生物：2.1.5《绿色植物在生物圈中的作用》课件(济南版七年级上)
济南版生物七年级上册2.1.5绿色植物在生物圈中的作用(教学设计)
济南版七年级生物上册2.1.5绿色植物在生物圈中的作用教学设计课题绿色植物在生物圈中的作用课型新授课时间课时教具课件、视频和动画教学目标1、通过探究分析，说出绿色植物能为许多生物提供食物和能量。
是绿色的“能量转换器”。
2、列举实例，说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。
3、描述绿色植物在生物圈中水循环中的作用。
4、认同绿色植物在生物圈中的作用，积极参与绿化家园活动。
学情分析学生已学习了绿色植物的蒸腾作用和光合作用及呼吸作用。
了解了绿色植物将光能转变为化学能贮存在有机物中，释放氧气；蒸腾作用增加大气的湿度，增加降雨量，减轻干旱。
学习本节内容难度不大，教师要注意对已学知识的系统、规范归纳总结，进一步认识绿色植物在生物圈中的作用。
重点和难点重点：绿色植物为其他生物提供物质和能量；绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡,；绿色植物在生物圈中水循环的作用。
难点：绿色植物维持生物圈中碳-氧平衡；促进生物圈中水循环。
板书设计第五节绿色植物在生物圈中的作用一、绿色的“能量转换器”：绿色植物为其他生物提供营养物质和能量。
是生物圈中最基本、最重要的组成成分。
二、自动的“空气净化器”：维持大气中的碳-氧平衡，净化空气。
三、天然的“蓄水池”：绿色植物的蒸腾作用能提高大气的湿度，增加降水量，促进生物圈的水循环。
教学反思教学过程与设计一、情景导入，播放图片。
满眼不堪三月暮,举头已觉千山绿教师点拨：当你看到这美好的山水景色,呈现一种乐观、积极的心态，让人感到充满了希望。
即使面临困境也要保持信心和勇气,相信未来会更好。
没有绿色物，就没有丰富多彩的生物世界。
二、学习新课（课件出示学习目标）探究主题一、绿色的“能量转换器”阅读课本P64-65，看图2.1-29 自主学习，质疑探究1、生物圈中各种生物的能量分别来自哪里？2、太阳能是如何被生物圈中生物利用的？图 2.1-29 生物圈中生物的能量来源展示分享，表达交流，师点拨释疑归纳1、生物圈中的绿色植物能量来自于光合作用固定的太阳能，消费者的能量通过食物链直接或间接的来自绿色植物，腐生生物的能量来自各种动植物的残体或动物的粪便。
济南版七年级生物上册第一节绿色植物的主要类群
子
植×
物
√
√
×
×××
阴湿
子 繁
蕨类 植物
√√√
×
× × 简单 阴湿
殖
裸子种 植物子
√
√
√
×
×
√
发达
陆生
种 子
被子植物
植物
√
√
√
√
√
√
发达 陆生
繁 殖
绿色植物
藻类植物 孢子植物 苔藓植物
蕨类植物
裸子植物 种子植物
被子植物（绿色开花 植物）
达标训练
1.(2016·淄博学业考)下列关于几种绿色植物的叙述,
繁殖方式： 孢子繁殖
代表植物：葫芦藓、墙藓、地钱等。
在生物圈中的作用： 1、对二氧化硫等有毒气体十分敏 感，可作为检测空气污染程度的 指示植物 2、涵养水分.具有保持水土、美 化环境的作用。
“箭茁脆甘欺雪菌 蕨芽珍嫩压春蔬” 描述了什么植物？
珍嫩的蕨芽口味超过了其它所有春天的蔬菜
蕨类植物
1.你吃过或见过蕨类植物吧， 它们生活在什么样的环境中？
有 根茎叶种子， 无花 和 果实
松杉柏、 银杏苏铁
（四种器官） 种子裸露
各种环境 被子植物
绿色开花植物
（六种器官）
有 根、茎、叶、玉米，小麦 花、果实、种子 桃、月季
植物各类群的特点
项目 根 茎 叶 花 分类
果 实
种 输导 生存 繁殖 子 组织 环境 方式
藻类 植物
孢× × ×
×
×
×
×
水生
孢
苔藓 植物
荷花 玫瑰
小麦
被子植物
菊
槟榔
玉米
第二节绿色植物的蒸腾作用课件济南版生物七年级上册
2 通过观察玻片，说出叶片的结构，形成结构与功能相
适应的生物学观点（重点、难点）
3
说出蒸腾作用的意义及应用，关注绿色植物与蒸腾 作用的关系，正确认识并保护绿色植物
前置测试
1、植物的基本组织包括什么？ 2、显微镜的使用包括哪些步骤？ 3、科学探究的基本过程？
任务一 植物的蒸腾作用（目标1）
1、水珠从哪来的？什么形式出来的？
3
通过观察，说出蒸腾作用的意义及应用，关注绿色 植物与蒸腾作用的关系，正确认识并保护绿色植物
达标测试
1. 把一刚摘下的果树枝装在小瓶中，如图所示，用弹 簧秤测得重为5千克，光照6小时后，测得重为4.8千 克．其重减少的主要原因是（ A ） （目标一） A．蒸腾作用 B．运输作用 C．呼吸作用 D．光合作用
显微镜下结构图
表皮： 呈扁平状，排列紧密，无色透明，
起保护作用
叶肉：
栅栏组织细胞 细胞疏松；
排列较紧密，海绵组织
接近上表皮的叶肉细胞含叶绿体较多， 接近下表皮的叶肉细胞含叶绿体较少。
叶脉： 含有导管和筛管，支持和输导
2、图一和图二中不含有叶绿体的是什么细胞？含有叶绿体的是什 么细胞？（用序号表示）
瓶子不同
没有套塑料袋
变量唯一
蒸腾作用的主要器官： 叶
做游戏
新鲜菠菜叶
烧杯
做游戏
观察一下叶片的脉络
将菠菜浸入水中，朝叶柄用力吹气， 观察现象
任务二 叶片结构及功能（目标2）
自主学习
通过观看视频及使用显微镜观察植物叶片结构永久切片，结合课本50-51页，完成导 学案中相关问题，时间5分钟
1、叶片的基本结构包括什么？各有什么特 点和功能？
2、图一和图二中不含有叶绿体的是什么细胞？含有叶绿体 的是什么细胞？
2.1.4+绿色植物的呼吸作用(探究植物的呼吸作用)创新实验说课课件--2024学年济南版生物七上
二 教学过程
1 创设情境 设问导入
2
任务驱动 初步建构
3 归纳比较 深入建构
4
迁移应用 拓展延伸
1.谷堆为什么会“发热”？ 2.堆满土豆的地窖为什么会让人昏迷？
二 教学过程
创设情境 1 设问导入
2 任务驱动 初步建构
3 归纳比较 深入建构
4
迁移应用 拓展延伸
不做处理 煮熟
萌发中的种子呼吸作用强，利于实验现象的观察
3.学习积极化
真实的实验操作以及发现问题、解决问题的体验式学习能够给学生带来信心，促 使学生学习积极性大大提高。
实验装置展示
感谢您的聆听，祝生活愉快！
流程
CONTENTS
教学背景分析
01
教学过程实施
02
教学评价反思
03
一 教学背景
教材分析
学情分析 教评目标 教法学法分析
一 教学背景
教材分析
学情分析 教评目标 教法学法分析
绿色植物在生物圈的作用 绿色植物的呼吸作用 绿色植物的光合作用 绿色植物的蒸腾作用
1.谷堆为什么会“发热”？ 2.堆满土豆的地窖为什么会让人昏迷？
新 装疆 置的 中瓜 的果 水为珠什跟么植比物别蒸处腾的作甜用？是（否结有 合 关光 ？合作用和呼吸作用分析）
三 教学反思
教学亮点 1 “演示”改“探究活动”，调动积极性
实验效果评价
转变学生学习方式，学 生亲自检验结果，更真 实可信。
二 教学过程
创设情境 1 设问导入
2 任务驱动 初步建构
3 归纳比较 深入建构
4
迁移应用 拓展延伸
二 教学过程
创设情境 1 设问导入
2 任务驱动 初步建构
七年级生物上册 2.1.5《绿色植物在生物圈中的作用》教案 (新版)济南版
第五节绿色植物在生物圈中的作用教学目标：知识目标：1、认识到绿色植物是生物圈中生物的能量来源。
（学习重点）2、掌握绿色植物在维持大气中二氧化碳和氧气平衡中的作用。
3、描述生物圈中的水循环过程，（难点）以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
能力目标：1.通过本节课的插图，培养学生的观察·分析和思考能力2.通过观察图片，视频等相关资料，培养学生收集整理、分析问题的能力，锻炼学生交流合作能力。
情感目标：1、在小组观察与思考活动中，建立小组活动秩序学会与他人合作。
2、引导学生关注自己的生存环境，激发学生爱绿，护绿意识，积极参加绿化家园的活动。
教学方法及学法指导:这一节从三个方面阐述绿色植物在生物圈中的作用，是本章的重点，尤其是绿色植物对维持大气中的碳氧平衡的作用是本节的难点，所以教师应充分调动学生学习主动性，恰当利用课本插图积极探讨、观察，使学生加深对这一内容的理解。
另外本节内容与日常生活中的一些实际现象结合也极为密切，教学中教师应充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察、认真思考，使学生能在相互讨论和研究过程中归纳总结出绿色植物在生物圈中的作用，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
课前准备：教师准备：（1）将学生分为6人一组，选出小组组长（2）布置学生收集有关能描述绿色植物与生物圈关系的图片、数据，及有关沙漠化的图片（3）准备好温室效应、臭氧层被破坏带来的灾难的视频资料（4）准备好有关绿色植物与水循环的模拟图示和当前国家建设绿色社区的有关视频和数字。
学生准备：（1）收集有关沙漠化的图片和自然灾害的有关数字和图片（2）收集在我们周围哪些植物是能够吸收so2的、哪些是能够灭菌的、哪些可以净化污水的、哪些可以消除噪音的植物、哪些是可以检测空气污染程度的植物。
（3）预习本节内容，观察与思考本节插图说提出的问题。
教学过程：板书设计：第五节绿色植物在生物圈中的作用一.绿色的“能量转化器”光合作用：太阳能---------->光能二.自动的“空气净化器”光合作用：“碳——氧”平衡蒸腾作用：湿润空气绿色植物：吸附有毒气体和尘埃三.天然的“蓄水池”教学反思：本节课能引导学生学以致用，将所学知识应用到生产生活实践中；融“严谨的科学态度和实事求是的科学精神”教育于教学中，能从科学知识、科学方法和科学思想去提高学生的科学素养。
七年级生物上册2.1.5《绿色植物在生物圈中的作用》教案(新版)济南版
此外，在课后作业的布置上，我发现有些作业难度偏高，学生完成起来比较吃力。这可能是因为我在设计作业时，没有充分考虑到学生的实际水平。在未来的教学中，我需要更加注重作业的难易程度，确保学生能够通过作业巩固所学知识。
（2）视频：播放植物光合作用的原理及其在自然界中的应用等相关视频，丰富学生的直观体验，提高学生的学习兴趣。
（3）在线工具：利用在线工具，如互动问答、知识测试等，实时检测学生的学习效果，提高课堂的互动性。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：提供光合作用的概念、过程和绿色植物在生物圈中作用的相关PPT、视频等资源，要求学生预习。
八、重点题型整理
1. 光合作用的过程
- 题目：请描述光合作用的过程，并说明光反应和暗反应的区别。
- 答案：光合作用的过程分为光反应和暗反应两个阶段。光反应发生在光照条件下，植物吸收光能，将水分解为氧气和质子，同时将ATP和NADPH的生成。暗反应发生在无光照条件下，植物利用ATP和NADPH将二氧化碳还原为糖类，同时释放氧气。光反应和暗反应的区别在于光反应需要光照条件，而暗反应不需要光照条件。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1. 生命观念：通过探究绿色植物的光合作用，使学生形成对生命现象的基本认识，建立生物与环境、生物与生命活动等相关概念。
2. 科学思维：培养学生观察、分析、推理和归纳等科学思维能力，使其能够运用科学方法探究绿色植物在生物圈中的作用。
3. 科学探究：引导学生参与实验观察、数据分析等科学探究活动，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
4517.济南版生物七年级上册教案2.1.5绿色植物在生物圈中的作用
2.1.5绿色植物在生物圈中的作用教学目标【知识与能力】1.描述绿色植物为生物生存提供了食物和能量；理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2．明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动的“空气净化器”。
3.了解温室效应、臭氧层破坏等现象的成因及危害。
【过程与方法】描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
【情感态度与价值观】挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。
教学重难点【教学重点】1．理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2．理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳—氧平衡起决定性作用。
【教学难点】1．理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
2．理解归纳绿色植物在生物圈中的作用。
3．锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力以及培养学生的环保意识。
课前准备课件、水循环视频等。
教学过程情境导入谚语：山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少它能吐。
这句谚语中蕴含着什么样的科学道理呢？绿色植物在生物圈中还有什么作用呢？“满眼不堪三月暮，举头已觉千山绿。
”人们喜爱绿色，把它视为希望和活力的象征。
4 亿年前，绿色植物开始在陆地上出现，山川大地逐渐披上了绿装，呈现出勃勃生机。
没有绿色植物，地球上就不会有如今丰富多彩的生物圈。
讲授新课一、绿色的“能量转化器”1.利用多媒体课件呈现生物圈中生物能量来源的动画。
教师：引导学生仔细观察、认真思考，并要求学生运用前面所学习的有关绿色植物光合作用的知识进行分析，从中获取信息。
并提出以下问题：（1）上述生物中谁能直接利用光能合成有机物？（2）动物以什么为食？它体内的能量从哪里来？（3）请同学思考猜测一下，我们平时吃的蘑菇、木耳的营养从哪里来？（4）概括总结太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？2.第（1）（2）题可以提问一般水平的学生。
3.对于第（3）题，学生大多认为蘑菇、木耳和绿色植物一样能进行光合作用，教师引导分析：A、光合作用的场所是什么？B、蘑菇、木耳是绿色的吗？C、蘑菇、木耳我们一般在什么地方能见到？在此基础上教师解惑：它们也是利用环境中的有机物来生存的，而环境中的有机物最终也是由绿色植物通过光合作用制造的。
《绿色植物的三大生理作用》教学课件 济南版
7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。
绿色植物的三大生理作用
蒸腾、光合、呼吸
本节复习要点：
1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。 2、描述绿色植物的蒸腾作用，描述绿色植物在生物圈中水循 环的作用。 3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、过程和意义。 4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。 5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。 6、列表比较光合作用和呼吸作用的异同，举例说出二者在生 产过程中的应用。
释放能量
反应式
光
二氧化碳+水
叶绿体
有机物+氧
线粒体
有机物（储存能量）+氧 二氧化碳+水 +能量
联系
相互依存
实际生产中，提高作物产量的方法和原理
济南版生物七年级上册2.1.5绿色植物在生物圈中的作用绿色植物的三大生理作用复习课优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示绿色植物在生物圈中的作用，引导学生关注生态环境，激发学生学习兴趣。
2.提出引导性问题：“绿色植物在生物圈中扮演着什么角色？它们是如何影响我们的生活和环境的？”
3.让学生回顾已学知识，思考绿色植物的三大生理作用，为新课的引入做好铺垫。
（二）讲授新知
1.详细讲解绿色植物的三大生理作用（光合作用、呼吸作用、蒸腾作用）的基本概念和过程。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验，提高学生的自我认知能力。
2.组织学生进行同伴评价，培养学生的评价能力和反思精神。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现，为学生提供反馈，指导学生改进学习方法和策略。
2.利用自主探究，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.运用观察、实验、讨论等方法，培养学生科学探究精神和实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱生态环境的情感，增强环保意识。
2.培养学生勇于探究、敢于挑战的精神，激发学习生物的兴趣。
3.使学生认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，树立人与自然和谐共生的理念。
3.知识讲解：详细讲解三大生理作用的联系和作用，结合实际例子，让学生更好地理解。
4.小组讨论：让学生以小组为单位，探讨绿色植物的三大生理作用在实际生活中的应用。
5.自主探究：学生自主选择一个生理作用，进行深入研究，解决问题。
6.成果分享：各小组代表分享自己的研究成果，引导学生从不同角度认识绿色植物的三大生理作用。
4.教学策略的灵活运用：教师在教学过程中灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使得课堂氛围活跃，学生参与度高。这种多样化的教学策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够满足不同学生的学习需求，有助于提高教学质量和学生的学习效果。
济南版生物七年级上册 2.1.3 绿色植物的光合作用 -绿色植物的三大生理过程 课件
土壤板结影响植物生长的主要原因是(
C)
A、植物缺少无机盐，影响生长 B、植物缺少水，影响光合作用
C、土壤缺少氧气，影响根的呼吸 D、气孔关闭，影响蒸腾作用
知识巩固∶
1.大气中的氧气没有因人和动物的呼吸而减少,是由于
〈A〉
A.光合作用的结果
B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量增加的结果 D.氧气大量消耗的结果
二、温室效应、臭氧层被破坏表现出的危害： 温室效应的出现会导致南北极的冰川融化、 海平面上升、气候变化异常等后果； 臭氧层破坏以后太阳光中的紫外线会危及包 括人在内的所有生物。
三 天然的“蓄水池”
1生物圈中的水是怎样循环的? 2绿色植物在水循环中具有什么样的作用
知识巩固∶
1.高温多雨,植物终年常绿,植物种类特别丰富的植被类型是〈 B 〉
（3）具有支持和输导作用的是（ ⑥ ） 叶脉
。
（4）结构④是 气孔
，它是植物 蒸腾失水 的“门户”，
也是 气体交换 的通道，其开闭由[ ⑤ ] 保卫细胞控制。
概 念：( 水分)以(气体 )状态从植物体内散发
蒸
出去的过程。
腾 过 程：土壤中的水分 根毛 根部导管
作
茎 叶肉 (气孔) 大气
用
降低植物体的( 温度 ) 促进根( 吸收 ) 水分
实质
光合作用的意义
绿色植物都能够通过光合作用 积累有机物,并调节碳——氧平衡
光合作用像一个巨大的能量转换站，
把太阳能贮存在植物体内的有机物中。
GO
知识巩固∶
1.光合作用的实质是（ C ）
A.制造有机物，释放能量
B.分解有机物，储存能量
C.制造有机物，储存能量
D.分解有机物，释放能量