2017新人教部编本二年级上册语文“曹冲称象”太费劲 新课改引发学生对“经典课文”质疑
最新统编部编版语文二年级上册《曹冲称象》精品教学课件
大象的身子像(一堵墙)。
大象的身子还像(
)。
腿像(四根柱子)。
腿还像(
)。
（1）四个同学一组，分角 色练习朗读，再互换角色朗 读。
（2）思考、讨论：官员们 提出了怎样的称象办法？他 们的办法好吗？为什么？
课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
1、正确、流利地朗读课文。 2、默写生字词。
同学们，我们今天的探索 很成功，但探索远还没有结束， 让我们在今后的学习生涯中一 起慢慢去发现新大陆吧！
一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴
同学们做得太棒啦！
课文讲了
的故事。
识记会认字
cáo chēnɡ yuán ɡēn zhù yì lùn
曹称员根柱议论
zhònɡ ɡǎn chènɡ kǎn xiàn zhǐ liànɡ
重杆秤砍线止量
认读会写字
称
称象 柱子 到底 一杆秤 做秤杆 七岁 站出来 大船 然后
部编版《曹冲称象》教案完整版
二年级上语文教案-4 曹冲称象人教（部编版）4曹冲称象教学目标1.认识“曹、称”等14个生字,会写“柱、杆”等10个生字。
2.理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋的做法。
3.朗读课文,复述故事。
教学重点识记、写字,正确、流利地朗读课文。
教学难点感悟曹冲称象办法的巧妙。
教学准备装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤或相应的替代物品课时安排两课时教学过程第一课时一、创设情境,导入新课今天我们学习一篇新课文《曹冲称象》。
(板书课题)“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。
“称象”就是称大象的重量,看了这个题目你们想知道什么呢?是不是想问曹冲是谁,为什么要称象,他是怎样称的,称出来了吗等问题?这些问题,同学们学了课文就知道了。
二、初读课文1.了解课文内容。
2.动笔画出本课的生字、新词。
3.分组查字典,联系上下文理解字义。
4.分段朗读,纠正字音,分析字形。
三、再读课文,整体感知课文内容1.自由读课文。
思考:曹冲是曹操的儿子,那么曹操是谁?学生自由交流。
2.学习课文第1自然段。
(1)指名读,其他同学边听边思考:这一段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)读第1句话,回答:曹操是什么时候的人?(这里的“古时候”指三国时期,离现在大约有一千七百多年)(3)读第2句话,回答:人家送给他一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象)(4)教师指导朗读第1自然段。
3.学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段,思考并回答:象是什么样子的?官员们看到象后有什么反应?(象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。
官员们边看边议论象的重量)(2)读第1句话,看图回答:从哪地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思,具体认识象的高大。
(3)再读课文,从中体会象的高大。
(4)读第2句话,举例说说“议论”的意思,思考:从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重,官员们很想知道象有多重)(5)教师指导学生朗读第2自然段。
部编版二年级语文上册《曹冲称象》问题探讨
《曹冲称象》问题探讨知人者智，自知者明。
《老子》棋辰学校陈慧兰《曹冲称象》"用人代替石块称象更省劲"《乌鸦喝水》"水少石再多照样喝不上水"“乌鸦不一定能喝到水！”“我还有比曹冲更好的称象办法！”……《乌鸦喝水》《曹冲称象》等传统“经典课文”，在新课程中仍是学生的必读篇目，但这些课文所阐述的解决问题的办法正受到小学生的质疑。
长久以来，小学生在学习《乌鸦喝水》时，大都形成了“乌鸦真聪明，它通过往瓶子里投小石子，终于喝到水”的共识，但芝罘区新桥小学一年级一班的于聪同学却大胆地提出了自己的独到看法：“如果瓶子的水很少，乌鸦往瓶子里投再多的石头，也喝不到水！”他还讲了自己的一段“调皮”实践：“往一个小井里扔石头，井被石头填满，‘溢’出的不是水而是石头！”“是新课改，让孩子的‘思维花朵’盛开在课堂。
”于聪的语文老师于建华认为。
据了解，芝罘区于2001年被列为首批国家基础教育课程改革实验区。
4年来，新课改带来了全新的教育新理念，最突出的变化就是教师角色的“三个转变”：从习惯扮演的传授者、监控者、主宰者，转换为组织者、指导者、促进者。
“我们给孩子们陈述的机会，并让他们自己去发现其中的奥秘。
在语文课堂上，我让学生们自己做了次‘投石取水’的实验，结果证明于聪同学的说法是正确的！”于建华解释说。
“分针为什么比时针跑得快？”“时针可不可以叫‘点针’？”……一堂关于如何识别时间的课，学生们就能提出一大堆问题。
教师角色的转变让学生不再被动地接受老师讲授，而是探究地学习。
同样在新桥小学，记者还听到了一个故事：一位小同学在老师讲授《曹冲称象》时想出了“比7岁曹冲更聪明”的办法：“装石头还得搬来搬去的，太费劲，不如往船上装人。
”授课老师蒋文华谈了自己的感受：“我们讲课时不‘一手’遮‘天’，而是诱导孩子们积极参与研究，说出他们的奇思异想，哪怕只有一点合理性，我们都予以表扬。
”“新课改使学生个性得到张扬，教科书不再是学生的世界，世界是学生的教科书。
最新2017年部编版二年级语文上册《曹冲称象》课件公开优质课教学课件
。
大象那么大。怎么称出它的重量呢？
官员1
官员2
曹 冲
官员1
ɡǎn chènɡ
一杆秤
可是没有人提得动那么大的秤。
官员2
zǎi
宰
这个办法太糟糕。会伤害大象。
赶紧想办法
曹冲想出了 好办法。
说一说
曹冲用石头代替大象的方法称出
了大象的重量。如果当时你也在，同 学们，你还能想出其他的好办法吗？
这么大的象有多重呢？
这么大的象到底有多重呢？
谁有办法把这头大象称 一称呢？
称象的原因
谁有那么大的力气提得起这杆大称呢？ （反问句）
（陈述句） 谁都没有力气提得起这杆大称。
曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。
称象的过程： 把 把大象赶到一艘大船上，看船 然后 身下沉多少，然后沿着水面，在船 再把 舷上画一条线。再把大象赶上岸， 往船上装石头，一直装到船下沉到 再 画线的地方。再称一称船上的石头。 石头一共有多重，大象就有多重。
这么大的象到底有多重呢？
大象又高又大，身子像 堵墙，腿像四根柱子。
大象的身子像一堵墙四根柱子。
弯弯的月亮像 夏天的太阳像
像
。 。
。
看 看 说 说
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根 柱子，耳朵像两把大扇子，鼻子像 一个长长 的钩子 ，尾巴像 一根小小的辫子
=
?斤
称象的结果：
曹操点头微笑。他叫人 照曹冲说的方法去做，果然 称出了大象的重量。
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
我们要向曹冲学 习什么呢？
遇 事 要 善 于 动 脑 。 善 于 思 考 、
作业：
想一想，你如何称出一颗黄豆的 重量？
2017部编本二年级上册语文4曹冲称象(新动画版)
官员们在议论什么？
这么大的象，到底有多重?
齐读第三自然段。
官员们想出了哪些称象的方法？
（用“有的……有的……也有的……”句式说） 一是造一杆大秤来称； 二是把大象割成一块一块的用秤称。
曹操听后态度怎么样？ 直摇头
为什么直摇头？ 因为曹操对官员们提出的办法不满意。 “直摇头”——不停的摇头，说明曹 操 的态度是坚决反对的。
第一自然段讲了一件什么事？
曹操带领儿子和官员去看人家送
给他的一头大象。
时间：古时候 人物：曹操、曹操的儿子、官员
事情的起因
第二自然段告诉了我们什么？
大象又高又大，官员们在议论大
象的重量。
这头大象怎么样？
又高又大。
你是从哪些话中看出大象又高又大？ 身子像一堵墙，腿像四根柱子。 “像… …像… …”这两个比喻句把大 象的高大写的既生动又形象。
：“ (2)曹冲站出来说
我有办法 。”
（3）他大声喊 ：“ 快回来! ”
画出课文中提到的两种称象的办法， 说说为什么曹冲的办法好。
读第四自然段，给下面的内容排序， 再说说曹冲称象的过程。
读一读，体会每组句子意思的不同， 再用加点的词语各说一句话。
曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。
曹称员根柱议论 重杆秤砍线止量
称 曹 线 砍
员
根 止 杆
柱 议
量 论
称
重
6 曹 冲 称 象
别人 一同 柱子 一边 到底 杆秤 力气 出来 船身 石头 地方 果然
得 (děi)造一杆(gǎn)大秤
思考：课文讲了一件什么事？
曹冲小时候想办法称象的故事。
看动画，说称象方法
如果我是曹冲，还会想: (
二年级上册语文教学设计与反思课文4.曹冲称象(部编版)
二年级上册语文教学设计与反思课文4.曹冲称象（部编版）一、教学内容本节课我们将学习二年级上册语文教材的第四课《曹冲称象》。
该课文选自部编版教材，详细讲述了古代聪明少年曹冲用智慧解决称象难题的故事。
具体内容包括：曹操提出的称象难题，曹冲的聪明想法，以及最终称象的过程。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 能力目标：培养学生运用想象、推理等思维方法，解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习兴趣，培养勇敢、聪明的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解曹冲称象的过程，培养学生运用思维方法解决问题的能力。
2. 教学重点：正确朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生思考，如何解决一个看似不可能完成的任务。
2. 朗读课文：播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的节奏和韵律。
3. 讲解课文：详细讲解课文内容，引导学生关注曹冲的聪明才智，理解曹冲称象的过程。
4. 生字词学习：出示生字卡片，引导学生认读生字，理解生词含义。
5. 例题讲解：以课文中的称象问题为例，引导学生运用想象、推理等思维方法，解决问题。
6. 随堂练习：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 曹冲称象2. 主要内容：（1）曹操提出的称象难题（2）曹冲的聪明想法（3）称象的过程七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文三遍，家长签字。
（2）用生字词造句。
（3）思考：如果你遇到了一个难题，你会如何解决？2. 答案：（1）课文朗读：略。
（2）例：我很（聪明）。
（3）答案不唯一，鼓励学生发表自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述曹冲称象的故事，让学生感受到了聪明才智的重要性。
在教学中，要注意关注学生的思维过程，培养学生的解决问题的能力。
人教版部编本二年级上册《曹冲称象》课文原文
人教版部编本二年级上册《曹冲称象》课文原文
4 曹冲称象
古时候有个大官，叫曹操。
别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。
”
曹操微笑着点点头。
他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
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本文根据《三国志·魏书·武文世王公传》改写。
部编版语文二年级上册《曹冲称象》教材理解
《曹冲称象》教材理解人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！教材说明这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。
这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。
全文共有5个自然段，是按事情发展的顺序叙述的。
第1自然段讲曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
交代了故事发生的时间、人物和大象的来历。
第2自然段讲大象又高又大，官员们在议论大象的重量。
第3自然段讲官员们向曹操建议称象的办法：一是造一杆大秤来称；二是把大象割成一块一块地用秤称。
曹操听了直摇头。
第4自然段讲曹冲提出称象的办法。
这段是本课的重点。
曹冲的办法分为四个步骤进行：（1）赶大象上船，在船舷下沉处画线；（2）把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止；（3）称船上的石头；（4）把石头的重量加起来，就是大象的重量。
第5自然段讲用曹冲的方法，果然称出了大象的重量。
本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。
第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。
教学目标（一）认识本课14个生字：曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量；会写10个字：称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然，以及“议论、柱子、官员”等词语。
（二）朗读课文。
（三）通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
（四）通过读读比比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。
教学建议（一）课前准备准备进行模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定重量）、小石块等。
（二）识字写字1.识字。
教学时要注意以下几个字的字音和字形。
曹：平舌音。
称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音（ch），韵母都是后鼻音（eng），只是声调不同，要注意区别。
2017部编人教版小学二年级语文上册 课文4 曹冲称象 公开课课件
称
柱
“禾”写得窄些；“尔” 稍宽，最后一笔有力。
巧记：和（禾）你（尔）各一半。 组词：名称 称象 称赞 造句：小红在课堂上表现好，老师称赞她。 左窄右宽，左部捺变点； “主”下横稍长。
巧记：“主”人站在树“木” 旁。 组词：柱子 支柱 圆柱 造句：古老的石桥的柱子非常精美。
底
竖撇与斜钩行笔方向对称， 短撇较平，两点对正。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站 出来，说：“我有个办法。” 该用什么样的语气表达？
把大象赶到一条大船上，看船身下沉多少，就沿着水面， 在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船 下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。 能用“先……然后……接着……”来读读吗？
曹冲为什么会想到这个办法？ 曹冲的办法是源于平时对生活的仔细观察和勤于积累。
巧记：低头无人（氐）进广场。 组词：海底 井底 到底 造句：你到底为什么而读书？
曹 议
称 论
员 重
根 秤
柱 杆
Байду номын сангаас
砍
线
止
量
曹操问：“谁有办法把这头大象 称一称？”有的说：“得造一杆大秤， 砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有 了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大 秤呢？”也有的说：“把大象杀了， 割成一块一块的再称。”曹操听了直 摇头。 这个自然段有几句话，每句话讲了什么？
柱
ɡǎn
zhònɡ chènɡ
议
kǎn
论
xiàn
杆
砍
线
止
量
古时候有个大官，叫曹操。别人送 给他一头大象，他很高兴，带着儿子和 官员们一同去看。 故事中有哪些人物？ 曹操、曹冲、官员们。
大象又高又大，身子像堵墙，腿 像四根柱子。官员们一边看一边议论： “象这么大，到底有多重呢？”
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“曹冲称象”太费劲新课改引发学生对“经典课文”
质疑
《曹冲称象》"用人代替石块称象更省劲"
《乌鸦喝水》"水少石再多照样喝不上水"
水母网11月28日讯“乌鸦不一定能喝到水！”、“我还有比曹冲更好的称象办法！”……《乌鸦喝水》、《曹冲称象》等传统“经典课文”，在新课程中仍是学生的必读篇目，但这些课文所阐述的解决问题的办法正受到小学生的质疑。
长久以来，小学生在学习《乌鸦喝水》时，大都形成了“乌鸦真聪明，它通过往瓶子里投小石子，终于喝到水”的共识，但芝罘区新桥小学一年级一班的于聪同学却大胆地提出了自己的独到看法：“如果瓶子的水很少，乌鸦往瓶子里投再多的石头，也喝不到水！”他还讲了自己的一段“调皮”实践：“往一个小井里扔石头，井被石头填满，‘溢’出的不是水而是石头！”
“是新课改，让孩子的‘思维花朵’盛开在课堂。
”于聪的语文老师于建华认为。
据了解，芝罘区于2001年被列为首批国家基础教育课程改革实验区。
4年来，新课改带来了全新的教育新理念，最突出的变化就是教师角色的“三个转变”：从习惯扮演的传授者、监控者、主宰者，转换为组织者、指导者、促进者。
“我们给孩子们陈述的机会，并让他们自己去发现其中的奥秘。
在语文课堂上，我让学生们自己做了次‘投石取水’的实验，结果证明于聪同学的说法是正确的！”于建华解释说。
“分针为什么比时针跑得快？”“时针可不可以叫‘点针’？”……一堂关于如何识别时间的课，学生们就能提出一大堆问题。
教师角色的转变让学生不再被动地接受老师讲授，而是探究地学习。
同样在新桥小学，记者还听到了一个故事：一位小同学在老师讲授《曹冲称象》时想出了“比7岁曹冲更聪明”的办法：“装石头还得搬来搬去的，太费劲，不如往船上装人。
”授课老师蒋文华谈了自己的感受：“我们讲课时不‘一手’遮
‘天’，而是诱导孩子们积极参与研究，说出他们的奇思异想，哪怕只有一点合理性，我们都予以表扬。
”
“新课改使学生个性得到张扬，教科书不再是学生的世界，世界是学生的教科书。
”芝罘区教研中心主任李跃进认为，“教师对学生的评价也尝试一些新办法。
据统计，经常采用激励性评语的教师占80%，经常采用学生作品汇报、展示等表现性评定方式的教师占70%。
”。