.文中在刻画人物时主要采用了哪些方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。
4.学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？让学生带着预习提示听课文录音。
三、整体感知1.画出生字词，自学交流并汇报。
（1）生自己读（2）指名读（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。
（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。
2.再读课文，了解主要内容。
课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。
（1）让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出*的主要内容。
最新部编版六年级语文下册《16.表里的生物》精品教案
16.表里的生物［教学目标］1.会写8个生字。
2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。
［教学重难点］抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和探索精神。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、质疑课题，导入新课师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什么生物？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里的生物》，从文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知1.自读课文，解决文字障碍。
(1)读通读顺课文。
(2)找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。
(3)同桌交流认读生字词。
2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。
)3.梳理文章脉络。
课文是分两部分写的：第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。
第二部分(第7—21自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。
他的话证实了“我”的猜测。
三、布置作业请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。
第二课时教学过程一、复习导入1.认读生字。
2.说说课文主要写了一件什么事。
（指名说）二、再读课文，体会人物个性(课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文中去寻找答案。
1.指名朗读第1自然段，思考:“我”小时候有一个怎样的观点?(凡能发出声音的，都是活的生物。
)2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理描写进行体会。
(学生画出相关句子，思考，朗读)(1)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
部编小学语文六下《表里的生物》学习任务群教学课堂实录
表里的生物一、回忆单元主题，梳理单元内容（课前板书：表里的生物）1.聚焦单元主题师：孩子们，一起看大屏幕！这是我们这个单元的主题，一起读——（课件呈现）科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
生：（齐读）师：大家觉得，这个单元主题的关键词是什么？生：我觉得是“好奇”和“爱思考”。
师：你找到了两个关键词，第一个是——生：好奇。
师：第二个是——生：爱思考。
师：有没有不同的意见？生：我认为是“科学发现”。
师：没有好奇，就不会有科学发现；没有思考，更不会有科学发现。
明白了这一点，我们再来读一读这个单元的主题——生：（齐读）师：围绕着这个主题，我们这个单元安排了4篇课文——（课件呈现）14.文言文二则：学弈、两小儿辩日15.真理诞生于一百个问号之后16.表里的生物17.他们那时候多有趣啊师：它们是，第14课——生：（齐读课题）师：第15课——生：（齐读课题）师：第16课——生：（齐读课题）师：第17课——生：（齐读课题）2.梳理并发现《学弈》与单元主题的关系师：这4篇课文，我们已经学过了其中的2篇课文，第14课，第15课。
（课件呈现：学弈）第14课中的《学弈》是一篇文言文，选自《孟子·告子上》。
课文用弈秋教两个人学下棋这个事例，告诉我们一个什么道理？生：它告诉我们：学习要专心致志，不能三心二意。
师：是的！只有专心致志，才能有所成就；如果三心二意，必将一事无成。
（课件呈现）科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
师：那么，这个道理跟我们这个单元的主题有什么联系呢？生：我觉得，它们是有联系的。
只有专注，还有专心致志的学习，你才能够致力于一种研究，才能发现一种科学发现。
师：好奇很重要，爱思考也很重要。
但是，如果做不到专心致志，做不到一心一意，你在科学发现上会有所成就吗？生：不会！师：这就是《学弈》跟单元主题之间的联系（课件呈现：单元主题与课文道理的关系示意图）。
是的！即便你对事物充满好奇心，要想在科学发现上有所收获，也不能三心二意啊！我们一起读——生：（齐读）学习必须专心致志，决不能三心二意。
《表里的生物》教案(8篇)
《表里的生物》教案（8篇）《表里的生物》教案篇1教学目标：1、自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、动听”等词语的意思。
2、默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
3、把握用具体事例说明观点的方法。
4、能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5、能够结合生活经受，与同学沟通生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重点：默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教学难点：1、把握用具体事例说明观点的方法。
2、能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
教具预备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣1、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）2、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观看图说出表里面有哪些东西？生看图答复。
师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但有名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段生疏，这个好玩的经受写成了一篇文章，这篇文章就是我们今日所要学的第16课《表里的生物》。
3、板书课题，生齐课题。
二、出示预示提示1、学会“惯、圃”等11个生字。
2、想想文章主要写了一件什么事情？3、文中在刻画人物时主要承受了哪些方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。
4、学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？让学生带着预习提示听课文录音。
三、整体感知1、画诞生字词，自学沟通并汇报。
（1）生自己读（2）指名读（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。
（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。
2、再读课文，了解主要内容。
课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（惊异），并信任了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。
（1）让学生带着这段练习快速扫瞄课文，概括出本文的主要内容。
《表里的生物》教案【优秀4篇】
《表里的生物》教案【优秀4篇】《表里的生物》教案篇一教学目标：1.自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11 个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
3.掌握用具体事例说明观点的方法。
4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重点：默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教学难点：1.掌握用具体事例说明观点的方法。
2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣1.（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）2.问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？生看图回答。
师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。
3.板书课题，生齐课题。
二、出示预示提示1.学会“惯、圃”等11个生字。
2.想想文章主要写了一件什么事情？3.文中在刻画人物时主要采用了哪些方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。
4.学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？让学生带着预习提示听课文录音。
三、整体感知1.画出生字词，自学交流并汇报。
（1）生自己读（2）指名读（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。
（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。
2.再读课文，了解主要内容。
课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。
（1）让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。
部编版六年级语文下册第五单元第16课《表里的生物》教案1
《表里的生物》教案教学目标1. 了解作者及相关知识，积累文中的重点词语，感知课文内容。
2. 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
3. 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
教学重难点读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
教学课时1课时教学准备老师：准备冯至的生平事迹，《表里的生物》多媒体课件；学生：课前查阅阅读《表里的生物》教学过程一、师生谈话导入同学们,图片中是什么东西呀？你们知道表里的内部结构是什么样子的吗？里面都有哪些零部件呢？表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物，他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。
二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）3.谈一谈读完课文后的感受。
三、再读文章，加深体会1、再读课文，思考：课文中，讲述了一个什么样的故事呢？2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？3、全班交流四、字词学习1．读一读嘀嗒蝎子蟋蟀蝈蝈蝉2.写一写脆拦怖玻璃蟋蟀3.字词解释洪亮：（声音）宏大，响亮。
本课指钟楼的钟响起。
恐怖：感到可怕而畏惧。
本课指“我”听父亲说表里有蝎子，以为蝎子是一种很恐怖的东西。
神秘：难以捉摸;高深莫测。
轻易：随随便便；轻率。
拒绝：不答应，明确地表示不愿意做或不愿意。
和谐：配合得适当和匀称。
清脆：声音清亮好听。
证实：用人物、事实来表明或断定、证明。
钵（bō）：一种盛物品的器具。
第16课《表里的生物》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解钟表生物的基本概念。钟表生物是指在钟表内部生存的微小生物，如蚊蚋、螨虫等。它们在钟表内形成了一个特殊的生态系统。了解这些生物的生活习性和形态特点，有助于我们更好地保护钟表和使用它。
1.注重培养学生的逻辑思维和表达能力，提高他们的综合素质。
2.加强实践活动的设计，让学生在动手操作中掌握知识，提高实践能力。
3.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
4.深入挖掘生活中的教学资源，将生物学知识与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
2.教学难点
-生物在钟表内的生存适应机制，如蚊蚋、螨虫等如何适应钟表内的环境。
-生物多样性在钟表内的体现，以及生物多样性与生态环境的关系。
-引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的生态保护意识。
举例解释：
-针对生物适应钟表内环境的难点，教师可以运用生动的案例和动画，展示蚊蚋、螨虫等生物的特殊适应能力，帮助学生理解生物对环境的适应性。
3.增强学生的生态保护意识，让学生认识到人类生活与生物多样性的紧密联系，激发学生关爱生态环境、参与生物保护的行动。
4.培养学生的团队合作精神，通过小组讨论、分享观点，提高学生的沟通协作能力，促进生物学知识的内化与应用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解钟表的基本结构及其工作原理，明确钟表内生物的生活环境。