最新北师大版小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计
北师大版四年级数学下册《比大小》教案
北师大版四年级数学下册《比大小》教案教学内容：北师大版四年级数学下册第七单元《比大小》教学目标：1. 能听懂、用自己的话表述和理解“比大小”的概念；2. 能正确使用比较符号（<, >, =），并对数字及物品进行比较大小；3. 能在生活实践中灵活运用比大小的方法教学重点：1. 通过图形直观的体验，掌握比大小的基本概念；2. 通过实际操作，掌握“小于”、“大于”、“等于”比较符号的使用方法；3. 引导学生在生活实践中灵活运用比大小的方法，为下一步数的运算打下基础。
教学难点：引导学生在日常生活中熟练使用比大小方法，意识到比大小在数学及生活中的普遍性和重要性。
教学方法：活动探究法、讨论合作法、启发式教学法教学工具：活动卡片、小实物、比大小符号卡片教学过程：一、导入1. 教师出示一张卡片上面写着“5”，请同学一起为这个数字点赞鼓掌。
2. 重点引入本节课的主题：“比大小”。
请同学用手比较一下自己的左右手，思考为什么有左右之分？老师带领同学进一步思考，如何才能知道哪只手更大一些呢？3. 通过讨论，引导出比大小的概念。
教师可以拿出一些小物件，如石头、手表、钱等，让同学自由比较大小。
4. 以举例的方式简单说明比较符号的意义，口头解释小于、大于、等于符号的含义。
二、探究比大小1. 让同学手里拿着一些小实物，比较他们的大小。
成对的同学相互比较，谁的东西小就应该坐下，留下最大的。
2. 引导学生对比大小的结果使用比较符号。
“5 < 7”、“10 > 8”、“3 = 3”等等。
3. 加深学生对比大小概念的理解，让学生在活动卡片上写上自己的年龄。
然后将卡片放在老师提前画好的比较符号大牌下面，比较大小。
（老师可以自己设计一些简单易懂的卡片，如1只恐龙、2个苹果等等，同学们比较大小并使用符号表示）4. 通过一些小游戏的形式操练比大小的方法，比如出示不同颜色的拼图，让学生在心中比较大小，然后站在相应的区域，符合条件的同学拿到奖励。
北师大版四年级数学下册《比大小》教学设计
小数大小的比较 学习目标 1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。 2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。 3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点、难点 重点：使学生掌握比较小数大小的方法 难点：能较熟练比较小数的大小 教学过程 (一)创设情境，导入新课 1.教师提问提供话题：你喜欢运动吗？最喜欢的项目什么？运动有什么好处呢？ 学生交流活动，教师加以鼓励评价。 2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。 （二）设疑激趣，探索发现 1.情境展现，主题图（运动会上同学们跳远比赛的场景）。并出示如下信息： 运动会上，三人跳远，前三名成绩分别如下。 运动员 甲 乙 丙 成绩 3.85米 4.05米 3.☆9米 名次 （其中丙的成绩小数部分第一位被不小心弄脏了，不知道是几） 2.设问：你从表中明白了什么？请充分思考后，再作答。 3.师共同探究，反馈。 （1）生：乙肯定是冠军。 师：为什么？ 生：因为乙的整数部分是4米，而甲和丙都只有3米。 根据学生回答板： 4.05米＞3.85米 4.05米＞3.☆9米 师：你的意思是先比整数部分？大家同意吗？ 根据学生的认可，板书：先比较整数部分。 （2）师：亚军能确定吗？为什么？（学生：不能） 师：那好，假如丙是第二名，会怎么样？ （生：有可能是3.89米，也有可能是3.99米） （3）你的意思是3.99米＞3.85米？ 3.89米＞3.85米？你能证明吗？ （4）学生探究，反馈交流。 （可能情况：直接利用数位比较，第一组，十分位上前者是9，后者是8；或化成厘米进行比较，这样就转化成了整数，值得鼓励；或从有几个小数单位去分析，也能得到结论等等。学生的思维应加以鼓励。） （5）师：丙也可能只是第三名，你又想到了什么？ 生：可能是3.09－3.79米，这些数都小于3.85米。 4.训练提高。 师：刚才老师看到了你们非常善于思考，接下来，想看看你的速度。有答案了，马上举手，OK？ 填＞、＜或＝，依次出示： 5.2○6.1 3.21克○3.12克 0.806○0.912 9.14○9.1403 30元○29.98元 0.07米○0.059米 （学生答题，并说说怎么想，注意反馈的面） 重点反馈：为什么0.07米＞0.059米？ 生：0.07米表示7个0.01米，0.059米里有5个0.01米，所以0.07米>0.059米． 生：可以以直尺上找到0.07米和0.059米，比较得出0.07米要长，所以小数要大。 师：100个方格单位，问：你能利用这个工具来证明吗？ 生：行。0.07涂7格，0.059只能涂6格不到一点点。 师：我们在解决问题时，可以运用多种办法进行，大家要打开思路，刚才表现非常好。 5.归纳小结：通过刚才的学习，你觉得，小数的大小可以怎么比较？ 生：整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大。 师小结并板书：整数部分相同，再比较十分位，按数位依次比较。 师：这里老师用了“依次”，那什么叫“依次”呢？ 生：整数部分相同看十分位，十分位相同看百分位，百分位相同再看千分位，以此类推。 师：你觉得小数大小比较与整数大小比较有什么相同或不同呢？ 生：都是从高位比起的，都可以一位一位地比。整数数位越多越大，而小数则不一定，不能只看数位多少。 （三）巩固提升，逐步熟练 1.同桌互练。 师：刚才，我们研究了小数大小的比较，会了吗？（会了） 那好，我们同桌之间来考一考，每人出两组题（整数部分不超过两位，小数部分不超过四位），尽可难一点。题写下来，答题不用写，说一说即可。 然后选择几组题，全班一起来练习。（注意鼓励学生） 师：刚才，同学们完成了相互间的一次挑战任务，接下来，请大家迎接新挑战。 2.比速度。 7.9○8.2 0.51○0.509 1.374○1.3 5.7○5.8 0.6○0.600 1.23○12.3 100○99.999 3.9○9.3 70.9○79 0.9○1 2.0○0.2 5.00○5.0 （四）课堂小结 通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。
比大小(教学设计)-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版
比大小（教学设计）-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版一、活动目的本次教学活动的目的在于让学生了解大小概念，初步认识数字的大小关系。
二、知识要点1.数字的大小关系。
2.用数字比较大小。
3.用不等号比较大小。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.学生能够初步认识数字的大小关系。
2.学生能够使用不等号比较数字的大小关系。
3.学生能够积极参与活动并理解教学内容。
2. 教学难点1.学生可能会出现较大比较数字时的困难。
2.学生可能会对于大数的大小关系理解不够清晰。
四、教学过程设计1. 导入新知1.教师出示10个贝壳，要求学生按照大小关系排列。
2.教师引导学生讨论贝壳大小关系，并引导学生将之转化为数字大小关系的认识。
3.教师提出规律：数字越大，表示的数量越多，要求学生思考并总结出这一规律。
2. 提出问题1.教师提出问题：3和5哪个数更大？5和8哪个数更大？5和5哪个数更大？要求学生进行思考。
2.学生进行回答和讨论，并将小组讨论结果展示出来。
3.教师给出正确答案，并引导学生进行思考和总结。
3. 实际操作1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。
2.学生进行操作，并将结果口头报告出来。
4. 练习和巩固1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。
2.在教学辅助工具的帮助下，学生进行数字比较游戏。
3.学生进行游戏，和同学进行合作和竞争，巩固数字大小关系的认知。
5. 课堂总结1.教师对本节课内容进行总结，并提供一些问答题，检查学生是否掌握本节课内容。
2.教师给予肯定和评价，并指出下节课的重点和难点，为下节课的教学奠定基础。
五、教学评价1.在课堂上观察学生对于数字大小关系的讨论和表现。
2.记录学生在游戏中的答题情况。
3.收集学生完成的作业并进行评价。
六、教学反思本节课的教学设计旨在通过多种形式让学生了解数字的大小概念，可以初步认识和使用不等号比较数字的大小关系。
(完整版)北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案
北师大版小学四年级下册数学《比大小》教课设计一、教课目标1.在详尽的情境中，让学生自主研究出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小序次摆列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理水平。
3.经过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材解析教材创建了少年演讲竞赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较和哪个数大时，学生可能会有不一样的想法。
有的学生联系生活经验能够得到 9.90 分比 9.87 分高，最后能够指引学生从数位来思虑，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，因此9.87<9.90 。
第二个问题是比较三人的得分状况，张华的得分是 9.96 分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按序次摆列起来，第一要让学生看清楚是按从大到小摆列还是小到大摆列，再让学生说一说是如何比的。
使学生领会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大；整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。
第 3 个问题“王平可能是多少分呢？”是进一步让学生理解小数的大小，确立其范围。
三、学校及学生状况解析我校是一所乡镇小学，学生绝大部分来自农村，只有很少量学生来自于乡镇企事业单位。
我校实行新课程改革已经是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教课方法，使孩子们养成了优异的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互怀疑，英勇推行小组合作交流，自主研究，自主学习。
学生开朗可爱，思想灵巧，敢说敢做，既有着农村孩子独有的朴素与直爽，又有着优异的合作和创新意识。
只若是切近孩子生活的实质的学习资料和内容，他们都会表现出浓厚的学习兴趣。
四、教课过程。
（一）创建情境，激发兴趣。
师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗？生：看过。
师：一场竞赛结束后，你最关怀的是什么？生 1：我最想知道谁得了第一。
《比大小》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《比大小》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 理解整数、小数、分数的大小比较方法，能够准确比较整数、小数、分数的大小。
2. 能够运用比较大小的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
教学内容：1. 整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 比较整数、小数、分数的大小。
3. 解决实际问题。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的整数、小数、分数的概念和性质。
2. 提问：我们已经学习了整数、小数、分数，那么如何比较它们的大小呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解整数的大小比较方法：a. 比较两个整数的位数，位数多的数大。
b. 位数相同，比较最高位，最高位上的数大，那个数就大。
c. 最高位相同，比较下一位，以此类推。
2. 讲解小数的大小比较方法：a. 比较小数的整数部分，整数部分大的数大。
b. 整数部分相同，比较小数点后第一位，第一位上的数大，那个数就大。
c. 第一位相同，比较下一位，以此类推。
3. 讲解分数的大小比较方法：a. 通分后比较分子的大小，分子大的数大。
b. 分子相同，比较分母，分母小的数大。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成教材上的练习题，巩固整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、实际应用（10分钟）1. 出示实际问题，让学生运用比较大小的知识解决。
2. 学生独立思考，解答问题。
3. 老师讲解解题思路，引导学生总结解题方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 强调比较大小的关键点和注意事项。
六、课后作业（5分钟）1. 让学生完成教材上的课后习题，巩固本节课所学内容。
2. 鼓励学生运用比较大小的知识解决生活中的实际问题。
教学反思：本节课通过讲解整数、小数、分数的大小比较方法，让学生掌握了比较大小的方法和技巧。
通过课堂练习和实际应用，提高了学生解决问题的能力。
(版)北师大版四年级下册数学《比大小》教案
北师大版小学四年级下册数学?比大小?教案一、教学目标在具体的情境中，让学生自主探索出比拟小数大小的方法，能准确地比拟两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
在比拟小数大小的过程中，开展学生的推理水平。
通过小数比拟大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比拟郑强和李明两个同学“谁的得分高〞。
在比拟和哪个数大时，学生可能会有不同的想法。
有的学生联系生活经验能够得到分比分高，最后能够引导学生从数位来思考，两个数的整数局部相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以。
第二个问题是比拟三人的得分情况，张华的得分是分，要比拟郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。
使学生体会到先比拟整数局部，整数局部大的那个数大；整数局部相同就要看十分位，十分位上大的那个数大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。
第3个问题“王平可能是多少分呢？〞是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。
三、学校及学生状况分析我校是一所乡镇小学，学生绝大局部来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。
我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出，敢于相互疑，大胆行小合作交流，自主探索，自主学。
学生活可，思灵活，敢敢做，既有着村孩子特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和新意。
只要是近孩子生活的的学材料和内容，他都会表出厚的学趣。
四、教学程。
〔一〕情境，激趣。
：同学，你看歌手大？生：看。
：一比束后，你最关心的是什么？生1：我最想知道得了第一。
生2：我一般最想知道我喜的那个手得了第几名。
生3：我最想知道他的名次情况。
⋯⋯〔二〕合作探索，解决。
：我到在一次歌手大中，和李明两名手的最后成是的，大家看！〔出示片〕：分；李明：分。
小学四年级数学《比大小》优秀教案范例三篇
小学四年级数学《比大小》优秀教案范例三篇小学四年级数学《比大小》优秀教案范例一一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。
3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。
有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87( )>( )(1)学生独立完成，小组交流。
(2)全班反馈。
1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )>(9.90 )>( 9.87 )(三)应用拓展。
1.排顺序。
师：在这次比赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。
生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。
学生投影展示：9.96>9.95>9.90。
生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。
学生投影展示：9.96>9.93>9.00。
生3：我猜也可能是9.905分。
学生投影展示：9.96>9.905>9.90。
师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢?生4：老师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有无数个。
(此时大部分学生有点疑惑)师：为什么?说说你的看法。
北师大版数学四年级下册《比大小》教学设计3
北师大版数学四年级下册《比大小》教学设计3一. 教材分析《比大小》是北师大版数学四年级下册的一章内容，主要让学生掌握比较两个数的大小的方法，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
本节课的教学内容主要包括整数和小数的比较大小，以及应用题的解决。
学生在三年级已经学习了简单的比较大小，本节课将进一步深化学生对比较大小概念的理解，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于简单的比较大小已经有所了解。
但是，学生在解决实际问题时，还需要进一步引导他们运用比较大小的方式来解决问题。
此外，学生的数学语言表达能力还需要加强，通过本节课的学习，希望能够提高学生的数学语言表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握整数和小数的比较大小方法，并能应用于实际问题中。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的运用。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握比较大小的方法，并能应用于实际问题中。
2.难点：学生能够解决实际问题，并运用数学语言表达解题过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受比较大小的重要性。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论交流，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现比较大小的规律，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，内容包括例题、练习题和拓展题。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生解决实际问题。
3.学具：为学生准备一些小卡片，上面写有数字，用于比较大小练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境导入新课，如：“小明有2个苹果，小华有3个苹果，他们谁苹果多？”让学生思考并回答。
学生通过实际问题感受到比较大小的重要性。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些整数和小数的比较大小问题，如：“5和7比较，谁大谁小？”、“2.5和3比较，谁大谁小？”让学生独立思考并回答。
四年级下册数学教学设计-比大小 北师大版
四年级下册数学教学设计-比大小一、教学目标1.能够正确使用“大于”、“小于”、“等于”的符号表示数字之间的大小关系。
2.能够在日常生活中灵活运用大小比较知识，解决各种问题。
二、教学重点1.掌握“大于”、“小于”、“等于”的符号含义及其使用方法。
2.学会利用实物和图形进行比较，理解大小关系。
三、教学难点1.怎样正确运用“大于”、“小于”、“等于”的符号进行比较。
2.怎样将大小关系运用到具体的问题中。
四、教学过程1. 导入新知识首先，老师可以通过让学生看图片或图形进行简单的比大小练习，引导学生进入本次课程的学习状态。
2. 梳理知识点首先，老师可以向学生简单解释“大于”、“小于”、“等于”符号的含义及使用方法，然后利用实物、图形等进行大小比较，让学生感性地理解大小关系。
3. 温故知新接着，老师可以复习一下之前学过的有关大小比较的知识点，进行简单的问答，并鼓励学生积极回答问题。
4. 引导探究接下来，老师可以让学生自己提出大于、小于、等于的符号，然后进行分类讨论。
此外，老师可以让学生运用符号进行比大小的练习。
5. 合作探究在分组和小组合作中，让学生在实际情境中体验大小比较的方法，如运用比较符号，比较物品的大小差异，引导学生灵活运用大小比较知识。
6. 引导复习在课后，老师可以搜集有关大小比较的例子进行复习，并要求学生平时需要多加注意，加强自己的实际运用能力。
五、教学评价1.及时反馈：在教学过程中，老师需要及时跟进学生的学习进程，及时反馈，鼓励学生犯错误，并指导他们正确的方法。
2.结合实际：在教学过程中，要注重实际运用，处理整个学习过程中出现的各种问题，让学生感受到“大小比较”的实际应用。
3.评价方式：老师可以采用课堂测试、作业评定等方式，进行学习效果评价。
六、课后作业1.回忆本节课上学习的大小比较知识，自己动手练习。
2.整理生活中出现的大小比较的问题，多思考多发现。
七、课堂扩展1.将大小比较扩展到货币和时间等其他方面，使学生更加灵活地运用比较知识。
四年级下册数学教案_1.4 比大小 ｜北师大版
四年级下册数学教案 1.4 比大小 | 北师大版教学目标知识与技能1. 理解整数大小比较的方法。
2. 能够比较两个整数的大小。
3. 能够解决实际问题中涉及整数大小比较的问题。
过程与方法1. 通过观察和操作，培养学生的观察能力和动手能力。
2. 通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点与难点教学重点1. 整数大小比较的方法。
2. 解决实际问题中涉及整数大小比较的问题。
教学难点1. 理解整数大小比较的方法。
2. 解决实际问题中涉及整数大小比较的问题。
教学方法1. 讲授法：讲解整数大小比较的方法。
2. 操作法：通过操作，让学生直观地理解整数大小比较的方法。
3. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生合作解决实际问题。
教学过程第一课时1. 导入通过提问方式导入新课，例如：“同学们，我们已经学过整数了，那么你们知道如何比较两个整数的大小吗？”2. 讲授讲解整数大小比较的方法，例如：“如果我们要比较两个整数的大小，我们可以先看它们的位数，位数多的数大；如果位数相同，那么从高位开始比较，相同数位上的数大的那个数就大。
”3. 操作让学生通过操作，直观地理解整数大小比较的方法。
例如，可以让学生用卡片表示整数，然后进行比较。
4. 小组讨论让学生分组讨论，解决实际问题中涉及整数大小比较的问题。
例如，可以给出一些实际问题，让学生分组讨论解决。
5. 总结对本节课的内容进行总结，强调整数大小比较的方法和解决实际问题的能力。
第二课时1. 复习复习上节课的内容，提问学生整数大小比较的方法。
2. 练习让学生进行整数大小比较的练习，巩固所学知识。
3. 小组讨论让学生分组讨论，解决实际问题中涉及整数大小比较的问题。
例如，可以给出一些实际问题，让学生分组讨论解决。
4. 总结对本节课的内容进行总结，强调整数大小比较的方法和解决实际问题的能力。