发挥关工委作用加强大学生媒介素养教育

发挥关工委作用加强大学生媒介素养教育 媒介素养是指人们获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力以及使用各种媒介信息服务于个人的工作和生活的能力；而作为一种新兴的素质教育，媒介素养教育，就是指导学生正确理解、建设性地使用大众传播资源的教育。在我国，大学生媒介素养教育的基本内容应包括：了解大众传媒信息传播的基本原理，培养他们发现信息、组织信息与保存信息的能力，辨别大众传媒信息的真伪并且判断其价值的能力，利用媒介来发展和完善自我的能力。大学生通过媒介素养学习对媒介信息进行分析、提炼，为自己的学习生涯和职业生涯进行规划，并且能够顺利进入社会，以自身良好的媒介素养影响周围人，形成媒介素养教育的良性循环。 一、当代大学生媒介素养教育的现状 在我国，媒介素养教育才刚刚起步，还未被纳入正规教育体系中；与此相对的是，大众媒体带来的流行文化和新兴价值观在我国几乎无处不在，尤其在大学校园内迅速传播，但其中相当一部分是有悖于传统文化和正统观念，破坏了中国传统文化原有的高雅性和本质性，这种文化一经媒体传播，就会产生低俗枝蔓.而大学生接受信息的途径多，速度快，如不加以正确的引导，精华和糟粕一并接受，严重影响了广大大学生的媒介素养水平。 第一，还未形成系统的适合我国国情的媒介素养教育理论 虽然我国已经意识到媒介素养教育的重要性，但由于处于起步阶段，理论研究不深入，还停留在对外国相关理论的梳理和介绍上，研究尚未取得质的飞跃，尽管有学者尝试提出适合我国国情的理论，但真正结合我国公民媒介素养状况而提出的符合我国国情的理论还很少。因此，在加强大学生媒介素养教育方面缺乏理论基础。 第二，媒介素养教育尚未普及，未能成为基础教育课程 尽管一些学校已经开设了与媒介素养教育有关的课程，引导青少年正确使用媒介。但总体而言，相关教育一般开始于大学阶段，且普及率不高，只在一些大城市的大学校园开设，但大学生已经与媒介接触了10多年（据调查，当前公民开始接触媒介的年龄一般开始在7岁左右，即小学年龄阶段），也已经形成了自身的媒介使用习惯，大学才开展相关教育对他们思维中已经成形的根深蒂固的媒介观冲击力不大。而且在一些中小城市则几乎没有媒介素养教育，即使有，也是以公选课的形式出现而成为可有可无的教育。 第三，定性研究多，定量研究少 目前有关媒介素养和媒介素养教育的研究成果，基本上还停留在定性分析和主观评述的水平上，即对定义和内涵的界定，意义的阐述，以及价值观的评判上，而基于定量调查的、能够对受众媒介素养状况进行科学把握的研究成果还不多见。缺乏确实数据的统计，很难对大学生的整体媒介素养有精确的把握，从而提出有见地和有针对性的对策。 综上所述，我国大学生媒介素养教育的现状并不乐观，因此，加大对大学生媒介素养教育研究对加强大学生具有重要意义。 二、加强大学生媒介素养教育的重要意义 在当今这个信息时代、网络时代，信息传播无处不在，大众传媒已经与大众生活须臾不可分。伴随传媒业的不断发展，大众传媒的功能和影响也日益增强。大众传媒以其信息传递的及时性、教育信息内容的广泛性、教育活动的替代性、教育方式的多样性等特点，对当代大学生的思想观念、行为模式、文化生活、心理状态等产生着巨大的作用。大学生正处于即将成熟的特殊生命时期，他们所接受的外部世界的种种信息，很大一部分来自媒介。因此，加强大学生媒介素养教育具有十分重要的意义。 第一，加强大学生媒介素养教育有助于提高其思想道德素质 思想道德素质包括世界观、人生观、价值观、政治倾向等，它如同人的灵魂，是一切活动的主宰，决定着人们行动的目的和方向。媒介素养教育要以思想政治教育为精髓和核心。 当今社会，媒介已成为大学生的第二教育课堂，媒介对大学生“三观”的形成和发展具有不可估量的影响。大学生虽是高学历、高智商的群体，但他们中的一部分人因缺乏基本的媒介素养，长期受到媒介传播的不良信息的侵蚀和享乐文化等负面信息的影响，缺少正确的世界观、人生观和价值观引导。通过媒介素养教育这一渠道，可以使大学生拥有良好的媒介素养，并运用媒介素养教育使他们的判断力和思辨力能够得到提高，为大学生的思想道德素质培养创造有利的条件。 同时，加强大学生媒介素养教育，可以为大学生思想政治教育提供很好的平台，创造良好的舆论环境。媒介素养的提高，也可以优化高校思想政治教育的手段，提高大学生思想政治教育的效果。从传播学的角度来说，对大学生进行思想政治教育的方式可以分成人际传播方式、组织传播方式、大众传播方式等。其中，利用大众传播媒介对大学生进行思想政治教育由来已久，而大众传播媒介给高校思想政治教育带来全新的教育手段和教育理念，其教育效果非同寻常。调查显示，大众传播在影响人们思想变化的诸因素中，约占70%—80%，其他途径如开会、传达文件却不到30%。大众传播媒介的发展为高校思想政治教育提供了如现场采访、现场参与等图文并茂、声情融会、多种感官并用的形式，承载了丰富、生动、真实的教育信息，创造了新的思想教育环境。 第二，加强大学生媒介素养教育有助于提高专业文化素养，有助于发展大学生的创新能力 创新型国家的建设离不开高素质的创新型人才的参与。在大众传媒迅猛发展的当代社会，媒介素养教育对大学生的专业文化素养和创新能力的培养起到积极的作用。有学者认为，媒介文化己经实现了将传播和文化凝聚成一个学习和实践的过程，每个身处现代社会的人都不可能独身其外。大学生可以通过接受媒介素养教育不断提高自己的信息意识和信息能力，进而学会学习、学会思考、学会创造，成为一个适应现代社会发展需要的高素质的人才。 第三，加强大学生媒介素养教育有助于完善人格，促进身心的健康发展 人格是指个人比较稳定的、各种心理特征的总和，包括认识、能力、情绪、气质、性格、行为及身体结构等方面。人格就是一个人的基本精神面貌，它的形成和发展与环境的影响有关系。近年来，部分大学生因现实环境不能解决自己在学习、生活、情感及就业所遇到的困难，无聊之际就将精力和时间转移到了虚拟的网络环境中，以此发泄和放松自己，以另类的方式逃避生活中的问题，于是，人格发展偏离正常轨道。与此同时，由于他们沉迷于网络不能自拔，身心健康也必然会受到影响。通过媒介素养教育，大学生在心智上可以能够成熟一些，得到更多的帮助，使他们能更好地利用媒介完善自我、发展自我。 第四，媒介素养教育是大学生走向社会的必备素质之一 社会化是作为个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程，经由这一过程，社会文化能够积累和延续，社会结构能够维持和发展，人的个性能够形成和完善。在现代社会中，随着大众传播的日益发达，它在人们的社会化方面的影响显得日益重要，这种影响具有形式上的多样性、内容上的丰富性和受众的广泛性等特点，对人们的价值观具有导向作用，对人们的行为活动具有暗示作用。大学生作为准社会人，他们的思想和思维正处在变化时期，他们富有创新精神，善于思考，容易接受新事物，但缺乏较强的辨识能力，对信息的接受具有一定的盲目性。因此，帮助学生了解和掌握媒介素养知识，提高学生的媒介素养水平，有助于学生的社会化。 第五，媒介素养教育是大学生实现终身学习的途径 现代社会，信息更替加快，人们要使自己的知识及时得到更新，就应当不断加强学习，确立终身学习的目标。终身学习体系是指一个时时学习、人人学习的社会体系，它以弘扬人性、自我实现为最终目的，强调发展个性的通识教育，主张采取继续教育的做法，提供民众教育机会，以使个人终身得以学习。“终身学习从学习者的主体角度出发，强调个人在一生中能坚持的学习，以实现个人在一生中各个时期的各种学习需求；强调学习者的主动地位，并向着民主的、自便的、随时随地的、不拘形式的、无组织的学习行为发展。”在我国建立终身学习体系的过程中，一个基本思路就是以信息技术为先导，发展现代远程教育，而具备基本的媒介素养则是帮助学习者借助新的媒介形态，开展主动学习活动的基本前提。因此，大学生必需不断提高自身的媒介素养，以促进终身学习的顺利进行和自我的发展、完善。 三、充分发挥关工委作用，加强大学生媒介素养教育 美国学者詹姆斯·波特在《媒介素养》一书中曾做过这样的比喻：传播对人类的影响就像气候一样无时不在，有时使人颤抖，有时使人浑身湿褥，有时还会使人灼热无比。然而，人们面对天气并非束手无策。接受过媒介素养教育的人面对媒体的影响，也能像带雨伞一样来控制不同信息对个人的影响程度，也能像拥抱阳光一样积极地拥抱媒体信息。因此，怎样通过教育使大学生成为媒体积极的使用者，是媒介素养教育亟待解决的问题。高质量的媒介素养教育实施，需要多方面共同努力。 （一）国家应当积极借鉴国外媒介素养教育的成功经验，并进行本土化研究 基于媒介素养教育最先起源于西方，在具体谈论本国的教育方法之前，或许我们应该先了解西方国家的教育模式。毫无疑问地，西方媒介教育的形式是多种多样的，每个国家和地区都有自己的做法，对于我国大学生来说可以借鉴国外关于大学生及成人媒介素养教育方面的成功经验。但考虑到我国人学生自身所处的文化坏境及其他因素，在进行借鉴的时候必须考虑到起点的差异，例如在发达国家的传媒技术以及传媒环境较我国在发达程度上都要高等，这些都是我们在对大学生进行媒介素养教育的时候必须考虑到的因素。只有充分考虑了我国大学生所处的环境因素及其自身特点，才能成功借鉴国外的成功经验。 （二）将媒介素养教育作为创新思想政治教育的新课题 加强大学生媒介素养教育，是新世纪高等教育的新内容，也是信息时代培养合格人才的必要措施，更是新时期大学生思想政治工作的创新之举。将媒介素养教育作为创新思想政治教育的新课题，是一项体现时代性、把握规律性的创新工程，既需要理论上的勇气，更需要在实践中扎扎实实地进行探索，不断总结经验。 大学生媒介素养教育的目标在于提高大学生的媒介素养，培养大学生成为有理想、有抱负、有良知、有原则的人。具体要求是指导大学生正确理解、建设性地享用大众传媒资源，培养大学生具有健康的媒介批判能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展，具有对媒介信息的选择、质疑、评估、创造和生产以及思辨和反应的能力。 （三）学校加强大学生媒介素养教育的具体内容 结合媒介的特点和大学生媒介素养的现状，大学生媒介素养教育内容主要应包括： 第一，了解基础的媒介知识以及如何利用媒介。通过介绍媒介的基本知识和主要用途，让大学生了解什么是媒介，媒介的功能、历史以及发展趋势是什么；了解媒介的意识形态属性和商业属性；了解大众传媒内容的生产过程，理解媒介传播信息对社会发展的巨大作用。 第二，学习判断媒介信息的意义和价值，分析影响媒介生存发展的各种社会因素，让大学生学会判断媒介信息的多重意义。 第三，学习创造和传播信息的知识和技巧；剖析媒介信息的制作过程、传播技巧，让大学生熟练掌握各种媒介的操作技能，知道媒介信息制品的生产流程，提高大学生与媒体的互动和反馈能力。 第四，了解国家有关新闻出版、知识产权、网络管理等方面的道德规范和政策法规，避免大学生利用媒介传播不良信息、购买盗版制品、侵犯知识产权、学术剽窃等行为的发生。 第五，了解如何利用大众传播发展自己，引导大学生对媒介进行有选择的接触，学会以批判的眼光与视角分析、解读复杂的媒介生态环境和信息环境，培养学生利用媒介发展自我、服务社会的能力。 （四）关工委丰富多样化的支援途径， 第一，充分发挥关工委的引导教育作用。通过关工委的引导和教育，系统地普及、提高学生对媒介的认识，是对大学生进行媒介素养教育的比较有效途径。