乡下人家教学实录

21.《乡下人家》教学实录一、导入:在走进课文之前呀，教师想和大伙儿一块来欣赏几幅图画。

（显示大屏幕，响起音乐）让咱们漫步在乡间的小道上。

走着走着，咱们来到一家农家的小院。

小孩们，看了这些图片，你有什么想说的吗？生1：乡下的风光真美，而且这种美是一种朴素的美。

师：唉，你真会感受。

还有吗？生2：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。

师：好的。

生3：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。

师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风光，农家小院，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番如何的风光呢？想去看看吗？生：（齐声）想！师：好，打开语文书。

今天,让咱们随着陈醉云先生一路走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知一、自由读文，初步感知师：请大伙儿打开书本，用你喜爱的方式朗诵课文【PP 学习要求1.读准字音，读通句子。

2.边读PP 边试探课文介绍了哪几处风光。

试着给每处风光加个小题目。

3.乡下人家给你留下如何的印象？】二、检查字词，扫除障碍。

师：同窗们都读得很认真，文中这些生字词你都会读了吗？【PP 生词】咱们来读一读，（开火车轮读）屋檐棚架装饰瞧见率领觅食捣衣归巢和谐辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲耸着尾巴搬到门前,在这些生字中，有无哪个生字要提示同窗不要读错的？（冠）大伙儿来看一下那个生字，冠（ɡuàn）确实是第一名。

那么当它念冠（ɡuān）的时候，它那么表示什么呀？可能确实是鸡头顶上那个红红的。

像帽子一样的东西，当它念冠（ɡuān）的时候，确实是表示帽子，或像帽子一样的东西。

（男生女生齐读）说明大伙儿都已经把生字读准确了，读得很流畅。

那么在这些词语里，有你不睬解的词吗？捣衣，这是一个形声字，正如适才那个同窗所说的，确实是人们用木棒敲打衣服，农村妇女正是用如此的方式来在河边洗衣服。

鸟儿回家，咱们一样才说它归巢效率（lǜ）率（shuài）领同窗们，生字咱们熟悉了，课文读得怎么样了？谁想来读念书？请这位女小孩，你给大伙儿读一读课文的第一自然段，其他同窗注意听了，边听边想一想，这一段课文给咱们刻画了哪些乡村风光？“结（jiē）”字在那个地址它表示长出果实的意思，因此它念“结（jiē）”第一声，。

好的，那同窗们第一自然段让你看到了哪些乡村风光？好，咱们把你看到的这些景象用四个字来归纳一下，（板书：屋檐瓜架）也确实是这一自然段描述了乡下人家屋檐的瓜草。

第二自然段，谁接着读？同窗们接着看第二自然段又写了什么？一样用四个字来归纳一下，第二自然段给咱们描述的，屋前鲜花屋后嫩竹（板书：鲜花嫩竹）。

后面的段落还给咱们描述了哪些乡村风光呢？下面自己去读读后边的课文，看看能不能也像适才那样，用一些词语来归纳。

好，自己读。

（生自由朗诵，师巡视指导）课文读完了吧！后面的课文还让你看到了什么？鸡鸭觅食院落晚餐月夜梦境同窗们，通过念书，乡下人家那一幅幅漂亮的画面，展此刻了咱们的眼前，那这些画面留给作者如何的感受呢？，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速阅读课文，然后用——划出来。

这句也是本课的中心句..咱们一路读课文的最后一个自然段汇报，【PP 中心句】齐读句子。

同窗们，通过念书归纳，咱们把一篇本来很长的课文，读成了一句话，那个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它仍是全文的总结，那么你能不能抓住那个句子里的一个关键词来讲一说作者对乡下人家有一种如何的感受？独特:不同凡响迷人确实是令人陶醉的。

师：说得很确信，对的，乡下人家不论在何时，不论在什么季节都有一道不同凡响的，十分令人陶醉的风光（板书：独特迷人）.四让咱们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美，好吗？来，默读课文的第一.二自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，还能够用一些简单的词语，写一写你的感受，开始念书。

（生默读，师巡视指导）师：好，同窗们，划好了吗？有自己的感受吗？说一说，你划了哪些句子，你的感受是什么？生：我划了这句，“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。

我看了这句话，恍如眼前显现了一幅瓜藤满架的情景。

师：读着句子想象画面，有着自己的感受，真会念书，这句话还有谁想来谈谈自己的感受的？你也是划了那个句子，对吧？生：嗯，我确实是在想那个，农村的风光怎么能比城里的高楼大厦，嗯，石狮子两根大旗杆，怎么还要可爱啊？师：什么缘故会比这些城里的风光还要可爱呢？小孩们咱们来关注这个句子中的一个词，“别有风趣”，什么意思？生：“别有风趣”指的是，专门的，趣味。

师：专门的趣味，不同凡响的味道，是吧！装饰呢？生：装饰的意思是打扮，使自己变得好看。

师：好啊，都明白得了这两个词，那么课文中这道别有风趣的装饰，是什么？生：那个专门的装饰。

师：那是什么东西呢？生：是青红的瓜、碧绿的藤和叶。

师：那什么缘故这些青红的瓜、碧绿的藤和叶，作者说它是别有风趣的？联系课文，谈谈你的感受。

生：因为这些，嗯，只有农村人材会来种瓜，城里人全然就可不能想到种瓜的。

师：跟咱们城里人相较，它别有一番味道，是吧。

还有，你来讲一说。

生：因为，嗯，城里的人都是门口蹲着一个石狮子，或是，嗯，竖两根大旗杆，而，嗯，而乡下人家它是，嗯，种瓜的。

师：同窗们，咱们在城市里常常能看到的门前装饰，或许正是这一些，（显示大屏幕）看，石狮子，感觉怎么样？很庄重？还有吗？什么感觉？生1：很威武。

师：很威武。

大旗杆呢？什么感觉？生2：感到那个十分单调。

师：哦，你感觉十分单调，你呢？大旗杆如何？生3：我感觉很壮观。

师：很壮观。

是的，这些石狮，大旗杆，或许给人感觉超级的气派，但是乡下人家的这些门前装饰确是这些普一般通的瓜和叶，又让你有什么样的感觉？生4：真是不同凡响啊。

师：对啊，不同凡响。

生5：感觉，感觉让人感到十分舒适。

师：超级舒畅。

你呢？生6：我感觉这些水果藤叶就像人一样，让人感到很生动很活泼。

师：是呀，通过这些与石狮子大旗杆的对照，乡下人家的这些生机勃勃，色彩艳丽的瓜和叶更让人感觉亲切舒畅十分可爱。

大屏幕：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：课文里那个句子，作者正是通过对照的写法，把这种独特、迷人的感觉展此刻了咱们的眼前，让咱们一路来读那个句子，好好地体会体会，你们读前半部份，教师读后半部份，好吗？青红的瓜，起。

生：（齐读）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有风趣的装饰。

师：（朗诵）比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

咱们再互换来体会体会，我读前半部份，你们读后半部分。

（朗诵）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有风趣的装饰。

生：（齐读）比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：同窗们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一道别有风趣的装饰，难怪作者发出如此的概叹——齐读【PP 中心句】咱们发觉乡下人家屋前的瓜架专门的可爱，其实，门前屋后的景色也是相当迷人，想看看吗？第二自然段里，你又划出了哪些句子？生：（朗诵）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分富丽，显出一派独特的农家风光。

我感受到了百花盛开的景象。

师：也很独特、迷人，对吧！同窗们那个句子给咱们描述的是乡下人家屋前的鲜花。

咱们一路来看一下。

依着时令，顺序开放，明白什么意思吗？（众生举手）师：谁尚未发过言呢？请你说一说。

生：依着时令，确实是，嗯，依照那个季节，顺序开放确实是有顺序的开放。

师：嗯，你明白得得很准确，时令在那个地址表示的是季节，是呀，这些按着季节的顺序开放的花，是哪些花呢？看，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，看着这些花在你们眼前连番开放的情景，你想到了一个什么词？生1：想到了美。

师：美，一个字，把它说出来了，还有更好的吗？生2：五彩斑斓。

师：关注了这些花的颜色，五彩斑斓。

生3：鲜艳。

师：超级的鲜艳。

生4：百花盛开。

师：百花盛开，你呢？生5：富丽。

师：超级的富丽，课文的作者也用了那个词来写这些花。

那作者还用了一个词。

生：（齐声）朴素。

师：（板书：朴素富丽）同窗们，作者用了朴素和富丽这两个词来写这些花，教师把它写在黑板上，你有什么发觉？这两个词？生：我发觉这俩个词正好是反义词。

师：同意她的意见吗？生：（齐声）同意。

师：是的，正好是一组反义词。

作者这么说岂不是前后矛盾吗？朴素？富丽？究竟是怎么样的？联系课文，说说你对这两个词的理解。

生：朴素的意思是朴实，富丽的意思，漂亮有光荣的。

师：你明白得的是这两个词字面的意思，那作者什么缘故说这些花朴素，又说它富丽，能不能联系课文来讲一说？生：……师：临时还不行，别急，听听他人的方式。

生：嗯，他用朴素和富丽确实是表达了花，嗯，不太奢华，可是，比较艳丽。

师：不太奢华？这些话什么缘故给你不太奢华的感觉？生：因为这些花都很常见。

师：都很常见的，你在哪见？生：嗯，植物园里面。

师：植物园里，在咱们的街道上，在咱们的公园里或许都有，乡下人家把它种在哪呢？看看书。

生：门前。

师：门前的场地上，有无漂亮的花盆去装饰它？如此的感觉给你如何？生：它是一种自然的美。

师：朴素的美！再看看这些花开放时的颜色和它的样子，（显示大屏幕）怎么样？给你又是一番如何的感觉？生：给我一番鲜艳的，嗯，而且大方。

师：鲜艳大方，色彩明丽，超级的富丽。

这确实是作者笔下的朴素中带着几分富丽，也正是这一组看似矛盾的反义词，才让咱们的农家小院，显出一派独特的农家风光。

一路来读读这句话吧（显示大屏幕），有些人家，起。

（生齐读）师：同窗们，乡下人家屋前，鲜花四季轮放，屋后的那一片，又是什么呢？一路读那个句子（显示大屏幕），还有些人家，起。

（生齐读）师：那个地址描述的是什么？你说。

生：描述的是鲜嫩的笋和那个绿绿的竹子。

师：这些景物给你留下了如何的映像？生：我感觉作者他用了拟人句，仿佛把那个笋和竹都写活了，读了以后就感觉它仿佛就在你眼前。

师：一个拟人句，你从哪个词看到的？生：我从“探出头来”那个词看到的。

师：真会念书，发觉了作者写作的秘密。

假设教师把那个句子换一换，“探出头来”，变成“长出来”，如此的表达，你们感觉怎么样啊？你说。

生：若是用“长出来”的话那个就显得，嗯，竹子就很单调。

师：你呢？生：若是用“长出来”的话，竹子长出来就比较平淡了，整句话就比较平淡了。

师：这是一个拟人的写法，用得好哇！同窗们，这一个探字，还让你联想到了什么呢？探出头来的小竹笋，（显示大屏幕）它看到了什么？想到了什么？还想说什么？生：它看到了缤纷世界，它想说燕子姐姐，你好，竹笋哥哥你好。