任务引领型教学在网页制作课程的实践
任务引领型教学在网页制作课程的实践
袁能燕 廊坊市电子信息工程学校
摘要 ；任 务引领型课程体 系能够提 高中薏 １任务 引领式教学与计算机 学科本身的特 作及相关专业 项 目的基本职业技能 。为 充分体 ． 现职校课程特 色 ，区别干普通高等教育 ，以任 务 引领 型课程 为基本取向 ，以工作本位学 习为 主要教学形式 ，融 “ 、学 、做”为一体 ，对 教 网页制作课程进行 了探索和尝试 ，以期实现岗
职业学校计算机专业教 学的有效性，改变目前中 点相适应 等职业学校毕业生素质 与企业 岗位需求之间的矛 计算机学科知识本身具有非 连续性 和时效 盾，是既适应中等职 样需要讲 回头 学习加 ｉ 会对于技能， 才知识结构要求的课程改革 。任务 减法才能够学 习乘 除法 ，许多计算机知识之 间 型 课程 实 施 的关键 是 要 有相 应任 务引领 教 材 的支 并没有学习的先后关系 ； ； 持， 选择或开发该类型教材是中等职业学校教学
； 学生找不到 岗位 ，而企 业又找不到特定 岗位 的 特征设定的学科性课 程 目 。从 “ 标 任务与职业 传统的学科课程基本采用先讲理论知识 ， ； 中等专业技术人才 。这 类人才供需矛盾 与学 生 能力”分析 出发 ，设定职业能力培养 目标 ：变 然后 再 实践 ，或者 用实 验去 验证 这 些理 论知 ｉ 的学 习专业知识和专业技 能不适应市场的需要 书本知识的传授为动手能 力的培养 ，打破传统 识 。这样 的教 学不 仅对 于 抽象 思维 能力 和理 有关 ，而专业知识和技能 又是 通过一些具体 的 的知识传授方式 ，以 “ 作项 目”为主线 ，创 工 论基础知识本身就非常薄 弱的中职学生 ，而且 专业课程形成 。 设工作情境 ，结合职业技 能证书 考试 ，培养学 对于强调应用性的职业 教育而言 ，必然是缓慢 生 的实践动手能力 。课程 内容的 整合核 心思想 ＝ ，任务引领型课程的设Ｉ原则 的、低效 的。 为 了能够充分发挥 和体现 任务引领型课程 体现在 处理理论与实践的关 系上 ，要突破 仅仅 任务 引领 型课程是 以就业 为导 向 ，以能力 的优 势 ， 实现 中等职 业教育 改革的 目标 ， 关键 通过 增加 实践课时来加强实践这一思想 范式， 为本位，以 岗位需要和职业标准为依据 ，满足 在于 如何科 学 、合 理地设 置和安排 课程 内容 ， 改 变三段式学科课程 中 “ 实践是理论 的延 伸和 学生职业生涯发展 的需求 ，适 应社 会经济发展 改善教学方法和实践环节等 。因此 ， 课程设置 应用 ”这 一观 点 ，把实践从延伸和应用地位提 和科技进步 的需要 ，按 照实际工作任务、工作 应遵循以下原则 ： 升为主体地位 ，把理论的 “ 基础地位”转变为 过程和工作情景组织的职业教 育课程形式 。 １ 明确专业定位 ，要 以职业 生涯发展为 目 ． “ 附属地位 ，因此在课程 内容的整合上要树 任务引领型课程对 中职计算机专 业教 标 立起这样的关 系：理 论从属于实践 。为充分体 学的影响 专 业定位立足于学生职业生涯发展 ，使学 现任务 引领 、实践导 向课程思想 ，将课程的教 （） 一 中职计算机专业教学的现状与不足 生获 得个性发展与 工作岗位需要相一致 的职业 学互动分解设计 成若 干项 目，以项 目为单位组 目前中职学校计算机课程的教学基本是仍 能力 ，为学生的职业生涯发展奠定基础 。明确 织教学 ，以任务 为载 体 ，创建学习情境 ，贴合 是三段式的课程模式 。这种 课程模式对加强学 专业定 位的 目的之一是为 了能够明确专业的社 工作实际 ，整合理论知识和 实践知识、显性知 生理论知识 基础的有一 定的优势 ， 但 对学生 会定位 。明确专业定位 目的之二是为 了能够 明 识和默会知识 ，将 网页 制作知识有选择性地融 综合实践能力提高和职业 能力养成的作用不 明 确课程定位 。 入到典型 网站 中，使学生在项 目实践中加深对 显 ，三段式课程教学模式 存在 的不足 ，笔者以 ２ 确定课程设置 ，要以 工作任务为线索 ． 专业知 识、技能的理解和应用 ，培 养学生 的综 为概括起来有 以下几点。 课程设置 必须 与工作任务相 匹配。从岗位 合职业 能力 ，满足学生职业生涯发展 的需要 ， １课 程为 普通 高等 学校 或高 职院 校计 算 ． 需求 出发 ， 设计 工作任务 。以 工作任务为线索 ， 逐步实现从学 习者 到工作者 的角色转换 。 机课程 的简化版 ，与 中职学生学 习能力和基础 设置相应的课 程内容 。按 照工作 任务的逻辑关 任 务 引领 型课程 势 在必 行 。从 实施 的情 有差距 。虽然有 一定程度的简化 ，但对 于只具 系设计课程 ，避免学科课程的思想束缚 ，尽早 况来看 ，学生 的学习兴趣大大提高 ，扭转 了学 有初级 中学 中相 对低水平文化素 质的 中职生 ， 让学生进入工作实践 ，为学生提 供体验完整工 生被动参 与学 习的局面 ，使学生逐步完成 由要 他们 的数学 、英 语等文化基础非常薄 弱，要 他 作过程的学习机会 ，逐步 实现从 学习者 到工作 我学 向我要学 的转变 ，并充分体现学生在学 习 们来学 习这 些计算 机课程 ，有效性 明显是十 分 者 的角色转换。 过程 中的主体地 位。同时 ，在具体工程的实施 低下的。 ３组织课 程内容 ，要以职业能力为依据 ． 上 ，学校要与企业单 位密切联系 ，要将最新 、 ２ 计算机专业课程体系与 中职学生就业 岗 ． 知 识的掌握服务于能力的建构 。要 围绕职 最先进的知识 引入 到教学中 ，不断更新工程项 位有较大差距 。现阶 段的中等职业学校 ，计算 业 能力的形成组织课程内容 ，以工 作任 务为中 目，达到学生的学习与工作零距离接触。 机理论课程多 ，与就业 岗位直 接相关的课程偏 心来整合相应 的知识 、技能和态度 ，实现理论 少 ；教学内容偏陈 旧，总是跟 不上社会发展与 与 实践 的统一。注重职业情境 中实践智慧的养 参考文献 需求 ，容易与工作 岗位脱节 ；理 论要求偏高 ， ； 成 ，培 养学 生在复杂的工作过程 中做 出判断并 一【】邓杰超 ，中职 学校 计算机课 程 “ 务引 ｝ 任 技能训练不足 ；深 、偏难 ，不仅 与实际需要脱 领 型教 学探析，广 东 科技 ， ０ ７ ２ ０ 采取行动的综 合职业 能力。 节，还 与学生 的实 际水平脱节 。 ｉ 【 王继华．深化课程改革促进学校 发 Ｊ 中 ２ 】 展【． ］ ４设计教学活动 ，要以典型产 品为载体 ． ３计算机课程教学 与职业 资格证 书结合欠 ！ ． ｇ 目职业教育，２ ０ ，１ ０ ８（ ） 按 照工 作过 程设 计学 习过 程 。要 以典 型 【 ５ 】廖冬 ．研究型学习 影响 中国教育的课程形 紧密职业资 格证书是反映劳动者具备 某种职业 ； 产 品为载体来设计活 动、组 织教学 ，建立工作 式 Ｊ ． 才之路，２０ ，（） Ｉ 成 】 ０８ ９ 所需要的专 门知识和技能的证 明。而对 于职 业 ｊ 任务与知识、技能的联 系， 增强学生的直观体 ｊ １马成荣．职业教育 “ 【 ４ 三以一化”专业课程 学校毕业的学生 ，职业资格证书更显得尤 为重 验 ，激发学生的学习兴趣 。 体 系的构建【 ． 中国职业技 术教育 ， ０６ Ｊ 】 ２ ０， 要。 ｉ ｉ例 三 任务引领型课程的具体实施 （ ） 二 、任 务 引领 式 教 学 解决 了上 述 问 ｉ 】任务引领型专业教材开发的实践［．职业 【 ５ Ｊ 】 《 网页制 作》 是 计算 机应 用专 业的 一 门 ÷ 技术教育 ，于建明 ， 王程师。 题 ，提高教学有效性措施之一 专 业课 程 ，其 目标是 培养学生具备从事 网页制 ｒ
的 熏妥 ｔ －
ｉ
位能力与职业素 质的培养。变三段式课程体系 ２有 助于平衡 目前 中职学生素 质与社会 需 为任务 引领型课程体 系 ，紧紧围绕完成任务的 ．
关键词 任 务引领 ＃职照 ｌ 课程 ｌ 教材 叠
求之 间的矛 盾 需要来选择课程 内容 ，变知 识学 科本位为职业 目 中职 毕业生就业的现状是很 多毕业 的 能力本位 ，打破传统 的 “ 前 了解” 、 “ 掌握”为
一
．
任务引领型教学法在中职语文课程活动中的实践探索
【 摘 要】“ 任务 引领”教 学法以任 务 昕指 出 要 “ 发 挥 中 职 学 校 的基 础 作 用 ，重 点 活动为主要途径 ， 使 学生积极地 “ 动”起来， 培养技 能型人才。要树立全面培养 、系统培 参与教 学活动，从 而改变语文教 学的传统教 养、培养多样 化人才、人人成才 的理 念。” 法 ，突出教 学的价值 与作用 ，切 实提 高学生 当前 ，中职语文课堂存在 的主要问题为 ，一 实 际运 用 语 文 的 能 力 。 对 中职 语 文课 程 活动 是学生教材与普高没 有本 质的区别 ，缺乏针 应用任务 引领 型教 学法的反思发现 ，中职 学 对 性 ；二 是 教 材 理 论 性 较 强 ，操 作 性 较 弱 ， 生 学 习现 状 、 中职 教 学 实 践探 索 和 中职 语 文 学生学 习兴趣不高 。这些 问题在很 大程度上 课 堂 定位 呼 唤 教 学模 式 创 新 。 制约了语文对学生人文素养发展的重要作用 ， 【 关键词 】中职语 文；课程 活动 ；教学 需要 以教学模式 的创新提振学生学 习的信心 ， 创 新 ；任 务 引领 ； 实践探 索 激 发 学 习 的活 力 。 二、任 务 引领型 教学法 在 中职语 文课 中职语 文教育教学的任务是要 以促进学 程 活 动 中 的运 用策 略 生 的综 合 素 质 与 能 力 的 形 成 和 发 展 为 己 任 ， １ ． 语 文 思想 与 专 业互 融 的教 学 内容 专 业 教学生 “ 做 人 ” ，将 科 学 精 神 和 人 文 精 神 和 化 策 略 谐地结合起来 ，使语文成 为实用 而多彩 的人 以专业 为导向组织教学 ， 使 其为专业 的 文 实 践 学 科 。正 是 基 于这 样 的 认 识 ，笔 者 在 需 要 服 务 ， 以适 应 中 职 生 就 业 、 从 业 、 创 业 中 职 语 文 课 程 活 动 中 开展 了 任务 引 领 型 教 学 的 需 要 ，致 力 培 养 学 生 的就 业 素 质 。 目前 我 法探索。 校语文课采用 了人教版 《 语文》基础模块 （ 包 对 中 职 语 文 课 程 活 动 应 用 任 务 引 括 目前 很 多 中职 语 文 教 材 ）并 非 针 对某 一 专 领 型 教 学 法 的 反 思 业 而编写 ，不同的专业可能使用 同一教材。 根据当前中职学生 的身心特点和学习基 因此，笔 者开始 了 “ 重建”教材 的想法，结 础水平 出发 ，在教学 中实行 “ 任务 引领 ”教 合 学生 的 专业 实 际 ，按 照 工 作 任 务 灵 活 地 使 学法 ，这种教学模式 不仅 能有效地改变学生 用 和补 充 教材 ，尽 可 能 去 挖 掘 隐 藏 于 教 学 内 的学 习态度 ，而且较适应 目前中职学生 的学 容 之 中 的 职业 元 素 和 专 业 因 子 ，从 专 业 知 识 习 方 式 需 求 ， 既张 扬 学 生 的 个性 又 培 养 其 职 这 一角 度 设 计教 学 内容 ， 采取 “ 一 文多 教 … ‘ 文 业 能力 ，有 利 于促 进 学生 职 业 生涯 的 发展 。 同教 异 ” 和 “ 各 取 所 需 ” 等 教 学 策 略 ，真 正 １ ． 中职 学生学习现状呼唤教 学模式创新 实现语文教学与专业技 能学习最大限度的交 当前 的中职学生是基 础教育 阶段大多处 融。为达到这种教学效果 ，笔者在 中职语文 于学生群体 中的弱势， “ 一学 习就 觉得 疲劳 教学阅读训练 中，通常对现行篇 目体 系进 行 或厌烦” ，学习基础和学 习习惯较 差， 自信 增 删及重新组合 ，如在商务英语专业 的语 文 心不足 ，对 自己确定的 目标 通常都难 以坚 持 课 中 ，进 行 《 项 链 》一 文 的 教 学 时 ， 除 了让 下 去 。传 统 的 中职 语 文 课 堂 教 学 ，依 然 较 多 学 生 探 讨 主 人 公 的性 格 特 点 ，还 通 过 让学 生 地 采 用 讲 授 法 ，教 师 讲 、学 生 听 ，课 堂 教 学 以作业 的形式收集一些介绍外 国人 些思想、 重 点放 在 知 识 的传 授 。这 样 的课 堂 ，学 生 已 习俗 的 书 籍 文 章 ，让 学 生 多 多 了解 外 国社 会 经 产 生 了严 重 的厌 炳 隋绪 。因此 ，如 何将 “ 不 的一些文 化现象。学 生在完成课外阅读作业 好” 的教 材 转化 为 “ 好” 的教 学效 益 和 学生 “ 高” 同时，既对他们 的专业 课学习有一定 帮助 ， 的 语 文 能 力 ，是 当前 中 职语 文 教 学 工 作 者 的 增加 了学 习的信 息量 ，又提 高学生的基本语 重大任务 。 文素养。 ２ ． 中职教学实践探 索呼唤教 学模式创新 学 习语文不动笔是不行的。如何让大多 任 务 引 领 型 教 学 对 教材 确实 提 出 了不 一 数 中职生 闻风色变 的写作变得亲切起来？可 样 的要求 ，它强调理论 与实 践的结合 ，教学 尝试针对不 同专业 学生侧重不同文体 的练习 ， 内容从 “ 任务”着手 ，在完成任务的过程 中， 如在教授 《 林 黛 玉 进 贾 府 》 时 ，可 对 机 电 专 引 导学 生 学 习 理 论 知 识 和获 得 与职 业 有 直 截 业 学 生 制 定 根 据 课 文 内容 ，结 合 所 学 专 业 课 关 联 的 知 识 、 能 力 和 态 度 ，同 时 任 务 还 能 相 《 机 械制图 》画出荣国府院落方位 图的教学 对 有 利 于 激 发 学 生 的兴 趣 、利 益 动 机 、竞 争 目标 。如 此 便 可 以 实 现 语 文 教 学 顺 利 向学 生 欲 望和成就感。笔者在教学实践 中体 会到 ， 专 业 学 习 领 域 渗 透 ，提 高 学 生 综 合 职 业 能 力 突破传统 的语 文课堂教育 ，创新教学方式方 和 人 文 素 养 水 平 ，以满 足 学 生 适 应 未 来 职 业 法很必要 。在给完成成 人高考后的学生上语 岗位 和终 身 学 习 的需 要 。 文课时 ，由于 没有了 “ 教学意见”的束缚 ， ２ ． 语 文 能 力 与素 质 互 融 的教 学方 式 引领 教学便显得较为 “ 随心所欲”， 因此便有 了大 化 策 略 胆 对 语 文 课 改 革 的设 计 教 学 ，开 始 了 尝 试 运 改变传统教学方式 ，强调实用性 、应用 用 “ 任务引领教学 ”的方法 ，希望 通过这些 性 与 生 动 性 ，提 高 学 生 的 全 面 素 质 ，增 强 他 任 务来 提 高 即将 走 上 就业 岗 位学 生 的语 文 “ 听 们 对 社 会 的认 知 能 力 和求 职 能 力 。语 文 能 力 说读 写 ” 的 学 习 目标 。 的 高 低 不 仅 仅 表 现 在 书 面语 言 上 ，还 表 现 在 ３ ． 中职 语 文课 堂定 位 呼唤 教 学模 式创 新 口头 表 达 能 力 上 。实 践 证 明 ， 中职 毕 业 生 如 长 期 的 中职 教 学 实践 催 促 我 们 不 断 地 思 果 仅有一技之长 ，缺乏一定 的语 文素养，就 考 ，中职学校到底要培养什么样 的人 才？鲁 会 缺少某 种文化精神 ，在工作 中往往会遭遇
“任务驱动”让课堂教学活起来
“任务驱动”让课堂教学活起来作者：金珏王洵张袖宇王珍来源：《教育·校长参考》2023年第08期上海同济黄渡小学秉持“向着美的方向生长”的办学理念，积极推进“美丽课堂”建设，展开“指向学习品质提升的任务驱动行动研究”。
学习任务是学习历程中的关键“节点”和基本的学习单位。
学习任务驱动，是精细化地做好课堂教学的“针线活”。
学校探索新课程背景下的课堂教学，以学科核心素养为指向，以规划学生学习历程为核心进行单元学习设计和规划，以“学习任务序列”为落脚点，探索指向学习品质提升的任务驱动策略，为学生建构有挑战、有意义的学习历程，发展学生学习品质。
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，而在这一学段，统编教材中出现了专门的识字单元，其清晰地指向“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群。
在进行单元备课时，笔者就从二年级下册第三单元这个识字单元入手，从学习任务群视角出发，进行单元学习内容的设计与实践。
学习任务群视角下的识字单元新课标对“语言文字积累和梳理”这个学习任务群的描述是：“旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”。
通过这段话，我们可以看到，积累的对象是语言材料和语言经验，这个学习任务群就是要通过对语料和经验的梳理，让学生形成语理，使得无序的语料变得有序列、成系统，进而促进学生核心素养的提升。
统编教材中的识字单元编排就一、二年级的识字单元，从纵向联系来看，六个单元的关键知识与汉字构形文化一脉相承，且随着年级的升高，学生逐渐掌握自主识字的能力。
横向上看，识字单元学习的一致性和整体性清晰可见，每一个关键知识在单元中都按层次逐步进阶。
从单元主题来看，识字单元内容，与学生生活密切相关，且传统文化的渗透也一脉相承。
二年级下册教材中的识字单元是统编教材最后一个集中识字单元。
小学数学中问题引领式教学的实践探究
·205·思维空间摘 要：数学是教学核心学科之一，如今，“发现和提出问题的能力”已被视作数学素养的重要组成部分，学生问题提出能力的培养也成为当下数学教育教学改革和研究的重点。
本文对问题引领式教学的概念与特征进行分析，并结合实际谈谈小学数学中问题引领式教学的具体策略。
关键词：小学数学；问题引领；高效课堂大多数的孩子在童年都是充满好奇心的，在他们的小小脑袋中有无数对世界的疑惑，那么教育应该如何保护好孩子的好奇心和求知欲呢？如何让小学生在充满“小问号”的海洋中乐此不疲地探索呢？笔者结合教学实际，积极探究“问题引领式教学”的运用，打造小学数学高效课堂。
一、问题引领式教学的概念与特征“问题引领式教学”是问题教学法的一种新的运用形式。
教师根据教学要求和内容，创设问题情境，既将学生发现和提出问题作为教学目标，又将发现和提出、分析和解决问题作为教学的途径，从而激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生创新意识的发展。
从而使学生学会运用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。
笔者通过阅读、分析、整理大量的“问题引领式教学”的课堂案例以及文献总结出了“问题引领式教学”的特点：第一，注重问题的生活性。
自古以来数学与生活都应是密切相连的，小学数学课堂教学不仅要注重问题的知识性，让学生在探究问题过程中积累知识，还要关注问题的生活性，使数学教学更贴近学生的生活，激发学生学习的兴趣。
第二，注重问题的探究性。
课堂上，教师可以提出一个又一个富有探究性的问题，让学生寻找答案的过程中思维受到启发，引导学生在环环相扣的问题乐园里“闯关”，逐步建立起学习的自信心。
第三，注重问题的导向性。
小学生思维活跃，所提问题大多是奇思妙想、五花八门的，为了提升课堂效率，教师应该注重问题的导向性，引领学生提出具有探究价值的问题，形成深度思考，体会到数学学习的价值。
二、小学数学中问题引领式教学的实施策略（一）制作系列问题工具，引领学生能够提问小学生的记忆力和思考力都还不够成熟，仅仅依靠数学情景激发学生产生提问的感觉是不够的，在创设了情境之后，教师还需要做一个“引路人”，引导学生从情境或者任务中发现问题、提出问题、表达问题并分享问题。
办公自动化课程教学模式探析——“任务引领
《 办公 自动 化 》是高 职高专非计算 机专业课程 中
普及 的计算 机技术 应用 和推 广 的一 门学 科 。本课程 的 目的以熟 练操作 各种 办公 自动化 设备 为基 础 ，以 灵 活运 用各模 块办 公 自动化 软件 为重点 ，通 过多个
［］ ３２ ７
，
“ 任务 引 领 ，做 学 一体 ”教 学 模 式有 机 结 合 了
发学生学习兴趣 与积极性 ，增强学生实践 动手能力 ，
综 合性 应用 实例 ，选用 “ 务引领 ，做 学一 体 ”的 任 教 学模 式 ，最终切 实提 高学 生对 办公 自动化 软 、硬 件 的实 践操 作技 能 ，满 足广 大企事 业单 位管 理型人 才 的信 息处 理需求 。笔 者在 多年教 学 中 ，总 结 出相
利于 《 办公 自 动化 》课程教学的有效方法 ， 教学走上一个新的台阶。 使
关键词 ：办公 自 动化 ；教学模式 ；任务引领 ； 学一体 做 中图分类号 ：Ｇ ４ ． ６２ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：１ ７ — ８ １（ ０ ０ — ０ ２ ０ ６ ４ ８ ９ ２ １ ） ３ ０９ — ３ １
Ｔｅ ｈｉ ｏ ｆＯｆ ｃ ａｃ ｎｇ Ｍ ｄｅｏ ｆ ｅＡｕｔ ｍ ａ ｉ ｉ ｏ ｔｏｎ
Ｗ ＥＩＣｈａ ｇ—ｙ ｕ ｎ —ｏ
（ ｌｇ ｆ ｍａｉｅＹｏ ｇａ ｇＵｎｖｒｔ， ａｇ ｉ ｎ ｇ ５ ０ ０） Ｃｏｌ ｅｏ Ｈｕ ｎｔ ｓ ｎ ｊｎ ｉｅｓｙ Ｇｕｎ ｘ Ｎａ ｍｎ ， ３ ０ １ ｅ ｉ ｉ ｉ
第２ 卷 第 ３ ８ 期 ２ １ 年 ６月 ０１
广西 民族 师范学 院学报
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＧＵＡＮＧＸＩＮＯ ＲＭＡＬＵＮＩ Ｏ ＶＥＲＳＩ Ｆ Ｒ ＴＹ Ｏ ＮＡＴｌ ＯＮＡＬＩ ＥＳ ＴＩ
《网页设计与制作》一体化教学设计
《网页设计与制作》一体化教学设计作者：冉媛媛来源：《商情》2013年第46期【摘要】一体化教学就是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式，简而言之就是教、学、做一体化。
一体化教学的目的是实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的“无缝”对接。
这种集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集教师与学生双向交流，小组讨论协作为一体，增强了学习理论的兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，特别适合在计算机教学中应用。
【关键词】网页设计与制作一体化根据一体化教学的要求，在《网页设计与制作》教学中实施一体化教学，要做好以下几个环节设计：一、课程标准专业知识目标。
熟悉和掌握网页设计与制作的基本知识，了解和熟悉HTML语言，掌握静态网页设计与制作的知识，掌握网页中动态效果的设计与实现方法，掌握网页中图片设计和处理、动画设计的知识，掌握网站检查与发布的知识。
职业能力目标。
具备收集、处理、准备、加工的能力；具备网页设计及网页中图形设计、动画设计的基本能力，能独立设计一个内容完整、图文并茂、技术运用得当的网站；具备初步的网站开发、维护和管理能力；具备独立撰写网站制作说明等简单科技文件的基本能力。
职业素质目标。
按时守信的诚实作风；乐观向上的敬业精神；沟通协作的团队意识；知识获取和应用的自主学习能力；探索实践的创新能力。
二、课程设计围绕“将工作任务转化为任务引领、并以任务驱动进行教学的课程”的思路进行课程设计。
工作任务分析。
具备Internet、网页设计与制作、后台数据库设计和建立、网站规划与建设、通讯及网络技术等技术方面的专业知识。
具备网站规划，静态网页设计，建立动态网站，进行网站的上传、更新、维护的能力，同时必须具备一定的平面设计基础。
中职电子商务专业《短视频制作》课程教学实施计划
中职电子商务专业《短视频制作》课程教学实施计划我校电子商务专业课程教学，以培养学生实操技能为导向，倡导以学生为主体的教育理念，在分析电商岗位能力的基础上，依据电商企业的需求，围绕培养高素质技能型人才目标，加大企业实训课程的比例。
《短视频制作》课程是电子商务的专业核心课程，紧贴短视频行业发展背景，引入产教融合项目真实项目，加大企业实训课程比例，培养学生熟练掌握短视频策划、拍摄、剪辑、运营等职业技能，充分发挥课堂教学的育人功能、教师的育人职责，培养学生通过短视频内容传播主旋律，弘扬正能量，善用短视频等新媒体技术，发扬精益求精的工匠精神，激励广大青年技能成才、技能报国，增加其社会责任感。
一、整体教学设计（一）对接产教结合下的教学重构课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接的要求，依据短视频行业调研结果，参考优质教材，利用校企合作资源，融入课程思政和劳动精神，重构教学内容，建立模块化课程，实施任务式教学。
紧密对接短视频运营专员岗位、短视频数字化运营1+X证书及人才培养方案，将课程重构为“认知篇—基础篇—提升篇—推广篇“四层递进项目。
本次参赛内容为提升篇—策划、拍摄、剪辑、项目展示，16课时，共4各任务。
引企入校，校企合作，开启工学结合产教融合项目，以工作任务为导向，强化学生主体地位。
（二）精准定位：基于学习平台数据、问卷调查的学情分析授课对象为电子商务专业三年级学生。
根据学生情况，通过认知篇、基础篇课程学习数据、学习通数据、问卷调查结果、课前测验等数据，生成本班学生学情分析结果：（1）学生能力有三强：学习自主性强；软件操作能力强；热点把握能力强；（2）线上学习有三难：教学过程难互动、教学效果难监控、在线团队难协作；（3）专业技能三不足：审美鉴赏能力弱、拍摄场景布置弱、实操综合运用能力弱；（4）思想意识有三低：电商运营法律意识低、团队协作意识低、韧性意识低。
（三）虚实结合：打造教学资源本着任务引领，项目驱动的教学理念，充分利用线上、线下资源辅助课堂教学，通过产教融合项目共建校内外教学环境、理实一体化教室、短视频实训室都是我们的教学场所，实现知识与技能的无缝对接；依托超星学习通台，基于课前、课中、课前真实工作任务，运用任务引领，项目驱动的教学方法，结合规划教材、微课视频、网络开放课程等资源，培养学习自主学习、实践操作以及精益求精的职业精神。
基于任务驱动的“ASP.NET应用开发”的课程改革与实践
表 １ 能力 训 练项 目分解 表
模块
任 务
１能 根 据 网 站 结 构 编 写 站 点 地 图 ．
１ 界 面美 观 ， 布局合理 ， ５ 符合网站 的操作要求 ％ 操作简便 。
动态 网站页面及系 ２能熟练地 在 ＡＳ ．Ｅ ． ＰＮ Ｔ程序 中应用各种站点导航 统框架搭建动态网 控 件 ３ 够熟练地应用母版面构造风格统一 的内容 页 ． 能
科技信息．
计 算 机 与 网络
基 于任务 驱动 的“ ＰＮＥ ＡＳ ． Ｔ应用 开发 ’ 课 程改晕 与实践 ’ 的
杭 州职业技 术 学院信 息 电子 系 吴 红娉 杭 州 出入境 检 验检 疫局 葛 雄
［ 摘 要 ］ 于传 统 的 “ ＰＮＥ 应 用 开发 ” 程 存 在 理 论 知 识 点 多 ， 由 ＡＳ ． Ｔ 课 案例 分 散 等 缺 点 ， 出 了基 于任 务 驱 动 的 “ Ｓ ． Ｔ 应 用 开 提 Ａ ＰＮＥ 发” 的课 程 改 革 与 实 践 ， 学 生 在 完成 具 体 项 目的 过 程 中 来 构 建 相 关理 论 知 识 ， 发 展 职 业 能 力 ， 堂 检 验 效 果 证 明 ， 让 并 课 该课 程 改 革 后
念 大转 变 。
ｗｅ ｈ应用程序编程 是高职计算机软件技术 ／ 计算机 应用专业 学生 必 须具 备 的 核 心 技 能 ， 而微 软 公 司 的 ＡＳ ．Ｅ ＰＮ Ｔ技 术 目前 已 经 成 为 企 业 级开发动态 网站 的主流技术 ，也是软件技术 专业 大部分学生就 业从 事
的主要工作 岗位 。 传统 的｛ Ｓ ．Ｅ 应用 开发》 堂以教师为 中心 ， Ａ ＰＮ Ｔ 课 学生 在 听中学知识 ， 了适应高职学 院的发展要求 ， 程改革势在必 行。本 为 课 课程改革打破 了以知识传授 为主要特征 的传统学 科课程模式 ，转变 以 项 目为载体 ， 以工作任务为 中心组 织课程 内容 和课程教学 ， 到了较好 达 的教 学 效 果 。
理论与实践相结合药剂专业任务引领型课程教学探索——以上海市医药学校为例
2008年第7期第23卷总第206期江苏技术师范学院学报J O U R N A L O F J I A N G SU T E A C H E R S U N I V E R S I T Y O F T E C H N O L O G YN o．7，2008V01．23C．ene ra l N o．206理论与实践相结合：药剂专业任务引领型课程教学探索——以上海市医药学校为例熊野娟(上海市医药学校，上海200135)摘要：中等职业学校为了进一步转变教学观念，树立新课程教学理念，坚持以就业为导向、以能力为本位，突出学生在学习中的主体地位，注重学生动手能力的培养。
上海医药学校在药剂专业率先实施任务引领课程的教学，促进广大教师树立新的课程理念，改进教学方式，提高课堂教学能力，使课堂教学进一步适应学生发展和实践技能培养的需要。
关键词：药剂专业；任务引领教学；理论与实践相结合；学做一体中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672—7401(2008)07—0043—03随着我国教育体制改革的不断深入，职业教育经过多年努力和探索，确立了以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，并写入了《国务院关于大力发展职业教育的决定》。
在这一方针指导下，职业学校面向社会、面向市场办学，促进职业教育教学与生产实践紧密结合，培养学生良好的职业道德和必要的文化素养，切实加强学生职业技能的培养，推动职业教育与经济社会协调发展。
上海市医药学校在药剂专业课程的教学改革上作了大胆尝试，从2003年起的实践导向课程改革，到去年开始的上海市中等职业学校教学标准开发，对药剂专业课程实行任务引领教学，经过几年的摸索和实践，实现了专业教学的理论与实践一体化，突出学生在学习中的主体地位。
一、原有药剂课程教学过程中的不足(一)大量的药剂专业教材与学生的培养目标不一致课程与就业关联不够，学科课程多，就业及工作的相关课程少，教学内容相对滞后，学用不一致明显。
网页教学中创新思路与实践[论文]
网页教学中的创新思路与实践探索【摘要】网络的普及与计算机硬件软件的高速发展，对中等职业学校计算机网页教学提出了很高的要求。
在职业学校《网页设计与制作》课堂教学中，传统教学方法在新兴知识体系的实践过程中表现出各种不尽如人意，需要采取创新思路与实践摸索各种应对策略，因地制宜地设计并利用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量，使教学效果达到最优化。
【关键词】中职计算机教学网页设计教学创新思路一体化教学“创新是一个民族和社会进步的动力”。
在中职计算机教学中应特别根据学科特点，突出创新意识培养，强调创新能力提高，注重开发学生的创造潜力，引导他们主动思考、善于思考、独立思考，不断提高其动手能力和创新素质。
这就要求我们在教学过程中一定要特别激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。
要注意设置认知冲突，让学生自己发现问题、提出问题，并循循善诱，引导学生在探索过程中解决问题，以充分发挥学生的主观能动作用，让学生逐渐进入主体角色，能够主动学习、自主学习，自觉成为知识的主动建构者。
在以往的传统教学模式中，本门课程的操作知识点相对繁杂零散，学生对于每小节的内容掌握较快，但最后无法形成网页制作的整体思路，影响学生的学习兴趣及就业能力。
以dreamweaver cs3软件中的图层与教学实践为例，要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性强的问题，点燃学生求异思维的火花。
要改变教师“一言堂”，唱“独角戏”的老路，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。
我校中专电子商务班的网页制作教学，教材采用了高等教育出版社的《网页设计基础教程》，操作环境为windows xp系统，软件选用最初是由macromedia公司开发出的“网页制作三剑客”。
针对本课程特点、学校提供环境及学生认知特点，因地制宜地实行“一体化”教学模式。
一体化教学是指教师将某门课程的理论教学、实践教学融为一体，在多功能教室，通过边做边学、边实验边学、边实训边学等实践的方式，来完成某个教学目标和教学任务的教学方法。
任务引领型方法在会计教学中的实践
任务引领型方法在会计教学中的实践作者：王巍嵘来源：《现代教育科学·中学校长》2009年第02期一、任务引领型课程的特点任务引领型课程具备三个特点：一是以工作任务为引领(其名称由此而来)；二是以岗位技能为导向；三是以实践教学为主体。
其设计原点应该是学生，而不是教材。
这就需要针对生源总体状况制定新的教学对策，根据社会发展需要实施动态的“以人为本”的教育教学方法，同时关注学生之间存在的差异，注重因材施教。
看到每一位学生的潜能，挖掘每一位学生的潜能，使他们都能成为祖国的有用之才，这也是我们教育教学的最终目标。
二、任务引领型课程的设计原则1，以职业生涯为教学目标；2，以职业能力为基础；3，以工作过程为主线；4，以工作实践为起点。
总之，理论知识、职业能力并重必须是任务引领型课程目标的基本定位。
但是，知识与能力并重，不能等同于理论知识与职业能力的叠加，而应当把它们统一到“职业能力”这个概念中。
职业能力通常被定义为胜任工作任务的能力，用工作任务来定义职业能力，也就意味着最终是用工作任务来统括知识与技能，这才是任务引领型课程的基本要义。
三、任务引领型会计课程的设计任务引领型会计课程设计可分二个步骤：1，工作任务分析。
这是课程设计的重要环节，是通过解释、分析任务的形式对工作任务进行认真、细致地分析，并在此基础上编制课程目标。
按任务引领型教学方法的新理念改写的课程目标如下，终极目标：借贷记账法的运用；促成目标：a能运用理论知识解释会计科目的选择和借贷方向的确定。
b能运用理论知识发现借贷记账过程中出现的问题。
c会严格按照会计的方法和制度规范操作。
目标是以职业能力为基础的，因此它用的词多数是“能”、“会”，并且对课程目标本身分了层次，理清了课程目标之间的关系，进一步体现了任务引领职业教育课程的基本思想。
2依照课程目标编制教学计划与编制讲义、教案。
在讲义、教案编写过程中需要把握两个原理：一是用工作任务引领理论知识，二是用典型产品或服务引领工作任务。