浅谈劳动技术中的数学
关于劳动的数学教案_0
关于劳动的数学教案一、活动目的：1.开展“劳动为荣，懒惰可耻“的教育，培养学生热爱劳动、辛勤劳动的意识，养成良好的劳动习惯。
2、.通过展示自己的劳动才能，体验劳动的快乐，品味劳动的愉悦感、自豪感。
二、活动准备：1.观察、收集身边辛勤劳动的典型人物和事例。
3.每个人选自己认为做得好的一种劳动，并在家练习，提高劳动技能。
4.教师准备有关劳动的材料，劳动名言、劳动歌曲、劳动视频、表演唱等，同时激发学生爱劳动的欲望。
三、活动时间：一课时四、活动过程：1、导入课题：劳动最光荣。
2、播放视频《劳动最光荣》3、学生谈观后感。
5、学生说自己身边爱劳动的典型事例。
如：周五大扫除，从中还能感悟到什么……五、颂歌唱英雄-------表演唱《敢问乐在何方》六、进一步感悟劳动，我喜爱的劳动名言七、劳动能力比赛1.整理书包、叠衣服、系红领巾、手工制作比赛等。
2.比赛活动展开并评选各种劳动能手，3.推选几名最能干的选手介绍经验。
4.其他的学生谈感受。
六、课堂总结：1．劳动光荣，懒惰可耻。
热爱劳动是我们中华民族的传统美德，劳动是每一位有劳动能力的公民的光荣职责。
2．一切劳动都是艰苦的，只有尝到劳动的艰辛，才能懂得珍惜劳动成果。
劳动创造了物质财富，劳动创了精神财富，劳动创造了幸福，劳动创造人类。
一份耕耘一份收获，我们付出了辛勤的汗水我们就会感到幸福和快乐。
今天，我们再一次的在同学们的新田，播下了劳动的种子，还开出美丽的花，结出幸福的果。
劳动万岁，幸福永远!四年级劳动全册教案劳动教学 1 制作教师卡教学目标：一、让学生会制作敬师卡的步骤和方法。
二、通过敬师卡的制作，培养尊师情感，做到尊师敬师。
增强创造意识和提高动手能力。
课前准备：硬卡纸，待剪贴的图画、图案，剪刀、胶水、铅笔、尺子等，每位学生一份。
教学过程：二、课前搜集一些学生的敬师卡习作，或教师精心制作几款作示范。
课一开始，先展示这些样品，以起示范作用，并激发学生的兴趣。
三、按设计、选料、对折、剪贴等步骤逐一讲解，采用边讲述边操作的方法，以加深学生的感性认识。
核心素养下的小学数学教学与劳动教育的有机融合
核心素养下的小学数学教学与劳动教育的有机融合
摘要：在“核心素养”的背景下，将小学数学教育与劳动教育相融合对学生们的“德、智、体、美、劳”都有很重要的作用，不仅有利于学生们的身心发展，还有利于提高小学数学的教学质量，同时，还可以让学生们在学习数学的时候，既提高自身的劳动意识，还可以有效提高学生的学习兴趣。因此，将小学数学与劳动教育相融合是非常必要的，对学生的未来发展起到了重要的现实意义。
关键词：核心素养；小学数学；劳动教育 前言：劳动教育虽然在学生心中的地位不高，但它的作用是其他学科不能比拟的，尤其是对培养学生的身体健康、身体素质等方面起到了决定性的作用。劳动教育既能够培养学生的劳动精神、培养学生良好的人际交往能力,还能让学生们获得健康的政治思想精神，实现“德、智、体、美、劳”全面发展，帮助学生们更好地成长。因此，在“核心素养”的背景下，将小学数学与劳动教育相融合，既可以提高学生的自主学习能力，还可以有效的培养学生的劳动意识，可谓一举多得。
一、在小学数学教学过程中融入劳动教育的重要意义 （一）帮助学生建立良好的劳动意识 我国目前是拥有世界上规模最大的教育体系，教育的改革和发展关系到我国的进步和民族的复兴，也关系到世界教育的发展和交流。在对学生的教育方面，注重能力培养的同时，更需要引导他们如何树立正确的价值观、国家观、民族观，同时还需要培养学生的劳动意识。因此，在小学数学的教学过程中融合劳动教育是非常必要的。让学生们在学习数学的过程中，了解劳动的辛苦和乐趣，这样做既可以激发学生学习数学的兴趣，还可以有效的提高学生的劳动意识，从而更好的提高学生们的综合素质。 （二）是落实教育根本任务的新要求 我们国家基础教育的根本任务是培育社会主义建设者和接班人。随着中国新时期的经济不断发展与壮大，多文化社会在蓬勃的发展着，对社会主义教学的根本任务也提出了新的要求。在进行中国特色社会主义教学时，要从各个领域培育广大学子们的爱国热情，对加强建设我国特色社会主义道路的信心，勇敢地进行中华民族伟大复兴的[1]。劳动教育是学生们成长过程中不可缺少的一门必修课，它通过不同于其他学科的教育方式，将教学作为传播思想和提高学生综合素质的主要渠道。因此，在小学数学的教学过程中融入劳动教育，即丰富了小学数学的教学内容，还可以培养学生的动手能力等。
如何在数学教学中渗透劳动教育
如何在数学教学中渗透劳动教育摘要：劳动教育是素质教育的主要内容，从小培养学生的劳动精神、劳动意识和劳动能力是学校实现自身教育功能的主要手段。
小学生正处在劳动启蒙的关键阶段，在数学教学中渗透劳动教育，需要通过数学文化挖掘、数学活动开展等途径实施，以此来强化学生的数学智慧，发展数学思维，达到教育目的。
关键词：小学数学；劳动教育；渗透策略引言：在当前的中小学劳动教育意见当中明确表示，除了常规的劳动课程，其他科目还需根据自身的实际特点巧妙融入劳动教育的相关内容。
对于数学课程而言，一是要积极应用教材中的显性资源，如时间安排、测量等；二是要挖掘隐性资源。
当前小学数学教材中部分内容虽然没有明确的劳动教育内容，但在教学过程中却能够将其渗透进去，使学生了解劳动的相关的价值。
一、通过数学文化，使学生理解劳动的基本意义马克思指明了劳动对于人的发展所具有的价值，它不仅创造了人，还是人的本质特点以及基本的存在方式。
通过劳动，可以激发人的创作灵感、启迪人的智慧，提升创造创新能力，促进人类文明进步。
所以在小学数学课堂上就可以适当通过一些数学家的故事或者其他背景故事，将劳动的基本意义有机渗透进去[1]。
例如在学习“100以内数的认识”时，就可以给学生介绍人类在长期的劳动过程中，受到记事和分物的影响，渐渐出现了计数的需求。
最开始人都是应用手指和脚趾计数，但由于其能够表示的数过少，所以后来开始有人应用豆粒或者小石子计数。
再往后人渐渐不再应用实物进行计数，所以便发明了刻道计数和绳结计数，再往后又有人开始在石头或者兽皮上用符号计数，这些符号后来就变成了现在所使用的数字。
这种通过给学生挖掘教材中蕴含的数学文化，不但能够拓展学生视野，还可以启迪学生的劳动意识，理解劳动的价值意义，同时对劳动和数学产生兴趣。
二、通过数学活动，提升学生的劳动技能在良好的劳动教育下帮助学生提升劳动技能，进而参与到社会实践当中，才可以亲身体会到劳动的不易和辛劳，也才能够得到更加直接的情感体验，树立起正确的劳动观念。
数字劳动研究 马克思劳动价值论的视角
数字劳动研究马克思劳动价值论的视角数字劳动研究马克思劳动价值论的视角数字技术的飞速发展与应用，不仅深刻改变了社会经济生活方式，也在很大程度上影响了劳动生产力和价值的组成。
在数字化时代背景下，社会生产过程中数字化技术配置所占的比重在不断提高，这也促使数字劳动的产生。
数字劳动是指在现代社会中以电子信息技术、数学计算、计算机程序设计等技术手段作为工作载体开展的劳动活动。
数字劳动的出现对当前劳动价值理论提出了挑战，如何理解数字劳动对劳动价值的影响，特别是从马克思劳动价值论的角度分析此问题，具有重要意义。
马克思认为，商品的价值是由包含在商品中的劳动时间决定的。
而劳动价值论是马克思经济学理论的核心，其认为劳动是价值的量度，价值来自劳动，因此商品的价值是由劳动时间决定的。
数字劳动是一种以数字化技术为载体的劳动活动，它的出现对价值理论带来了新的挑战。
数字化时代的工作变得更为复杂和精细，许多工作变得更加数字化、机械化，例如网络营销、游戏设计、计算机程序编程、数据分析等。
传统的物质性劳动与知识性劳动的界限变得越来越模糊，数字化技术的普及和应用实现了流程自动化、思维自动化和人工智能化等现象，这些都对传统劳动价值理论的适用性提出了挑战。
在数字劳动中，一个产品的生产是由许多不同技能的人完成的，也就是说，产品的编程、开发、维护以及更新都涉及了许多的专业领域和知识，这使得产品的价值难以量化。
一种数字产品的开发可能需要数位程序员的编程、数学家的算法设计、心理学家的用户体验研究、统计学家的数据分析等等，多个领域所涉及的知识难以量化，导致数字劳动对劳动价值理论构成了挑战。
数字化产业在运营过程中，更加注重了人类脑力劳动的基础，而非传统劳动模式所强调的人类体力劳动，这也导致了劳动价值论的复杂性增强。
因为数字化产业所需要的劳动是人类脑力的劳动，理解数字化产业中所涉及到的知识和技能涉及到不同领域的知识，这一点难以量化，并导致了劳动价值难以衡量。
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浅谈劳动技术中的数学
劳技课是中小学一门重要的课程。新的课程计划的实
施，素质教育的进行，劳技课的地位日益重要。劳动与技术
教育是综合实践活动课程的四大领域之一，在推行素质教育
的今天，这门综合性强，融知识与技能于一体的课程在培养
学生创新意识和创造能力方面有着不可替代的重要作用。在
劳动技术课中用到很多数学知识，使学生感受数学与现实生
活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一
些简单的实际问题。
一、 运用数学知识激发学生兴趣，提高教学效率
数学知识在劳动技术课程中的辅助应用，极大了丰富了
学习的认知速度，激起学生的学习兴趣，缩短了学生认知课
程对象的时间，使学生能更加有效地获取和保持知识，从而
极大地提高了教学效率。
在《制作风筝》一课中，我先让学生观察各种风筝，有
小燕子、蜈蚣、老鹰等等，课堂气氛一下活跃起来了。我问：
“这节课我们来学习做风筝，同学们观察一下，这些风筝有
一个什么样的特点？我们做风筝时应注意什么？”这就使得
学生认识到风筝都是数学中讲到的轴对称图形，把握住这一
点就能做出非常成功的风筝。将数学知识运用到劳动技术课
中可以提高这节课的教学效率。
二、 运用数学知识，解决种植课中的问题
我们的学生大部分来自农村，在讲种植这一部分内容时非
常接近学生的生活实际，如《种丝瓜》、《种草本和木本花卉》、
《种蚕豆》等等章节。这都需要了解种子的出芽率，例如：
某种小麦的出芽率是95%，计划一亩地需要30斤麦种，实际
应怎样播种？30/95%=31.6再例如：种蚕豆，菜用蚕豆以点
穴播种为主，一般行株距为 50×30厘米左右。每穴播2粒
种子。一公亩该播多少颗种子？运用简单的数学知识很容易
解决这个问题。1公亩=100平方米=1000000平方厘米，
1000000/（30*50）=667，667*2=1334. 正是这种贴近实际
的问题，才引起了学生的兴趣，才激发了他们解决问题的热
情。之所以会产生这样良好的教学效果，正是因为数学学习
密切联系实际，让学生体验了解决问题的成就感，认识到学
习数学是有用的，同时也认识到数学来源于生活，又能为生
活服务。
三、运用统计知识，解决养殖课中的问题
劳动技术课中，养殖也是重要的一部分。《养鸡》，《养鱼》，
《养兔子》等等，在这部分中，如何知道某池塘中养了多少
尾鱼？我们不可能把鱼都捞上来，一条一条数。该怎么办
呢？统计学中用小球代替鱼做了模拟实验，在一个袋子中装
入一样的乒乓球，第一次摸出十个乒乓球，做上记号放回袋
子里搅匀。第二次摸出十五个小球其中有两个小球有记号，
就可以通过10*15/2=45，知道袋子中大约有45个小球。那
么想要知道池塘中的鱼也就变得很简单了。先捕捞一网鱼做
上记号，放回池塘，在捕捞第二网，看有几尾鱼有记号，通
过公式算出大约有多少尾鱼。重复多做几次实验就能得到一
个比较接近的数字。
四、以数学理论结合实际的方式处理教材。
教材用教学之本，教学必须依据教材。但依据教材并不
意味着照搬教材，教学中，教师仍然可以根据需要，巧妙地
进行处理。这里仅以省编农村初一教材的相关章节的教学法
为例，谈对教材的处理。其一，根据男女学生不同的兴趣、
爱好，分别安排教学内容。该册教材中第三章为“编织基础”
第七章为“简单木工”。很显然，男同学对木工更爱好，女
同学则对编织兴趣盎然。教学时，就可以复式教学的形式进
行，女生学编织，男生学木工。各得其所，各尽所长，男生
女生都可以自己的劳动中有兴趣地进行创造成性操作。其
二，根据季节安排教学。教材的第四章为“常见花卉的栽培”。
根据自然界“春华秋实”的自然规律，可以将这一内容安排
在春季，带领学生走进大自然，拥抱大自然，陶治学生的性
情，又让学生装进行花卉的栽培的劳动。使学生装从教学的
精心设计巧妙安排中体悟创造的意蕴，从花卉栽培的劳动中
体验创造性劳动的乐趣。使学生体会到所学课程之间都是有
联系的。
怎样才能使劳动技术教育与数学的有效结合？以下几
点，是必要的：
1、用数学的方法指导学生。应用数学，是理念，也是
方法。学会应用数学，要懂得基本的方法。
2、以应用数学的理念设计教学。平板化，千课一律，
乃教学之忌。设计时，如果照本宣科，不敢越雷池一步，一
板一眼地照搬教材，强调教材的绝对权威，步骤的绝对致，
上课时，学生的思维就处于抑制状态，没有发挥求学生，又
让学生学得积极主动。从一些成功的课例来看，他们以设计
教学时都有较好地处理了教材与实践，基础知识基本技能的
掌握与创新能力的培养、俱独创性的发挥与学生装群体合作
之间的关系，从而使教学生动活泼，紧张有序。
3、以数学的方式处理教材。教材用教学之本，教学必
须依据教材。但依据教材并不意味着照搬教材，教学中，教
师仍然可以根据需要，巧妙地进行处理。这里仅以省编农村
初一教材的相关章节的教学法为例，谈对教材的处理。根据
男女学生不同的兴趣、爱好，分别安排教学内容。该册教材
中第三章为“编织基础”第七章为“简单木工”。很显然，
男同学对木工更爱好，女同学则对编织兴趣盎然。教学时，
就可以复式教学的形式进行，女生学编织，男生学木工。各
得其所，各尽所长，男生女生都可以自己的劳动中有兴趣地
进行创造成性操作。做到统筹分配时间，达到事半功倍的效
果。根据季节安排教学。教材的第四章为“常见花卉的栽培”。
根据自然界“春华秋实”的自然规律，可以将这一内容安排
在春季，带领学生走进大自然，拥抱大自然，陶治学生的性
情，又让学生装进行花卉的栽培的劳动。使学生装从教学的
精心设计巧妙安排中体悟创造的意蕴，从花卉栽培的劳动中
体验创造性劳动的乐趣。
4、以数学美的眼光审视成果。劳技教育不唯成果，重
在育人。但学生付出了劳动、自然会有物化的成果。不论是
阶段性的还是终结性的，收来时，教师都要给以评议。评议
的标准是多元的，但作为以培养学生创造性实践能力为已任
的劳技教育，创新性是最主要的标准。时下，教师对学生劳
动成果的评议，多定在“合格”、“不合格”的基准上。我们
认为，“格”本身就有多元性、伸缩性，教师不妨以“数学
美”作为评议之“格”，学生的作品只要有新意，即便不是
成品，也要给一个“说法”，给以鼓励，让学生创造的幼芽
健康茁壮的成长。通过评议，给学生肯定或否定的答案，给
他们以激励，以鞭笞。需要特别提出的是，教师不是以评审
“小发明”成果的标准要求学生的劳动成果，评议不是评奖，
重在指导。标准宜粗不宜细，操作宜松不宜紧。
总之，教师是学生学习知识的组织者、引导者与合作者，
我们应有意识地把学生的数学学习活动与劳动技术紧密联
系起来，充分利用身边的生活素材，让学生感受到数学与生
活是如此的贴近，体会出学习数学是为实际生活服务的。这
样，学生对学习数学就会产生浓厚的兴趣，并从中感受到学
习数学的无穷乐趣！