抽象函数中的单调性问题
抽象函数题的解法与技巧

抽象函数题的解法及技巧随着高考改革的不但深入,对基本初等函数中的抽象函数部分考查又有所提高,其题型包括抽象函数的定义域值域问题,抽象函数的单调性和奇偶性问题,求解析式及对称性问题,现就结合着近几年高考出现的体型对抽象函数部分题的解法及技巧总结如下,供备考同学们参考使用。
类型一:求抽象函数的定义域。
例题1.(2013高考大纲版数学(理))已知函数f(x )的定义域为(-1,0),则函数f (2x-1)的定义域为 (A)(-1,1) (B)(-1,21) (C)(-1,0) (D)(21,1) 解析:因为原函数的定义域为(﹣1,0),所以﹣1<2x ﹣1<0,解得﹣1<x <.所以则函数f (2x ﹣1)的定义域为(-1,21).故选B . 变式1:已知f (2x-1)定义域是[]2,1,则函数)(x f 的定义域为 答案:[1,3]变式2:已知已知f(2x-1)定义域是[]2,1,则函数)12(+x f 的定义域为 答案:[0,1] 解题技巧:抽象函数是没有解析式的函数,解决此类问题的方法是抓住这种类型题的本质,像例题1这种题型的本质是解不等式,变式1题型的本质就是求函数的值域,变式2这种题型的本质就是解不等式和求值域的结合。
解决这类问题的技巧搞清本质抓住两个小括号的范围要对应起来,是解决的技巧所在。
类型二:抽象函数的求值问题:例2.对任意实数x,y ,均满足f(2x +y)=2[f 2)(x ]+f(y)且f (1)≠0,则f2014)=_______. 解析:这种求较大自变量对应的函数值,一般从找周期或递推式着手:令x=1,y=n ,得f (n+1)=f (n )+22)]1([f , 令x=0,y=1,得f(0+12)=f(0)+2f[(1)]2, 令x=y=0,得:f(0)=0,∴f(1)=21,即f (n+1)-f (n )=21,f (n )=2n,所以,f(2014)=22014=1007. 解题技巧:抽象函数的性质是用条件恒等式给出的,可通过赋特殊值法使问题得以解决。
函数单调性与奇偶性典型例题讲解

∴原不等式的解集为{x|-3<x<1 }.
变式:定义在 R 上的函数 y=f(x),f(0)≠0,当 x>0 时,f(x)>1, 且对任意的 a,b∈R,有 f(a+b)=f(a)·f(b).
(1)证明:f(0)=1; (2)证明:对任意的 x∈R,恒有 f(x)>0; (3)证明:f(x)是 R 上的增函数; (4)若 f(x)·f(2x-x2)>1,求 x 的取值范围.
设奇函数 f(x)的定义域为[-5,5].若当 x∈[0,5]时,f(x) 的图象如图 2-2-5 所示,则不等式 f(x)<0 的解集是 ________.
图 2-2-5
解:注意到奇函数的图象关于原点成中心对称,用对称的思 想方法画全函数 f(x)在[-5,5]上的图象(如图),数形结 合,得 f(x)<0 的解集为{x|-2<x<0 或 2<x≤5}.
变式:已知 f(x)是(-∞,0)∪(0,+∞)上的偶函数,且当 x >0 时,f(x)=x3+x+1,求 f(x)的解析式.
解:①当 x<0 时,-x>0,
∴f(-x)=(-x)3-x+1=-x3-x+1.
又∵f(x)为偶函数,∴f(-x)=f(x).
∴f(x)=-x3-x+1.
∴f(x)=x-3+x3x-+x1+,1,
已知 f(x)是定义在 R 上的不恒为 0 的函数,且对于任意的 x, y∈R,有 f(x·y)=xf(y)+yf(x). (1)求 f(0),f(1)的值; (2)判断函数 f(x)的奇偶性,并证明你的结论.
解:(1)在 f(xy)=xf(y)+yf(x)中, 令 x=y=0,得 f(0)=0+0=0,即 f(0)=0. 令 x=y=1,得 f(1)=1·f(1)+1·f(1), ∴f(1)=0;
抽象函数单调性、奇偶性、周期性和对称性典例分析

抽象函数的对称性、奇偶性与周期性一、典例分析1.求函数值例1.设)(x f 是),(+∞-∞上的奇函数,),()2(x f x f -=+当10≤≤x 时,x x f =)(,则)5.7(f 等于( )(A )0.5;(B )-0.5; (C )1.5; (D )-1.5.例2.已知)(x f 是定义在实数集上的函数,且[])(1)(1)2(x f x f x f +=-+,,32)1(+=f 求)1989(f 的值.(1989)f = 。
2、比较函数值大小例3.若))((R x x f ∈是以2为周期的偶函数,当[]1,0∈x 时,,)(19981xx f =试比较)1998(f 、)17101(f 、)15104(f 的大小.3、求函数解析式例4.设)(x f 是定义在区间),(+∞-∞上且以2为周期的函数,对Z k ∈,用k I 表示区间),12,12(+-k k 已知当0I x ∈时,.)(2x x f =求)(x f 在k I 上的解析式.例5.设)(x f 是定义在),(+∞-∞上以2为周期的周期函数,且)(x f 是偶函数,在区间[]3,2上,.4)3(2)(2+--=x x f 求[]2,1∈x 时,)(x f 的解析式.4、判断函数奇偶性例6.已知)(x f 的周期为4,且等式)2()2(x f x f -=+对任意R x ∈均成立,判断函数)(x f 的奇偶性.5、确定函数图象与x 轴交点的个数例7.设函数)(x f 对任意实数x 满足)2()2(x f x f -=+,=+)7(x f ,0)0()7(=-f x f 且判断函数)(x f 图象在区间[]30,30-上与x 轴至少有多少个交点.6、在数列中的应用例8.在数列{}n a 中,)2(11,3111≥-+==--n a a a a n n n ,求数列的通项公式,并计算.1997951a a a a ++++7、在二项式中的应用例9.今天是星期三,试求今天后的第9292天是星期几?8、复数中的应用例10.(XX 市1994年高考题)设)(2321是虚数单位i i z +-=,则满足等式,z z n =且大于1的正整数n 中最小的是()(A ) 3 ; (B )4 ; (C )6 ; (D )7.9、解“立几”题例11.ABCD —1111D C B A 是单位长方体,黑白二蚁都从点A 出发,沿棱向前爬行,每走一条棱称为“走完一段”。
(6)函数的单调性的证明以及典型题型

函数单调性的证明一、定义法证明普通函数的单调性1、求证函数y=x ³+x 在R 上是增函数。
3、求证:函数x x f -=)(在定义域上是减函数.4、判断函数12)(-+=x x x f 在)0,(-∞上的单调性并加以证明.5、证明函数xx x f 1)(+=在)1,0(上是减函数。
6、求证:函数x x x f --=21)(在R 上是单调减函数.7、指出f(x)=2x ²+4x 的单调区间,并对减区间的情况给予证明。
8、求12)(2--=x x x f 的单调区间一、定义法证明带字母的函数的单调性1、 用定义证明:(1)函数f(x)=kx+b(k<0,k 、b 为常数)在R 上是减函数。
(2)函数xk x g =)((k<0,k 为常数)在)0,(-∞上是增函数。
2、 求证函数x a x x f +=)((a>0)在(0,a )上是减函数,在(a ,+∞)上是增函数。
3、 讨论1)(2-=x ax x f (-1<x<1,a ≠0)的单调性 4、 设函数(a >b>0),求b x a x x f ++=)(的单调区间,并证明f(x)在其单调区间上的单调性。
二、定义法证明抽象函数的单调性:1、已知函数f(x)的定义域为R ,满足f(-x)= 0)(1>x f ,且g(x)=f(x)+c(c 为常数),在区间[a,b]上是减函数,判断并证明g(x)在区间[-b,-a]上的单调性。
2、已知g(x)在[m,n]上的减函数,且a ≤g(x)≤b,f(x)是[a,b]上的增函数,求证f[g(x)]在[m,n]上也是减函数。
三、利用单调性求函数的值域:求下列函数的值域:1、 y=-+2x x -6 2、 y=+x 1-x3、 y=+3-x 2x +四、利用函数单调性比较大小1、 如果函数f(x)=x ²+bx+c,对于任意实数t 都有f(2+t)=f(2-t),比较f(1),f(2),f(4)的大小。
领悟方法本质 淡化解题技巧——例谈抽象函数单调性问题中的移项赋值构造与添项赋值构造策略

领悟方法本质淡化解题技巧例谈抽象函数单调性问题中的移项赋值构造与添项赋值构造策略邹景斌1朱贤良2(1.安徽省铜陵市第三中学244000;2.安徽省枞阳县宏实中学246700)摘 要:基于自然与合理解题的考虑,借助移项赋值构造策略与添补赋值构造策略来判定常见类型的抽象函数的单调性,从而淡化拆分构造法中的解题技巧.关键词:抽象函数;单调性;方法本质;解题技巧中图分类号:G632 文献标识码:A 波利亚有一句名言:“掌握数学就是意味着善于解 题.”解题,是数学教学中必不可少的一个环节.在解题教 学中,有些教师或是参考答案常用一些奇思妙想的高招,却忽略了最本质、最常用的通法,使得学生在击掌赞叹的同时,只能望而长叹:为啥我就没想到?教学实践表明, 用一些看似高明却极其不自然的技巧让学生眼花缭乱,又或者用极其复杂的思路与方法让学生晕头转向,这些低效或无效的解题教学只能感叹数学看上去很美,导致学生在解题的百转千回中迷失方向.在进行抽象函数单调性问题的解题教学时,对于解题思路的自然与合理性,笔者感触颇深.给出抽象函数解 析式,在判定其单调性时,一般是判断差式/(%1) -/(%—)与0的大小或商式丫弓与1的大小,即得抽象函数的单 调性.求解此类问题的关键是如何构造出差式/ ( %1)-/( %—)或商式(%1),许多教师在讲解时都按照参考资料上J ( %2)%巧妙借助/( %1)二/[ %— + ( %1 -%—)]或 /( %1 )二/( %— - ~L)%2进行拆分构造,这种拆分构造的技巧性强.笔者有感于要自然、合理地解题,于是便顺着学生正常的思维方式,采用移项赋值构造与添项赋值构造策略,优化了抽象函数单调性问题的求解策略.现整理成文,供各位读者朋友参 考与指正.文章编号:1008 -0333 (2021) 13 -0023 -04一、移项赋值构造策略类型 1 /(%・ y ) -/(%) + /(y )型例1已知函数/( % )的定义域是(0, + ¥ ),当% > 1时,/(%) >0,且/(% - y ) -/(%) + /(y ).试判断/(%)在定义域上的单调性.参考解法(拆分构造差式)设%1 >%—>0,则%1 >1,%2且代%1) >0.%2由于/(% - y ) -/(%) + /(y ),则/(%1)二/(%— • ~1)二%2/( %—) + /(虫),故 /( %1 ) 一 /( %—)二 /(虫)>0,即 /( %1 ) 一%2%2/(%2) >0,所以/(%)在(0, + ¥)上是增函数.评注 由/(% • y ) -/(%) + /(y )的性质得到/(%1)-/(%2 -生)-/(%2) + /(生)是教学难点,其实质是通过%1%2 %2%%-%2 -」来实现拆分,从而把/(%1) -/(%2 -」)拆分成 %2%2/(%—) + /( %1),但如何想到这样的拆分途径呢?这样的解%2题教学,就如同魔术师从帽子里摸出一只兔子,往往只会使学生一头雾水.笔者以为,教师不仅要加强解题能力的 训练,更要提升洞悉问题本质的能力,从而引导学生把握收稿日期:2021 -02 -05作者简介:朱贤良(1981. 12 -),男,安徽省枞阳人,本科,中学高级教师,从事高中数学教学研究.基金项目:2020年度安徽省教育科学研究项目“基于数学核心素养发展的’误中悟'教育方式及其课堂实践研究”(项目编号:JK20131) ;2020年度铜陵市教育信息技术研究课题互联网+ '背景下数学教师专业成长路径与策略的实践研究”(项目编号: TL2020003).—23—问题最本质、最关键的东西,切不可人云亦云.事实上,上述解法中的%1 = %2 - -1就是为构造差式/(%1) -/(%2)作%2铺垫,那么为什么不直接构造差式/( %1)-/( %2)呢?这样 的思路更显得合理与自然,无疑更让学生接受.由此,我们得到如下的解法.另解(移项赋值构造差式)先对/( % • - ) = /( % ) +/( %)移项处理得到/ ( % - %) - /( % ) = /(-),再对%,-进行赋值:不妨设%1 >%2 >0,则」> 1.令{则-=%2 (% = %2 ,%2从而得到差式 /( %1) - /( %2) = /(虫)>0,即 /(%1) - /(%2)%2>0,故/( % )在(0, + ¥)上是增函数.评注 这里将/( % • %) = /( %) + /(-)移项成/( % •-)-/( %)=代-),从而赋值构造得到差式/( %1) - /( %2),—目了然•这样的解法洞悉了问题的本质,一步到位.在实际教学中,笔者采用此法取得了良好的效果.类型 2 /( % + - ) = /( % ) + /(-)型例2设函数/(%)定义域为R ,且对任意%,- e R ,都有 /(% + %) =/(%) + /(-),当 % >0 时有 /(%) >0.试判断 /(%)的单调性.参考解法(拆分构造差式)不妨设%1, %2 e R 且%1>%2,则 %1 -%2 >0,且/(%1 -%2) >0.由 /( % + - ) = /( % ) + /(-)可得 /( %1 ) = /[ %2 + ( %1 -%2)] = /( %2) +/( %1 -%2),则/( %1 ) 一 /(%2)= f ( %1 - %2) >0,即/(%1)〉/(%2),故/(%)在R 上是增函数.评注 这里的难点是对/( %1)进行拆分:/(%1) = /[ %2+ ( %1 - %2) ] = /( %2) + /( %1 - %2),学生难以理解这种拆分 构造,容易与例1混为一谈、乱成一团.另解(移项赋值构造差式)先对/( % + - ) = /( % ) + /( %)作移项处理,得到/( % + %) -/( %) = /( %) •再对%,-进 行赋值:设任意%1,%2 e R 且%1 > %2,令{则-=% = %2,%1 -%2 >0,从而得到差式/(%1) -/(%2) = /(%1 - %2) > 0,故f (%)在R 上是增函数.评注 移项赋值构造策略在求解例1与例2时保持 了一致,学生不需要去区分这两种类型,从而使解法得到统一•学生一看就明白如何构造差式代%1) -/(%2)并判定其正负情况,一点就通.类型 3 /(% + -) =/( %) +/(-) + k 型例3已知函数代%)定义域为R ,对任意实数m ,n 都有 / ( m + n ) = / ( m ) +/( n ) + ;,且 /( ; ) =0,当 % > 2 时代%) >0.判断代%)的单调性并证明.参考解法(拆分构造差式)函数/(%)是R 上的增 函数.证明如下:设任意%1, %2 e R 且%1 > %2,则%1 - %2 +2 > 1,且 /(%1 - %2 + 2 ) >0•因为 f ( m +n ) = f ( m) + /(n ) +1 且 /(2) =0,所以/(%1 ) = /[ (%1 - %2 + 1 ) + ( %2 - 2 )] = f ( %1 一 %2 + 2 ) + /(%2 - 2 ) + 2,且 /( %2) = /[ ( %2 - 2 ) + 1 ] = /(%2 一 2) +/( 2 ) + 1 二/(%2 - 1 ) + 2,故 /( %1 ) 一/( %2) = /( %1 一%2 + 1 ) >0,即 / ( %1) > / ( %2),所以 / ( % )在 R 上是增 函数.评注本题比前两例的难度更大,在上述拆分构造 过程中,先对%1与%2分别进行拆分:%1 = (%1 - %2 + 1 ) +(%2 - 2 ),%2 = ( %2 - 2 ) + 1,由此实现对/(%1)与 /( %2 )的拆分:/( %1) = /(%1 - %2 + 2 ) +/( %2 - 2 ) + 2,/( %2)=/( %2 - 1 ) + /( 1 ) + 2,从而得到差式 /( %1 ) -/( %2 )= 代%1- %2 + 1 ) •因此,这样的求解过程技巧性强,难度很大,环环相扣,对学生的思维能力要求非常高.当然,在进 行拆分时,也可以考虑同例1与例2的思路,把%1变形成 %1 = ( %1 一 %2) + %2,则 /( %1 ) = /[ ( %1 一 %2) + %2] = /( %1 一%2) +/( %2) + 2,这样可得差式/( %1) -/( %2) = /(%1 一%2)+ 2.接下来,如何根据题目所给的条件判断正负情况呢?阅读下面的另解,你就能找到答案•另解(移项赋值构造差式)由/( m + n ) = /( m ) + /( n ) + 1 移项,得/( m + n ) -/( m ) = f ( n ) + ;;然后赋值构造差式:设任意%1 ,%2 e R 且%1 > %2,令{则nm = %2,=%1 - %2,且可得差式 /( %1) -/( %2) = /( %1 -%2)+ 2 •又 /( %1 - %2) + 1 = /( %1 - %2) + /( 1 ) + 2 = /( %1 - %2 + 2 ),而 %1 - %2 + 1 > 2,则 f ( %1 - %2 + 1 ) > 0,故 /(%1) -/(%2) >0,所以/(%)在R 上是增函数.—24—评注本题用了移项赋值构造的思路与前两例的求 解过程保持了一致,需要注意的是,/(%1 - %—) + 1符号的判断,因此根据题意做了一个变式,/(%1 - %;) + — -/(%1-%2) + /(—) + — - /(%1 - %2 +1),从而满足了题目给出的条件“当% > —时,/( %)〉0”,这样的变形过程是很考 验学生思维能力的.二、添项赋值构造策略类型 4 /(% + y ) -/(%)・/( y )型例4定义在R 上的函数y -/(%),满足/(%) >0,当 % >0 时,/(%) > 1,且对任意 %,y e R ,都有/(% + y ) -/(%)・/(y ).试判断/(%)在R 上的单调性.参考解法 1( 拆分构造差式) 设任意 %1 , %2 e R 且 %1>%2,则/(%2) >0,且 %1 -%2 >0,/(%1 -%2) > 1,故拆分可得/( %1)二/[ %— + ( %1 - %2)]二/( %2) •/( %1 -%—),从而构造差式 /( %1 ) 一 /( %—)二 /( %—) - [/( %1 -%—) -1] >0,即/(%1) >/(%2),所以/(%)在R 上是增函数.参考解法2(拆分构造商式)设任意%1 ,%— e R 且%1>%2,则/(%2) >0,且 %1 -%2 >0,/(%1 -%2) > 1,故拆分可得/( %1)二/[ %— + ( %1 - %2)]二/( %2) •/( %1 -%2),从而构二 /( %1 - %—) > 1 ,即 /(%[) > /( %—),所以 /( % )在R 上是增函数.评注 解法1采用作差比较,解法2采用作商比较, 两种解法在本质上是一致的.与前面的例题一样,难点仍 然在于拆分变形 “/( %1)二/[ %— + ( %1 - %—)]二/( %—)•/( %1 -%—)” .以下我们再采用更为自然、合理的移项赋值构造与添项赋值构造策略来进行解题.另解1 (移项赋值构造商式)由/(% + y ) -/(%)- /(y )移项,得+ J )-/(y );再赋值:设任意%1,%—e R 且J (%)% + y - %1,%1 >%2,令则 y - %1 - %2 >0,且/(%1 - %2) > 1,% - %2,二 /( %1 - %—) > 1 ,即 f ( %1 ) > /( %—),故/(%)在R 上是增函数.另解2 (添项赋值构造差式)由/(% + y ) -/(%)・/(y ),添项可得/(% + y ) -/(%)二/(%) •/(y ) -/(%)二/(%)•[/(y ) - 1 ];再赋值:设任意 %1 ,%2 e R 且 %1 >%2,令{则 y - %1 - %2 > 0,且/(%1 - %2) > 1,从而得到% - %2,%1 )造商玉(%—)从而得到商式(%1)差式 /(%1) 一 /( %—)二 /( %— ) ° [/( %1 -%—) -1] > 0,即/(%1) >/(%2),故/(%)在R 上是增函数.评注不论是移项赋值构造策略,还是添项赋值构造策略,都很好地避免了拆分%1,移项就得到商式? %1),添项/( %2)就得到差式/( %1) -/( %—),直奔主题,目的清晰,过程简便易 懂,符合数学解题教学中应遵循的自然与合理的要求.类型5 /(%・y ) -/(%)・/( y )型例5已知函数代%)对任何正实数%,y 都有/(%・y ) -f( %) •/( y ),且 /(% )工0,当 % > 1 时,f (%) < 1.试判断/(%)在(0, + ¥)上的单调性.参考解法(拆分构造商式)设%1 >%2 >0,则巴> 1,%2% % %故 /( ~1) < 1 ,且 /( %1 )二 /( %— •」)二 /( %2) /(丄),故%2%2 %2f ( % ) %]刖-/(」)<1.f ( %2 ) %2又/(% )H0,所以当% > 0时,f (%) - / (厶•厶)-2 f ( % )[/(低)]>0,故 /( %— ) > 0.结合 rf \ < 1,可得 /( %1 ) <J ( %2)/( %—),故/( %)在(0, + ¥)上是减函数.评注 上述思路的难点依然在于拆分的过程:/( %1)兀 X .,-代%—・1) - /(%—)・f ( 1 ),其变形方法同例1如出一辙,在解题的过程中学生难以想到.当然,拆分得到/(%1)-/(%;)•/(」)后,大家也可以构造差式/(%1 ) - /(%2 )-2/(%—)・[/( 1) -1]来判定单调性,这里不再详述解题过程.2另解1 (移项赋值构造商式)由/(% • y ) -/(%) •代y ),可得/(: 'J - f ( y ) ; 再 赋 值: 设 1 > 2 > 0, 令% • y — % 1 ,则y -」〉1,且/ (丄)< 1,从而得到商式% - %2 ,%2 %2f ( )/(%2)-/(%2)<L又/(%)工0,所以当 % >0 时,f (%) -/(7% -4%)-2 f ( )[/(低)]>0,故 /(%— ) > 0.结合 rf \ < 1,可得 /(%1) <f ( 2 )/(%—),故/(%)在(0, + ¥)上是减函数.另解2 (添项赋值构造差式)由/(% • y ) -/(%) •/(y )添项可得/(% - y ) -/(%) -/(%) •/(y ) -/(%) -/(%)・ y -%1,-[f (y ) -1];然后赋值:设%1 >%2 >0,令{则y-%2,—25—=」〉1,且/(」)<1,从而得到差式/(%1)-/(%2)= %2%2%/(%2)•[/(~1)-1]•%2又/(%)H0,所以当%>0时,f(%)=/(厶•厶)=2%[/(G)]>0,故/(%2)>0•结合/(~1)<1,可得/(%1)一%2/(%2)<0,故/(%)在(0,+¥)上是减函数.评注上述两种解法分别对条件“/(%・-)=/(%)・/(%)”进行移项得到“=/(-)”与添项得到J(%)“/(%-%)-/(%)=/(%)・/(%)-/(%)”,这样处理后,就能让学生一目了然地知道了接下来的解题过程,思维过程自然而然、合情合理.上述五种类型的抽象函数单调性问题,在使用拆分构造策略进行求解时,技巧性较强,学生常有神来之笔的感觉,故而难以理解,解题极易犯迷糊.这种不自然、不合理的思路也常让教师犯难,难以讲得清楚明白,因为教师不仅要讲清楚怎样变形,更要讲清楚为什么要这样变形.移项赋值构造与添项赋值构造策略很好地解决了这个问题,直截了当地通过移项赋值与添项赋值得到差式或商式,其求解思路与学生的思维方式相符,学生易学易懂.基于这样的认识,笔者认为,无论是教师的教,还是学生的学,都要领悟方法的本质,研究透彻,从而淡化解题技巧,践行大道至简的初心.参考文献:[1]朱贤良.自然地思考,合理地解题——两道模拟题的另解与启示[J].新高考(高三数学),2015(04): 4-6.[2]朱贤良,汪玉生.例谈自然思考与合理解题之道[J].中国数学教育,2015(06):39-43.[责任编辑:李璟]一道自主招生试题的解法探究与变式贺凤梅(新疆伊犁巩留县高级中学835400)摘要:一道经典的小题,看似简单,却有丰富的内涵.重视对一些经典小题解法的研究,厘清其内在的本质,做到一题多解,能让学生在学习与思考的过程中弄通悟透,从而达到举一反三,触类旁通的教学效果.关键词:能力测试题;解法探究;变式中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1008-0333(2021)13-0026-03近期,在咼三复习课过程中,笔者多次见到与2017年清华大学能力测试第12题同类型的试题,呈现形式多以选择题或填空题为主•我尝试着用此题训练所教的学生,效果极不理想,很多同学几乎没有任何头绪•这种现象引起了笔者的关注,并由此展开了对此题解法的探究,以期达到抛砖引玉的效果.一、题目呈现题目(2017年清华大学能力测试第12题)已知实数%,-满足5%2--2-4%%=5,则2%2+-2的最小值收稿日期:2021-02-05作者简介:贺凤梅(1979-),女,湖北省随州人,本科,中学-—26—为().A.5B.5C.5D.2369二、总体分析这道题条件看似简单,在二元二次的条件下求二次目标函数的最值,但从学生实际解答来看,想要得出正确的结果并不容易•很多同学由于不得要领,一头雾水,不知从何处着手解答此题.事实上,此题解答的方法有很多种•例如采用配方法,借助三角换元来解决,这是最常规,从事中学数学教学研究.。
判断抽象函数单调性的几种策略

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维普资讯
《 中学 数学杂志》 高中 ) 2 0 ( 0 2年第 2期
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函数单调性常见类型

函数的单调性题型一 判断、讨论、证明函数的单调性1判断函数y=x-x 1在其定义域上的单调性。
2讨论并证明y=x+x 1在定义域上的单调性。
3定义在R 上的函数f (x )对任意不相等实数a ,b 总有()()ba b f a f -->0成立,则必有 A 、函数f (x )是先增加后减小B 、函数f (x )是先减小后增加C 、f (x )在R 上是增函数D 、f (x )在R 上是减函数 4已知b x k x f ++=)12()(在实数R 是减函数,则k 的取值范围为( )5已知函数),0(,)(2+∞∈++=x c bx x x f 是单调函数,则实数b 的取值范围为( ) .0.≥b A 0.≤b B 0.>b C 0,<b D6已知2)1(2)(2+--=x a x x f 在]4,(-∞上是减函数,求实数a 的取值范围。
题型二 抽象函数的单调性 1、已知f(x)是定义在[-1,1]上的增函数,且f(x-2)<f(1-x), 求x 的取值范围.2 、f (x )是定义在(0,+∞)上的增函数,则不等式f (x )>f (8(x —2))的解集是A 、(2,716)B 、(—∞,716)C 、(2,+∞)D 、(2,716)题型三 用图形讨论函数单调性1函数y=|x —3|—|x+1|的单调递减区间是 。
2画出函数223.y x x =-++的图像,并指出函数的单调区间3画出函数y=|x|的图像,并判断其单调性。
4画出函数y=|x 2+2x-1|的图像,并指出其在R 上的单调性。
题型四 基本初等函数的单调性问题1.设函数243,[1,4]y x x x =-+∈,则()f x 的最小值和最大值为( )A.-1 ,3B.0 ,3C.-1,4D.-2,02.函数f (x )=—x 2+2(a —1)x+2在(—∞,4)上是增函数,则a 的范围是A 、a ≥5B 、a ≥3C 、a ≤3D 、a ≤—53.已知22(2)5y ax a x =+-+在区间(4,)+∞上是减函数,则a 的范围是( ) A.25a ≤ B.25a ≥ C.25a ≥或0a = D.0a ≤ 3.若函数242--=x x y 的定义域为[]m ,0,值域为[]2,6--,则m 的取值范围是( )A 、(]4,0B 、[]4,2C 、(]2,0D 、()4,2 4.函数32++=bx ax y 在(]1,-∞-上是增函数,在[)+∞-,1上是减函数,则( )A 、00<>a b 且B 、02<=a bC 、02>=a bD 、的符号不确定b a ,5.已知函数⎩⎨⎧<-≥+=0,40,4)(22x x x x x x x f 若2(2)(),f a f a ->则实数a 的取值范围是 A (,1)(2,)-∞-⋃+∞ B (1,2)- C (2,1)- D (,2)(1,)-∞-⋃+∞7.已知函数(21)32f x x +=+,且()4f a =,则a =_____________8.函数]1,1[)20(32-<<++=在a ax x y 上的最大值是 ,最小值是 . 9.函数222(03)()6(20)x x x f x x x x ⎧-<≤=⎨+-≤≤⎩的值域为_______________________ 10.函数212+=x y 的值域为______________________. 11.已知函数2()23(0)f x ax ax b a =-+->在[1,3]上有最大值5和最小值2,则a 、b 的值是题型五 解答题1.已知函数y =(0)a <在区间(,1]-∞上有意义,求实数a 的取值范围.2.二次函数)(x f 满足x x f x f 2)()1(=-+,且1)0(=f .(1)求)(x f 的解析式;(2)在区间[]1,1-上,)(x f y =的图象恒在直线m x y +=2上方,试确定实数m 的取值范围.3.已知函数2,(1),()2,(11),2,(1).x x f x x x x ≤-⎧⎪=--<<⎨⎪-≥⎩4.已知函数2()(2)f x x a x b =+++满足2)1(-=-f ;(1)若方程()=2f x x 有唯一的解;求实数b a ,的值;(2)若函数()f x 在区间[]-22,上不是单调函数,求实数a 的取值范围5.已知二次函数()f x 的最小值为1,且(0)(2)3f f ==。
高一数学抽象函数常见题型解法综述

抽象函数常见题型解法综述抽象函数是指没有给出函数的具体解析式,只给出了一些表达函数特征的式子的一类函数。
由于抽象函数表现形式的抽象性,使得这类问题成为函数内容的难点之一。
本文就抽象函数常见题型及解法评析如下:一、定义域问题例1.函数f(x2)的定义域是[1,2],求f〔x〕的定义域。
22解:f()的定义域是[1,2],是指1x2,所以() xfx中的22x满足1x4从而函数f〔x〕的定义域是[1,4]评析:一般地,函数f((x))的定义域是A,求f〔x〕的定义域问题,相当于f((x))中x的取值范围为A,据此求(x)的值域问题。
例2.函数f(x)的定义域是[1,2],求函数[log1(3x)]f的定义域。
2解:f(x)的定义域是[1,2],意思是凡被f作用的对象都在[1,2]中,由此可得1log11211(3x)2()3x()1x2221111所以函数f[log1(3x)]的定义域是][1,42评析:这类问题的一般形式是:函数f〔x〕的定义域是A,求函数f((x))的定义域。
正确理解函数符号及其定义域的含义是求解此类问题的关键。
这类问题实质上相当于(x)的值域B,且BA,据此求x的取值范围。
例2和例1形式上正相反。
二、求值问题例3.定义域为R的函数f〔x〕,同时满足以下条件:①1f(2)1,f(6);②f(x y)f(x)f(y),5求f〔3〕,f〔9〕的值。
解:取x2,y3,得f(6)f(2)f(3)因为1f(2)1,f(6),所以54f(3)又取xy3,得5f(9)f(3)f(3)评析:通过观察与未知的联系,巧妙地赋值,取x2,y3,这样便把条件1f(2)1,f(6)与5欲求的f〔3〕沟通了起来。
赋值法是解此类问题的常用技巧。
三、值域问题例4.设函数f〔x〕定义于实数集上,对于任意实数x、y,f(x y)f(x)f(y)总成立,且存在x1x,使2得()()fx1fx,求函数f(x)的值域。
2解:令xy0,得f(0)[f(0)]2,即有f(0)0或f(0)1。
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抽象函数中的单调性问题
摘要:单调性函数是函数中的一个重要特性,它被广泛应用于数学和经济学中。
介绍了函数单调性评判的几种方法和几个结论,先针对具体函数从函数单调性定义入手,先后给出定义法,导数法,函数性质法,图像法和复合函数单调性评判法;其次,对不给具体函数表达的抽象函数给出定义法与复合函数法。
关键词:函数;单调性;特定功能;抽象函数
函数作为研究现实世界数量关系的数学模型,其最基本和最主要的特性就是函数的单调性。
函数单调性对高中数学学习具有重要作用,包含数形结合,分类讨论等数学思想。
同时函数的单调性也为学生以后学习高等数学提供了依据。
[1]所以如何判断函数是否单调变得非常重要。
对于具体函数与抽象函数的单调性判断问题,文章引入了如下一些方法。
一、特定函数单调性判断法
(一)定义的方法
通常情况下,设定f是定义于D中的函数。
若对任何x1、x2∈D,当x1f
(x2))成立时,称f为D上的严格增(减)函数。
[2]
应用定义,证明了函数y=f(x)单调于给定间隔D的一般程序:
(1)设元,任取x1,x2∈D且x1
(2)作差f(x1)-f(x2);
(3)变形(一般采用因式分解与配方相结合);
(4)断号(即判断f(x1)-f(x2)和0的尺寸);
(5)定论(即指出函数f(x)给定区间D单调性)。
例1通过定义证明了(判断)函数/(0,+∞)中单调性。
证明设x1、x2∈(0,+∞),且x1又00,
每小时x1x2-k≈0对于f(x1)-f(x2)≤0来说,这时函数f(x)是一个
减函数;
当/时x1x2-k>0,f(x1)-f(x2)<0,此时函数f(x)为增函数。
总之,函数/是区间/范围内的减函数;区间/内是一个增函数。
本题函数f(x)是一种特殊函数(对号函数),用定义法证明时,通常需要
进行因式分解,由于x1x2-k与0的大小关系(k>0)不明确,所以要分段讨论。
利用定义法确定函数单调性更适合于定义域中任意两个数字x1和x2在x1
解题中,定义法最为直接,是大家最先想到的一种办法,尽管此法思路清晰一些,但是一般流程较为繁琐。
(二)导数法(具体函数万能方法)
函数的单调性与导数的关系:在某个区间(a,b)内,如果f′(x)>0,那
么函数y=f(x)在这个区间内单调递增,如果f′(x)<0,那么函数y=f(x)
在这个区间内单调递减。
(三)函数性质的方法
基本初等函数性质法,就是利用单调函数的特征,对函数单调性进行判定。
函数性质法一般是和我们常用的简单函数单调性综合运用。
运用常见的有关函数
单调问题的若干性质,可以归纳出以下几点结论。
(1)f(x)与f(x)+C单调性相同。
(C为常数)
(2)当k>0时,f(x)与kf(x)的单调性相同;当k<0时,f(x)与kf (x)的单调性相反。
(3)如果f(x)恒不等于零时,则f(x)与/具有相反的单调性。
(4)当f(x)和g(x)均为D的增(减)函数,f(x)加g(x)为D的减(减)函数。
(5)当f(x),g(x)在D上都是增(减)函数,且都恒大于0时,则f (x)g(x)在D上是增(减)函数;当f(x)和g(x)均为D的增(减)函数并且二者均恒小于0时,f(x)g(x)为D的减(增)函数。
(6)设y=f(x),x∈D是严格增(减)函数,则f必有反函数f-1,且f-1在其定义域D上也是严格增(减)函数。
例2判断f(x)=x+x3+log2x3+2x+1(x2+1)+5的单调性。
解函数f(x)的定义域为(0,+∞),由简单函数的单调性知在此定义域内x,x3,log2x3均为增函数,因为2x+1>0,x2+1>0,由性质(5)可得2x+1(x2+1)也是增函数;由单调函数的性质(4)知x+x3+log2x3为增函数,再由性质(1)知函数f(x)=x+x3+log2x3+2x+1(x2+1)+5在(0,+∞)为单调递增函数。
函数性质法仅能借助所熟知的单调函数来判定某些函数是否单调,所以先将函数等效转化为所熟知单调函数四则混合运算形式,再利用函数单调性这一特性来进行判断,但是有一些函数无法转化为简单单调函数四则混合运算的形式是无法用此法进行判断的。
(四)图像法
利用函数图像判断其单调性,称为图像法。
[5]根据单调函数图像特征,如果函数f(x)图像在区间I处由左向右逐渐升高,那么函数f(x)就是区间I 处的增函数;如果函数f(x)图像在区间I上从左到右逐渐下降,那么函数f (x)在区间I上就是一个减函数。
例3如图所示,它是闭区间[-5,5]中函数y=f(x)所定义的一个图像,试图确定它的单调性。
函数y=f(x)的单调区间有[-5,-2),[-2,1),[1,3),[3,5)。
其中函数y=f(x)在区间[-5,-2),[1,3)上的图像是从左往右逐渐下降的,则函数
y=f(x)在区间[-5,-2),[1,3)为减函数;函数y=f(x)在区间[-2,1),[3,5]上的图像是从左往右逐渐上升的,则函数y=f(x)在区间[-2,1),[3,5]上是增函数。
利用函数图像法评判函数单调性更为直观,函数图像能形象表达函数值随自变量增大而增大的趋势,但是作图一般较为繁琐。
对较易做出形象的函数采用形象法较为简单直观,可与物理中的波叠加相似地粗略绘制形象。
而且对不便于作图的功能也不甚适用。
但是若借助有关数学软件去对函数进行成像,则利用成像法来判断函数单调性就很简单和方便。
(五)复合函数单调性的判断方法
定理若函数y=f(u)在U内单调,u=g(x)在X内单调,且集合{u|u=g (x),x∈X}⊂U.
(1)若y=f(u)是增函数,u=g(x)是增(减)函数,则y=f[g(x)]是增(减)函数。
(2)若y=f(u)是减函数,u=g(x)是增(减)函数,则y=f[g(x)]是减(增)函数。
概括这个定理可以得到口诀:同是增加,异是减少(同增异减)。
[6]
确定复合函数y=f[g(x)]单调性的一般步骤:
(1)将其合理分解为2个基本的初等函数:y≠f(u)和u≠g(x);
(2)分别求解了两种基本初等函数在定义域内;
(3)分别定义了单调区间;
(4)如果相应区间内两个基本初等函数单调性同时单调递增或单调递减,那么y=f[g(x)]就是增函数,如果是一增一减,那么y=f[g(x)]就是减函数(同增异减);
(5)求相应区间的交集,既是复变函数y=f[g(x)]的单调区间。
例4求f(x)=loga(3x2+5x-2)(a>0且a≠1)的单调区间。
解由题可以得到函数f(x)=loga(3x2+5x-2)由外函数y=logau与内函数u=3x2+5x-2组合而成。
由问题可知,函数f(x)定义域为/内函数u=3x2+5x-2为/内增函数、(-∞,-2)减函数。
1如果a>1,则外函数y=logau是增函数,由同增异减法则得到,因此函数f (x)是/上增函数;函数f(x)为(-∞,-2)中的减函数。
2若0函数f(x)为(-∞,-2)中的增函数。
二、对抽象函数单调性进行判定的方法
若函数不给具体解析式则称此类函数为抽象函数。
抽象函数无具体解析式,需要充分抽取题目条件所给信息。
通过作差(或者作商),根据题目提出的信息进行变形,再与0(或者1)进行大小关系的比较,判断其函数的单调性。
按照单调函数的定义试图从题中凑出“f(x1)-f(x2)”式,再将f(x1)-f(x2)和0之间的尺寸关系进行比较。
例5已知函数f(x)对于任意实数m、n都有f(m+n)=f(m)+f(n),并且当m>0时,f(m)>0,试讨论函数f(x)的单调性。
解由题得f(m+n)-f(m)=f(n),令x1 + n,x2=m,且x1, 且 x1 Last Night Students Last Night Students
又由题意当m>0时,
f(m)>0⟹f(x1)-f(x2)=f(n)>0,所以函数f(x)为增函数。
对抽象函数而言,因抽象函数并无具体解析式,所以需要充分抽取题中条件所给信息并观察其结构特点。
利用定义法确定抽象函数的单调性更适合于对定义域中任意两个数字x1和x2而言,在x1定义法最为直接,思路清晰,解题时灵活地选用方法。
结语
文章在对单调性进行界定的基础上,归纳出常用的单调性判定方法。
文中将函数分成具体函数与抽象函数两类加以论述,并对各类函数给出几种单调性判断方法。
对特定函数,我们可采用各种方法来判断函数的单调性,尤其是导数法具有普遍的适用性,如果借助计算机,图像法又是最为简便直观的。
对抽象函数单调性的定义方法。
这类试题既抽象又综合性强,要求学生思维能力强,常常难以找到数学符号和数学语言的内在联系。
所以在评判函数单调性问题时,要灵活地选用合适的方式,这样才能让解题过程变得最为简便。
参考文献
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[4]焦景会.判断函数单调性的通法[J].高中数理化:高一,2007(10):4-5.。