五种趣味法帮你学好英语语法

五种趣味法帮你学好英语语法
五种趣味法帮你学好英语语法

优尼全能英语:五种趣味法帮你学好英语语法

死记硬背英语语法,往往效果不佳。只会让同学们失去兴趣,更加抵触。同学们的英语学习内容多了很多,合理分配时间高效英语学习才是硬道理。

无趣是因为众多英语语法现象、晦涩的英语语法术语、冗长的规则表述太过繁琐复杂,无法激起兴趣;无味是因为一些传统英语教学过重强调单纯的英语语法输入,脱离情境枯燥无味。下面为同学介绍几种英语语法的学习方法很有趣。

一、顺口溜法

用中文把分散的英语语法现象编成顺口溜、歌谣等。如,不规则形容词和副词的比较级和最高级,要是分散记忆的话,很难记全记牢,可以这样处理:

第一步:分类汇总。把几个不规则的英语单词按规律汇总:

good/well-better-best;bad(ill)/badly-worse-worst;many/much-more-most;few-fewer-fewest,little-less-least;old-older(elder)-oldest(eldest);far-farther(further)-farthest(furthest) 第二步:找规律。good和well,一对形容词和副词,比较级和最高级是一样的,它们的反义词bad,badly比较级和最高级也是一样的;many和much,意思一样,一个修饰可数名词,一个修饰不可数名词,但它们的比较级和最高级是一样的,它们的反义词分别是few 和little,它们的比较级和最高级不一样,一个规则另一个不规则,为什么把规则的few也放在一起呢?主要是为了对比记忆。至于old和far,分别有两个形似意不同的比较级和最高级。

第三步:创新总结。用中文编个简单的顺口溜把这些不规则形容词和副词“一网打尽”:好好坏坏,多多少少,老远老远。详见下表:

good-better-best好well-better-best好

bad-worse-worst坏badly-worse-worst坏

many-more-most多much-more-most多

few-fewer-fewest少little-less-least少

二、思维借鉴法

英语单词中有大量的同义词比较,利用数学符号和表述可节约大量记忆细胞。如each,every表“每一个”作定语时的区别,就可以用这样的符号表示:each≥2,every≥3。both,all的区别both=2,all≥3;neither,none的区别neither=2,none≥3。

三、母语迁移法

进行英、汉语言对比分析迁移,是学英语语法的有效方法。如,形容词修饰名词这个概念,就可以这样表述:“美女”,“帅哥”这两个大家最爱听的词就是形容词修饰名词,英语也一样beautiful girls, handsome boys,副词修饰动词这个概念。

四、佳句格言法

正所谓:“英语语法英语语法,熟悉英语句型就得法”,“一个句子学一个语法”。如,以下每个佳句或者谚语格言都包含一个或几个英语语法结构:The more,the better.(比较级),He who knows most speaks least.(定语从句,最高级)。Do in Rome as the Romans do.(状语从句)。

五、对比英语学习法

英语教材的英语单词量大,记忆英语单词的同时还要辨析应用同义词。此类英语题型单选题中常出现,英语写作时也免不了要用。这些同义词在语言表达方法和使用场合上不尽相同。如hard和hardly是考点,同学们只要记住一句话就可以辨别两词:I hardly believe that it rains so hard.(我无法相信雨会下得这么大)

教师招聘考试中高中英语语法教学案例分析 - 英语学科专业基础知识

教师招聘考试中高中英语语法教学案例分析- 英语学科专业基础知识 中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案 新课标实施以来,英语界提出了淡化语法、注重交际的新型英语教学方针,并且得到了英语教育界的广泛认可,摒弃了从前枯燥的语法教学工作,取而代之的是只要一方能讲,一方听得懂就足够了。那么,在教师招聘考试中,我们该如何去体现出新课标的要求呢?下面,中公教育汪琴老师通过实例向大家进行介绍。 首先,我想向大家介绍一下传统的语法讲解方式,不如让我们一起走进课堂: 师:同学们,本堂课我们一起来学习非谓语动词。非谓语动词形式包括doing,done,todo,其中doing表示主动,done表示被动,todo表示将来,他们在句子之中可以作多种句子成分,具体见下表: 此外,在doing和done短语作状语的句子中,如果动词的逻辑主语与句子的主语一致,必须省略,否则不能省略。下面我们来看几个例句:…… 生(嘈杂声一片):老师,什么是非谓语动词? 老师,为什么不使用do?

老师,什么是状语? 老师,…… 于是我们就会发现,精心准备的一堂课就这样在尴尬中结束了。 从上面的例子,我们可以发现当前的英语教学的形势和现状。所以,每一位老师都要去思考面对这样的学生现状我怎么来进行英语语法的教学。 接下来,将为大家介绍新模式的教学: 师:同学们,下面我来给你们讲个故事:当你出生的时候,你是个小孩子,你生下来就在哭,你的妈妈看着你对你说:“我爱你!”看着你可爱的样子,她又深情地讲:“孩子,我要给你一个吻!请你相信,我会让你幸福的!” 其中划线的句子翻译成英语分别是: Iamababy.主+系(v)+表语 Iamcrying.主+谓(v) Iloveyou.主+谓(v)+宾语 Iwillgiveyouakiss.主+谓(v)+间接宾语+直接宾语 Iwillmakeyouhappy.主+谓(v)+宾语+宾语补足语 师:同学们,上面所出现的五句话就是英语里面的五种简单基本句型,你们能记得住吗? 生:肯定能。

关于少儿英语语法教学方法及游戏

可乐谷互动英语语法教学 可乐谷互动英语Planet涉及到的语法内容主要有: (1)是动词am, is, are的用法; (2)名词的单复数变化; (3)情态动词; (4)现在进行时; (5)一般现在时; (6)一般过去时; (7)一般将来时; (8)There be结构; (9)have的用法等。 (10)方位介词 建议采用以下方法进行语法教学: 1、在情境中感知语法知识 采取多种形式学习,变抽象为直观: 在可乐星球Planet阶段,学生语言积累和储备不够丰富,不能以讲解的形式向学生灌输语法知识,因此创设情境,在情境中不断重复呈现相关语言,给学生大量的相同结构的语言输入,是帮助学生感知语法结构,形成语法意识的最佳途径。 在planet 1/2中,几乎所有的语法点都可以用情景教学法来进行。 如:planet 1 unit 9主要语法是方位介词on/under/in的学习。操作过程如下: 在比赛进行前,老师应带领学生进入planet 1 unit 9 Let’s Talk先复习一下本单元语法点在对话的运用,让学生对方位有个具体的印象。 操作过程以分组比赛的形式进行: (1)老师把学生分成两组,给每组学生发一盒子和一个球。 (2)每次每组请一个学生上来比赛。 (3)学生根据老师说的句子把球放到正确的位置,快且准确的胜出。 如:全体学生问:Teacher, teacher, Where is the ball? 当老师回答“The ball is on the box. ”时,台上的学生应立即把球放到正确的位置。 通过运用演示、动手操练、对话等直观的的教学方法,在大量实践的基础上,不知不觉地实现对词和句的表现规律的认识和理解,然后让学生观察分析并找出规律,归纳和总结出语法规则,使学生对某一语法现象理解更透彻,使语法更容易被学生掌握应用。 2、在交际活动中模仿学习语法知识 交际教学法强调语言是交际的工具,使用是学习语言的最佳方法,倡导课堂上以学生为中心,培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力;注重激发学生的主动性和互动作用;提高学生的语言运用能力和学以致用的意识,最终培养学生综合运用语言的交际能力。因此语言交际是学生习得语法知识的有效途径。 在planet 3 unit 6《What Are You Doing?》可在交际活动中模仿学习语法知识。

高中英语语法课教案.doc

高中英语语法“虚拟语气”的教学设计 一、教材分析: 本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容,进行高三虚拟语气的复习,教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起,注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法,从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析: 在高一和高二英语学习基础上,高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中,结合学生原有的知识掌握水平,巩固基础强化正确使用语法知识,提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱,运用英语进行交际活动的能力较差,主动学习的动力不够,然而他们学习比较认真,渴求知欲旺盛,思维比较活跃。部分学生的基础较好,能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动,因材施教,才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学重点: 1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构. 2.语法虚拟语气的运用 四、教学难点: 1.结合复习的语法知识,以课堂教学为依托,全面训练学生的听、说、读、写能力,加强和提高运用英语的综合能力。 2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。 五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读,分析,理解,综合的能力,教会学生体察语境,结合上下文,附和逻辑推理和合理的想象,结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力,提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标: 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围,使学生进入情景之中,充分调动学生的思维活动和情感体验,规范学生运用英语知识准确表达的能力,同时,发展学生综合语言运用的能力,分析问题和解决问题的能力,培养学生自主学习。 3.德育目标: 用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。 六、教学策略:

高中英语语法教学的重要性及策略

高 考 ?学科教育? 二○ 一三年 八月 81 高中英语语法教学的重要性及策略 盐城市伍佑中学 宋 政 摘 要:本文从教师和学生的心理来分析问题,发现了现代英语教学过程中对待语法知识的一些误区,阐述了语法教学在高中英语教学中的重要性,然后根据自己的理解和经验总结出了一些关于英语语法教学的方法,这些方法更重要的是培养学生的自主学习能力。 关键词:高中英语;语法教学;有效性策略;自主学习; 一、英语语法教学的重要性 在高中英语教学的过程中,有很多老师不太在意语法的教学。在应试教育的背景下,只注重学生的听、说、读、写、译这五个方面,忽视了语法的重要性。了解语法,对于学习一门语言极其重要,它能够帮助我们更快更好的理解语言并运用语言。所以,在高中英语教学过程中,让学生熟练的掌握英语语法,十分必要。高中生学习英语已不是初次接触,所以早已没有开始学习的热情,随着英语的深度和难度的加大,当老师讲解语法知识时,会感到困惑,觉得英语学习碰到了瓶颈。尽管买了一大堆的资料,练习翻译、写作,却发现效果不明显。 英语学习是一个全面的过程,包括听、说、读、写、译和语法,语法更是其中最重要的一个方面。只有掌握了语法,才能更为深入和全面的了解英语,才能更为直观的了解作者想要表达的意思。通过老师在课堂上对英语书中知识的讲解,学生会对英语有一些了解,但这些并不足以让他们熟练的运用英语,这就需要用有效方法去学习语法,使得英语的学习更加规范和全面。教授学生英语语法知识,有助于提高学生的英语成绩,为日后学生的英语交流打下基础。因此,英语语法的教学不能忽略,老师要运用有效的、有策略的方法让学生系统的接受语法知识。 二、英语语法教学的策略 1、明确教学任务,分清重难点。 高中生所要接触的语法内容很多,比如各种从句、直接引语、间接引语和情态动词等,这些内容前后联系,复杂繁琐,需要老师从整体上系统具体的把握这些知识点,以便于教学过程中能够得心应手。同时,老师也要对自己学生的语法基础有大概的了解。再者,老师的教学过程要有重点,不能没有层次。要注意分析学生的作业和试卷,整理出学生易错的知识,并加上自己对语法的了解,然后在课堂上把整理出来的重点详细讲解,其他内容大概讲解,对于个别同学提出的问题要认真对待,确保每个学生都能理解这些语法知识。 2、把语法知识融入日常教学,并循环复习。 有些老师会仔细地把自己的教学任务分成好几部分,然后按照自己的安排决定每节课所要教的内容。我觉得这并不科学,任何一门语言都是整体的,不能够把它分成多少部分来教学,语法是贯穿整个语言之中的。在英语教学过程中,如果老师一下子把所有语法都交给学生,学生是无法接受的,他们的能力有限,如果一次性要学的东西很多,那就容易弄混、弄错,甚至什么都没记住。因此把语法只是融入日常的教学环节,是明智之举。艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们,人们接受信息时是短时记忆,会遗忘,只有及时的复习才能变成长时记忆。循环复习知识点,有助于加深印象,在教学过程中,老师要有耐心,要不厌其烦的讲解同一个知识点。 3、理论联系实际,培养学生自主能力。 老师在教学过程中要注意理论与实际相联系,把语法结构用在平时的交流中,让学生在实际的语言中去感知、理解、 记忆,从而更有效地掌握语法。高尔基说过,书籍是人类进 步的阶梯。看书是人们获取知识的重要途径,但很多学生不知道该怎么看,老师可以推荐一些比较好的语法书给学生,让他们利用课余时间去看。重要的是要让他们学会自己发现问题、提出问题及解决问题,培养他们自主学习的能力,这时老师应该充当的是辅助学习的角色,《英语课程标准》中也指出要以学生为主体的思想。 4、多样教学,活跃课堂气氛。 理论上来说,学习应该是一个快乐的过程,但由于我国的特殊背景,高中的课堂一般都异常沉闷,不像国外,课上随意发言,老师和学生像朋友一样交流问题。而且由于我国高中生课程较多,英语不是唯一课程,课后用来学习英语的时间也不多,因此英语的运用能力得不到锻炼,语法知识就不会很好。在课堂上,老师可以为学生创造出一些情境,让他们自由发挥,提高交际能力,激发学生对英语的学习兴趣。老师一味的用枯燥的专业名词讲解语法势必会让学生感到无聊乏味,如果能增加教学的趣味,就能够带来意料之外的好结果。比如有些琐碎的知识点,一个个记很麻烦也不一定能够记住,这时可用顺口溜,语句简短,趣味性也不错,这就可以引起学生的兴趣,就容易记住那些本来不易记住的东西。同时,也可以推荐学生多看一些好的美剧和英语书籍,既可以放松心情也可以学习知识,一举两得。 5、结合对比归纳法。 英语语法复杂繁琐,有很多规则相似,但不易区分,尤其在运用时,学生很容易搞错。在教学过程中,老师除了要及时帮助学生改正错误,还要帮助他们发现规律,运用对比归纳法发现区别,加深印象。例如在学习名词性从句时,可以对比以下句子,分清各是什么从句: ①She dose not know when Marry will come back.②The question is when Marry will come back.③When Marry will come back is not known yet. ④They have no idea about when Marry will come back. 让学生仔细比较四个斜体的句子,尽管都是when Marry will come back 但由于位置不同,句子结构也不同,学生可以发现第一个宾语从句,第二个是表语从句,第三个是主语从句,第四个是同位语从句。然后老师将名词性从句的词序特征、四类连接词和关系代词的使用方法进行对比和归纳,让学生能全面了解名词性从句,从而达到让他们正确运用的目的。 总而言之,语法教学是一个长期而艰巨的过程。作为教师,应不断的学习,提高自身业务能力,可以针对不同的教学目标和内容,采用不同的教学方法。语法的教学过程不是一味地让学生接受知识,而是要让学生灵活运用知识。老师在教学过程中,要精心设计教学活动,并注意语法知识与其他英语知识的融合,使学生更好地理解所学知识。

《中考英语》初中英语语法知识—代词的知识点总复习附解析

一、选择题 1.As for__________students from Grade 9, the biggest __________ is learning how to take care of ourselves as well as improve our grades. A.us , challenge B.Our, chance C.we , choice 2.—Do you like thrillers or comedies, Mike? —___________. I think action movies are the most exciting. A.Both B.None C.Either D.Neither 3.—Did you buy a large house? —No, not really, at least not as large as ______. A.yours B.your C.you 4.—Hi, Anna. Are these your sister’s pencils? —Oh, no. They’re not ______. A.her B.him C.hers D.his 5.—Hurry up! The bus is coming. —Wait a moment, please! Let me check if there’s ________ left. A.anything else B.important something C.other things 6.---What do you think we can do for our aged parents? ---You don’t have to do __________except to be with them and be yourself. A.something B.anything C.everything D.nothing 7.— Is there anything to drink in the fridge? — No, there is _____ left. A.all B.both C.neither D.none 8.His name is James but he calls ________Jim. A.his B.himself C.him D.不填 9.—Can I come this evening or tomorrow morning? —_______is OK. I’m busy today and tomorrow. A.None B.All C.Both D.Neither 10.A smile costs , but gives much, so always keep smiling! A.something B.anything C.nothing D.everything 11.Be careful and try to make mistakes next time. You will get a better grade. A.few B.fewer C.little D.less 12.--- Which sweater do you prefer, the red one or the blue one? -- _______. I think I like the green one best. A.Neither B.Both C.Either D.All 13.—Shall we meet at 10 o’clock tomorrow morning? —I won’t be free then .Let’s make it ______day. A.other B.the other C.another D.others 14.Life is full of ups and downs, and without the downs, the ups will mean A.something B.everything C.anything D.nothing

高中英语语法教学案例分析

高中英语语法教学案例分析 一、学生情况分析 授课对象为高二(2)班的学生。高二(2)班英语基础较差,对英语不太感兴趣。大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。根据这些特点,我采用与新课标要求相一致的教学方式,在师生互动、生生互动的过程中来实现教学任务和目标。 二、教材分析 本节课的授课内容为高中语法的一个重点也是难点的内容:宾语补足语。对于该内容学生半知半解,加上语法容易让人觉得枯燥,学生对此内容有排斥畏难心理。 三、教学目标 【知识与技能】:1.让学生弄清楚宾语补足语在句子结构中的作用和用法。2.宾语补足语的认知与掌握 【过程与方法】:1.培养学生自主学习和协作学习的能力;2.培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、归纳问题的能力。 【情感价值观】:通过本节课的学习,培养学生的爱校情感。 四、教学策略和方法 本节课的教学以学生为中心,以问题为出发点,使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导,一方面参与学生的讨论,更给学生以个别辅导,以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看,便于学生对知识的把握,并从中获得启迪,从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题,

从而内化而形成学习成果,并将其在全班学生中展示,使学生获得成功的喜悦,从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识 隐含在一个或几个问题之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,并在老 师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知 识的意义建构。 高中英语新课程的总目标就是培养学生综合运用英语的能力,提倡学以致用。所以,在中学英语语法教学中,应关注学生的学习和认知过程,注重学生 思维能力的培养,并力求把语言形式、意义和用法有机地结合起来。 五、教学过程 呈现(认知)——辨识(发现与探究)——归纳(分类梳理)——巩固(学以致用) Ⅰ. 从教材例句入手,从认知到理解过渡 1.认知——辩识 简短地对宾语补足语的概念交代之后,让学生自己从课文中找出学过的带 有宾语补足语的句子,使学生初步认知宾语补足语的形式和结构。这一步的关 键是鼓励同学们感知和发现,而不是直接告之答案。 Now when people refer to England you find Wales included as well. So to their surprise the three countries found themselves united. They were going to get Ireland connected to the other three. I raised my voice to make myself heard. 2.辩识——拓展 引导学生归纳总结过去分词作宾语补足语的用法,引导式地列出其他常接 宾语补足语的动词: have, get, make, leave等带有“致使”含义的动词。 see, hear, watch, feel, think, find, notice, observe等表示感觉和心理状态的动词。 like, want, wish, order等表示“希望”、“要求”等含义的动词。 3.拓展——理解 再以口头或笔头翻译的形式,给出学生一些具体实例,让学生练习的同

五种趣味方法帮你搞定初中英语语法

五种趣味方法帮你搞定初中英语语法 死记硬背英语语法,往往效果不佳。只会让学生失去兴趣,更加抵触。初中科目比小学多了很多,合理分配时间高效学习才是硬道理。下面就教大家几个初中英语语法的趣味学习方法。 解题: 无趣是因为众多语法现象、晦涩的语法术语、冗长的规则表述太过繁琐复杂,无法激起兴趣;无味是因为一些传统英语教学过重强调单纯的语法输入,脱离情境枯燥无味。 支招: 这几种学语法方法很有趣 ●顺口溜法 用中文把分散的语法现象编成顺口溜、歌谣等。如,不规则形容词和副词的比较级和最高级,如果分散记忆,很难记全记牢,可以这样处理: 第一步:分类汇总。把几个不规则的词按规律汇总: good/well-better-best;bad(ill)/badly-worse-worst;many/much-more-most;few-fewer-fewest,little-less-least;old-older(elder)-oldest(eldest);far-farther(further)-farthest(furthest) 第二步:找规律。good和well,一对形容词和副词,比较级和最高级是一样的,它们的反义词bad,badly比较级和最高级也是一样的;many和much,意思一样,一个修饰可数名词,一个修饰不可数名词,但它们的比较级和最高级是一样的,它们的反义词分别是few和little,它们的比较级和最高级不一样,一个规则另一个不规则,为什么把规则的few 也放在一起呢?主要是为了对比记忆。至于old和far,分别有两个形似意不同的比较级和最高级。 第三步:创新总结。用中文编个简单的顺口溜把这些不规则形容词和副词“一网打尽”:好好坏坏,多多少少,老远老远。详见下表: good-better-best好well-better-best好 bad-worse-worst坏badly-worse-worst坏 many-more-most多much-more-most多

高中英语语法复习课的教学课例与评析

高中英语语法复习课的教学课例与评析 在新课程背景下,怎样上好英语语法复习课,是值得广大高中英语教师思考的问题。语法复习课如果上不好,往往会变成旧课的重复,或者是新课的再版,这不仅不能发挥语法复习课的作用,而且会使学生感到乏味而降低学习兴趣。因此,我从平时的语法复习教学存在的问题入手,经过不断的教学实践和摸索,构建了“情境.话题.活动”语法复习教学模式。现结合module7 unit3中的动词-ing形式的被动语态复习课的教学课例,向大家简单地呈现该教学模式的具体操作方法,并进行课后反思。 一、语法复习教学存在的问题 (一)脱离情境教学,重语言形式,轻语言功能。在新课的教学上,我们教师会有意识地将语言的形式和功能相结合,设计语境,注意语言形式在真实语境中的运用,可一到复习课,因为课时紧,赶进度,往往只重视语言形式的复习。教师将语言形式归纳好,学生被动地接受语法规则。很显然,很多教师没有意识到语法能力是交际能力的一部分,高考语法考查也总是放在一定的语境中进行。因此,脱离情境,孤立地、机械地进行语法形式的总结,难以达到语法复习的预期效果。 (二)不设置任务活动,重教师的“教”,轻学生的“学”。在实际的语法复习课的教学中,还是有一些教师满堂灌。教师对教学过程中的每个步骤的安排设计主要从“教”的角度考虑,花很多时间把知识讲解系统、深入,把复习课上成例题课、练习课或测验讲评课,不重视设置基于学生水平、易激发学生学习兴趣的任务和活动,导致学生不能积极、主动地参与课堂,也难以达到预期的复习效果。 二、语法复习课的教学课例与评析 (一) “情境.话题.活动”语法复习教学模式 “情境.话题.活动”语法复习教学模式是“以情境为载体、以话题为主线、以活动为依托”,我把它称为“寓情于境”的语法复习教学模式。“情”即某一特定的目标语法,而“境”则是以某一话题贯穿始终的、围绕该话题开展活动、完成任务的相对真实的语境。该模式的主要步骤如下: 步骤一:导入。运用单元相关的话题或热点话题导入,注重引起学生兴趣。 步骤二:呈现。将本课时要复习的目标语法设计到不同形式的听说读写等情境中。 步骤三:归纳。学生通过观察丰富的语言材料,发现、回忆相关语法现象,并通过同伴合作活动,讨论语法规则并总结归纳语法规则。 步骤四:运用。根据话题一致的原则,设置不同情境,从句到篇,由易到难,训练学生在真实生动的语境中达到活学活用目标语法的目的。

中考英语语法讲解资料及练形容词

中考英语语法讲解资料 及练形容词 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

中考英语语法讲解资料及练习 第3讲:形容词 Spring is coming. The trees are green, and the flowers are beautiful. 多么美的季节啊!我们要去郊游, 去感受、去描绘我们周围美好的事物。形容 词会帮你忙。可是形容词怎么使用起来老出错呀不是放错了位置,搞错了级 别,就是在使用多个形容词作定语时排错了顺序。当然了,形容词使用时需要 遵循一些规则的。想知道吗接着往下看。 a beautiful little new white wooden house 从这个长长的词中可以看出多个形容词作 定语时排列有一定的先后顺序。它们往往遵循以下规律:冠词或人称代词 所有格+数词+性质+大小+形状+表示老少、新旧+颜色+事物质地、人的国籍、用途。其实,你大可不必这样费神记,只要记住我给你的句子就可以了。 There is something wrong with my bike。这句话可能让你挠挠头皮,为 什么wrong放在 something的后面呢原来虽然大部分形容词做定语时的位置是放在名词之 前的,但当形容词所修饰的词为something,anything,nothing,everything 等以-thing为字尾的词语时,形容词要后置。 形容词级别问题: a. Our classroom is twice larger than theirs。(我们的教室是他们的两倍。)这种表示倍数的句子用…times +形容词比较级+than …这样的格式。你记住了吗 b. I'm three years older than you.(我比你大三岁。)表示"大三岁,"" 高二厘米"等时用"表示数量词的词+比较级"。 c."越来越……"用"比较级+and +比较级"来表示。如:The earth is getting warmer and warmer。(地球变得越来越暖和。) d."越……就越……"用"the +比较级…,the+比较级…"来表示。如: The busier he is,the happier he feels。(他越忙,越觉得高兴。) 最高级用法的用法就很简单了,提醒你一点,最高级要用于三者以上。还有几点是不得不提的: alone 和lonely:I feel lonely, because I am alone at home. 你独自一 人在家用 "alone" 表示"单独的"、"独自一人的",它表示一个客观事实,在句中只 能做表语。你在家感到寂寞, 用"lonely",表示主观上感到 "孤独""寂寞",指一种悲伤忧郁的情绪,可作定语和表语。 older和elder: Jack is older than me, he is my elder brother.杰克 比我大要用"older",表示"年纪大的,年老的",常用做表语;他是我的长兄用

高中英语教学案例分析

高中英语教学案例分析(一) ---- Cultural Relics—In Search of the Amber Room(阅读课) 教材版本:人教版高中英语必修2授课时间:40分钟 一、学生分析 教学对象为高中一年级学生,智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展,渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上,他们有自己的学习技能和策略,学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习,学生的学习自主性得到加强,不再认为英语的课堂学习很枯燥,主动参与到活动中去,成为课堂的主体,同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习,渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学),但经过半个学期后,他们适应得很快,而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解,并且从课内知识拓展到课外,通过多种渠道获取学习资源。不过,本班学生的水平参差不齐,有些差距还相当大。因此在教学过程中,布置的任务要兼顾各个层次的学生,使他们都有所收获。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识,只是由于这课出现的人名和地方名比较多,我在课前教他们读了一下。我在备这一课时,发现它的warming-up部分会花费比较长的时间,于是我没有采用,而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间),

让学生对这课的话题作好心理准备,也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材,根据学生水平和教学设计进行整合或增减,让不同层次的学生在课堂上都有所收获。 三、教学目标 本课为阅读课型,主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产,学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳,提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产,学生会感到陌生,为了引起共鸣,因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。 教学内容大致分为以下几个方面: 1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2.从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看,分辨新旧琥珀屋,给学生以感官上的刺激,而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书) 3.学生阅读课文后完成精读练习。 4.两人围绕琥珀屋设计小对话。 5.语言学习--难句解释。 6.小结文章,一是找关键线索,二是写作手法。 7.小组讨论,包括复述课文,加深对文章的理解,以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。 四、教学策略 环环相扣,设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣,然后带着问题有目的地阅读文章,通过回答问题掌握细节,知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程,

英语语法的趣味记忆法

英语语法的趣味记忆法 英语的语法规则是英语学习的拦路虎。教师讲解起来枯燥无味,学生也不易于在短时间内一下记住,为加深学生记忆,我特尝试以下趣味记忆方法,以提升学习语法学习兴趣: 1、Be动词用法口诀 在教七年级Be动词的用法时,我借鉴了Be动词的用法口诀“我用am,你用are,is连着他她它,单数名词用is,复数名词全用 are,变疑问,往前提,句末问号莫丢弃。变否定更容易,be后not莫忘记,疑问否定任你变,句首大写莫迟疑。”此口诀琅琅上口,学生在使用Be动词时个个得心应手,学习的热情和效率也很高。 2、一般过去时用法口诀 学习动词一般过去时过程中,学生很容易忘记谓语的变化,在句型转换时常常忘记动词的还原。所以我使用以下口诀教学,学生记忆牢固多了。“ 动词一般过去时,表示过去发生事。句子谓语用过去式,过去时间作标志。否定句很简单,主语之后didn’t添,疑问构成也有法,主语前面did加,还有一点不能忘,后面的动词要还原。” 3.关于冠词的使用: 不见原因(元音),别施恩(n)。 4.不用冠词的部分情况: 季节、月份、节假日,三餐、球类和星期。 5.以-fe结尾变复数只加s的单词: gulf roof chief serf blief proof handkerchief 海湾边,屋顶上,首领奴仆两相望,谁说他们无信仰,证据写在手帕上。

6.复习以-f (e)结尾的名词变复数: leaf half self wife knife shelf wolf thief 树叶半数自己黄,妻子拿刀去割粮, 架后窜出一只狼,就像强盗逃命忙。 7.关于以o 结尾的单词变复数加es的情况: Negro hero tomato potato 黑人英雄吃土豆和西红柿。

谈谈如何增加语法教学的趣味性

谈谈如何增加语法教学的趣味性 作为一名在一线工作的高中英语教师,在如何增加语法教学的趣味性方面并没有什么独到的见解,我想现在高中的英语语法已渗透到听、说、读、写的每一个环节中。学生掌握了足够的语法知识,才能提高语言的质量和正确运用语言的能力,真正提高英语教学的质量。 一、新课程背景下中学英语语法教学的原则 认识语法教学,不只是要求教师认识语法教学的重要性,改变 传统的语法教学模式,重新认识中学英语语法教学的目的。教师必须更新教学理念,正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神,让语法教学真正为培养学生的创新精神和实践能力服务。 1 、注重语法课的趣味性。新《课标》强调要“激发和培养学生 学习英语的乐趣”。而语法教学是英语教学中较难的部分。如果老 师只是为语法而教语法,再加上一味平铺直叙地灌输,学生就会觉得语法枯燥乏味,教学效果也就不理想。所以,英语教师教语法要重视学生的参与,形式要灵活多样,设法激发学生的学习兴趣。 2 、注重语法课的实践性。教学中有不少学生反映,所学的语 法结构基本都懂,但用起来就乱,考起来就不行。究其原因大都出在语法的学、用不能结合上。英语语法教学应与新《课标》同步,以学生为中心,运用、实践相结合,利用一切机会让学生在实践运用中逐步去掌握语法规则。因此,教师要认真学习新的教学思想,在教学过程中不断探索新的教学方法,使语法教学更好地为培养学生综合运用语言的能力服务,并在边学边用中体现其作用,以此来调动

学生的学习积极性。 3、注重语法课的互动性。语法教学之所以乏味,关键是缺乏 能引起师生互动和生生互动的交流,在授课过程中仍只重视语法学习与考试之间的联系, 忽略了语法的交际功能和运用目的。教师必须摆脱传统教学中“满堂灌”的做法, 不断接受新的教学思想,认真 研究新《课标》精神,在课堂上尽可能创造互动的机会,改变语法课堂的沉闷气氛,让语法课充满生机。 二、课程背景下中学英语语法教学的方法 英语语法教学的宗旨是为了培养学生准确运用语言的能力,因此,教师在语法教学过程中要自始至终地体现以运用为前提,以运用为目的,以运用为核心的教学理念,根据不同的教学对象和教学内容把语法教学与培养学生的情感态度、学习策略结合起来,把语法讲解和语法运用结合起来,以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地、灵活地融会于各种交际活动和课堂任务之中。 1、在提供语篇中进行语法教学。国内外语言学家认为,语境 是语言交际的基础,人们交流思想和获取信息都是在一定语境中进行的,语言活动离开了语境就无法进行,词语离开了语境其意义就无法理解。因此,语境在英语教学中是一个不可忽视的主要部分。教师在教授语法知识、巩固练习时,要重视通过篇章语境,使学生更好地理解,并提高语法的运用能力。通过语篇为学生提供一个语言使用的真实环境,改善传统语法教学只注重形式和意义而忽视用法的被动局面,不断地向学生输入英语的语言特征,提高英语语法教

英语语法教学案例分析

英语语法教学案例分析 教师:王春德一..Teaching Content: 7BUnit5 Abilities Grammar Grammar A: Using “can”/ “could” to talk about ability 二..Teaching Aims: 1. Use can to talk about the ability at present https://www.360docs.net/doc/fc2954931.html,e could to talk about ability in the past. 三..Important and Difficult Points: H ow to use “can” and “could” to express ability in the present and past. 四..Teaching Procedures: Step 1. Warming up. T: What can you do now? S: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss: Yes , I can. / No, I can’t. (Show the students’ answers and Ride a bike / Swim/ Fly a kit e/ Play football / Play chess on the screen .) 本部分用来复习以前学过的情态动词can的用法,以及一些动词短语ride a bike fly a kite play .football等.自然的过渡到本科的语法, 用can.谈论能力.. Stept2 Playing a game T: Now let’s play a game .Five students come to the front and perform for the class according to my instructions. and gestures. The others answer my questions. T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . T: Can she / he ride a bike /swim/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she can’t. T: Say the whole sentences: eg: A. can ride a bike. He can’t / cannot swim.… Step3 Work in pairs T: Ask your partner more questions like above . 本部分通过做游戏,让五位同学表演,其余的学生猜, 这些同学在干什么,他们能干什么?学生便可轻松愉快的气氛中掌握了can的用法.再者,学生的参与率较高.积极性较高. Step4 Playing a guessing game T: Now let’s play a game .Please listen carefully and guess what I am. I can fly. I can sing. I can repeat the words you say . what am I? Ss: It is a parrot.

中考英语语法点整理

中考英语语法讲解资料及练习目录 第1讲:名词...................................................................................................1-3 第2讲:代词....................................................................................................3-5 第3讲:形容词.................................................................................................5-7 第4讲:副词....................................................................................................7-10 第5讲:动词..................................................................................................10-12 第6讲:不定式..............................................................................................12-13 第7讲介词....................................................................................................13-17 第8讲:连词..................................................................................................17-21 第9讲:时态(一) (22) 第10讲:时态(二).......................................................................................22-28 第11讲:被动语态........................................................................................28-30 第12讲:句子种类(一) (30) 第13讲:句子种类(二)............................................................................30-32 第14讲:宾语从句........................................................................................32-33 第15讲:状语从句........................................................................................33-35 第16讲:就近原则........................................................................................35-36

怎样上好高中英语语法课

如何上好高中英语语法课 一. 当前高中英语语法课的现状 语法是指语言的组织规律,是语言的布局形式,即人们使用语言进行交际 时使语言具有明确意义并能被对方所理解的一套规则。当然,语法学习是语言 学习必不可少的环节。《新课标》提倡教学要从用的角度出来,重在加强学生 的实践意识,不能局限在语法自身的范畴内,而必须与逻辑思维、语言意识、 篇章语境、题材体裁和文化接洽起来。但是许多教师没有领会新课程的理念, 没有采用正确的教学方法。由于考试制度的牵制,以及学校的升学压力,多数 教师们长期使用的都是传统教学法。在以教师为中间的自导自演的教说后,脱 离情境,硬让学生来完成已经给定的习题。这些个单纯的语法解说和操练显得 枯燥无味,不能激发学生的学习乐趣。还有由于中国学生学习英语缺乏语言环 境以及英汉语言表达习惯和规则的差别,产生了语法常识与现实生活脱节的现 象,学生只能靠死记硬背语法条文来遣辞造句,久而久之,英语语法的学习就 成为了一种负担,语法教学当然也达不到应有的效果。这不仅不利于提高学生 的语法理解能力,而且使整堂语法课气氛沉闷,因此,学生在不断的听和马不 停蹄的记的过程当中,逐渐地对语法课失去了兴趣。 二.解决方案 那么,教师究竟该如何有效提高学生的语法理解运用能力,让沉闷的语法 课“动”起来呢?我将从以下几点加以分析和说明。 1.生动导入、有序铺垫。 导入是上好一节课的重要环节,学生只有对英语学习产生了兴趣,才能连结学习的动力。教师的任务就是要不断地激发学生的学生兴趣和连结学生的学 习热情,要充分地调动学生表达的欲望,激发学生的求知欲,融洽了课堂气氛, 同时也为以下的授课做了铺垫。 2.深切探索追究,巧妙导出。 《新课标》提倡语法教学要从用的角度出发,重在加强学生的实践意识, 不能局限在语法自身的范畴内,而必须与逻辑思维,篇章语境等接洽起来,以 帮助学生逐步达到教学目标。 、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题,而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中,要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标等,要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式,为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题,合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则:在分线盒处,当不同电压回路交叉时,应采用金属隔板进行隔开处理;同一线槽内强电回路须同时切断习题电源,线缆敷设完毕,要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行 高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系,根据生产工艺高中资料试卷要求,对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验;对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作;对于继电保护进行整核对定值,审核与校对图纸,编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案,编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案;对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题,作为调试人员,需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料,并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况 ,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术,电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时,需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全,并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围,或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理,尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作,并且拒绝动作,来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此,电力高中资料试卷保护装置调试技术,要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时,需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

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