白杨礼赞 优秀教学设计(教案)
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白杨礼赞
【教学目标】
（一）理解白杨树的象征意义。
（二）在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
（三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
【教学重难点】
（一）重点：学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
（二）难点：理解白杨树的象征意义，体会作者的思想感情。
【教学过程】
【课时安排】
2课时
【第一课时】
（一）导入：
1．播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。（树是自然界的一道
亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”
是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，
枝枝争上游”的白杨树的俊美。）
2．释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
（二）作者简介与写作背景：
简介：茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》、
《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》、《动摇》、《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。
“农村三部曲”（《春蚕》、《秋收》、《残冬》）
背景：本文写于1941年3月，那时正处在抗战的相持阶段。作者于1939年3月到新疆讲
学，第二年五月赴延安鲁艺讲学，十月离开延安到重庆。这期间，作者目睹国民党反动派消极
抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德，团结抗战，粉碎了日本
侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了民族解放的前
途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。
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（三）生字词
无边无垠（yín） 坦荡如砥（dǐ） 倦怠（juàn dài） 恹恹（yān）
晕圈（yùn quān） 参天（cān） 潜滋暗长（qián） 不折不挠（náo）
婆娑（pó suō） 虬枝（qiú zhī）
（四）整体感悟
1．学生朗读课文，感知文章，扫清文字障碍
2．自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。
明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有
关的语句一一找出来。
3．讨论：如何划分本文的段落层次？
学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划
分如下：
第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树
4．探究，研读课文第一、二部分
（1）老师朗读第一部分，请同学思考：开头的这段在文章中起了什么作用？
明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了
感情基调
（2）自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的
感觉，见到白杨树时情绪的变化。
明确：
特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥
感觉：雄壮，伟大，单调
情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声
5．描写高原的目的是什么？
明确：
（1）代白杨树生长的环境，“雄壮”、“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。
（2）高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。
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（五）小结
《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长
的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之
行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课
继续讨论，进一步感受白杨树的美。
【作业布置】
1．掌握本文的生词
2．完成本课的练习
3．预习本文第3、4、5部分
【第二课时】
（一）回顾上课时内容，导入新课
作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。
既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白
杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子
推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之
行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢？
（二）学习探究，继续研读课文第三部分
1．学生朗读要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。并思考：
文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？文章是从哪些角度来描写白杨树的？
学生讨论后明确：
2．作者用“力争上游”概括了白杨树的外形特点，也揭示了白杨树的内在气质。
3．分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写
枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。
4．文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语
加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格
（三）学习探究，继续研读课文第四部分
通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，
文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。
1．朗读第四部分，画出文章中赞美白杨树的相关词语
2．自由阅读思考并讨论：在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？文章是如何
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由树联想到人的？
明确：
1．用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚
强不屈”、“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。
2．以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及
人，写出了白杨树的象征意义。
3．这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？
明确：第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“难
道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深
一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴
质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在
敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它
象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，
展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。
（1）学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。
（2）第四部分小结：第8段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农
民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”深化了
四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。
（四）继续研读课文第五部分
学生阅读课文第五部分思考讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？
教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想
的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨
树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。
（五）总结全文
1．这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心
目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民
这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。
2．以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情
歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感
情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形
象栩栩如生地挺立在我们面前。
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【作业布置】
练习册本课的内容。
《白杨礼赞》教案 教学设计 (市优质课一等奖)
《白杨礼赞》教学设计教学目标：1.细读关键语句，理清一条线索。
2.研读重点语段，品析一种形象。
3.联系时代背景，感悟一种精神。
教学重难点：教学重点：品析文章语言，探究白杨树的“不平凡”。
教学难点：学习象征等写作手法，感受作者对民族精神的礼赞之情。
课前准备：学生预习过程中将不明白的问题写下上交，根据学生的疑难设计教学过程。
教学过程：一、音乐导入课前播放《小白杨》。
这首歌唱出了对白杨树的赞美，也唱出对边塞军人的高度赞扬。
茅盾先生写的散文《白杨礼赞》和这首歌曲有异曲同工之妙。
下面我们跟随茅盾先生走进大西北，一起去感受黄土高原上白杨树的英姿吧！（板书课题）二、问题聚焦1.解题释题题目是白杨礼赞，那么什么是礼赞呢？（赞，赞美。
礼，表示尊敬。
题意：对白杨树表示尊敬和赞美。
）2.面对题目你能提出什么问题？预设：白杨树有哪些值得赞美的地方？作者为什么要赞美白杨树？为什么对白杨树要表示尊敬呢？（能提出这么有价值的问题，了不起！3.问题聚焦（在预习中，同学们提出了许多有价值的问题，出示学生问题及姓名。
）4.根据大家的疑问，咱们今天的学习目标是（师读）三、理清一条线索请大家带着赞美的语气，大声朗读课文，勾画疑难词语，并画出直接对白杨树进行赞美的段落和句子。
1.下列词语，你会读了吗？（同桌互读-个别读-问题点击-齐读）有两个多音多义字错误率较高，我们来看一看。
2.细读全文，看看哪些段落和句子是对白杨树直接赞美的，找到的同学赶紧来分享一下吧。
出示屏幕明确：1.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！4.那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！6.这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！8.我赞美白杨树……9.……我要高声赞美白杨树！追问：从这些赞美的句子中，你有什么发现？（生答）（提示：哪些词语反复出现，并传达了作者的情感。
）从始自终，白杨树的“不平凡”一再出现，本文以赞美“白杨树”的不平凡为抒情线索组织材料。
(完整)《白杨礼赞》优秀教学设计(教案)
本里圈画出来）先看图说话。
【板书：干笔直、绝无旁枝、丈把高枝向上、靠拢、无斜出叶向上、无斜生皮光滑、有晕圈、淡青色】师引:大家看，茅盾先生对白杨树的描绘准确吗？如果你来描绘，你会补充什么呢？请畅所欲言，茅盾先生不会怪你！（三）如果你来描绘，你会补充什么呢？生答1:白杨树叶子的脉络，清晰可数，让人感受生命的力量。
2：白杨树周围的草木，都是矮小无神的，突出白杨树的活力挺拔。
3：白杨树的根，努力往下生长，汲取养分。
西北高原很缺水,所以白杨树的根应该是往深的地方延伸。
总的来说，白杨树努力向两级发展，这主要是突出它的挺拔。
师引:刚刚我们品味了白杨树的形,但它的不平凡不只体现在外在，更体现在内在.现在我们由形上升到神。
（四）抓住白杨树的外形特点说说它身上具有人的哪些优秀品质.回答格式：我从白杨树的看出它具有的精神品格.如：我从白杨树树皮的淡青色想到看出它具有朴实无华的精神品格.（五)你能联想到什么人具有白杨树的精神品质吗？生答：董存瑞舍身炸碉堡、王二小引鬼子入八路军的包围圈而牺牲。
师引：第五段文字虽然不多,但通过细细咀嚼，我们可以感受到茅盾先生对白杨作业请每位同学任意选取生活中的某一事物,赋予它一定的象征意义，进行片段写作,100字左右.教学反思本节课清晰思路，框架完整，教学过程循序渐进，层次分明，重难点突出，旨在提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并能运用象征手法进行片段写作，感受陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质，以及作者对他们浓浓的礼赞之情，并指导以后的生活实践。
.本节课时间把握上没能十分精准，在环节的时间分配上还需要改进;教学环节的预设上上存在不足，在案例解读环节比较匆忙，还可以进一步深入探讨;由于经验不足对学生问题回答引导上还有点加强，在今后的教学当中定会积累经验，以提升自我的教学技能及课堂管理水平。
《白杨礼赞》教学设计3篇
《白杨礼赞》教学设计3篇《白杨礼赞》教学设计1教材分析《白杨礼赞》是托物言志的一篇散文，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，抒发了对白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神的赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要想教给学生一种读文的方法。
教学目标知识与技能1．理解白杨树的象征意义。
2．品味散文优美抒情的语言特色。
3.培养学生读文的能力。
过程与方法1．以朗读法感受白杨树的外形。
2．以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。
情感态度价值观学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
重点与难点重点：白杨树的象征意义。
难点：象征写作手法在本文中的运用。
教学设想本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。
在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。
教学手段多媒体课件教学过程一、导入今天老师跟大家一起学习一篇文章：《白杨礼赞》。
大家先把书翻到单元提示，快速默读，告诉老师你读取到哪些信息。
单元文体、散文分类、文章内容、作用、学习的方法等。
二、解题从题目你能读取到哪些信息？写作的内容、作者情感、托物言志的写作手法等。
三、走进作者，交代背景。
作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。
中国现代进步文化的先驱者和伟大革命家、文学家。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《残冬》。
时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战争的相持阶段。
【强烈推荐】《白杨礼赞》优秀教案设计2篇
《白杨礼赞》最新优秀教案设计2篇《白杨礼赞》优秀教案设计篇一一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累文中重点字词。
学习象征手法，理解白杨树的象征意义，体会作者托物言志的写作手法。
（二）过程与方法目标通过朗读、分析文本，培养学生分析、理解散文的能力。
引导学生自主探究、合作交流，提高学生的思维能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标体会作者对白杨树的赞美之情，感受作者对北方抗日军民的崇敬与歌颂。
培养学生坚韧不拔、积极向上的精神品质，激发学生的爱国情感。
二、教学重难点（一）教学重点理解白杨树的象征意义，掌握象征手法在文中的运用。
品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感。
（二）教学难点深入理解作者如何通过描写白杨树的外形和内在品质，来象征北方抗日军民的精神。
引导学生领悟托物言志手法的妙处，并能在自己的写作中初步运用。
三、教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的韵律美和情感基调。
问题引导法：设计一系列问题，引导学生深入思考文本，探究白杨树的象征意义和作者的写作意图。
小组合作法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思想交流与合作，共同解决问题。
情境教学法：创设情境，让学生想象白杨树生长的环境，增强对文章的理解和情感体验。
四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）展示白杨树的图片，引导学生观察白杨树的外形特点，提问学生对白杨树的印象和了解。
引出课文《白杨礼赞》，介绍作者茅盾以及本文的创作背景，即作者在抗日战争时期，借对白杨树的赞美来歌颂北方抗日军民的精神，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知（10 分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通语句，初步感受文章的内容和情感。
教师巡视，纠正个别学生的读音错误，如“恹恹”“虬枝”等。
思考并回答问题：文章围绕白杨树写了哪些内容？白杨树给你留下了怎样的初步印象？教师引导学生概括文章主要内容，明确文章先描绘了白杨树生长的环境，然后描写了白杨树的外形，接着赞美了白杨树的内在品质，最后揭示了白杨树的象征意义。
《白杨礼赞》教案设计优秀 3篇
④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四 个反问句由外向内，层层深入。
⑤指导背诵。) 五、梳理巩固 学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面， 只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)做《新课标作业设计》 中“阅读理解”的第一部分。 七、布置作业 做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。 板书设计 白杨礼赞 茅盾 1、象征 2、排比、反问 景美-形美-神美 赞美白杨树的不平凡 第二课时 一、导入 多媒体播放旋律高亢优美的歌曲《小白杨》，要求学生边欣赏边思考：歌中 小白杨有何象征意义。屏幕投放“象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它
9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1、先以小组为单位相互解答疑难问题。 2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1、解释下列词语，并给加点字注音 大毡子 开垦 外壳 锤炼 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑 (要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。) 2、能从整体上把握即可。 3、作者是从那些方面赞美白杨树的? 明确：(景美、形美、神美。) 4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原? 明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象;二是 暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。) 5、为什么要刻画白杨树的具体形象? 明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意 义作铺垫。) 6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义? 明确：(4 个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征 意义。) 7、为什么篇末写楠木?
明确：(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨 之情;另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)
白杨礼赞教学设计（通用5篇）
白杨礼赞教学设计白杨礼赞教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的白杨礼赞教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助！白杨礼赞教学设计篇1[教学目标]1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
[教学过程]一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。
这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。
2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。
三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。
（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。
《白杨礼赞》教案设计一等奖3篇
《白杨礼赞》教案设计优秀6学情分析：学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。
但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。
对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。
教学目标：1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。
2.学习象征手法，认识托物言志。
3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学重点：1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。
2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学难点：学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。
教学创意：以读识文、以读悟情、以读会意。
教学流程：第一课时一、解题导入，铺礼赞之情（一）解题，定情感基调。
茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》（板书）。
看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？明确：充满敬意的赞美。
礼赞。
崇敬和赞美。
（二）掠句，证情感深厚。
除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！（三）诵读，展情感浓郁。
第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。
指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。
（四）问疑，理情感层次。
引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。
《白杨礼赞》课文优秀《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》课文优秀《白杨礼赞》教学设计优秀《白杨礼赞》教学设计（1）一、设计说明《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。
故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。
以读代讲、以读感悟、以读品情。
注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握(特别是象征)，在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。
二、教学三维目标(一)知识与能力：1.理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2.品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
3.理解并初步运用象征手法。
(二)过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识;朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。
(三)情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
三、教学重、难点1.重点：象征手法及象征意义的揭示;2.难点：分析人与树的相似之处。
四、课前准备(一)学生准备1.熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。
2.收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。
(养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。
)(二)教师准备1.准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》;2.准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。
五、教学过程(一)激趣导入1.播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗?(学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。
”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。
初中语文八年级上《白杨礼赞》精品(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
初中语文八年级上《白杨礼赞》精品（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计本单元的教学设计适用于人教版初中语文八年级上册，共安排4课时。
单元主题是“白杨礼赞”，主要内容是学习《白杨礼赞》这篇课文。
通过本单元的学习，学生能够深入理解课文内容，领略白杨树的精神风貌，培养对家乡和祖国的热爱之情。
一.课标要求本单元的学习目标是培养学生对文学作品的鉴赏能力，以及对家乡和祖国的热爱之情。
具体来说，学生需要通过阅读《白杨礼赞》这篇课文，理解作者赞美白杨树的深刻含义，把握白杨树的精神风貌，从而培养自己的文学鉴赏能力和爱国情怀。
在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，通过分析白杨树的形象特点，让学生感受到白杨树坚韧不拔、顽强拼搏的精神品质。
同时，教师还要激发学生的爱国情感，让学生认识到白杨树象征着我们的家乡和祖国，激发他们对家乡和祖国的热爱之情。
此外，教师还要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极思考、发表自己的观点，提高他们的语文综合运用能力。
通过本单元的学习，学生能够培养对文学作品的鉴赏能力，增强爱国情怀，提高语文综合运用能力。
二.单元内容分析本单元的主题是“白杨礼赞”，通过学习《白杨礼赞》这篇课文，让学生领略白杨树的精神风貌，培养对家乡和祖国的热爱之情。
本单元共安排4课时，具体内容如下：第一课时：课文朗读与字词学习本课时主要让学生通过朗读课文，熟悉课文内容，掌握生字词。
教师引导学生注意课文中词语的用法，理解词语的意思，为后续的学习打下基础。
第二课时：课文内容分析与讨论本课时主要让学生深入理解课文内容，分析白杨树的形象特点，探讨作者赞美白杨树的深刻含义。
教师通过提问、引导讨论等方式，激发学生的思考，帮助他们理解课文。
第三课时：文学鉴赏与创作练习本课时主要让学生进行文学鉴赏，欣赏其他赞美白杨树的作品，学习他们的写作技巧。
同时，教师引导学生进行创作练习，鼓励他们以白杨树为题材，创作自己的作品。
统编版语文八年级上册白杨礼赞优秀教案推荐(3)篇
统编版语文八年级上册白杨礼赞优秀教案推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册白杨礼赞优秀教案第【1】篇〗白杨礼赞教学目标1．理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。
2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。
3．理解排比句和反问句的表达作用。
教学重点难点：理解本文象征手法的运用设计思路《白杨礼赞》是一篇名篇，更是一篇采用象征手法写作的经典篇目。
因而在设计中，为了加深学生对象征手法的理解，我首先用多媒体呈现四幅要求学生分析四幅的象征意义。
从而引出象征这一概念。
再通过概念回顾前面的，加深对概念的理解。
接下来在整体感知的朗读中引导学生明确文章中的白杨树象征什么。
结束时再给一给仍要学生分析它们的象征意义，使学生进一步明确象征手法的作用。
教学时数：二课时教学过程：第一课时（一）导入新课1．教师导入导语：树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。
不同的树外观、性格各有不同，但他们都有着自身高贵的内在品质。
2．幻灯片显示象征的定义，通过定义回顾前四幅。
象征就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。
换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。
3．幻灯片呈现白杨树的，显示课题、作者。
4．请学生认真观察后对白杨外形特征进行概括并设想白杨树象征了什么？5．作者简介(1)学生根据资料进行自己介绍。
(2)作者简介。
茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡人。
主要作品有：长篇小说《虹》、《子夜》；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。
其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑。
6．写作背景《白杨礼赞》写于1941年3月。
在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。